四川师范大学现代教育技术复习资料
现代教育技术期末考试复习资料
二、1、教育技术:广义的理解,教育技术就是“教育中的技术”, 是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
狭义理解是为了促进学习，对学习资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践,目的是促进学习。
分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
2、教育技术的发展:（教材）它作为一个新兴的研究领域，在美国开始于20世纪初兴起的视听教学运动，而在我国则是以电化教育的出现为标志.20世纪初，由于照相、幻灯、无声电影的出现,在教育中开始采用跟“电”相联系的教育媒体。
20世纪70年代,美国率先提出了教育技术这一概念.我国是从20世纪30年代前后开始，在教学中引入幻灯、电影，到新中国成立初期开始把无线电广播引入函授教育中，到改革开放后又创办了电视大学教育。
由于“电化“媒体的参与和我国老一辈“电教”工作者的辛勤劳动,取得了显著的成绩，形成了我国特有的“电化教育”研究领域。
（PPT）（1）国外教育技术的发展：①视觉教育阶段(20世纪初～30年代）—-照相、幻灯、无声电影；②视听教育阶段（20世纪30～50年代）—-无线电广播、有声电影、录音机；③视听传播阶段（20世纪50~60年代）——教育电视；④教育技术阶段（20世纪70年代至今）-—计算机教育(2）我国教育技术的发展:①起步阶段:20从初到解放前；②初步发展阶段：50到60年代中期；③迅速发展阶段：1978年到90年代；④系统发展阶段:90年代至今3、教育(学习）目标分类:布鲁姆等人受到行为主义和认知心理学的影响，将教育目标分为认知、情感、动作技能。
认知领域：布卢姆将认知领域的教学目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合、评价。
加涅学习结果的分类:：态度、动作技能、言语信息、智力技能、认知策略。
4、图形图像文件类型：是指图形图像信息在磁盘上存储时的组织格式,用扩展名来表示。
当存储文件并命名时，应用程序会自动附加上相应的扩展名，并指定该文件的类型,扩展名通常为3个字符.常用的文件类型格式包括：PCD、CDR、AI、EPS、BMP、JPEG(JPG)、TIFF（TIF）、GIF、PNG5、教学（学习)目标编写方法:（1）三要素法—行为、条件、标准；(2）四要素法—在三要素基础上加入教学对象；（3）五要素法—情景、能力动词、对象、行为动词、限制性条件.教学组织形式的确定:集体教学形式、小组协作学习形式、个别化教学形式教学方法的选择:（1）与认知类学习结果有关的教学方法有—讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法、实习作业法；（2）与动作技能学习结果有关的教学方法：示范—模仿法、练习—反馈法;与情感态度学习结果有关的教学方法-直接强化法、间接强化法、角色扮演法.教学评价：作用—诊断、激励、调节、教学；分类—诊断性评价、形成性评价、总结性评价、一般的评价方法（绝对评价法、相对评价法、个体内差异评价法)；功能—导向、鉴别和选择、反馈咨询决策、强化、竞争6、系统科学的基本原理:反馈、有序、整体三、1、教学设计：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程.关心的是如何分析、制定和评价;目的—帮助学习者个性化学习,优化教育教学效果；方法—系统方法；实质-解决教学问题的过程；理论依据-传播、学习心理、教学理论;学科性质—教育理论和教育实践的应用性学科；学科内容—针对各种教学系统,分析存在的问题。
现代教育技术复习资料
现代教育技术一，名词解释1，信息——对客观事物的反应，从本质上看信息是对社会，自然界的事物特征，现象，本质以及规律的描述，其价值体现在差异中。
2，知识——信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论。
3，信息技术——对信息的识别，获取，加工，应用和创新的手段与方法的总成。
4，信息素养——指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面的基本品质的总和。
5，信息情意——是人们对信息以及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
6，教育技术——是为了促进学生对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
7，信息化教学设计——为了促进学习，依据学习的特征和学习需要，将学习资源，学习环境与信息技术有机整合，以达到优化过程改善效果而编制的教学实施方案。
8，学习资源——指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人、财、物、信息等。
9，远程教育——学习者在时间与空间的教学者处于分离状态利用一定的教学工具，传播媒介进行系统学习的教育学习。
10，教学评价——指以教学目标为依据，制定教学标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡定并给以价值判断。
11，课件——为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
12，多媒体课件——利用先进的多媒体技术，将一门课程的内容转换为图文声并茂的多媒体信息，借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。
13，教学媒体——媒体又叫做媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。
应用于教育领域的媒体既教育媒体。
常见的教育媒体有书本，图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。
（它是在教或學的活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
现代教育技术复习要点
第一章教育技术概述第一节教育技术的基本概念知识点1：教育技术的基本概念知识点2：现代教育技术的概念知识点3：教育技术的应用领域第二节师范生学习教育技术的意义知识点1：教育技术给教学带来的影响知识点2：信息社会教师需要具备的教育技术能力知识点3：师范生学习教育技术的基本内容与方法第二章教育技术的理论基础知识点1：总述教育技术的理论基础包括学习理论、传播理论、视听教育理论、系统科学理论知识点2：行为主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点3：认知主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点4：建构主义学习理论。
代表人物，主要观点知识点5：传播理论。
代表人物，主要观点知识点6：视听教育理论。
代表人物，主要观点第三章视听教学媒体知识点1：教学媒体的分类知识点2：投影器的使用。
知识点3：视频展示台的使用。
知识点4：听觉教学媒体的使用。
知识点5：电视机的基础知识知识点6：扫描仪的使用数码照相机知识点1：镜头。
各类镜头的特点（标准镜头、广角镜头、远摄镜头）知识点2：数码照相机的类型、结构。
各组成部分的名称及作用。
知识点3：摄影用光与景深。
景深与快门的作用。
知识点4：摄影构图。
各类景别、构图的特点。
知识点5：相机的基本操作.。
感光度、拍摄模式选择。
第四章现代教学应用系统知识点1：现代教学应用系统的类型知识点2：投影机特点、使用（正确开、关机等）及注意事项知识点3：网络的类型、特点知识点4：微格教学的特点知识点5：校园广播系统的常见类型第五章知识点1:文本素材的格式及获取方法知识点2:图形图像素材的格式及获取方法知识点3:声音素材的格式及获取方法知识点4:动画素材的格式及获取方法知识点5:视频素材的格式及获取方法第六章计算机辅助教学知识点1:计算机辅助教育，辅助教学的含义，知识点2: 多媒体课件设计的基本原则及基本流程知识点3: 多媒体计算机辅助教学的发展趋势知识点4: 多媒体课件类型及特点知识点5:常用的多媒体创作工具第七章教学设计知识点1：教学设计的概念知识点2：教学设计的应用层次知识点3：教学设计的基本要素知识点4：学习者特征分析知识点5：学习内容分析知识点6：教学目标分析知识点7：教学策略的选择与设计知识点8：教学设计结果的评价知识点9：教育信息化环境下的教学设计。
现代教育技术复习材料(精简版)
第一章现代教育技术概论1.现代教育技术：运用技术手段（特别是信息技术）优化教育教学过程以提高教育教学效率与效益。
实现教育教学过程的优化是现代教育技术的目标；优化的主要标准有：最少时间，最大效益。
2.教育技术的概念。
教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
这它表明教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，基本内容是设计、开发、利用、管理和评价等五个方面的理论和实践；“理论与实践”是教育技术五个要素的共同的轴心。
3.教育信息化的特征: 教育信息化具有多方面的特征.从技术层面看，其特征是数字化，网络化，智能化和多媒体化。
从教育层面看，其特征是开放性，共享性，交互性和协作性。
4.程序教学：是指一种能让学生自学特定材料的个别化教学方法，学生的自学是以自己的速度和水平学习进行的，特定的材料是以特定的顺序和小步子安排的。
程序教学的主要的心理学依据是斯金纳的操作性条件反射学习理论。
程序教学原理广泛运用于计算机辅助教学）5.认知超载：教师在较短的时间内提供大量的教学信息给学生，即使是认知能力较强的学生，也会出现“吃不消”的现象，这种现象称之6.教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。
7.教育技术与现代教育技术的异同：共同点-都是为了实现教育过程的最优化，取得最好的教学效果。
异同点-研究对象和关注点不同（P3）8.现代教育技术的理论基础是多层次，多方面的，最直接的是教学理论,学习理论和传播理论。
行为主义学习理论认为强化是学习的关键。
认知学习理论重视智能的培养；注重内部心理机制的研究代表人物有奥苏贝尔的意义学习论，他提出，设计“先行组织者”是学习的有效方法之一（所谓“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联，但在概括与包容的水平上高于要学习的新材料。
四川师范大学现代教育技术复习资料1
四川师范大学现代教育技术复习资料1-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII《现代教育技术》内容提要1、教育技术、现代教育技术概念 P1, P2 。
其研究对象和应用领域有哪些？P8-9教育技术：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
这里所说的“技术”既包括物化形态，又包括智能形态的技术，既包括现代技术，又包括传统的技术。
现代教育技术：20世纪90年代被大量使用的一个术语。
与“教育技术”在本质上是同一个概念。
不过它更加强调以计算机，多媒体，网络，数字音像，卫星传播，虚拟现实，人工智能等技术为代表的现代信息技术在教育中的运用。
现代教育技术是教育现代化的标志之一。
其研究对象和应用领域：课堂教学领域，自主学习领域，远程教学领域，在职人员培训领域。
2、学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。
它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。
主要的教学与学习理论：行为主义、认知主义、建构主义基本观点 P9-11行为主义：学习是刺激与反映的联结，学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程，强化是学习成功的关键。
认知主义：学习是人们通过感觉，知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。
建构主义：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
3、香农-韦弗传播模式理论要点。
P11将传播过程分为7个组成部分：信源，编码，信道，译码，信宿，反馈，干扰。
传播的古城就是传播者把要提供的信息，经过“编码”，即制成某种符号，通过空气，纸张，身体等传播媒体或手段传递i接受者、接受者收到信息后经过“译码”才能理解那些符号的信息内容。
有效地传播还要求传播者和接受者的“经验范围”有相当的重叠部分，即传播者和接受者双方存储的经验有若干共同的地方。
现代教育技术 复习资料
现代教育技术一、选择题（10个/10’）1.教育传播媒体：是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。
媒体只有应用于教学活动才能发展成教育传播媒体。
P182.教育传播环境：指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
教育传播系统作为一个开放系统，其内容是复杂的和多方面的。
社会、经济、科技、文化背景、风俗习惯以及各种天然物、人工物等，对教育传播行为都可以产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。
良好的教育传播环境能对教师的教学组织活动产生促进作用。
P193.学习者特征：（1）学习准备：是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。
①一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。
它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。
②初始能力：初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。
包括：a.预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。
b.目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。
c.学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。
(2)学习风格:是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；具有个别差异和独特性。
现代教育技术期末考试复习资料
现代教育技术考试题型:名词解释(5个,每个4分,共20分)填空题(20个,每个1分,共20分)简答题(5个,每个分值不定,共42分)论述题(1个,共18分)第一章1、信息技术:信息技术是能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术,是感测技术、计算机与智能技术以及控制技术的整体。
2、教育信息化的六要素:①应用——信息技术与信息资源在教育教学领域的广泛应用;②开发——开发丰富的教育信息资源;③网络——建设国家、地区、学校教育信息网络系统;④产业——发展教育信息产业;⑤人才——培养掌控信息技术的教师队伍;⑥政策——制定教育信息化的相关政策、法规和标准。
3、信息化教育的基本特征:①教材多媒化。
利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
已经有越来越多的教材和工具书变得多媒体化,它们不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、视频及模拟的三维动画图像等多种教学信息。
②资源全球化。
利用现代信息网络,特别是Internet,可以使全球的教育资源连成一个信息海洋,供广大学习者共享。
③教学个性化。
利用人工智能技术构建的智能导师系统能根据学习者的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。
④学习自主化。
由于学习者为主体的教育思想日益得到认同,利用信息技术支持自主学习成为必然趋势。
⑤活动合作化。
通过合作方式进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。
⑥管理自动化。
利用计算机管理教学过程的系统叫做CMI(计算机管理教学)系统,它包括计算机测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等内在功能⑦环境虚拟化。
教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制,这是网络教育化的重要特征之一。
⑧系统开放化。
在网络平台上可以建设一个开放性的教育系统,支持按需学习、弹性学习和终生学习。
4、教学技术(94定义):教学技术是为了促进学习,对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术期末复习资料(1).docx
现代教育技术期末复习资料一、教育技术概述（一）基本概念1、定义：（1） AECT 1994定义：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
（2）我国2004定义：是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论少实践。
（3）04定义明确指出：教育技术的研究对象是教与学的过程和资源，研究领域是教与学的设计、开发、运用、管理和评价，研究目标是实现教育教学的优化。
（4）AECT 2005定义：教冇技术是通过创建、使用、和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
【重点】2、教育技术与教学技术是相等的概念，并未严格区分。
3、教育技术与电化教育：（1）电化教育：利用幻灯、投影器、电影、无线电广播、电视、录音、录像、程序学习机和电子计算机等教学设备及相应的教材进行的教育活动。
（"电化教育”一词正式使用于1936 年的中国）（2）从概念的本质上看，“教冇技术”与“电化教冇”之间并无实质性的茅异，他们的1=1的都是实现教与学的优化。
信息技术：是指能够支持信息的获取、传递、加丄、存储和呈现等技术的总称。
由传统技术、音像技术、信息处理技术、整合技术组成。
4、教育技术与现代教育技术：20世纪90年代以后，“现代教育技术”这一术语开始被了解和使用，与“教育技术”相比，前者突出和强调了以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术在教育、教学中的运用。
5、现代教育技术对教师专业发展的促进作用：A、有助于拓展教师专业知识，B、有助于提升教师专业素质，C、有助于开展多形式的教师教育，D、冇助于实现教师的终身学习。
（二）教育技术的历史沿革美国教育技术发展阶段：视觉教育阶段、视听教育阶段、视听传播阶段、教育技术阶段。
（三）教育技术的发展趋势1、教育技术的发展特点：作为交叉学科的特点将日益突出；更加重视实践性和支持性研究；关注信息技术环境下的学习心理研究；技术手段的网络化、智能化与虚拟化。
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《现代教育技术》内容提要1、教育技术、现代教育技术概念？P1, P2 。
其研究对象和应用领域有哪些？P8-9教育技术：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
这里所说的“技术”既包括物化形态，又包括智能形态的技术，既包括现代技术，又包括传统的技术。
现代教育技术：20世纪90年代被大量使用的一个术语。
与“教育技术”在本质上是同一个概念。
不过它更加强调以计算机，多媒体，网络，数字音像，卫星传播，虚拟现实，人工智能等技术为代表的现代信息技术在教育中的运用。
现代教育技术是教育现代化的标志之一。
其研究对象和应用领域：课堂教学领域，自主学习领域，远程教学领域，在职人员培训领域。
2、学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论。
它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等。
主要的教学与学习理论：行为主义、认知主义、建构主义基本观点P9-11行为主义：学习是刺激与反映的联结，学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程，强化是学习成功的关键。
认知主义：学习是人们通过感觉，知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。
建构主义：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。
3、香农-韦弗传播模式理论要点。
P11将传播过程分为7个组成部分：信源，编码，信道，译码，信宿，反馈，干扰。
传播的古城就是传播者把要提供的信息，经过“编码”，即制成某种符号，通过空气，纸张，身体等传播媒体或手段传递i接受者、接受者收到信息后经过“译码”才能理解那些符号的信息内容。
有效地传播还要求传播者和接受者的“经验范围”有相当的重叠部分，即传播者和接受者双方存储的经验有若干共同的地方。
此传播模式把信息的传播看成是在一个有干扰的环境中运行的。
4、媒体教学理论：代表理论，代表人物；“经验之塔”基本内容，理论要点及启示。
P12-13理论：戴尔认为，人们所学习的知识，一是有自己直接经验获得，而是通过间接经验获得。
戴尔的“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，依照他们的抽象程度，分为3大类10层次，形成金字塔的结构，3大类由下往上一次是“做的经验”“观察的经验”“抽象的经验”。
启示：“经验之塔”最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象；教育不能满足于具体经验，而要向抽象化发展，要形成概念；教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；在学校中应用各种教学，教育媒体，可以使教学更为具体，直观，从而获得更好的抽象效果；视听媒体能为学生提供较具体和易于理解的经验。
5、在信息时代，每个人都应当成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。
我国针对中小学教师制定的教育技术能力标准是在哪年制定的，标准全称是什么？P15 《中小学教师教育技术能力标准（试行）》6、话筒的用途、性能指标及其含义。
P18，19-20话筒的用途：用于广播和扩音系统中。
勇于课堂教学，舞台演员的演唱等。
性能指标及：灵敏度，输出阻抗，频率范围，方向性。
含义：又称“麦克风”，是把声信号转换成电信号的换能器件。
7、什么是啸叫？产生的原因和解决的办法是什么？P20原因：由于扬声器的声音回授给话筒，使扩音机放大后音量过大而产生的。
措施：远离扬声器，放置在扬声器的后面和侧面。
同时扩音机的音量大小要适当。
8、数码相机的分类、构成、性能指标及含义。
P26 -29数码相机的分类：感光器材料---ccd数码照相机和cmos数码照相机；感光器形式---面阵型数码照相机和扫描型数码照相机；光机结构----数码单镜头反光相机，数码轻便机，数码机背。
构成：镜头，ccd芯片或cmos芯片，光圈，快门，取景器，液晶显示器，A/D （模数转换器），mpu（微处理器），存储器，电池和输出接口。
性能指标：分辨率，色彩深度，相当感光度，白平衡调证。
含义：数码相机，是一种利用电子传感器把光学影像转换成电子数据的照相机。
9、数码相机的使用（操作步骤及注意事项）。
P29-301)准确聚焦：将数码照相机取景器里的聚焦标志对准要拍摄的物体，半按下快门，直到物体的影响清楚为止。
2)保持相机稳定：把相机靠紧头部以有效减小晃动。
在光线不好的时候尽可能使用三脚架或其他支撑物，以保证相继在较长时间曝光时不会晃动。
3)选择适当的分辨率：根据不同的需要选择图像的分辨率，图像分辨率越高占的空间就越大，分辨率小占的空间就小些。
4)存储卡的维护：关闭照相机电源后，确定照相机已完全出于停滞状态再安装和取出存储卡。
一般情况下不要随便取出存储卡。
5)电池：尽量将电量全部用完再充电。
长时间不使用数码照相机时，必须将电池从数码照相机中或充电器内取出，存放在干燥，阴凉的环境中，而且不要将电池与金属物品存放在一起。
10.什么是多媒体？P36 其技术特征有哪些？P37 多媒体教学系统的构成、设备连接及操作。
特别是投影仪和视频展示台的操作。
P38-39,实验五定义：是指文本，图形，图像，声音等信息载体中的两种或两种以上的人机交互式信息交流和传播媒体。
技术特征：集成性，控制性，交互性，超文本与超媒体。
超文本：是一种文本，但它与传统文本的主要差别是，传统文本是以线性方式组织的，而超文本是以非线性方式组织的。
超媒体：把文本，图形，图像，声音等媒体之间用超链接的方式组织起来，而且它们之间的链接也是错综复杂的。
多媒体教学系统的构成、设备连接及操作。
特别是投影仪和视频展示台的操作。
P38-39,实验五11在多媒体作品中使用声音、图形、图像等媒体，分别有哪些获取途径。
P46-57 声音的获取：录音，剪辑，midi软件制作，购买数字音频库，网上下载。
文字的获取：直接输入，扫描仪或扫描软件进行图形识别，语音识别，网上下载。
图形的获取：设备输入，软件创作，屏幕图片捕捉，购买图车库，网上下载。
12什么是OCR技术？P49文字的存储格式有哪些？P50 什么是矢量图？什么是图位？常见的位图文件格式有哪些？P51-52，P54 声音的类型有哪些？有哪些常见的格式？P41-44 什么是图像,有哪些类型及常格式？P55-59OCR技术：当前最为常见的一种光学字符识别技术。
是在计算机上利用光学字符识别软件控制扫描仪，对所扫描到的图形内容进行分析，将图形中的文字影响识别出来，并自动转换为ASCII字符。
文字的存储格式：TXT，DOC或DOCX，HTML或RTF。
矢量图：通过一组指令集来描述图形的，这些指令描述构成一幅图的所有直线，圆，圆弧，矩形，曲线等的位置，维数，大小，颜色和形状。
图位：=位映射图。
是由描述图形中各个像素点的强度与颜色的数位集合组成的。
位图文件格式有哪些：BMP，JPG或JPEG，GIF，PNG，TIF或TIFF，PSD，WMF，CDR。
声音的类型：WAI，MIDI，MP3，CD，WMA什么是图像,有哪些类型及常格式定义：表现事物视觉影响的动态画面。
类型：动画图像和视频图像。
格式：动画图像的存储（GIF，SWF，FLC）；视频图像（AVI，ＭＰＧ，ＲＭ，ASF，DAT，MOV,FLV）.图像的获取途径：视频采集，动画制作，录屏软件，视频剪辑，购买图像库与网上下载。
什么是多媒体课件？多媒体课件有哪些结构？多媒体课件的分类？P64-70 ，多媒体课件的开发过程？P76-82定义：老师用来辅助教学的工具，创作人员根据自己的创意，先从总体上对信息进行分类组织，然后把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成，使他们融为一体并赋予它们以交互特性，从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。
结构：线性结构，树状结构，网状结构，复合结构。
分类：（开发和研制）：基于课堂教学策略的课件；电子作业支持系统；群件；积件。
（教学信息的呈现方式和教学活动组织方式）：固定型课件；生成型课件；可调节型课件；智能型课件。
（课件的功能）：课程式课件；课程辅导式课件；测试训练式课件；实验模拟型课件；管理型课件。
（教学方式分类）：个别指导式；训练和操作式；咨询对话式；游戏式；模拟式；问题求解式。
13什么是多媒体创作工具？多媒体创作工具的种类有哪些？代表软件是什么？适合制作什么样的课件？P70-76定义：能够继承处理和统一管理多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。
种类：14什么是教学设计？P89 教学设计的一般过程是怎样的？P91-97信息化课堂教学设计包括哪两大类?P97 以教师授导为主的课堂教学设计的一般方法有哪些？电子教案的结构是怎样的？P97-101定义：教学设计是在分析教学需求与问题的基础上，进一步确立解决问题的步骤和方案，通过评价反馈来检验方案实施的效果，并修订完善的方案。
以优化教学过程的一种规划过程和操作程序。
过程：1、教学分析2、制定教学策略3、教学媒体与资源的选择4、教学评价信息化课堂教学设计包括：1、以教师授导为主的教学设计2、以学生探究学习为主的教学设计。
一般方法：1、教学内容分解表2、教学媒体与资源选用表3、教学结构流程图（图）15什么是教学评价？P113有哪些类型？P114教学效果的评价方法有哪些？P118-121含义：教学评价是根据教学目标，运用适当的科学方法及有效地技术手段，对教与学的过程、结果及其中资源进行量化评估的过程。
类型：按照评价功能分类为1、诊断性评价2、形成性评价3、总结性评价按照评价标准分类为1、相对评价2、绝对评价3、自身评价按照评价方法为1、定量评价2、定性评价方法：1、试卷2、档案袋评估3、量规评价16什么是教学模式？P130, 什么是微格教学模式？P132 WebQuest P134 教育模式含义：教学模式是指在一定的教育思想指导下建立的，在一定的教育观念、教育理论支持下形成的一种典型的、稳定的教学程序或关于教学过程的稳定结构形式。
微格教育模式含义：就是借助现代化的声像视听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，达到教态自如、技能熟练的目的。
WebQuest 含义：Internet上的一种鼓励高级思维技巧和强调以真实的方式利用信息的学习方式。
17什么是信息技术与课程整合？P128指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
选择题：1、科学技术的进步对（ B ），将会导致教育发生重大变革。
A、教学模式的优化B、教学方式和教育手段发展的影响C、教学内容的充实D、媒体的不断丰富2、戴尔提出的“经验之塔”理论认为，人们学习知识，（C ）。