《假如》教学设计1
《假如》教学设计
教学主题:讲读课
教学课时:2学时
教学目标
1、学生通过自主学习,能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字:“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,
3、了解身边老弱病残人群的生活,通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
学情分析:《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开,富有深厚的情感基调,具有强烈的感染力。
教学重、难点:
1、认字、写字。
2、有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。
教学准备:多媒体课件
第一课时教学目标
1、学生通过自主学习,能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字:“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点:
1、认字、写字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、故事铺垫,激趣揭题。
播放课件:《神笔马良》动画片片段
1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事,假如你有一枝马良的神笔,你会做些什么呢?
2、同学们,今天我们就来学习一首诗歌,你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗?
二、初读课文、整体感知。
教师范读,让学生体会课文的感情基调。
1、同学们,老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听,你们听听老师读的怎么样,好吗?
2、提出听读的要求:
这首诗歌有几小节?边听边用笔标出序号。
3、你们要边听边思考:课文中说“假如有什么?”
三、整体感知,识字读文。
1、请学生自由读课文,勾出生字、词语。
师:你们也想像老师这样读吗?我相信你们比老师读得好!不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?
2、说出生字朋友的名字。(出示生字的课件,多种形式认读)
1、出示带拼音的生字
2、去掉拼音读:这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗?
寒、袭、觅、饿、击、叹、哭、泣、粒、腿、幸
3、送生字“回家”。
师:这些顽皮的生字宝宝,又回到了句子妈妈的怀抱里。我们一起去看看它们在做什么呢?谁愿意把含有生字的句子读一读?(出示句子的课件)
4、出示词语课件我们一起来给生字宝宝“找朋友”,一个同学读、一个同学找,组在一起是个词。找到一个领着大家读两遍:寒冷、袭击、觅食、哭泣、叹息、谷粒、不幸、好腿
5、与生字广交“朋友”,扩词练习用词语说话
师:这些可爱的小淘气可以交许多朋友,请你选一个你最喜欢的小淘气帮它再找个朋友(组词),再用词说句话。
四、学习生字,记忆字形。
(1)相互学习生字的读音、字形、结构,并交流识字方法:
a、你是怎样记住这个字的?
b、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?
(2)鼓励学生用自己喜欢的方法来记忆字形,
五、指导书写
1.出示课件(带田字格的生字):观察“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”字在田字格中的位置,着重指导写法。
2、学生自由练写、教师巡视指导并展示优秀作业。
六、再读课文,整体感知。
1、师:解决了生字这个困难,我们读诗歌就可以更加出色了!把你最想读的一节诗正确、流畅读给大家听。
2评出朗读小能手。看谁读的字音准确,语句通顺。
3、师:“假如有我有一枝马良的神笔”这句话课文中出现了几次?文中的小朋友“我”有什么愿望呢?(指导把话说完整:他用马良的神笔画——、——、和——)
五、总结
六、课外作业:假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?回家后说给爸爸、妈妈听,下节课再与同学们分享。
六、作业布置:抄写生字
七、板书设计:
画太阳
画白云
假如有我有一枝马良的神笔
画谷粒
画好腿