现代教育技术基础整理

现代教育技术基础整理．现代教育技术基础一、选择题：主要涉及技术方面的相关知识，包括PowerPoint的基本操作，音视频软件中的相关概念等。

1,多媒体素材的格式（扩展名）：文本：纯文本即记事本（txt），写字板（rtf）,WORD软件（doc），表格（xls）声音：wav或voc，音乐（wma，mp3，mid，cd）图形：Coreldraw软件（cdr），Illustrator软件（ai），Freehand软件（FH*）图像：bmp，gif，jpg，pcx，tif，tga，psd，png动画：①Flash——矢量桢动画，源文件格式fla，动画影片格式swf②3DMAX—造型动画，源文件格式max视频：avi，mpeg，dat，rm，asf2．软件名称：Powerpoint—演示文稿，其扩展名为pptPhotoshop—图片处理技术，其扩展名为psdFlash—动画制作技术，其扩展名为fla或swfAuthorware——专业的课件制作技术，其扩展名为exe3．Photoshop源文件格式psd图层：构成图像的重要组成单位，许多效果可以通过对层的直接操作而得到。

颜色模式：RGB（红色，绿色，蓝色）；CMYK（青色，洋红，黄色，黑色）Lab颜色（基于CIEL*a*b*）；灰度4．学习理论：①行为主义学习理论：代表人物（巴甫洛夫，华生，桑代克，斯金纳）②认知主义学习理论：代表人物（布鲁纳，奥苏贝尔）③建构主义学习理论：代表人物（维果斯基，皮亚杰）④人本主义学习理论：代表人物（罗杰斯）二、填空题：1)教育技术的概念及发展2)认知领域学习目标的分类与加涅学习结果的分类3)计算机图形的类别4)教学设计相关知识，包括学习目标编写的方法、教学组织形式分类及选择、学习评价。

5)系统科学的基本原理1、系统科学的三大原理是：反馈原理，有序理论，整体原理2、认知领域学习目标分类：知道、领会、运用、分析、综合、评价3、加涅第一个给出了学习结果的分类，他把学习结果分为：智慧技能、认知策略、言语信息动作技能和情感态度五大类。

4、计算机图形主要分为两类：位图图像矢量图像5、学习目标的编写方法：三要素法：马杰：行为、条件、标准四要素法：对象、行为、条件、标准五要素法：加涅：情境、能力动词、对象、行为动词、限制性条件6、教学组织形式：集体教学形式小组协作学习形式个别化教学形式7、与认知类学习结果有关的教学方法：讲授法演示法谈话法讨论法练习法实验法实习作业法与动作技能学习结果有关的教学方法：示范—模仿法练习—反馈法与情感态度学习结果有关的教学方法：直接强化法间接强化法角色扮演法三、名词解释：微格教学：是对在校师范生和在职教师进行课堂教学技能训练的一种培训方法。

每次教学时间为5-10分钟，集中训练1-2项教学技能，因此常被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学等”。

教学设计：教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、实行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。

关心的事如何分析、如何制定、如何评价。

目的的帮助学习者进行个性化的有效学习、优化教育教学效果，采用的方法是系统法；其实质是解决教育教学问题的过程；理论依据涉及传播理论、学习心理理论和教学理论；其学科性质为教育理论和教育实践的应用性学科；其内容涉及针对各种教学系统，分析存在的问题，进行前段分析，给出解决策略，实施并评价、修改，最后形成较为完善的方案。

教学媒体：直接出现在教学活动中的以传递教学信息为目的的媒体。

从某种意义上说，有了教学活动，就有了教学手段和媒体工具。

在不同时期，各种媒体在教学中所起的作用有所不同。

系统：系统是由若干个相互作用、相互依赖的要素组成的具有特定功能的有机整体。

在自然界和人类社会系统处处存在，一切事物都作为系统而存在，系统性为一切事物的根本属性。

人们在认识客观事物或改造客观事物的过程中，就应该根据事物内在的、本质的、必然的联系，从整体的角度，把事物看作是一个系统去进行研究。

三个条件：1.若干个以上的事物。

2.要素之间要相互联系，相互作用。

3.要素之间的联系与作用最终使系统具有一定的整体功能。

教学策略：对完成特定教学目标而采用的教学活动形式、方法、媒体和程序等因素的总体考虑。

教学策略具有指示性和灵活性。

教学策略方案就是对教学理论的具体化和教学活动方式的概括化。

3．影片就是由这一幅幅帧：动画中最的小单位，也就是单幅画面，Flash一帧就是一副静止的画面构成的，相当于电影胶片上的每一格镜头。

的画面，连续的帧就形成动画，如电视图象等，选择某个帧即可查看帧我们通常说帧数，简中的对象，帧有普通帧、关键帧、空白关键帧。

秒钟时间里传输的图片的帧数，也可以理解为图形处单地说，就是在1）表示。

每Per Second理器每秒钟能够刷新几次，通常用fps（Frames一帧都是静止的图象，快速连续地显示帧便形成了运动的假象。

高的帧愈多，所显示率可以得到更流畅、更逼真的动画。

每秒钟帧数 (fps)的动作就会愈流畅。

学习风格：学习者感知不同的刺激，并对不同的刺激做出反应这两方面产生影响的所有心理特征。

学习过程也就是学习者接受信息并加工信息再反作用于环境的过程，撤了外界的影响外，自身的心理特征也会对这一过程产生积极或消极的影响，这些影响学习过程的心理特征称之为学习者的学习风格。

文件是文：超文本标记语言，它是用来制作网页的标记语言。

HTMLHTML 文件不元素，HTLMhtm，它包含了一些HTLM本文件，扩展名为html或需要编译，直接由浏览器执行。

四、简答题：1教学设计的一般过程模式 2“经验之塔”理论3建构主义学习观 4 传播理论的模式5教学设计的基本前提 6 教学媒体选择的原则常见的视音频、图片、 8教学评价7动画的文件扩展名（1）学习者分析：A学习者一般特征的分析（学习有关学科产生的生理、心理和社会的特点） B学习者学习风格的分析与测量C学习者初始能力的确定（初始技能分析包括对预备技能、目标技能、学习者学习态度的分析；试题测定包括前测（预测)和后测（2）学习需要分析：A学习需要（差距)=期望达到的学习状况-目前学习状况B学习需要分析在教学设计中的举足轻重的地位C确定学习需要的方法-----内部需要参照分析法、外部需要参照分析法 D分析问题的原因，确定问题的性质E解决问题的可行性分析---分析资源和约束条件；设计课题的认证；阐明总的教学目标（3）学习内容分析：内容的详细说明，教学分析，任务分析；分析学习内容的基本方法：归纳分析法、图解分析法、信息加工分析（4）学习目标阐明：目标的额详细说明，陈述目标，确立目标，编写行为目标；（5）教学策略制定：A确定组织形式（集体授课、个别化教学、小组相互作用）4．B选择教学方法(讲授、演示、讨论、实验、练习等）C选择教学媒体D确定教学程序(传递-接受程序、引导-发现程序、示范-模范程序、情境-陶冶程序）（6）教学设计成果的评价：试验原型，分析结果，形成性评价，总结性评价，行为评价，反馈分析2、客观主义感觉论——戴尔的“经验之塔”戴尔认为学生的学习是一个感性认识与理性认识相结合的过程。

他认为学习的经验包括：具体经验，观察经验和抽象经验三类。

①具体经验主要是指学习者亲自去做的经验，主要包括有目的的直接经验，设计的经验，参与活动的经验。

如学习游泳，学习骑车等，这类经验由于学习者亲自去体会了，感触颇深，所以也就不容易被忘记。

②观察经验也常被称为替代经验或半具体，半抽象经验，包括观摩示范，见习旅行，参观展览，电影和电视，广播、录音、照片、幻灯等获得学习的经验。

③抽象经验主要包括视觉符号和语言符号。

“经验之塔”理论所阐述的经验抽象程度的关系，符号由具体到抽象，由感性到理性，由一般到个别的认识规律。

3、建构主义学习理论：代表人物有维果斯基，皮亚杰①核心观点：学习是一种能动建构的过程，知识不是通过教师传授得到的，学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方法而获得的。

②优点：它重点研究了学生作为学习的主体，是怎样利用学习情境对知识进行意义建构的。

它提倡运用多种形式和方法来进行意义建构，包括外显的行为方式，并提出了探究学习和合作学习等新颖的学习方法。

③缺点：A难以解决个人差异建构问题。

B容易缺失换位思考能力4、传播理论形成了拉斯韦尔“5W”模式，香农—韦弗模式，贝罗模式等拉斯韦尔“5W”传播模式：拉斯韦尔在1948年提出了传播过程的“5W”模式：谁(Who),说了什么(Says What），通过什么渠道(In Which Channel),对谁(To Whom)，取得了什么效果(With What Effect)。

5W模式对传播过程进行了简明的概括,提出了传播过程的五个要素，即传播者、信息、媒介、受传者和传播效果。

它是一个单向的线性模式，这也是它的最重要的缺陷。

拉斯威尔模式是一种用文字形式阐述的线性传播过程模式。

它用了一句话表示这个模型：who Says, what ,in which channel, to whom, withwhateffects(谁，说了什么，通过什么通道，对谁说的，产生了什么效果。

) 这就是所谓的5W传播模式。

5、教学设计的前提1教学设计必须以帮助每个学习者的学习为目的。

2教学设计必须运用系统方法。

3通过系统设计的教学将有利于学习者自身的发展。

4系统设计的教学必须把“人类是如何学习”的知识和经验作为基础。

5教学设计的主要外在活动形式是发现、分析和解决教学问题。

6、教学媒体选择的基本原则5．目标径制原则内容符合原则对象适应原则8、ppt的保存类型，视图类型及功能保存类型：（1）保存为默认演示文稿格式：单击常用工具栏上的“保存”按钮，演示文稿的扩展名为.ppt；（2）保存为放映格式：扩展名.PPS，双击文件图标就可直接开始放映，而不再出现幻灯片编辑窗口；（3）保存为设计模板：扩展名为.pot，实现自定义模板重用；（4）保存为RTF文件：扩展名为.rtf，快速获取演示文稿的文本资源；（5）保存为网页形式：扩展名为.htm，可以用网页的形式展示演示文稿，可快速导出演示文稿中的图片五、论述题（2选1）根据教学设计的一般模式，结合自己的专业，选取一个合适的知识点进行教学设计。

P200 以某教学为主题，做一个媒体课件开发流程 1 （一）需求分析 4）任务分析3）可行性分析；（（1）使用者分析；（2）运行环境分析；（（二）课件设计）课件设计理论：行为主义学习理论、认知主义学习理论、构建主义学习理（1 论； 2）课件的教学目标；（ 3）教学策略设计：组织策略、提问与反馈策略、学习评价；（）课件内容设计；（4 ）课件结构设计：线性结构、课件的总体机构、封面；（5 ）教学媒体信息的设计；（6 （7）界面设计：画面设计要简洁；精心构图，合理运用色彩，突出变化和新颖；要使用不同的字体字号，合理的间隔疏密，以突合理利用图像，视频和动画；出重点界面中按钮的设计位置要符合心理学原则。