842现代教育技术基础考试大纲
现代教育技术教学大纲
现代教育技术教学大纲一、课程概述现代教育技术是教育信息化的重要基础，是实现教育现代化的重要手段。
本课程旨在让学生全面了解现代教育技术的概念、理论、方法及其应用，掌握教育技术的基本技能，培养学生在信息化环境下进行教学设计与实施的能力，提升教师的教育技术素养。
二、课程目标1、理解现代教育技术的概念、理论和方法，掌握教育技术的基本知识和技能。
2、掌握信息化教学设计与实施的基本流程和方法，具备在信息化环境下进行教学设计与实施的能力。
3、培养学生对教育技术的兴趣和意识，提高其在信息化环境下的教学素养和综合能力。
三、课程内容1、现代教育技术概述：包括教育技术的定义、发展历程、基本理论和应用领域等。
2、教育技术的基本技能：包括计算机操作、网络应用、多媒体制作、信息化教学平台的使用等。
3、信息化教学设计与实施：包括信息化教学设计的基本流程、教学方法、教学资源的选择与开发、信息化课堂教学的实施与管理等。
4、现代教育技术的应用：包括在线教育、移动学习、混合学习、人工智能辅助教学等新兴技术的应用和案例分析。
5、教育技术的实践项目：学生分组进行实践项目，包括教学资源的开发、信息化教学设计和实施等，以提升学生的实践能力和创新意识。
四、课程评价本课程的评价主要包括平时作业、课堂表现、实践项目和期末考试等方面。
其中，实践项目的评价应着重考察学生的实践能力和创新意识，以及在解决实际问题时的应用能力。
五、课程资源本课程需要提供丰富的课程资源，包括多媒体教学资源（如PPT、视频等）、在线课程平台、实验实训室等，以便学生进行自主学习和实践操作。
还应提供一些教育技术领域的经典著作和优秀论文，以供学生深入学习和研究。
现代礼仪教学大纲一、引言随着社会的发展，礼仪已成为人与人之间交流和沟通的重要工具。
良好的礼仪不仅体现了个人的素质和教养，也是促进社会和谐、职业成功的重要因素。
因此，本教学大纲旨在为学生提供全面、系统的现代礼仪知识和技能，帮助他们更好地适应社会和职业需求。
《现代教育技术》教学大纲
（2）基于网络的探究学习模式案例
知识点3： 协作学习的融合模式
（1）协作学习的基本模式
（2）协作学习的基本要素
（3）设计要点
（4）案例分析
知识点4：基于资源的主题学习模式
（1）基于资源的主题学习
（2）流程设计
（3）案例赏析
第十单元网络课程教育应用
知识点1：网络课程概述
（1）网络课程的内涵和特征
（1）系统
（2）系统的分类
（3）一般系统论的主要观点
（4）系统理论的基本特征
（5）系统科学的进展—“新三论”
（6）系统方法
（7）系统方法在教育技术中的应用
第三单元 学习者特征分析
知识点1：认知发展
（1）皮亚杰的认知发展理论
（2）现代认知心理学关于儿童认知发展的理论
知识点2：认知结构
（1）认知结构的含义
（1）教育信息化基本内涵
（2）我国教育信息化推进举措
知识点二：信息化教学方兴未艾
（1）网络课程正在成为新的课程形态
（2）微课正在成为新的学习资源
（3）翻转课堂正在改变教学结构
（4）MOOC正在成为新的教学实践
第十二单元信息时代的教师专业发展
知识点1：信息时代的教师专业发展
（1）教师专业发展的时代背景
（3）媒体与教学
知识点2：信息化教学环境概述
（1）信息化教学环境内涵
（2）信息化教学环境的组成要素
（3）信息化教学环境的特点
知识点3：信息化教学环境应用
（1）多媒体教学环境
（2）网络教学环境
（3）智能教学环境
第五单元 信息化教学资源的获取与加工
知识点1：信息化教学资源概述
（1）信息化教学资源的概念
《现代教育技术》教学大纲
第4节信息技术支撑的教育变革
第5节智慧教育（一）
第6节智慧教育（二）
祝智庭
第四章信息化教学设计
第1节什么是教学设计？
第2节何谓信息化教学设计？
第3节信息化教学设计有何特点
第4节如何进行信息化教学设计
顾小清
第五章信息化教学评价
第1节21世纪的教学评价
第2节诊断学情的评价
第3节监测进步的评价
第4节展示理解的评价
第5节技术学习
第6节拓展资源
闫寒冰
第六章教育技术管理
第1节教育技术管理综述
第2节教育技术项目管理_项目启动
第3节教育技术项目管理_项目规划
第4节网络课程的开发管理
第5节远程培训的质量管理
闫寒冰
第七章信息化教育环境
第1节理解信息化教学环境
第2节体验信息化教பைடு நூலகம்环境
章
主要内容
主讲教师
第一章教育技术概述
第1节教育技术名称演变
第2节面向教师的现代教育技术
第3节走进信息化教育
祝智庭
第二章教育技术学理论基础
第1节理论基础综述
第2节行为主义
第3节认知主义
第4节建构主义
第5节人本主义
第6节教育传播理论
祝智庭
第三章信息化与教育变革
第1节本章导言
第2节信息化促进的教育变革_国外案例
第3节基于Moodle的在线学习环境实操演练
顾小清
第八章信息化教育新发展
第1节微课程及教学应用
第2节电子书包及教学应用
第3节MOOCs与个性化学习
第4节虚拟实验与未来教学
刘名卓
东电考研大纲841、842、843、844、845、846
（1）841 自动控制原理一、考试形式与试卷结构1、试卷满分及考试时间试卷满分为150分，考试时间为180分钟2、考试方式考试方式为闭卷、笔试3、试卷的题型结构选择填空题，分析计算题，综合设计题二、考察的知识及范围第一章自动控制系统导论内容：（1）自动控制系统的一般性概念和基本工作原理；（2）反馈控制系统的基本组成、分类及对控制系统的基本要求；（3）《自动控制原理》课程研究的主要内容及其发展现状。
重点掌握：自动控制系统的一般性概念和基本工作原理；反馈控制系统的基本组成、分类及对控制系统的基本要求第二章控制系统的数学模型内容：（1）复数和复变函数的基本概念，拉普拉斯变换和拉普拉斯反变换；（2）控制系统研究中几种主要数学模型：微分方程、传递函数和频率特性的内在联系；（3）典型环节的数学模型；（4）常见电气系统和一般机械系统的数学建模；（5）方块图的化简法则；（6）利用梅逊公式求取系统的传递函数。
重点掌握：传递函数的概念、结构图的建立与等效变换、梅逊公式第三章自动控制系统的时域分析内容：（1）系统阶跃响应性能指标；（2）一阶、二阶系统阶跃响应的特点及一阶、二阶系统动态性能；（3）高阶系统动态性能（4）线性系统稳定的充要条件；（5）利用劳斯判剧判别系统的稳定性；（6）稳态误差的定义；（7）稳态误差系数的求取及减小或消除系统稳态误差的方法；重点掌握：稳定性、稳态误差、系统阶跃响应的特点及动态性能与系统参数间的关系等有关概念，有关的计算方法。
第四章根轨迹法内容：（1）根轨迹的定义、幅值和相角条件；（2）根轨迹的绘制法则；（3）利用根轨迹分析系统的特性。
重点掌握：根轨迹的绘制方法，利用根轨迹分析系统的特性。
第五章线性系统的频域分析法内容：（1）频率特性的定义、求法及性质；（2）线性系统极坐标图画法；Nyquist图稳定判据的应用；（3）线性系统伯德图的画法；最小相位系统的定义及性质；（4）利用Bode图求取系统稳态误差；增益裕量和相位裕量的定义、物理意义和求取；重点掌握：正确理解频率响应、频率特性的概念及特点，明确频率特性的物理意义；熟练掌握运用奈奎斯特稳定判据和对数频率判据判定系统稳定性的方法；熟练掌握计算稳定裕度的方法。
教育技术学初试考试大纲
教育技术学初试考试大纲全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：教育技术学初试考试大纲一、考试内容1. 教育技术学的理论基础- 教育技术学的概念- 教育技术学的发展历程- 教育技术学的基本原理2. 教育技术的基本概念- 教学媒体- 教学方法- 教学设计- 教学评价二、考试形式2. 实践操作- 设计一个教学方案，包括教学媒体的选择、教学方法的设计、教学评价的方法等内容三、考试要求1. 熟练掌握教育技术学的相关理论知识，了解教育技术在教育中的应用2. 具备一定的实践操作能力，能够设计教学方案并进行教学实施3. 对教育技术的未来发展趋势有一定的了解，能够思考教育技术的应用前景四、备考建议1. 认真学习教育技术学的相关理论知识，多听课、做笔记，掌握重点内容2. 多进行实践操作，参与教育技术相关活动，提高设计和实施能力3. 关注教育技术领域的最新动态，了解最新的发展趋势，保持学习的热情和积极性五、总结教育技术学初试考试大纲旨在考查考生对教育技术学基本理论的掌握情况，以及对教育技术在教育中的应用能力。
考生应认真备考，掌握考试重点内容，提高实践操作能力，做好充分准备。
希望考生能够在考试中取得优异的成绩，为将来的学习和研究奠定坚实的基础。
【2000字】第二篇示例：一、教育技术学的基本概念和理论1.1 教育技术学的概念及其发展历程1.2 教育技术学的研究对象和研究内容1.3 教育技术学的基本理论和研究方法1.4 教育技术学在教育领域中的地位和作用二、教学设计与评价2.1 教学设计的基本概念和原则2.2 教学设计的基本流程和方法2.3 教学评价的基本概念和原则2.4 教学评价的方法和工具三、多媒体教学与远程教育3.1 多媒体教学的概念和特点3.2 多媒体教学的设计和实施3.3 远程教育的发展历程和模式3.4 远程教育的教学设计与管理四、计算机辅助教学与信息技术应用4.1 计算机辅助教学的基本概念和应用范围4.2 计算机辅助教学的软硬件环境和工具4.3 信息技术在教育中的应用和发展趋势4.4 教育技术学与计算机科学、信息技术的关系和协同发展五、教师专业发展与教育技术能力5.1 教师教育技术能力的要求和培养5.2 教师专业发展的途径和支持5.3 教育技术学对教师专业化发展的影响和作用教育技术学初试考试大纲的内容涵盖了教育技术学的基本概念和理论、教学设计与评价、多媒体教学与远程教育、计算机辅助教学与信息技术应用、教师专业发展与教育技术能力等方面。
现代教育技术教学大纲.docx
“现代教育技术”教学大纲“现代教育技术”是教育管理专业（专科升本科）的必修课，4学分。
遵照上级指示，教育管理专业（专科升木科）的必修课“现代教育技术”暂时借用小学教育专业（专科）的必修课“信息技术与教育技术”之教学内容，所以，“现代教育技术”教学要求暂时参照该课程教学大纲的卜•册内容及其教学要求。
附：《信息技术与教育技术》教学大纲（删除上册内容）第一部分课程性质、目的要求和考核一、课程性质课程大纲依据国家教育部制定的指导文件《小学教师进修高等师范专科小学教育专业教学计划》制定。
本课程是高等师范专科小学教育专业的必修课程。
其先修课程为心理学和教育学类课程。
二、课程目的、要求目的捉高综合素质，使教师掌握运用信息技术、教育技术的基本能力，适应教育发展、课程改革和教学人才的需求。
要求1.通过本课程的开设，提高对学习信息技术（以计算机为主体）、教育技术意义的认识，树立起信息、信息技术和计算机文化的意识，增强现代教育观念和改革观念。
2.了解信息、信息科学、信息技术和教育技术的基木内容，了解教育信息处理的方式、方法。
3.常握计算机基础知识，具有使用计算机进行文木、图表和演示文稿的制作能力，具有使用计算机上网和制作简单网页的能力。
4.了解教育传播理论、教学媒体理论和教学媒体的选择方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地使用教学媒体，初步具备把计算机应用到教育实践屮去的能力。
5.初步了解教学设计的基木理论和方法。
6.信息技术和教育技术是一门实践性很强的课程。
要求学生高度重视理论联系实际，认真学习、理解课程的理论、方法，认真做好相关的实验，并自觉地把信息技术、教育技术应用到教育实践中去，重点培养提高学习者的教学综合能力，媒体应用能力和评价管理能力，使教学活动更加科淫化、规范化和现代化。
7.保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并根据学生在职的特点，以“必须、够用”为原则。
知识范围选择适当，突出应用性和注意理论联系实际。
《现代教育技术》课程教学大纲
现代教育技术课程教学大纲（Modern Educational Technology course teaching program）总学时数:32其中：实验学时 10课外学时学分: 2适用专业: 师范专业（本科）一、课程的性质、目的和任务本课程是国家教育部规定的高等师范院校师范专业公共必修课，旨在培养师范生的现代教育技术素质，增強其职业技能，为培养和造就大批合格的能适应未來社会经济发展需要的从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。
本课程的基本任务是系统地阐述现代教育技术的基本理论、技术和方法，教学媒体的类型、功能特点和常见的信息化教学环境，探讨信息技术环境下的教学资源的获取、加工与整合的方法，探讨教学设计、教学实施和教学评价的原理、模式与方法。
二、课程教学的基本要求（一）理解现代教育技术的基本概念，初步掌握现代教育技术的基本理论。
（二）了解常用的现代教学媒体，学会正确选择和运用各种教学媒体，初步掌握教学资源的获取、加工与整合的方法。
（三）正确理解教学设计的基本含义，掌握教学设计的原理、模式与方法。
（四）了解教学实施和教学评价的原理、模式与方法。
三、课程的教学内容、重点和难点第一章教育技术概述一、概念解读（一）什么是教育技术？（二）教育技术与相关理论（三）教学中的信息技术二、任务与活动（一）我对教育技术的认识（二）教育技术与相关理论的理解第二章教学资源与教学环境一、教学媒体（一）教学媒体概念（二）教学媒体分类（三）教学媒体的功能特性（一）教学资源的概念（二）教学资源的分类（三）教学资源的开发1、教学资源的检索与获取2、教学资源的加工与处理3、教育信息资源的集成与整合三、常见的信息化教学环境（一）多媒体教室（二）多媒体网络教室（三）其他常见的信息化教学环境四、实验活动：视听媒体与信息化教学环境应用实验五、实验活动：教学网站制作第三章教学设计一、以教为主的教学系统设计（一）案例导入（二）核心概念（三）以教为主的教学系统设计模式（四）以教为主的教学系统设计方法和步骤（五）以教为主的教学系统设计类型二、以学为主的教学系统设计（一）案例导入（二）核心概念（三）以学为主的教学系统设计模式（四）以学为主的教学系统设计方法与步骤（五）以学为主的教学系统设计类型三、设计与编制教案（一）规划教案基本内容（二）改写教案模板（三）编写教案四、教案设计成果的评价（一）教学设计成果的评价指标（二）教学设计成果的形成性评价五、实验活动：教学方案设计第四章教学实施与评价（一）教学实施的基本流程、环境条件及其特点（二）教学实施计划的设计二、教学评价（一）基本概念（二）教学评价的类型（三）教学评价技术1、课堂观察2、调查3、测验4、档案袋评价四、课程各教学环节要求（一）教与学模式建立《现代教育技术》网络课程，以任务驱动为主线，采用多媒体演播教学或基于网络环境下的自主学习、协作学习、小组实验、问题探究、资源检索、在线讨论等多种教与学模式。
《现代教育技术》-教学大纲
《现代教育技术》-教学大纲《现代教育技术》教学大纲一、课程的性质和任务《现代教育技术》是高等师范院校师范专业学生所开设的一门公共必修课，该课程旨在培养师范生的现代教育技术素质，增強其职业技能，为培养和造就大批合格的能适应未來社会经济发展需要的从事基础教育的教师奠定良好的职业基础。
本课程涵盖的知识单元内容包括：21世纪教学理念、教学技能、教学设计、图像信息处理技术、课件制作及网络课程设计等。
《现代教育技术》课程教学的基本任务是：（1）系统阐述现代教育技术的基本理论、技术和方法。
（2）使学生掌握将现代教学媒体与教学相结合的方法。
（3）学会将信息技术与课程相整合的原理。
（4）了解总结和评析信息技术与课程整合的模式与方法。
（5）掌握教学设计的基本技能。
二、相关课程的衔接本课程的先修课程是：大学计算机基础、教育学及教育心理学等课程。
通过本课程的学习，将使用学生知道教育技术的概念、作用与理论基础，知道信息时代教师应具备的素质能力要求；能利用所学知识将现代教育技术手段整合于专业课中，并能学会对信息化教学资源的利用，掌握教学设计的方法，为后续课程打下基础。
三、教学的基本要求1、了解现代教学现念的基本思想、现代教学方法以及教学媒体的基本特征。
2、掌握现代教学技能和信息技术应用技能。
3、熟悉教学技能的应用和教学设计的基本原理与方法。
4、掌握利用电子演示文稿及多媒体软件制作课件的技术。
5、了解网络课程的概念、开发过程和开发技术等。
6、使学习者具有基本的信息化教学设计能力、教学实践能力和教学评价能力。
四、教学方法与重点、难点1、教学方法采用多媒体教学，同时结合上机实践或微格教学手段。
在理论教学过程中，教师运用现代教育技术、渗透教育技术的思想和方法，紧密联系学生的学科实际，让学生在生动具体的教学实例中理解和认识现代教育技术的基本理论；在实验教学中，建议采用任务驱动教学法，让学生在完成以任务为目标的过程中动手实践、自主探索、合作交流中提高能力，同时，教师应提供在位辅导；在自主学习过程中，教师可提供适当的指导和帮助。
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硕士研究生入学统一考试
《现代教育技术基础》科目大纲
(科目代码：842)
学院名称(盖章)：教育技术学院
学院负责人(签字)：
编制时间： 2014年 8 月 22 日
附件三
《现代教育技术基础》科目大纲
（科目代码：842）
一、考核要求
1.要求考生系统掌握现代教育技术的基本知识、基本概念和基本理论。
2.要求考生系统掌握信息化教学的基本方法和信息化教学设计的基本技能等。
3.要求考生了解现代教育技术发展的学科前沿动态。
二、考核评价目标
1.知道现代教育技术的基本知识和基本概念。
2.理解现代教育技术的基本理论。
3.能够运用信息技术开展信息化教学实践和信息化教学设计。
4.能够运用现代教育技术的基本理论分析教育信息化领域的理论与实践问题。
三、考核内容
第一章信息化教育概述
第一节信息时代引发的教育变革
信息时代的主要特征；信息时代引发的教育观念变革；信息时代学习方式的变革；信息时代师生角色的转变等。
第二节信息化教育的概念
信息化教育的定义；六种现代教育观：素质教育观、终身教育观、双主体教育观、创新教育观、商情为主教育观、四大支柱教育观；现代教育思想理论的基本精神；在教育中应用的现代信息技术；信息化教育的基本内涵；信息化教育的基本特征；信息化教育的功能；信息化教育的作用；信息化教育与教育信息化的异同；信息化教育与电化教育的异同；信息化教育与教育技术的异同；信息化教育与现代教育技术的异同；信息化教育与信息技术教育的异同。
第三节信息化教育的发展
国外信息化教育的发展；我国信息化教育的发展；电化教育发展的两个阶段；我国基础教育信息化发展的阶段；我国现代远程教育的发展。
第四节信息化教育的理论基础和基本理论
信息化教育的理论基础；与信息化教育理论体系建立和实践关系密切的典型现代教学理论、现代学习理论和传播理论等。
第二章现代教学媒体理论
第一节教学媒体概述
媒体的含义；教学媒体的含义；教学媒体的发展历史阶段；教学媒体的分类。
第二节教学媒体的信息理论
信息的本质；教学活动中获取信息的主要渠道。
第三节教学媒体的符号理论
符号的类型；符号的本质；教学媒体使用的符号。
第四节教学媒体选择运用的原理与方法
教学媒体的特性；教学媒体的选择；教学媒体编制的效果原理；戴尔的“经验之塔”理论；教学媒体在促进教育变革和发展中的作用。
第三章现代媒传教学理论
第一节信息化教学过程的概念
信息化教学的含义；信息化教学过程的含义；信息化教学过程的特点；信息化教学过程的要素；信息化教学过程基本要素之间的关系。
第二节信息化教学过程的基本模式和方法
信息化教学模式的含义；信息化教学模式的要素；信息化教学模式的基本类型；信息化教学的基本方法。
第四章教学设计的理论与方法
第一节教学设计概述
教学设计的含义；教学设计的层次；教学过程设计的分类；信息化教学设计。
第二节基于课堂教学的教学过程设计
基于课堂教学的教学过程设计的模式；教学内容的选择与安排；教学内容的分类；教学内容的分析方法；学习者的一般特征；学习者的初始能力；学习者的信息素养；认知类教学目标分类体系；动作技能类教学目标分类体系；情感类教学目标分类体系；教学目标的基本要素；教学目标的编写方法；教学模式；教学方法；教学方法的选择；教学方法的优化组合；教学组织形式；教学媒体选择的依据；教学媒体选择的方法；教学媒体的使用；课堂教学过程结构的类型；课堂教学过程结构的优化组合；教学评价；教学评价的种类等。
第三节基于自主学习的教学过程设计
基于自主学习的教学过程设计的模式；基于自主学习的教学过程设计模式的要素；学习评价等。
第五章硬件环境建设
第一节信息化教育硬件环境的分类框架
信息化教育硬件环境的基本特征；信息化教育硬件环境的分类。
第二节信息化教育硬件环境的规划设计
信息化教育硬件环境建设的目标和内容；信息化教育硬件环境的设计原则。
第三节信息化教育硬件环境的应用
信息化教育硬件环境的技术应用策略。
第四节典型的信息化教育硬件环境
综合媒体教室；语言实验室；计算机教室；多媒体网络教学系统的教学功能；电子阅览室；学习资源中心。
第六章软件资源开发
第一节投影教学软件
投影教学软件的特点；投影教学软件的设计。
第二节录音教学软件
录音教学软件的特点；录音教学软件的类型；录音教学软件的设计。
第三节电视教学软件
电视教学软件的特点；电视教学软件的类型；电视教学软件的设计。
第四节多媒体教学软件
多媒体教学软件的含义；多媒体教学软件的特点；多媒体教学软件的类型；多媒体教学软件的开发流程；多媒体教学软件的设计。
第五节网络课件
网络课件的特点；网络课件的类型；网络课件的开发流程；网络课件的设计。
第六节教育网站建设
教育网站的含义；教育网站的特点；教育网站的类型。
第七章信息技术与课程整合
第一节信息技术与课程整合的概述
信息技术与课程整合的涵义；信息技术与学科课程整合的核心领域；信息技术与课程整合的意义；信息技术与课程整合的基本原则；整合对教师提出的新要求。
第二节信息技术与课程整合的运作
信息技术与课程整合的基本模式；信息技术与课程整合的策略；信息技术与课程整合的评价。
第三节信息技术与课程整合的实践
第八章现代远程教育
第一节现代远程教育概述
现代远程教育的概念；现代远程教育的基本特征；远程教育的发展；农村中小学现代远程教育；网络教育的特点。
第二节现代远程教育环境
现代远程教育的学习资源；远程教育中的学习支持服务；现代远程教育平台及其选择。
第三节现代远程教育的学习模式
网络远程教育的常用教学模式；现代远程教育中的混和学习。
第九章信息化教育研究
第一节信息化教育研究的对象和范式
信息化教育研究的对象；信息化教育研究的范式。
第二节信息化教育研究的常用方法
实验研究；行动研究；质的研究等。
第三节信息化教育研究实践
信息化教育研究课题的设计；信息化教育研究课题的实施。
第十章信息化教育管理
信息化教育管理的基本内容；信息化教育管理的基本原理；信息化教育管理必须关注的一些问题；学校信息化教育管理需要考虑的一些方面等。
四、参考书目
1．南国农．信息化教育概论（第2版），高等教育出版社，2011
2．现代教育技术——走进信息化教育（修订版），高等教育出版社，2005。