三年级上册音乐教案 2.3草原上 人音版(简谱)
草原上
教学内容：人音版教材第五册第二单元《草原上》
执教年级：三年级
教材分析：
这首歌曲为四四拍，羽调式，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。
歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳。
抒发了牧民舒畅愉悦的心情。
刻画了爽朗豪放的性格。
倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
整首歌曲节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出一幅辽阔无边，风和日丽，绿草如茵的草原风光。
让人身临其境。
设计意图：
本课设计以音乐审美为核心，歌唱实践为主体，引领学生感受草原音乐风格，表现草原音乐风格，享受草原风格的音乐美。
通过“三步曲”设计完成教学。
第一步：节奏练习。
通过恒拍的练习，掌握歌曲的节奏元素四分音符和二分音符。
手脚配合，为歌曲创编节奏。
第二步：学唱歌曲。
借助图形谱、字母谱、柯尔文手势、教师范唱等方法指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲，表现歌曲意境。
第三步：歌曲卡农。
借助动作，节奏的卡农，对歌曲进行两拍的卡农演唱。
用歌声表达赞美草原、家乡的真挚情感。
教学目标：
1.初步学会用优美、流畅的声音演唱歌曲《草原上》，并用轮唱形式表演歌
曲。
抒发内心对草原的赞美之情。
2.通过听，拍，唱，创等活动，初步掌握八分音符、四分音符、二分音符时
值以及mi,sol,la三音的听辨与演唱。
用歌声表达歌曲的意境和风格。
教学重点：歌曲学唱
教学难点：歌曲的二部卡农演唱
教学过程：
一、律动进教室《呼伦贝尔大草原》（筷子边走边律动 x x xx x）
二、节奏导入
1．在音乐声中，我们来到了美丽的大草原，宁静的大草原马上热闹起来了，我们一起来看一看。
图片展示，背景音乐《草原就是我的家》
草原上有这么多有趣的活动，一起看一看：赛马、射箭、摔跤、唱歌、顶碗舞、拉马头琴……
2．在这些有趣的活动中，最激烈的是什么场面（赛马）让我们一起也去凑凑热闹：教师做小马走的姿态并打响舌x x 学生跟老师一起打响舌用筷子敲一敲出示两种节奏：小马散步是哪一种节奏？四分音乐Ta ta 念一念
筷子跟着音乐敲一敲
3．小马跑起来了titi titi 八分音乐第一个音重一点小马跑得更有劲了念一念我们也来赛一赛筷子先敲一敲：跑过来跑回去跑个圈跑回来
筷子随着音乐敲一敲
4．草原上可真热闹，这边一群小马在悠闲的散步x x ，这边一群小马在欢快的奔跑xx xx ，分别请小老师带自己的声部，筷子随音乐小合奏
5．草原上的花儿在马儿的脚步声中醒来了，他们悄悄地开放了
师做开花状：肩肩开花。
出示节奏：把两个四分音符放在心里，二分音符的时候来开花
随教师口令开
师哼唱《草原上》旋律，生开花
真漂亮，让我们随着音乐开一开，老师走到哪朵小花面前，请你站起来跟我一起开放。
设计意图：
通过活动，增强学生对八分音符、四分音符、二分音符时值的感受。
通过手脚的配合，培养学生二声部意识，提高节奏创编能力，为学唱歌曲打下基础。
同时，活动中的音乐为歌曲《草原上》，帮助学生熟悉歌曲旋律。
三、歌曲学唱
1．曲谱学唱——引情
（1）请学生找相同乐句，师用柯尔文手势带学生唱歌谱。
（2）寻找全曲跳跃最大的地方。
全曲的最高音在哪个小节。
并唱一唱。
（3）背唱相同的小节。
2．歌词学唱——入情
（1）教师范唱。
并随着音乐边唱边声势x x xx x。
美妙的画面陶醉了老师，开满小花的美丽草原，辽阔壮观一望无际，让我们踩着整齐的步伐，去看看大草原。
先口令：脚脚腿腿手；哒哒咚咚哒。
然后师范唱一段词。
（2）复听歌曲。
欣赏草原美景，并随音乐声势，感受歌曲优美、宽广意境。
辽阔的草原哺育了草原人民非常宽阔的胸怀，他们每天驰骋在草原上非常自由，请一个小牧民带着我们一起去。
（3）学生唱歌词。
看着你们投入的神情，肯定按捺不住想唱一唱这首歌了。
出示歌曲。
（4）用哼鸣哼唱旋律，体会曲调悠扬的感觉。
带上动作。
（5）用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲《草原上》。
回声的感觉，小山坡，真正的唱歌光靠强弱是不够的，还要靠感情，热爱家乡，“好”字最能表达，开花。
设计意图：
通过背唱歌曲、默唱歌曲曲调，柯尔文手势，培养学生的音乐记忆力。
通过教师声情并茂的范唱，以及形象化的语言启发，指导学生用积极的演唱状态、正确的演唱方法、优美的演唱声音表现草原情境。
3．体态律动——动情
（1）第一遍边唱边律动。
（x x xx x）声势
（2）分小组律动。
第一组同学边唱边走步（x x xx x），第二组同学用筷子伴奏，并边走边唱。
设计意图：
通过体态律动，进一步感受歌曲辽阔，优美的意境。
抒发内心对草原的赞美。
四、歌曲卡农
1．节奏卡农。
（1）分组做两拍节奏卡农。
4|4 x x xx x|x x xx x|x x xx x|
4|4 0 0 x x|xx x x x |xx x x x|
（2）回声：先念，在和录音轮唱。
2．演唱卡农。
边律动边演唱：两组分别加入声势和筷子伴奏。
3．演唱歌曲
（1）用哼鸣
（2）齐唱：声势
（3）用筷子伴奏
（4）卡农演唱
设计意图：通过声势，体态律动，从听觉上，视觉上感受歌曲的二声部卡农，继而学会歌曲的二声部卡农演唱。
通过哼鸣唱，齐唱，用筷子伴奏唱以及卡农演唱，让学生走进音乐，感受草原的美丽风光，用歌声表达对草原、对生活的热爱。
五、拓展《草原蒙古人家》
最后，让我们走进草原蒙古人家，去看看那里的风情
音乐起：这里，大地辽阔，蓝天高远，云霞清朗；
这里，碧草连绵，大漠雄浑，长风浩荡。
间奏：草原的人民能歌善舞，能骑善射，同学们，让我们一起融入他们的生活。
第二段一起简单律动。
结束语：今天，我们在课堂上听了、唱了几首不同风格的歌曲，不管是哪首歌曲，她所要表达的都是对草原、对牧场、对幸福生活的深情赞美。
人音版三年级音乐上册(简谱)第2课《演唱 草原上》教学设计
人音版三年级音乐上册（简谱）第2课《演唱草原上》教学设计一、教学目标1.学生能够正确唱出《草原上》的歌词，掌握歌曲的基本节奏和节奏变化；2.学生能够通过模仿和练习，掌握重复段落的唱法和音高变化手法；3.学生能够在学习歌曲的同时，了解草原的自然和生态环境；4.提高学生的音乐敬畏心和审美能力，培养学生对音乐的兴趣和爱好。
二、教学重点及难点1.歌词的掌握和唱法教学；2.节奏变化和重复段落的处理；3.对草原的自然和生态环境的认识。
三、教学准备1.教学笔记、PPT等教学辅助工具；2.小乐器等音乐教学辅助设备；3.视听设备等多媒体教学设备。
四、教学过程1. 歌曲的欣赏及歌词的分析首先，播放歌曲《草原上》，让学生跟着歌曲听，唤起学生对草原景象的感觉和情感体验，培养他们对音乐的审美能力。
然后，播放歌曲伴奏，带领学生一起逐字逐句地学唱歌曲。
接着，教师以草原为背景，指导学生感受草原上的生态环境、动植物、景象等。
通过分析歌曲中的歌词和旋律，让学生更好地理解和掌握歌曲的节奏和唱法。
2. 歌曲教学细节在歌曲的教学过程中，针对歌曲的不同段落和旋律特点，教师可逐一进行讲解和演示。
具体细节如下：1.第一节和第二节教师可用小乐器打节奏，帮助学生掌握歌曲的基本节奏，然后教学第一节第一遍和第二节第一遍的唱法。
同时，指导学生注意声音的响亮、饱满和歌词的正确发音。
在教学第一节第二遍和第二节第二遍时，教师可带领学生一起模仿歌曲的唱法，强调句子的顿号和音调变化。
并引导学生注意不同段落的重复部分，加深学生对节奏和音高的掌握和体验。
2.间奏段在教学间奏段时，教师首先引导学生听辨间奏段的音色和旋律，然后让学生根据间奏的情感表现，配合响亮、悠扬、流畅的旋律，演唱间奏段的歌词。
3.第三节在教学第三节的唱法时，教师可以分节段进行教学。
首先，教学第三节第一遍，帮助学生掌握歌曲的基本节奏和音调变化。
然后，教学第三节第二遍的唱法，引导学生注意唱法的变化，并进行模仿和练习。
人音版三年级音乐上册(简谱)第2课《演唱 草原上》教学设计
《草原上》教学设计课题：《草原上》课型：综合课年级：三年级教材分析：这首歌曲为4/4拍，羽调式，歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。
其节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。
歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
学情分析：本节课的教学对象是小学三年级的学生。
依据这一学段的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强的身心特点，在教学方法的选择上主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验、玩中学习、玩中创造。
在音乐要素感知上采用了贴近孩子生活的音乐活动，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在音乐课中得到快乐的情感体验。
在自主、民主、宽松、和谐、愉快的课堂氛围中有效的完成学习任务。
教学目标：1.运用现代化教学手段，充分调动学生的学习兴趣和积极性。
通过听唱、自学的形式用优美柔和声音演唱歌曲《草原上》。
感受蒙古族民间音调特点，体验牧民对家乡的歌颂赞美之情。
2.通过学唱、模仿、律动、创编、合作等音乐实践活动，体验音乐要素，表达音乐情感，增进相互合作能力。
3.认识“3、5、6”三个音的唱名和手势符号，通过演唱原版和创编版两首《草原上》，体验四分音符和八分音符节奏特点，感受节拍、节奏、速度变化所带来的不同音乐形象和情绪。
教学重点：用连贯柔和和轻快有弹性的两种唱法演唱歌曲《草原上》，感受蒙古族民歌旋律特色，体验不同的节奏、节拍、速度所带来的不同音乐形象。
教学难点：有感情的演唱歌曲。
教具：多媒体课件、头饰、电子琴。
教学过程：一、组织教学师生问好二、激趣导入师：同学们我们伟大的祖国地大物博，幅员辽阔。
有许多令人向往的美丽而又神奇的地方。
老师想去一个美丽的地方去走一走，看一看。
你们想知道老师想去的地方是哪里么？生：回答。
教师播放短片。
欣赏草原美景。
演唱 草原上-人音版三年级音乐上册教案
演唱草原上-人音版三年级音乐上册教案一、教学内容本次音乐课的教学内容是演唱《草原上-人音版》。
通过学生的合唱演唱，让他们感受到草原的辽阔和自然之美，同时培养学生的音乐表现能力和集体协作意识。
二、教学目标•了解民族音乐的特点和文化底蕴•学习歌曲《草原上-人音版》的歌词和旋律•掌握基本的歌唱技巧和表现意识•发扬集体主义精神，增强团队合作和集体荣誉感三、教学重点难点教学重点•歌曲的情感表达及感染力•声音的节奏和节制教学难点•让学生感受到民族音乐的独特魅力•通过歌曲让学生表达和体验情感四、教学方案第一部分：导入（5分钟）1.通过展示图片或视频让学生了解草原的自然风光以及蒙古族的文化特点2.引导学生说出自己对草原的想象和感受，激发学生学习的热情第二部分：学唱歌曲（25分钟）1.让学生听歌曲录音，了解歌曲的旋律和情感表达2.分段教唱歌曲，让学生掌握歌曲的歌词和旋律3.强调歌曲中的重点表达词语和情感，带领学生一起体验歌曲的表现力第三部分：合唱演唱（20分钟）1.通过反复练习，让学生逐渐掌握歌曲的节奏和节制2.分组练习和整体练习，培养学生的团体协作能力和表现意识3.借助合唱演唱的氛围，让学生体验民族音乐的独特魅力和集体荣誉感第四部分：总结（5分钟）1.鼓励学生自由表达自己对歌曲的感受和体验2.总结本节课所学的知识和技能，展示合唱演唱的成果3.引导学生反思学习过程和成果，体会集体合作的意义和价值五、教学评价本节课的教学评价主要采用口头评价和表现评价两种方式。
通过发散性提问和学生听唱表现的观察，评价学生对草原音乐文化的了解程度和歌曲情感表达的准确度。
同时对学生合唱演唱的表现进行分组点评，评价学生的音乐表现技巧和团队协作能力，鼓励学生努力表现，提高水平。
三年级上册音乐教案-2.3草原上｜人音版(简谱)
本节课以感受体验音乐为主， 在两个不同的音乐游戏中感受歌曲 的意境和旋律的走向， 在分组游戏、打击乐器伴奏等音乐实践活动中， 提高合作协调能力。教学中教师通过运用游戏教学法、讲解法、对比 法、谈话法、听唱法、范唱法、启发式聆听等生动活泼的教学形式吸 引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、
回答后师课件出示标注）
8. 师：老是想和你们合作唱一唱歌谱，你们
唱相同的部分，老师唱不同的部分。
9. 师：现在你们能完整把歌谱唱一唱吗？ （生
跟琴完整唱谱）（师提问整首歌曲旋律是由
哪几个音组成的， 简要说说蒙古族音乐特点：
以五声音阶为主）
10. 师：同学们真棒 ! 一下子就歌谱给唱出来 用形象具
了，现在我们来唱唱歌词吧。（先听一遍录 体的事物
三个音的音高。
5. 师：现在老师想考考你们的听力。（敲木
琴“3、5、6”，先听单音，再听三个音连起
来的顺序）
6. 师：同学们的耳朵可真灵！接下来我们看 再次感受
看整首歌曲的旋律，请伸出你的小手指跟着 音的高低、
老师的琴声画一画旋律线。（师边弹琴边唱 旋律的走
谱，生画旋律线）
向。
7. 师：这首歌的旋律有没有相同的地方？ （生
要被别人抓到。
4．师：所有的云随着音乐在飘动。（师用“lu ”
哼唱歌曲，生继续游戏）
5．请个别纪律好的同学来喊“ catch ”，师
还是用“ lu ”哼唱歌曲。
6．请一位生与老师示范合成一片云 （两人面
三年级上册音乐教案-草原上3人音版
三年级上册音乐教案-草原上3人音版草原上1教材分析《草原上》的音乐语言简练，曲拍为4/4拍，羽调式，包含两个乐句的8小节乐段。
节奏舒展，旋律优美，展现的是一幅风和日丽、绿草如茵、群马奔腾的草原风光，使人心旷神怡，仿佛置身在辽阔草原情景之中。
其中第2至第3小节的七度大跳，不仅把牧民舒畅愉快的心情、爽朗豪放的性格给以抒发，还倾吐牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
2学生情况分析三年级学生经过两年的音乐学习，对学习音乐有了初步的认识。
在这个阶段，要求学习相关乐理知识，开始视唱曲谱。
教学中，我将学习内容趣味化、知识化，用游戏活动来帮助他们理解和巩固音乐作品，感受草原牧民的生活、体验牧民的愉悦心情。
3教学目标1、培养学生热爱大草原，热爱祖国大好河山的感情。
2、有感情地演唱歌曲，感受内蒙古歌舞的旋律特色，掌握mi、sol、la三音。
3、通过音乐实践活动，发展学生的创造思维能力，提高学生创造音乐美的才能和合作协调能力。
4教学重点1、有感情的演唱歌曲《草原上》。
2、感觉内蒙古歌舞的旋律特色，体验不同的音乐形象并表现。
5教学难点1、认识四分音符、二分音符和全音符，比较二分音符、四分音符和全音符的时值。
2、教学mi、sol、la，并进行以此为基础间的旋律创编。
6教具准备电子琴、课件、打击乐器。
7教学过程教学流程一、谈话导入。
1、同学们，你们见过大草原吗？谁来描绘一下你脑海中的草原印象？（蓝天、白云、马群、羊群，放牧的人们）2、说得真好！今天，我们将走进内蒙古大草原去看一看，了解一下那里的美丽风光：草原上的人们喜欢摔跤、射剑，还能歌善舞，群马奔腾的景象却是草原上独特的风景。
二、学习音符。
可是，有一匹小马驹跟不上马群，掉队了，我们一起去看一看。
1、学习四分音符３。
小马驹在草地上会以什么样的速度前进呢？（中速，不快不慢）老师用这样的节奏类型来表示：‖XXXX‖；今天我用一个四分音符来表示它：走走走走写法‖3333‖指挥图式↓←→↑3，唱作Mī,唱1拍，在这一小节内就用四个3,唱4拍；用指挥图式这样表示它。
三年级上册音乐教案-2.3草原上｜人音版(简谱)(2023秋)
在今天的教学中，我发现学生们对于简谱的学习热情还是挺高的。通过歌曲《草原上》的学习，他们能够逐步掌握简谱的基本知识，这让我感到很欣慰。不过，我也注意到一些问题，值得我们共同反思。
在讲授简谱的过程中，我尽量用生动的语言和例子来解释抽象的音高、节奏概念，但仍有部分学生在实际操作时感到困惑。这说明我在教学中可能还需要更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行有针对性的指导。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和视唱练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“简谱在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现简谱的实用性和乐趣，并鼓励他们分享学习简谱的心得。
3.培养学生的音乐创新能力：鼓励学生在掌握歌曲的基础上，创编舞蹈动作，培养创新思维和创造力。
4.增强学生的文化理解与尊重：通过学习歌曲《草原上》及欣赏相关作品，让学生了解和尊重不同地区的音乐文化，培养跨文化素养。
5.提高学生的团队协作与沟通能力：在分组合作的过程中，培养学生与他人协作、沟通交流的能力，增强团队意识。
-在团队协作中，教师应指导学生进行分组练习，通过实际操作学会如何调整自己的声音，以达到整体的和谐。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《草原上》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有去过草原，或者想象过草原的样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索草原音乐的奥秘。
-学习音高：do、re、mi、fa、sol、la、si。
三年级上册音乐教案- 2.3草原上 ｜人音版(简谱)(2014秋)
《草原上》教学目标：1、从情感态度与价值观上：通过听、唱、看、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格；2、在过程与方法中：内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的，指导学生用轻柔、连贯、优美的声音表达歌曲的意境，并能根据歌曲的情绪选择不同的表演方式进行歌舞表演，培养学生的创编力;3、从知识与技能方面：唱准“3、5、6”这三个音高，并掌握二、四分音符;并引导学生创编动作与师生互动的交流，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演，养学生创造力和想象力。
教学重点：学习蒙古筷子舞，并进行即兴编舞，培养学生的创造力。
教学难点：有感情地唱好《草原上》，唱准“3、5、6”三个音高，并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中，培养学生创造力和想象力。
课型：综合课课时：第一课时教学过程：一、常规练习随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。
主要引导学生跟随音乐节拍或节奏）。
二、讲授新课：1、导入语：老师今天想带同学们去一个美丽的地方，那里风和日丽、绿草如茵，蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，那里被人们称为“人间天堂”，同学们想去吗？好！让我们伴随着优美的旋律，一起走那美丽的地方。
（媒体播放蒙古风景图，并播放所学歌曲伴奏）2、简短讨论：同学们想一想我们来到了什么地方呢？（1）我们刚才看到了美丽的蒙古大草原，在这一望无际的大草原上，生活着一个古老的民族-蒙古族，下面让我们一起来了解一下蒙古族，蒙古族是一个美丽善良的民族！是勇敢自信的民族！是能歌善舞的民族！同时也是热情好客的民族！你瞧！蒙古族小朋友已经列队在欢迎我们的到来！他们唱着他们特有的《迎宾曲》，我们也要有礼貌的拍手问好哟！你们听！她们来了！（出示媒体）3、教师舞蹈展示：同学们你们喜欢这个民族吗？老师特别喜欢这个民族，有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈---筷子舞，同学们想看吗？好！老师就给同学们展示一段筷子舞。
4、学跳筷子舞：谢谢同学们的掌声！你们觉得筷子舞好看吗？同学们想不想学啊？想学之前先让我们来做一个音乐游戏：（1）出示媒体水果：有三种水果，这个又红有大的苹果谁要啊？（音符四拍）、还有一个大西瓜谁来吃啊？（二分音符二拍）、最后这个酸酸甜甜的大橘子老师送给谁呢？（四分音符一拍）谁知道这三种音符的时值长短呢？（2）出示舞蹈节奏：下面我们来学习筷子舞的节奏，我们先分析一下节奏由几分音符组成的？（3）分男女读节奏：下面我们来读一读这条节奏；四分男读、二分全音符女读，用“哒”表示；也可交换读；然后齐读；速度要慢。
三年级上册音乐课件-2《草原上》人音版(简谱)()
蒙古族食物
出示课题《草原上》
• 同学们在聆听的过程中想想歌曲中都出现
了哪些景物？
• 想象自己在大草原上，认真体会。
学习歌曲
• 按节奏朗读歌词 • 解决一字唱四拍长音的演唱 • 感受歌曲情绪，演唱歌曲 • 为歌曲伴奏
一曲蒙古族《哈哈舞》结束课程
• 同学们让我们拿起自己的小乐器继续跟老
师舞动起来吧。
《草原上》
聆听蒙古族歌曲《小马蹄》
• 同学们和老师一起跟着音乐舞动起来。。
蒙古族简介
• 蒙古族，现有人口4806849人。主要聚居在
内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、 西北地区。蒙古族人民世居草原，以畜牧 为生计。马奶酒、手扒肉、烤羊肉是他们 日常生活最喜欢的饮料食品和待客佳肴。
作业布置
• 搜集有关蒙古族知识，下节课进行讨论。
三年级上册音乐教案 2.3草原上 人音版(简谱)
草原上教学内容：人音版教材第五册第二单元《草原上》执教年级：三年级教材分析：这首歌曲为四四拍，羽调式，基本素材只有一个包含两个乐句的8小节乐段。
歌曲的第2至第3小节运用了七度大跳。
抒发了牧民舒畅愉悦的心情。
刻画了爽朗豪放的性格。
倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。
整首歌曲节奏舒展，旋律优美，形象的勾勒出一幅辽阔无边，风和日丽，绿草如茵的草原风光。
让人身临其境。
设计意图：本课设计以音乐审美为核心，歌唱实践为主体，引领学生感受草原音乐风格，表现草原音乐风格，享受草原风格的音乐美。
通过“三步曲”设计完成教学。
第一步：节奏练习。
通过恒拍的练习，掌握歌曲的节奏元素四分音符和二分音符。
手脚配合，为歌曲创编节奏。
第二步：学唱歌曲。
借助图形谱、字母谱、柯尔文手势、教师范唱等方法指导学生用优美、流畅、连贯的声音演唱歌曲，表现歌曲意境。
第三步：歌曲卡农。
借助动作，节奏的卡农，对歌曲进行两拍的卡农演唱。
用歌声表达赞美草原、家乡的真挚情感。
教学目标：1.初步学会用优美、流畅的声音演唱歌曲《草原上》，并用轮唱形式表演歌曲。
抒发内心对草原的赞美之情。
2.通过听，拍，唱，创等活动，初步掌握八分音符、四分音符、二分音符时值以及mi,sol,la三音的听辨与演唱。
用歌声表达歌曲的意境和风格。
教学重点：歌曲学唱教学难点：歌曲的二部卡农演唱教学过程：一、律动进教室《呼伦贝尔大草原》（筷子边走边律动 x x xx x）二、节奏导入1．在音乐声中，我们来到了美丽的大草原，宁静的大草原马上热闹起来了，我们一起来看一看。
图片展示，背景音乐《草原就是我的家》草原上有这么多有趣的活动，一起看一看：赛马、射箭、摔跤、唱歌、顶碗舞、拉马头琴……2．在这些有趣的活动中，最激烈的是什么场面（赛马）让我们一起也去凑凑热闹：教师做小马走的姿态并打响舌x x 学生跟老师一起打响舌用筷子敲一敲出示两种节奏：小马散步是哪一种节奏？四分音乐Ta ta 念一念筷子跟着音乐敲一敲3．小马跑起来了titi titi 八分音乐第一个音重一点小马跑得更有劲了念一念我们也来赛一赛筷子先敲一敲：跑过来跑回去跑个圈跑回来筷子随着音乐敲一敲4．草原上可真热闹，这边一群小马在悠闲的散步x x ，这边一群小马在欢快的奔跑xx xx ，分别请小老师带自己的声部，筷子随音乐小合奏5．草原上的花儿在马儿的脚步声中醒来了，他们悄悄地开放了师做开花状：肩肩开花。
人音版三年级音乐上册(简谱)第2课《演唱 草原上》教学设计
《草原上》教学设计教学分析1、教材分析：歌曲《草原上》是4/4拍、羽调式歌曲。
所在单元“草原”，是本册书中唯一一个起到弘扬民族音乐的单元。
通过本课的学习，可以使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
歌曲的音乐语言十分简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。
其节奏舒展，旋律优美，是近期内最适合引导学生进行试唱教学的内容。
它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理知识及音高概念，在发展学生读谱能力的过程中起到关键的过渡作用。
2、学生分析：新课标中指出：三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，是从低段向高段过渡的时期。
可以进行简单的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞涩。
教学目标情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。
知识目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。
能力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，发展学生的自主学习能力，提高学生读谱能力和合作协调能力。
教学重点难点视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。
学法指导教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们提供了充满自信地感受音乐、表现音乐、交流音乐、体验音乐的机会。
而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参与音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、创造欲，使其群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。
教学过程一、节奏训练师：看，老师给你们带什么来了？下面我们来做个节奏小游戏。
（先看黑板上出示的两条节奏）X X X XX X X X X X X X师：先看看这两条节奏有什么地方不一样？师：跟着老师打一遍节奏，听听看这两条有什么不一样的？师：上面这个慢的我们称为X四分音符，唱一拍。
下面这个快的我们称为X八分音符，唱半拍。
师：请同学们跟着老师把节奏一起打一遍。