现代教育技术基础复习资料
现代教育技术基础(应考版)
现代教育技术基础(应考版)《现代教育技术基础》复习提纲【名词解释】1.教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教学媒体：是指直接介入教学活动过程中，用来传递和再现教育信息的现代化设备以及记录、储存信息的载体（软件）。
3.媒体：是传播信息的载体及传播信息的工具。
4.学习环境：学习者学习发生的地点和空间及为学习者的学习提供的各种支持条件。
5.多媒体技术：把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
6、教育网站是指通过收集、加工、存储教育信息等方式建立信息库或者同时建立网上教育平台与信息获取及搜索等工具，通过互联网服务提供单位接入互联网或者教育电视台，向上网用户提供教育和其他有关教育公共信息服务的机构。
7、教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
8、教学模式P241：在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构的形式。
教学模式具有直观性、假设性近似性和完整性9、教学进程结构P241：是指教学活动进程的一种结构方式，它是由教学过程的组成要素按照一定的排列规律组合形成的，能反映一定时期的教育思想与教育观念。
第十章2、教学设计的基本内容：包括三个部分：①分析教学需求，确定教学目标，即明确学生学习什么内容；②设计教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习；③进行学习评价，即及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。
3、课堂多媒体组合教学设计有哪些基本内容和步骤？分析教学目标，确定教学策略，进行学习评价，如图所示，虚线框内表示的是每一节课堂教学活动的四项具体设计内容（学习内容和水平的确定、媒体的选择和设计、教学过程结构的设计、形成性练习的设计）。
现代教育技术复习资料
现代教育技术复习资料单选题：25*1’、（2）多选题：15*1’、（3）判断题：10*1’、（4）设计题：1*10’、（5）简答题（2*8’）、（6）论述题（2*12’）。
客观题：一．单选题1.1993年我国正式确定将电化教育更名为“教育技术。
2.在发达国家教育技术的发展历程中，20世纪初到30年代对应视觉教育阶段。
3.国外教育技术的发展阶段：视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术4.在国外教育技术的发展历程中，被作为视听教育的主要理论依据是：经验之塔理论5.我国教育技术起步于20世纪30年代。
6.在发达国家教育技术的发展历程中，视听传播阶段对应的时间段是20世纪50-60年代7.程序教学理论是由斯金纳提出的。
8.随机通达教学是指学习者分多次从不同角度进行学习。
9.对于各种流派的学习理论，下列说法正确的是不同的理论有不同的适用范围和条件，没有优劣之分。
10.信息加工理论认为，人加工信息的主要场所是：短时记忆区11.利用计算机实现对学习者进行个别指导的教学模式是基于程序教学理论。
12.根据建构主义学习理论，教师的角色应该是教学的引导者。
13.斯皮罗认为适合高级学习的教学方法是：随机通达教学14.行为主义理论认为学习是刺激与反应的联结。
15.人耳判断声音的方位主要是依靠双耳效应。
16.在经验之塔中，塔的底部是有目的的、直接的经验17.经验之塔中，塔的最高层是言语符号。
18.人对声音的响度感觉与声压和频率都有关。
19.当两个或两个以上的声音同时存在时，其中一个声音在听觉上会掩盖另一个声音的现象称为掩蔽效应。
20.在经验之塔中，参与演戏是属于做的经验。
21.在香农—韦弗传播模式中，将接收到的信号转换成可以接受的信息内容的过程一般称之为译码。
22.同一首音乐用黑管和钢琴演奏时，给人的感觉不一样，主要是因为音色不同。
23.教师教学时，以不同的媒体呈现同一个概念，以便学生能完整地理解该概念，是遵循的教育传播原理是重复作用原理。
现代教育技术 复习资料
现代教育技术一、选择题（10个/10’）1.教育传播媒体：是传递以教育教学为目的的，载有教育教学信息的物体，是连接教育者与学习者双方的中介物，是人们用来传递和取得教育教学信息的工具。
媒体只有应用于教学活动才能发展成教育传播媒体。
P182.教育传播环境：指围绕教育传播活动四周的一切事物，是教育传播系统赖以存在和发展的全部外部条件的总和。
教育传播系统作为一个开放系统，其内容是复杂的和多方面的。
社会、经济、科技、文化背景、风俗习惯以及各种天然物、人工物等，对教育传播行为都可以产生不同的影响，都是教育传播环境中不可忽视的因素。
良好的教育传播环境能对教师的教学组织活动产生促进作用。
P193.学习者特征：（1）学习准备：是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。
①一般特征：指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能、学习动机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。
它们与具体学科内容虽无直接联系，但影响教学设计者对学习内容的选择和组织、影响教学方法、教学媒体和教学组织形式的选择与运用。
②初始能力：初始能力是指学生在学习某一特定的学科内容时，已经具备的有关知识与技能的基础，以及他们对这些学习内容的认识和态度。
包括：a.预备技能的分析，即了解学习者是否具备了进行新的学习所必须掌握的知识与技能，这是从事新学习的基础。
b.目标技能分析，在从事新的学习之前，了解学生对目标技能掌握情况的调查工作就是目标技能分析。
c.学习态度分析，如了解学生对将要学习的内容有无兴趣、对这门学科是否存在着偏见和误解、有没有畏难情绪等都是学习态度分析的内容。
(2)学习风格:是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，强调学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或倾向在学习风格中的核心地位；具有稳定性，很少因学习内容、学习情况等因素的改变而变化；具有个别差异和独特性。
现代教育技术复习
现代教育技术复习一、教育技术定义（一）AECT94定义美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布的有关教育技术的定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
该定义将教育技术的研究对象表述由“教学过程”改成了关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。
学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。
新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。
从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。
（二）AECT05定义教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以使得促进学习和提高绩效的研究符合伦理道德的实践。
(1) 界定的概念名称是"教育技术"(Educational Technology).而不是"教学技术"(Instructional Technology)；(2) 教育技术有两大领域："研究"和"符合道德规范的实践"；(3) 教育技术有双重目的："促进学习"和"改善绩效"；(4) 教育技术有三大范畴："创造""使用""管理".与AECT94定义比较，相当于将94定义中的五大范畴整合为05定义中的三大范畴.其对应关系是：将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴；(5) 教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与94定义中的"学习过程""学习资源"有一定区别.(6）教育技术的主要特征在于其技术性。
现代教育技术基础形考复习试题及参考 答案
《现代教育技术基础》形考任务复习资料及参考答案01_0001试卷总分：100 测试时间：120单项选择题填空题（主观）名词解释一、单项选择题（共10 道试题，共40 分。
）1.历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特领域奠定了基础，这三种教育实践是（）A．视听教学、程序教学、个别化教学B．程序教学、电化教育、系统方法C．教学系统方法、视听教学、程序教学D．教学系统方法、程序教学、个别化教学A.B.C.D.2.学习是每个学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好并利用已有的知识与经验对当前的外界刺激做出主动地、有选择地信息加工过程。
这是（）A．行为主义学习理论的观点B．认知主义学习理论的观点C．建构主义学习理论的观点D．人本主义学习理论的观点A.B.C.D.3.学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。
知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
这是（）A．行为主义学习理论的观点B．认知主义学习理论的观点D．人本主义学习理论的观点A.B.C.D.4.被公认为是本世纪的三大尖端技术是（）A．传感技术、控制技术和人工智能技术B．基因工程技术、纳米技术和人工智能技术C．微电子技术、通信技术和计算机技术D．人工智能技术、通信技术和计算机技术A.B.C.D.5.教育的目标应该是“促进变化和学习，培养能适应时代变化和知道如何学习的人”。
这是（）A．罗杰斯的观点B．维特罗克的观点C．加涅的观点D．斯金纳的观点A.B.C.D.6.学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要。
学习就是个人潜能的充分发展，是人格的发展。
这是（）B．认知主义学习理论的观点C．建构主义学习理论的观点D．人本主义学习理论的观点A.B.C.D.7.5．教育传播过程中的五个基本要素是（）A．传播者、资源、信息、媒体、接受者B．传播者、资源、信息、接受者、效果C．传播者、媒体、信息、接受者、效果D．教师、媒体、教材、学生、学习效果A.B.C.D.8.系统科学理论的基本原理是（）A．反馈原理、系统原理和整体原理B．反馈原理、有序原理和控制原理C．系统原理、有序原理和整体原理D．反馈原理、有序原理和整体原理A.B.C.D.9.教育技术是学习过程和学习资源的（）五个领域的理论与实践。
现代教育技术复习资料-知识点归纳
现代教育技术复习资料1．技术在教育教学中的作用（5点）①作为学习检测的工具，帮助学习者和教师对学习过程及学习效果进行设计、追踪监察和评价反思。
②作为媒体，承载和传递各种类型的教学信息。
③作为信息工具，帮助学习者对各种类型的数据资料进行加工处理，并设计成新的信息。
④作为社群工具，支持学习者与学习社群成员的交流互动。
2．技术作为学习工具的作用和价值（角色和功能p4）信息工具（获取资源/探究知识，支持在建构中学习）；情境工具（创设情境，支持在做中学）；交流工具（支持协作学习）；认知工具（支持高阶学习，发展高阶思维）；评价工具（记录学习过程，展示学习作品，促进反思）；效能工具（提高学习效率，支持知识的建构）3．教育技术的AECT’94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
4．教育技术的AECT’05定义：教育技术室通过创设、利用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合伦理道德的实践。
5．05定义与94定义的区别（4点）①05定义采用的是“educational technology”(教育技术)，而在94定义采用的是b“instructional technology”(教学技术)。
②05定义主要包括3个范畴：创设、利用、管理，其中94定义中的设计、开发职能在新定义中演化为一个职能：创设。
在新定义中，评价范畴也不再被列为一个单独的范畴，已经将其融入创设、利用、管理中。
③05定义添加了有关改善绩效的新内容。
改善绩效的提法强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和提高能力。
④05定义更加强调过程和资源的技术性与合适性。
倾向于认为教育技术的技术性是教育技术区别于教育领域中其他过程或资源的根本所在。
6．现代教育技术的发展趋势随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快，教育技术也将不断发展，其发展趋势主要体现在以下几个方面：①教育技术作为交叉学科的特点日益突出，其应用及研究将走向生态化的发展道路，教育技术是与教育学、心理学、哲学、通信技术学等多种学科息息相关的交叉学科；②在教育技术研究领域中，开始从重视技术应用过渡为重视技术的设计与效果检验技术，尤其是媒体技术的研究与应用一直以来都是教育技术领域的研究重点。
现代教育技术复习资料
现代教育技术复习资料一、现代教育技术概念教育技术是指：为了有效促进现实社会中人的发展而采用的各种不同形式实体技术、软件技术和系统技术的总称。
二、“AECT94”的定义？教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
三、教师专业发展是指什么？是指教师追求职业知识、职业技能和职业态度的全面发展。
四、一名优秀合格教师的专业素质主要体现在哪些方面？专业知识、专业技能、专业情意（专业态度）五、现代教育技术带来教与学的变革对教的变革作用主要体现在：1，促进教得方法改革；2，优化教的过程；3，提高教得效率；4，变革教得策略；5，变革教得模式。
对学的变革主要体现在：1，促进学习方法的变革；2，提高学习的效率；3，改变学习环境；4，增加学习的途径；5，有效促进个性化学习。
六、现代教育技术促进教师专业发展的体现？（1），为处于不同时空的教师提供交流机会；（2），为教师提供有效学习方式；（3）为教学研究提供手段和方法。
七、多媒体教室概念：多媒体教室也称多媒体演示室，是根据现代教育教学的需要：将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。
组成：中央控制系统、多媒体计算机、视频展示台、投影仪八、多媒体网络型教室的教学应用1，多媒体课堂教学；2，电子备课；3，学生利用网络教室资源进行自学；4，网络练习和测试。
九、微格教学含义：又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
特征：1，理论与实践紧密结合；2，学习目的明确，重点突出；3，信息反馈直观、形象、及时；4，有利于学生主体作用的发挥。
实施步骤：学习相关知识→确定训练目标→示范观摩→分析与讨论→编写教案→角色扮演与微格实践→评价反馈→修改教案。
十、数字图书馆的功能？1，海量信息；2，资源共享；3，使用方便；4，多媒体化的信息和全文检索功能；5，提供自行服务和请求帮助的数字化咨询系统。
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现代教育技术一，名词解释1，信息——对客观事物的反应，从本质上看信息是对社会，自然界的事物特征，现象，本质以及规律的描述，其价值体现在差异中。
2，知识——信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论。
3，信息技术——对信息的识别，获取，加工，应用和创新的手段与方法的总成。
4，信息素养——指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面的基本品质的总和。
5，信息情意——是人们对信息以及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
6，教育技术——是为了促进学生对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
7，信息化教学设计——为了促进学习，依据学习的特征和学习需要，将学习资源，学习环境与信息技术有机整合，以达到优化过程改善效果而编制的教学实施方案。
8，学习资源——指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人、财、物、信息等。
9，远程教育——学习者在时间与空间的教学者处于分离状态利用一定的教学工具，传播媒介进行系统学习的教育学习。
10，教学评价——指以教学目标为依据，制定教学标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡定并给以价值判断。
11，课件——为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
12，多媒体课件——利用先进的多媒体技术，将一门课程的内容转换为图文声并茂的多媒体信息，借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。
13，教学媒体——媒体又叫做媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。
应用于教育领域的媒体既教育媒体。
常见的教育媒体有书本，图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。
（它是在教或學的活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
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教育技术复习资料教育信息化；是指在教育与教学的各个领域中，积极开发和充分应用信息技术和信息资源，培养信息社会需求的人才，以推进教育现代化进程。
AECT对教育技术的定义；教育设计是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
内涵；该定义表明教育技术的研究对象是学习的过程与资源，基本研究内容是设计、开发、管理、利用和评价等五方面的理论和实践。
对我国中小学的启示；一：教育技术的应用必须重视现代教育理论的指导作用。
二：教育技术的发展与科学技术的进步是紧密相连的，在信息时代必须重视新兴技术在教育中的应用，学要强调的是，在教育技术运用中要充分发挥现代信息技术作为教学的辅助工具和学生学习的认知工具的作用。
三：教育技术在教育与教学领域中的应用，不仅只为辅助教师的教学，更重要的是支持学生的自主学习，因此，教育技术应用中应强调发挥老师的指导作用和体现学习者的主体地位。
四：强调优化教学，培养优质人才，既具有创新精神的和实践能力的高素质人才。
阶梯图；（p5页面）经验之塔三类图层：做的经验，观察的经验，抽象的经验。
经验之塔的基本观念：一：宝塔最底层的经验最具体，越往上走，则越抽象。
二：教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。
三：教育与教学不能止与经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。
四：在学校中，应用各种教学媒体，使得学习更具体，从而造成更好的抽象。
五：位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，补充其他直接经验方式的不足。
行为主义解释：行为主义强调知识技能的学习靠条件反射，靠外在强化，学习就是形成刺激和反应的联结和联想。
认知主义解释：学习的实质并非是一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认知地图和认知结构。
建构主义基本观点：学习是学习者主动构建内部心理的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括很多非结构性的经验背景。
强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，秉力图在更接近更符合实际情况的情境性学习活动中，一个人的经验，心理结构和信念为基础建构新知识、赋予新知识以个人理解的意义。
皮亚杰的同化与适应：一，同化：把外部环境的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构当中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有的认知结构中的过程。
二，顺应：是指外部的环境发生变化，而原有的认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程。
封闭系统：一个系统与外界环境没有联系，即与外界环境没有物质，信息和能量的交换，则属于封闭系统。
开放系统：一个系统与环境有输入与输出的关系，即与外界环境有物质，信息和能量的交换，则属于开放系统。
（学习过程属于开放系统）。
现代教学媒体：现代教学媒体是指直接接入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备，以及记录和储存信息的载体。
现代教学媒体分类：微缩型媒体，视听型媒体，交互型媒体。
常见媒体差别：媒体教学的功能和特性：一：表现力：是指媒体表现客观事物的时间，空间和运动特性的能力。
二：重现力：是指媒体在不受时间和空间的限制，把记录、储存的内容随时呈现的能力。
三：接触面：是指媒体把信息同时传递到接受者的范围，它包括无限接触面和有限接触面。
四：参与性：是指媒体在使用过程中，学生共同参与活动的机会，它分为感情参与和行为参与两种。
学习环境含义：学习者学习发生的地点和空间以及为学习者提供的各种支持条件。
学习环境的三类：PC为基础的学习环境，以教室为主的学习环境和以网络为主的学习环境。
数字化学习环境的组成：设施、资源、平台、通讯、工具。
数据化压缩的根本依据，过程和压缩编码。
根本依据：保证数据量小于信息量。
过程：一是编码过程，即将原始数据通过编码进行压缩，以便于存储和传输。
二是解码过程，即对原始数据进行解码，还原为可以使用的数据。
压缩编码：分为可逆压缩编码和不可逆压缩编码。
多媒体投影机的指标：明亮度，分辨率，散热结构和灯泡的使用寿命。
数码相机与传统相机的比较：一：感光载体，传统相机使用的是胶卷，有感光度高低之分，而且不能及时了解拍摄效果的好坏，只能一次性使用。
数码相机不使用胶卷，拍摄好坏可以直接通过液晶屏显示直接观看，可删除，且可以多次拍摄。
能利用计算机进行处理。
二：影像质量，传统相机的影视质量以解像度为指标，数码相机CCD元件在较亮或较暗光线条件下会丢失部分细节，数码相机的解像度、层次、质感、色饱和度等远不如传统相机。
三：拍摄的敏捷性，传统相机按下快门即时记录，而数码相机需要一秒钟的时间进行聚焦、光圈等一系列调整。
传统相机的敏捷性比数码相机好，适于抓拍。
四：影像处理，传统相机需要通过暗房冲洗工艺完成，数码相机可直接输入计算机中打印出来，且可以各种创意处理。
数码相机的成像原理：CCD接受光学镜头传来的摄像，转换成数字信号后储存于存储器中。
关键：CCD替代了传统相机的感光胶片的位置，其功能是将信号转化为电信号。
质量的主要依据：CCD的单位数量决定了数码相机的成像质量。
电视节目播放系统的三部分：节目来源，播放设备，收视设备。
电视信号输入的两种方式：射频信号输入，视频信号输入。
微格教学特征：一：由少数学习者（5-10人）组成微格课堂，以真实的学生或受训者的同学充当模拟教师和模拟学生，是课堂微型化。
二：把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据学习目标，选择一小段进行微型内容进行教学设计与编写教案。
三：被训练者利用5—10分钟的时间内进行一段微型课程的教学实践，从中训练一两中教学技能。
四：在进行中，利用视听设备系统将实践过程全部记录下来。
五：通过视频重播记录内容，进行反馈评价和分析。
卫星广播电视系统的四大组成：发射站，测控站，星体及地面接收网。
电视教育制作系统的组成：一是前期素材摄录部分，而是后期录像编辑部分。
电视教材的五种类型：讲演记录型，专题解析型，示范纪实型，情景表演型，资料汇编型。
电视教材的编制：文字稿本由专业教师编写，分镜头稿本由导演编写。
景别：根据教学要求与视觉规律选定被摄体的取景范围，使用摄像机代替学习者以不同的视角和位置观察事物的手段，一般分为远景，全景，中景，近景，特写和显微等，电视教材运用的最多的是近景和特写。
多媒体技术：是指把文字，图形图像，声音，动画，视频图像等一系列承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理，控制和显示，将多个媒体的各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
多媒体信息的包括的内容：文本，图形，动画，视频，音频，交互界面。
超文本结构实际上是一种由节点和链组成的信息网络。
多媒体课件的特点：第一：集成多种媒体信息，提高学习效率。
第二：友好的交互环境，调动学生积极参与。
第三：丰富的信息资源，扩大学生知识面。
第四：超文本组织结构信息，提供多种学习途径。
第五：以学生为中心，适于个别化教学。
多媒体课件的功能：复杂问题层次化，静态图形动态化，展示演变过程，计算机模拟。
多媒体课件的发展方向：网络化，智能化，向虚拟现实发展，自主性、创造性、多层次，屏幕的画面的设计：屏幕画面的描述一般包括屏幕版面、颜色搭配、字体形象和修饰美化等内容。
传输介质：分有形和无形两种，有形包括双绞线，同轴电缆，光导纤维。
无形包括无线电，微波和卫星通信等。
计算机四种网络分类：局域网（LAN），城域网（MAN）,广域网（W AN）,网间网（互联网）计算机IP地址和域名一一对应，地址前三位是111则为C类，为局域网和校园网。
因特网给我们提供了哪些学习的机会与途径（自主回答）网络技术在教学中的特征：一：同步与非同步：老师与学生可以在线交流，也可以非同时沟通。
二：多方向：老师与学生，学生与学生都可以形成群体，并进行双向的沟通。
三：个别化：学生可以一起需要选择合适的进度或教材来学习。
四：自动记录：网络的任何学习行为或沟通交流都可以留下记录，利于查询与追踪。
在线学习：是指学习者在Tnternet的环境下，利用网上提供教育教学服务系统获取学习资源，解决学习问题的一种方式。
远程教育的三种方式：基于视频会议系统的方式，基于卫星数字广播电视的方式，基于因特网的方式。
远程教育：远程教育也称远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
教育信息资源：指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料，它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。
布尔逻辑运算：（理解即可，出选择题）专业∕专题研究网站：主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源。
多媒体素材按照媒体类型和格式：一：文本素材（TXT, RTF, DOC, WPS, PDF），二：图形图像素材(PSD, CDR)，三：动画素材(GIF, FLI, FLC, SWF, A VI, MOV, PIS)，四：音频素材(MP3,)，五：数字视频素材(DAT, MPG, A VI, MOV, RM)屏幕拷贝：CaPicture、SnapIt、HyperSnap等截图软件。
也可用按下Alt+PrintScreen直接截屏，或者直接按下PrintScreen全屏拷贝。
多媒体组合教学：是指在班组授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理的选择和应用现在教学媒体，继承传统教学媒体的有效成分，是两种有机的结合起来，各章所长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。
多媒体组合教学的基本内容：一：分析教学目标，对教学内容进行分解，明确学习内容要求达到的学习水平。
二：确定教学策略，也就是选择要达到的预期目标所需要的资源，程序和方法。
三：进行学习评价，重点在形成性练习的设计，以便能够及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。
基于“学”的教学设计操作模型：学习内容分析学习目标分析确定学习主题学习环境选择学习情境分析学习资源设计认知工具设计学生自主活动设计学习组织设计协作学习活动设计教师指导活动设计学习评价指标设计学习评价学习评价工具设计问题解决学习：是指思维能力的学习，学习如何应用先前学过的知识去解决新的问题，学习发现问题，提出假设，收集事实，作出解释和论证的程序和方法。
信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。
信息技术与课程整合的基本思想：第一：要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。
第二：对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。
其中包括三小点，其一是提供教师开发和学生创作的机会。
其二是充分利用全球性的可共享的信息化资源。
其三是将共享的信息化资源与课程内容融合在一起直接作为学习对象，供学生进行评价，分析，议论。