故都的秋答案

《故都的秋》导学案答案
二．思秋——绘秋——议秋——恋秋，这就是全文的总体思路。

三.课文理解
1. 读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

答：北国的秋——清、静、悲凉南国的秋——慢、润、淡
2. 本文中哪部分内容最能体现这种故都秋味呢绘秋
3. 这一部分主要写了几幅画面，选出你最喜欢的画面多读几遍思考，它是怎样体现“清、静、悲凉”的故都秋味的（读完之后我们找同学起来谈谈）
明确：五幅画面秋院——秋槐——秋蝉——秋雨——秋枣
4.读第12自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句
答：应该是：足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。

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此题旨在训练学生的阅读理解能力，如学生意见出现分歧，可提出几句让学生进行辨析。

如：
A、各著名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最有味。

B、秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢
C、可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。

A是作者提出观点的依据；B是观点提出后对观点的阐释；C是本段中扣题的句子。

5.读最后两个自然段，思考下列问题：
（1）、作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面请用一个字来概括。

答：味。

（板书）
（2）、为了说明上述区别，作者运用了什么修辞手法
答：比喻。

作者用了四组对比来形象地比喻南北秋之味的不同。

`
⑴此题旨在训练学生的修辞辨认能力及理解能力。

⑵部分学生可能会答成对比或类比，这是不对的。

应该说总体上是比喻，但比喻中有对比，比喻的本体和喻体本身是对比。

本体与喻体之间的相似点不是“味”。

⑶为了便于学生理解，可出示本课投影胶片之三：
本体——南国的秋与北国的秋喻体——黄酒与白干稀饭与馍馍鲈鱼与大蟹黄犬与骆驼
6.读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋
答：颂秋。

但是，全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。

（板书）
此题可引发学生进行争论，教师总结时可套用“含泪的微笑”，总结出“悲凉的颂歌”这个课时主题。

1、思路：
开头：忆秋（总写，南北对比）中间：绘秋（分写，议论提升）结尾：恋秋（总写，南北对比）2景物：新《天净沙;秋思》枯草蓝朵残垣鸽声漏光碧天破屋枣树鸣蝉槐蕊翩翩落寞人在深院3表现手法：这是一篇写景散文，主体部分写了秋的特色，又通过对比、议论加以突出，使得文章情、景、理水乳交融，美丽而不肤浅，成为现代散文百花园中的一朵奇葩。

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9.作者选取了故都之秋的富有特征的景物，如秋晨民居小院所见的“很高的碧绿的天色”，青天下的“驯鸽”，槐树叶底“漏下来的日光”，破壁腰中的“牵牛花”，“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，早晨铺得满地的槐树“落蕊”，被称作“北国的特产”的衰弱的“秋蝉”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后话秋凉的“都市闲人”，北国的“枣子树”和其他鲜果，等等。

写出了故都之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，“清”与“静”相近，都以描述景物的客观特点为主，而“悲凉”则以描述作者对故都之秋的主观
体现作者“悲凉”情怀的句段大致有：“……看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。

”──隐隐地透出悲凉的感觉和心境。

“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产……”──作者听到的仿佛是悲凉之声，显然含有悲凉之情。

“有些批评家说，中国的文人学士……”这一整段都带有悲凉之情，可以集中体会这些语句。

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二、基础知识检测(一)（本套题对测试语文的5个层级能力进行了全面的训练。

包括识记、理解、分析综合、应用、鉴赏评价。

）①饱尝一尝故都的秋因为故都的秋具有清、静、悲凉的特点②表达热爱故都秋色的强烈感情③衬托北国秋天、秋味、秋色、秋景④领略名花美酒⑤看他赏透（或赏玩十足）⑥作者对故都之秋怀恋故都之秋的迷人⑦蓝色的花朵，因为作者以为蓝色的和白色的搭配为佳⑧（ｒｕǐ）⑨指细腻、清闲、落寞⑩看见一片梧桐叶落地，就知道秋天已经来临了北国之秋的清、静、清闲北国之秋来得静，来得悲凉像橄榄又像鸽蛋淡绿微黄正是秋的全盛时期南国之秋与北国之秋相形见绌（或相形失色）作者对北国之秋无限依恋、爱恋之情
(二)D (三)A (四)、B
基础知识（其余表比较）（《茫茫夜》是短篇小说）（分析游离原文语境）
课文阅读训练①泡听得细漏②B ③形音色秋中有情情中有秋④不多余，为了突出寂寞，孤独的冷落之感⑤B
阅读：1．不同不同不同（①指《古文辞类纂》中对文章的各种分类；②指由各类名所决定的文章的内容；③指文章自身的内容，它决定文章的体。

2．主题表现形式白话与文言（或“语言运用”）。

3．封建正统思想（或“封建的三大厚柱”）陈旧死板的表现形式（或“陈旧死板的行文方法和章法”4．虽然它的材料丰富，但它的思想是严守教条的；虽然它能分门别类，但它的分类不够合理简明；（意思对即可）（从“材料”和“分类”两个方面分析；有辩证特点）
5．A、C（注意“心”，即主题，而不是“体”，B、E中均有表现形式（“体”）的内容在其中，故排
除；D项“应反映民族文化”显然作者没有提及，所以A、C是正确选项）
6．清晨静观落蕊轻扫秋蝉残鸣7．青、蓝、灰、白（任选二个）；冷；深沉、淡泊。

8．为了感受清淡中略带一点“野味”的情调，体会故都秋的质朴美。

9．秋的特征应是清淡。

10．听、嗅、触；静。

11．因为北平处处全长着树，屋面又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。

12．金灿灿的阳光和枯黄的小草。

13．围绕“描写细腻，情景交融”来谈即可。

拓展延伸设题意图：这是迁移、拓展题，旨在引导学生认真做好课外阅读，丰富文学素养，并提高鉴赏水平。

此题的自由度比较大，可以口头评价、赏析，也可以写赏析文章。

意在培养学生的鉴赏能力和创新精神。

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