《可爱的家乡》教学反思
湖南文艺出版社五年级上册音乐教案：可爱的家乡5篇
湖南文艺出版社五年级上册音乐教案：可爱的家乡湖南文艺出版社五年级上册音乐教案：可爱的家乡精选5篇（一）教案标题：可爱的家乡教学目标：1. 了解《可爱的家乡》这首歌曲的内容和情感表达。
2. 学习唱准歌曲，并能用正确的发音和歌词表达歌曲的意思。
3. 培养学生对家乡的热爱和对家乡美好事物的感受能力。
教学准备：1. 《可爱的家乡》的录音或视频。
2. 歌曲歌词的挂图或课件。
3. 音乐教学素材或乐器。
教学过程：Step 1：引入歌曲（5分钟）1. 利用一幅描绘家乡美景的图片引起学生的兴趣。
2. 引导学生谈论自己的家乡，问他们对家乡有哪些印象和情感。
Step 2：听歌曲（10分钟）1. 播放《可爱的家乡》的录音或视频。
2. 学生静听，感受歌曲的旋律和情感表达。
Step 3：学唱歌曲（20分钟）1. 引导学生跟随音乐节奏摆动身体，熟悉歌曲的节奏感。
2. 分段学唱歌曲，老师先带领学生跟唱，然后逐渐减少老师的声音，直到学生能够独立唱准歌曲。
3. 老师纠正学生发音、节奏等问题，批评指导学生唱准歌曲。
Step 4：理解歌曲（15分钟）1. 学生分组进行讨论，分享自己对歌曲的理解和感受。
2. 选取数组代表向全班汇报自己的观点和感受。
Step 5：活动延伸（10分钟）1. 分组让学生围绕家乡的美景、美食、美德等进行创作和分享。
2. 邀请学生利用音乐教学素材或乐器，表达自己对家乡的感受和祝福。
Step 6：总结和评价（5分钟）1. 教师带领学生回顾今天的学习内容，总结歌曲的特点和表达方式。
2. 鼓励学生自评自己的表现，评价自己在学习过程中的进步。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解《可爱的家乡》这首歌曲的内容和情感表达。
同时，通过唱歌和创作等活动，提高了学生对家乡的热爱和对家乡美好事物的感受能力。
湖南文艺出版社五年级上册音乐教案：可爱的家乡精选5篇（二）教案概述：本教案是针对湖南文艺出版社五年级上册音乐课程中的一首音乐作品《嘀格伢儿的梦》进行的教学设计，旨在通过该音乐作品的学习，培养学生的音乐欣赏能力和音乐表演能力，同时通过活动的设计，提升学生的创造力和集体合作能力。
小学三年级品德与社会下册《可爱的家乡人》教学反思
小学三年级品德与社会下册《可爱的家乡人》教学反思第一篇：小学三年级品德与社会下册《可爱的家乡人》教学反思5月30日虞校听了我的一节《品德与社会》课，内容是第12课《可爱的家乡人》。
课始我便用讲解加讨论的方式让孩子们明白“家乡人”这一概念的外延是变化的：一个村一个乡的是家乡人，一个市的是家乡人，在外地求学碰到同一省就是碰到家乡人。
嘿！一个小家伙按奈不住了，还没举手站起来就说，同一个国家的也是家乡人，如果在国外碰到就算啦……真不错！虽然课前做了一些布置：让他们收集家乡名人、身边可爱人之例，也的确有些孩子如此完成了，但课堂上教学资源仍显匮乏，所以也未能营造出那种欣欣向荣、蒸蒸日上的氛围来。
在读“家乡美丽的传说”时，不谋而合竟有三个孩子都质疑“既然济公和尚法力无边，为什么不直接把飞来峰搬走呢？”倏地有三五人抢着作答，有的回答还颇有几分道理，搬到另一处去另一处不也要遭殃吗？……最终我没有作出所谓的正确答案（说实话，我也无法作答），只是大加赞赏了这三个提问的孩子，还有那三五个抢着作答的孩子，前者和后者都是边看书边思考的孩子，告诉他们“善于思考”对于学任何一门科、做任何一件事都很重要。
我想，此刻答案的正确与否已索然无味，我们需要咀嚼品尝的是这一份难能可贵的学习品质。
“我是小小家乡人”本来是要激发学生的小主人翁意识的，但课堂上显然很“冷清”，近乎冷场了，一方面有客观原因——30分钟的铃声响了，但另一方面也折射出孩子们主人翁意识的薄弱。
家乡是可爱的，家乡人也是可爱的，带领孩子们发现真善美是我——一个教师的本意。
从教近十年还是第一次执教《品德与社会》，教材资源的开发真的不那么得心应手，有时面对着书上一页仅两三幅图、两三句话甚是苦恼，但没有捷径只有摸索。
第二篇：小学三年级品德与社会教学反思小学三年级《品德与社会》教学反思本人从事小学三年级《思想品德与生活》教学以来，感受颇丰。
三年级思想品德着重强调品德生活之间的关系，在生活中反映品德，在品德中渗透生活，针对小学三年级学生的年龄特点。
《可爱的家乡人》教案及反思 苏教版三年级品德与社会下册
《可爱的家乡人》教案及反思苏教版三年级品德与
社会下册
12．可爱的家乡人教案
教学目标：
１．体会家乡人的可爱，能用不同的方式夸夸家乡人。
２．了解家乡优秀人物作出的贡献，激发对家乡人由衷的敬佩和热爱之情。
课前准备：
多媒体课件、歌曲《谁不说俺家乡好》。
教学过程：
一、欣赏古诗，导入学习。
1、引入：同学们，每个人都有自己的家乡……
《可爱的家乡人》反思
《可爱的家乡人》一课是三年级品德与社会下册第四单元“家乡哺育了我”中的第３课。
一方水土养一方人，要想真正了解、感受自己的家乡，就要了解、感受自己的家乡人。
本课教学目标是体会家乡人的可爱，能用不同的方式夸夸家乡人以及简单了解家乡杰出人物作出的贡献，激发对家乡人的敬佩和热爱之情。
家乡是儿童走出家庭、社区之后一个比较大的生活圈，家乡人是在这个生活圈中生活的群体。
对于三年级学生来说，他们眼中的家乡人大多与亲人相挂钩，关于其他家乡人以及家乡人的可爱之处，学生没有什幺清晰的概念。
因此在教学中，我设计让学生用家乡话拉拉家常为着眼点，力求挖掘家乡人。
幼儿大班主题《可爱的家乡有感》教案
幼儿大班主题《可爱的家乡有感》教案一、教学目标：1. 让幼儿了解家乡的基本情况，培养幼儿对家乡的归属感和自豪感。
2. 培养幼儿观察和描述家乡景物的能力，激发幼儿热爱家乡的情感。
3. 提高幼儿的团队合作意识和交往能力，培养幼儿的保护家乡环境意识。
二、教学内容：1. 家乡的基本情况：地理位置、气候特点、文化传统等。
2. 家乡的自然景物：山脉、河流、动植物等。
3. 家乡的人文景观：建筑风格、历史遗迹、名人故事等。
4. 家乡的特色产业：农作物、手工艺品等。
5. 保护家乡环境，热爱家乡的情感培养。
三、教学方法：1. 观察法：带领幼儿观察家乡的景物，引导幼儿发现家乡的美。
2. 讲解法：向幼儿介绍家乡的基本情况和文化传统。
3. 互动法：组织幼儿进行小组讨论，分享对家乡的认识和感受。
4. 实践法：带领幼儿参与保护家乡环境的实践活动。
四、教学准备：1. 图片素材：家乡的景物、建筑、名人等图片。
2. 视频素材：关于家乡的宣传片或纪录片。
3. 活动材料：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
4. 环境保护工具：垃圾袋、清洁剂等。
五、教学步骤：1. 引入：通过图片或视频展示家乡的美丽景色，引发幼儿对家乡的兴趣。
2. 基本情况介绍：向幼儿介绍家乡的地理位置、气候特点、文化传统等。
3. 观察家乡景物：带领幼儿走出教室，观察家乡的自然景物和人文景观，引导幼儿发现家乡的美。
4. 小组讨论：组织幼儿进行小组讨论，分享对家乡的认识和感受。
5. 实践活动：带领幼儿参与保护家乡环境的实践活动，如捡拾垃圾、清洁家园等。
6. 总结：引导幼儿表达对家乡的热爱之情，培养幼儿的保护家乡环境意识。
7. 作业：鼓励幼儿回家后，与家人分享所学内容，了解家人对家乡的认识和感受。
六、教学评估：1. 观察幼儿在小组讨论中的参与程度，了解他们对家乡的认识和感受。
2. 评估幼儿在实践活动中的表现，观察他们保护家乡环境的意识。
3. 收集幼儿的作业作品，分析他们对家乡的热爱之情。
《可爱的家乡》教案设计
《可爱的家乡》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解家乡的自然风光、历史文化、民俗风情等；（2）培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
2. 过程与方法：（1）通过调查、访问、搜集资料等途径，了解家乡的特色；（2）运用图片、文字、手抄报等形式，展示家乡的风貌。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡的自豪感；（2）增强学生对家乡文化的认同感；（3）提高学生保护家乡环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解家乡的自然风光、历史文化、民俗风情等；（2）培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入挖掘家乡的特色；（2）如何培养学生保护家乡环境的意识。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生关注家乡的特色；2. 运用调查、访问、搜集资料等方法，了解家乡的风貌；3. 利用图片、文字、手抄报等形式，展示家乡的风貌；4. 通过小组讨论、分享，培养学生的合作与表达能力。
四、教学准备1. 教师准备：家乡相关资料、图片、课件等；2. 学生准备：收集家乡的图片、文字资料等。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示家乡的美丽图片，引导学生关注家乡的自然风光；（2）引导学生谈论家乡的特色，激发学生对家乡的热爱。
2. 课堂探究（1）分组讨论：让学生谈谈对家乡的了解，分享收集到的资料；（2）小组展示：各小组展示调查成果，介绍家乡的自然风光、历史文化、民俗风情等；（3）问题解决：针对家乡存在的问题，引导学生思考如何保护家乡的环境。
3. 实践环节（1）让学生动手制作家乡的手抄报，展示家乡的特色；（2）组织学生进行家乡环境调查，提出保护家乡环境的建议。
4. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调家乡的自然风光、历史文化、民俗风情等；（2）引导学生树立保护家乡、热爱家乡的意识。
5. 课后作业（1）让学生写一篇关于家乡的作文，表达对家乡的热爱；（2）鼓励学生积极参与家乡环境保护活动，将所学付诸实践。
《可爱的家》的教学反思范文（通用8篇）
《可爱的家》的教学反思《可爱的家》的教学反思范文（通用8篇）作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《可爱的家》的教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《可爱的家》的教学反思篇1本节课，深受学生的喜爱，教学效果明显。
有一下几点优势与不足：一、优势1、趣味性：对于学生来说，兴趣是最好的老师。
将教学内容趣味化，利用孩子喜爱游戏的特点，充分发挥他们的自主性、能动性，使学生在玩中乐，在乐中学，轻松愉快地掌握了知识。
2、科学性：教学必须遵循学生的身心发展规律。
本次活动中教师确定游戏的内容，玩什么，怎样玩，并非单一的规定孩子“一二三，齐步走。
”这样让孩子在实践中探索生活环境的人事景物。
在侧重游戏的同时，兼顾到了对说唱游戏的影响，相互依附，科学共进。
3、教育性：本次活动中，对学生整体人格的发展，艺术能力、鉴赏能力以及语言表达能力和想象力在潜移默化中得到了培养。
另外，在本次教学中，还体现了学生的自主性、能动性等特征。
二、不足：教育应坚持面向全体，因人施教的原则。
本次活动在学生个体发展教育方面关注不够，有待于在今后的工作中进一步改进。
总之，新《课标》为教师提供了广阔的施展空间，学科综合促进学科协调发展是课程改革的需要。
只要我们善动脑筋，勇于创新，就一定能用成功的教学收获教学的成功。
《可爱的家》的教学反思篇2《可爱的家》是一首二声部合唱歌曲。
歌曲描绘了一个温馨而可爱的家庭，音乐优美抒情，节奏舒展，旋律流畅，表现了对幸福生活的赞美和向往。
歌曲教学的重点是用优美，安详的声音演唱歌曲，难点是用和谐的二声部合唱有感染力地表演歌曲。
整堂课，教师通过音乐活动、唱歌教学、创编歌词等多种教学形式，让学生在“情”的感受当中来感受音乐，在“情”的呼唤中唤起学生学习音乐的渴望。
通过学习，学生感受到爸爸、妈妈的爱和家庭的温暖，从而启发了孩子去爱自己的家。
冀教版品德与社会四年级上册《可爱的家乡》教学设计
冀教版品德与社会四年级上册《可爱的家乡》教学设计一. 教材分析冀教版品德与社会四年级上册《可爱的家乡》一课，旨在让学生了解和热爱自己的家乡，培养学生的家乡情感。
教材内容主要包括家乡的自然环境、人文景观、历史文化等方面。
通过本节课的学习，学生可以更加全面地了解家乡的特色和魅力，激发他们对家乡的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的认知能力和家乡情感，他们对家乡的自然环境、人文景观有一定的了解。
但部分学生对家乡的历史文化了解不够深入，需要老师在教学中进行引导和拓展。
此外，学生对于通过图片、视频等媒体素材的学习兴趣较高，教师可以充分利用这些资源，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解家乡的自然环境、人文景观、历史文化等方面的特点，提高学生对家乡的认识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方法，培养学生收集、整理、分析信息的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生的家乡情感，激发他们热爱家乡、保护家乡的意识。
四. 教学重难点1.重点：家乡的自然环境、人文景观、历史文化等方面的特点。
2.难点：家乡历史文化的深入理解和传承。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体素材，引导学生进入学习情境，提高学生的学习兴趣。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究家乡的特点，培养学生的独立思考能力。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得，促进学生之间的互动。
六. 教学准备1.教师准备：掌握家乡的自然环境、人文景观、历史文化等方面的知识。
2.学生准备：提前让学生搜集家乡的相关资料，为课堂学习做好铺垫。
3.教学资源：准备相关的图片、视频等媒体素材，便于教学过程中的展示和引导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示家乡的美丽图片，引导学生回忆和谈论家乡的自然环境、人文景观等方面的特点，激发学生的家乡情感。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或视频的形式，展示家乡的自然环境、人文景观、历史文化等方面的内容，让学生更直观地了解家乡的特色。
《可爱的家乡》教案设计
《可爱的家乡》优秀教案设计一、教学目标：1. 让学生了解和认识自己的家乡，培养学生的家乡情怀。
2. 通过教学，使学生掌握一些关于家乡的基本知识，如地理位置、气候特点、历史文化等。
3. 培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 家乡的地理位置和范围2. 家乡的气候特点3. 家乡的历史文化4. 家乡的风土人情5. 保护家乡环境的重要性三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生了解家乡的基本情况和特点。
2. 教学难点：如何让学生理解并体会到家乡文化的独特性和保护家乡环境的重要性。
四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解家乡的地理位置、气候特点、历史文化等基本知识。
2. 采用案例分析法，分析家乡的风土人情和保护家乡环境的具体实例。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论家乡的特点和如何保护家乡环境。
五、教学步骤：1. 导入新课，向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 讲解家乡的地理位置和范围，让学生了解家乡所在的位置和地域范围。
3. 讲解家乡的气候特点，让学生了解家乡的气候状况和特点。
4. 讲解家乡的历史文化，让学生了解家乡的历史背景和文化特点。
5. 通过案例分析，让学生了解家乡的风土人情和保护家乡环境的具体实例。
6. 分组讨论，让学生讨论家乡的特点和如何保护家乡环境。
7. 总结本节课的主要内容和知识点，强调保护家乡环境的重要性。
8. 布置作业，让学生通过查阅资料或实地调查，了解家乡的其他特点和保护家乡环境的具体措施。
六、教学评价：1. 评价学生对家乡地理位置、气候特点、历史文化等基本知识的掌握程度。
2. 评价学生对家乡风土人情和环境保护意识的理解和体会。
3. 评价学生在小组讨论中的参与程度和提出的观点。
七、教学资源：1. 教材或教学用书：《可爱的家乡》相关章节。
2. 网络资源：关于家乡的地理、气候、历史文化等信息的图片、视频等。
3. 实地考察：组织学生进行家乡的实地考察，了解家乡的自然环境、人文景观等。
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《可爱的家乡》教学反思
今年4月26日，我参加了教学片《思想与社会》课的观摩展示活动。
我借班上课，课的内容是三年级下《品德与社会》第四单元中《可爱的家乡》（江苏版）。
在这堂课的教学中我努力营构生活化的课堂，让学生走向他们自己真实的生活世界，对自己的生活进行着有意义的观察、感受、体验和关注。
片段一：浓浓乡情，营造真实的生活
开课后，我向学生播放录音。
(录音内容是用各地不同的方言向同学们问候“逸夫小学三(3)班的小朋友，你们好！”）
师：哪一句话你听懂了呢？请你用普通话说说。
生：最后一句话我听懂了。
“逸夫小学三(3)班的小朋友，你们好！”
师：前面的一些话你们听懂了吗？
生1：我不知道他们在说什么，像外国话。
生2：好像说的是广东话。
师：其实他们是用方言向大家问候呢！最后一句是老师带给大家的问候，你们都听懂了，因为它是我们的——（生接）
生：家乡话！
师：同学们，很高兴今天能和你们一起来学习，希望这次学习能带给大家快乐。
（我用方言和学生交谈，学生一下子愣住了，随即课堂里有了议论声，他们的眼睛里充满了好奇、疑问……这时，有个学生站起来）
生：老师，你给我们上课为什么说土话？
师：你愿意也可以来讲几句？（我还是用方言，学生的兴趣都上来了，他们有的用长乐口音向我问好，有的用南山口音向同学问候，顿时课堂上你一言，我一语的说开了……）
师：同学们，刚才我们说着家乡话，你心里有什么感受呢？
生1：我觉得很有意思。
生2：现在我心里还特别的激动。
生3：我感觉特别的亲切。
师：是呀，当我们说着熟悉的家乡话，听着亲切的家乡话的时候，我们的心贴得更近了，那是因为我们都是嵊州人，我们拥有一个共同的家——嵊州。
课堂呈现的应该是一种生活。
课堂是教师与学生在校期间的重要生活空间，在这个空间里，教师与学生熟悉、放松、和谐、自在地生活着。
课始，我让学生听着那不同的声音，感觉熟悉的乡音拉近了我们的距离。
然后我与学生说着亲切的家乡话，一个朴实而又真实的生活情境展现在学生眼前，迅速消除了我与学生之问的隔阂，我和学生之间不再有距离。
此时师生之间更像是在聊天，浓浓的乡音激起学生内心深处对家乡的那份特殊的情感，没有任何说教比这浓浓的乡情更珍贵、效果更好。
片段二：真诚对话，再现真实的生活
我在课件中出示了嵊州名人的相片，然后让学生一一说出他们的名字（学生基本上都能认出他们）。
师：你们了解他们吗？你能向大家来介绍一下吗？
生1：马寅初是我们嵊州人的骄傲，他在人口教育方面作出了重大的贡献。
生2：我们嵊州是越剧之乡，有越剧十姐妹。
生3：老师，我知道袁雪芬就是其中的一位，她是一位优秀的越剧表演艺术家。
（当这个学生说到袁雪芬的时候，另一个学生私底下轻轻的说了声：“我是甘霖镇杜山人，她跟我们家有点亲戚。
”她虽然说得很轻，可我听见了，这是一个多么真实的生活呀！我随即请这位学生来介绍一下她和这位大艺术家的关系。
学生告诉我，她曾听妈妈说，袁雪芬和她的外婆是一个村子里的人，是外婆家的远房亲戚。
听了她的介绍，我就对学生们说这些名人就生活在我们的身边和我们有着千丝万缕的联系。
学生们这时真切地感受到了他们的存在，他们的思路被打开了，学生一个个兴致勃勃地说着他们所熟悉的名人。
）
生4：我知道马寅初是浦口镇人，现在那儿有一个马寅初故居，经常有人去参观。
生5：我的老家和马寅初的故居很近的，我以前还常去玩呢！
生6：清明节的时候，老师带我们去扫墓来纪念这位人口学家、教育家。
生7：马晓春也是我们嵊州人，他多次获得过世界围棋冠军。
生8：我还知道在我们本地有很多名人，如：根雕大师陈剑夫、越剧梅花奖得主黄美菊、泥塑家宓风光等。
师：同学们，我们的周围有那么多的名人，生活在这样一个名人辈出的嵊州，作为嵊州的儿女、晚辈，此时，你是怎样的心情？
生9：此时此刻，我心里感到非常的自豪，我为他们感到骄傲。
生10：我很高兴，我们家乡有那么多的名人，我越来越喜欢自己的家乡了。
生11：我的心情很激动，我感觉到这些名人真的离我很近，我将来也要向他们那样，为我们的家乡增光添彩。
学生真实的生活是最好的课程资源。
儿童的生活经验是课程的基础，儿童只有在自己的真实生活中才能进行有意义的学习。
我捕捉到了学生与名人的生活那千丝万缕的联系，对话时，从学生的话题切入，巧妙的再现那实实在在的生活；对话时，以学生今天的生活、正在进行的生活为主，着力开发学生现在的生活价值，通过师生互动、生生互动，相互沟通、相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。
师生借助于对话，取得心灵沟通，达到互识、共识。
通过对话，学生的生活经验得到了激活、丰富与提升，在了解名人的过程中，我们的情感受到了碰撞，作为一名家乡人，更加深深地爱着自己的家乡，为自己的家乡感到骄傲和自豪。
片段三：现身说法，演绎真实的生活
师：在我们嵊州有一位这样的老人，他曾经被中央电视台报道，最近我们的嵊州电视台也在具体报道他的故事，他喜欢摄影，热爱事业，他的摄影作品多次在国家级、省级获奖和发表。
在不久前，他还在我们学校举办过个人摄影展，他就是汪爱源爷爷，今天我把汪爷爷请来了。
当老人步入课堂时，课堂上顿时热闹了起来，学生们异常的兴奋，几十双眼睛齐唰刷得盯着老人，用最灿烂的微笑迎接着老人。
此时，有一个学生情不自禁地把掌声送给老人，掌声越来越响，持续了好一会儿。
同学们看着汪爷爷，有的私底下议论开了，“汪爷爷拍照片拍了多少年了？”“汪爷爷多大了呀，看上去真年轻”“你看，他今天带了那么多的照片呢！”……坐在前排的同学忍不住伸出手，想摸一摸老人的照相机，看一看老人手中的照片。
还有的伸长了脖子，举高了手示意我，他们有话想说。
师：汪爷爷，同学们都很高兴你能来到我们中间，你看，同学们有好多话想
跟你说呢？你愿意和他们聊聊吗？
汪爷爷高兴地答应了，学生们一个紧接一个地询问老人的情况。
有人问到老人的年龄。
不过大家最关心的是老人的摄影，有人向老人请教拍摄技术，有人要老人说说自己最满意的作品，有人想知道老人都有哪些荣誉了。
老人都一一耐心地作了回答。
他告诉我们他已经70多岁了，可他还是天南地北跑，用照相机拍下了祖国的山山水水，风土人情。
老人最满意的作品是每次看到家乡的变化时，所摄下的那一张张照片，还有家乡人一张张笑脸。
老人的最大愿望就是能用手中的照相机把嵊州推向全国，推向世界。
我们从老人短短的几句话中，感受到他对摄影事业的热爱，对生活的热爱，对家乡的热爱，对家乡人的赞美。
此刻，我已经不需要再多说些什么了。
此时无声胜有声，老人的一言一行感动着学生，激起大家对家乡的热爱。
去年我参加了绍兴市《思品》听课活动。
一位绍兴籍的老师执教了《生命的强者》一文，现场请到了绍兴县皋埠镇的残疾书法家丁京华现身说法，在观看了丁叔叔的录像《笔中人生》，现场目睹到他艰难地用脚执笔挥毫书法，写了潇洒奔放的“自强不息，立志腾飞”对联后，在坐的每一位学生均被这种强大的精神力量所震撼、所折服，这个设计成了这堂课的点睛之笔，给我们听课的老师留下了深刻的印象。
今天，我所做的与这位老师有了异曲同功之效。
我们老师把身边熟悉的人在课堂教学中进行现身说法，与师生进行亲密接触，这无疑体现了一种现代的教育理念，有助于提高课堂的实效。
在这里展现的生活没有人为地裁剪，只是生活真实的演绎，实现了无痕的教育。
无痕，是教育的美好境界。
教育无痕地融人生活的课堂，让学生在课堂中变得那样和谐、自然。
无痕的教育充盈着爱和温暖，摈弃师生间的尊卑差异，存在于无言的感动中。
无痕的教育是从人的需要出发，创设让学生自己体验、感悟的生活氛围，唤醒学生的情感。
教育无痕，带给学生的是一种享受：在这堂课中，熟悉亲切的家乡话，激起学生内心深处那份特殊的情感——家乡情；师生间，那真诚的对话，述说名人的真实生活，唤起学生对家乡由衷地自豪感；身边的人走进课堂，演绎真实生活，在这不留痕迹的蕴育中，学生拥有了生命的感动，激起了对家乡、对家乡人深深的热爱……这就是无痕的教育。