现代教育技术基础

一、名词解释

1、微格教学又称微型教学，借助先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。

2、教育技术（94年）：对学习资源与过程的设计、开发、管理、应用和评价的理论与实践，目的是促进学习

(05)教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践

3、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

4、多媒体课件，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的计算机辅助教学软件。

5、矢量图形由经过精确定义的直线和曲线组成，这些直线和曲线称为向量，因此矢量图又叫向量图。移动直线、调整大小或更改其颜色时不会降低图形的品质。

6、位图图象在技术上称为栅格图象，是由很多个像素组成的图像。位图的每个像素点都含有位置和颜色信息。在对位图图像进行编辑操作的时候，可操作的对象是每个象素。

7、图层：图层是photoshopCS4的核心功能之一，在photoshopCS4中扮演着重要的角色。图层既是所有操作的平台，也是创作各种合成效果的重要途径。

8、因特网：又叫做国际互联网，它是由那些使用公共语言互相通信的计算机连接而成的全球网络，是全球性的、最具影响力的计算机互联网络，也是世界范围的信息资源宝库。

9 ,教育传播:把教育教学看作是一种传播现象.

二、简答题

1、教育传播模式

1 7w模式（布雷多克，1958）

Who 谁教师或者其他信息源

Says what 说什么教学内容

In which channe l 通过什么渠道教学媒体

To whom 面向谁教学对象即学生

With what effect 产生什么效果教学效果

Why 为什么教学目的

Where 在哪里教学环境

2 香农－韦弗模式

信源编码信道译码信宿

干扰

反馈

3 戴尔的经验之塔（P171）

2、经验之塔(P 59)

戴尔提出著名的经验之塔理论,他认为学习的经验包括:具体经验,观察经验和抽象经验三类.具体经验主要指学习者亲自去做的经验；观察经验也常被代替经验或半具体抽象经验；抽象经验主要包括视觉符号和语言符号；经验之塔理论所阐述的经验抽象程度的关系，是符合由具体到抽象，由感性到理性，由一般到个别的认识规律。

3、多功能教室的主要设备和功能

1 多媒体计算机：主要用于运行教学软件。

2 液晶投影仪：实现大屏幕的实时显示。

3 视频展示台：实物再现。

4 视音频设备：用于播放录像资料片、DVD或VCD资料、转播有线电视节目等。

5 音响设备：包括功放、音箱、无线话筒等。

6 银幕：银幕是投影画面的载体。

7 中央控制系统：方便对多种媒体和设施的操作与控制。

4、 ppt保存的类型、视图类型以及功能

保存类型：

1 设计模板的格式，扩展名为.pot，实现自定义模板的重用；

2 保存成RTF文本格式，快速获取演示文稿的文本资源；

3 保存成网页形式，扩展名为.htm，可以用网页的形式展示演示文稿

视图类型及功能：

a、普通视图（三种窗格）：大纲窗格、幻灯片窗格和备注窗格。

用于对幻灯片进行逐一编辑

b、大纲视图（三种窗格）：大纲窗格、幻灯片窗格和备注窗格。

用于在文件的大纲结构状态下进行编辑。

c、幻灯片视图（两种窗格）：大纲窗格、幻灯片窗格。用于查看

每张幻灯片中的文本外观。

d、幻灯片浏览视图：显示演示文稿中所有幻灯片的缩略图，用于

对整张幻灯片的基本操作（选定、添加、删除、调整顺序、复制幻灯片）

e 、幻灯片放映视图：用于幻灯片放映

f、备注视图：使得用户可以添加与观众共享的演说者备注或信息

5、PPT在教学中的效能，

1 呈现事实；

2 创设情形；

3 提供示范；

4 解析原理；

5 设疑思辨。

6 广告宣传.产品展示,课堂教学.

三，填空题

1．教育技术学的理论基础（Page:177-192）

①客观主义感觉论（提倡直观性教学）

②传播理论（把教育教学看成是一种传播现象）

③学习理论（关于人类如何学习的理论）

④教学理论（探讨教师如何在教学中合理设计教学

情境的理论）

⑤系统科学理论（系统科学：控制论、信息论及系统

论的统称，又称“三论”）

2,学习理论

（1.）行为主义学习理论

将人的外显行为作为研究对象，认为学习是一个刺激和反应（S-R）的联结过程，行为的多次愉快或痛苦的后果改变了学习者个体的行为。

代表人物：巴甫洛夫、华生、斯金纳，桑代克

2.认知主义学习理论

关注学习的内部过程和内部条件，将学习的内部过程作为研究对象。认为学习是一个积极主动的心理过程，应重视观念理解、推理、思维、解决问题等较高认知能力的培养，强调学习是通过对情境的领悟或认知以形成认知结构而实现的。

代表人物：布鲁纳、奥苏贝尔

3.建构主义学习理论

学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法获得的。

代表人物：维果斯基、皮亚杰

4.人本主义学习思想

学习是丰富人生的形成过程，它的根本目的是人的“自我实现”。教师的基本任务是要允许学生按照自己的需要学习，满足他们的好奇心，有效的学习在于使学习具有个人意愿；学习者是学习的主体，应受到尊重，只有当学生受到尊重时，他们才能更好地朝向自我实现。

代表人物：罗杰斯

3,教育传播遵循的基本原理:

(1)共同经验原理；2，抽象层次原理；3重复作用原理；4信息来源原理。

4，多媒体教育特征：

5，多媒体信息（多媒体素材）：文本、图形、图像、动画、视频、音频。

⑴文本是常见的素材，分为非格式化文本(*.txt)和格式化文本文件（rtf;doc;期刊网上流行的格式.cag;.kdh;.pdf）

⑵图像是指由输入设备捕捉的实际场景画面，或以数字化形式存储的任意画面（bmp一般数据量较大;gif;jpg;pcx;tif;tga;psd;png）。

⑶图形一般指用计算机绘制的画面。

⑹视频也指影像，是指在播放中既有活动画面又有声音的文件

(avi;mpeg;dat;rm;asf)。

6.计算机网络的分类

1)按拓扑构型分类

计算机网络拓扑是指通过网中结点与通信线路之间的几何关系表示网络结构,反映出网络中个实体间的结构关系.总线型拓扑;环型拓扑；星型拓扑。

(2)根据网络的覆盖范围进行分类:

1.局域网（LAN）

2.城域网（MAN）

3.广域网（WAN）

7计算机网络教学的分类

网络课件按在教学和学习中所起的作用可以分为三种:

(1)课堂演示型网络课件

(2)个别化学习型网络课件