中学生物学教学论考试第二套开卷
中学生物教学论试题及答案
1、请你想一想什么是“教”和“学”，谈谈在备课时应该怎样体现教和学的关系？答："教”与"学”是统一的，是从不同的角度描述同一种事物，同一种活动。
在传统的教学中，教学就是教师对学生单向的"培养”活动。
它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教学的关系是：我讲你听;我问你答；我写你抄；我给你收。
在这样的课堂上"双边活动”变成了"单边活动”，教代替了学。
学生是被教会的，而不是自己学会的；二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着复制教师讲授的内容，学无条件的服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性，独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的"力量”。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动、师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此情感，丰富教学内容，求得新发现，从而达到共识、共享、共进、实现教学相长和共同发展的目的。
对教学而言，交往意味着参与、平等对话、合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。
对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性地解放。
对教师而言，交往意味着不仅是传授知识，而且是一起分享理解，促进学习的过程。
交往还意味着教师角色定为的转换，由教学中心的主角转向"平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。
在备课时，我做到以下几点：1.以人为本，设计教案。
要熟悉学生基础，了解学生知识面，就是说要"找准教学的起点”。
在设计课堂教学时，应当充分考虑学生已经知道什么，不知道什么，能够了解什么，需要学习什么。
2.依据情境，巧妙教学。
（1）利用学生积极学情，充分传授知识。
（2）巧妙引导课堂，消除消极学情。
3. 三、注重反馈，反思教学课后，教师应该思考课堂上传授了什么给学生，学生学到了什么，学了多少，自己在讲课中哪些地方引导得好，学生理解透彻；哪些知识没有讲清讲透讲到位，还需要进一步巩固。
中学生物学教学论复习题与答案
《生物学教学论》章节说明及自学练习题：第一章：中学生物学课程（二）填空题1、从课程容的组织方式来看，中学生物学课程可分为课程和课程。
2、新的高中生物学课程包括和两部分容，其中前一部分是在初中生物课基础上，对生物学核心知识的扩展和延伸，旨在进一步提高全体高中生共同的生物科学素养；后一部分是根据学生的兴趣和志向，由学生自己选择学习容，以便为学生学习方向和择业提供帮助。
3、生物课程标准的出台，是我国大陆地区生物学课程改革进展中的重大事件，2001年7月，教育部颁布了《》，2003年2月，教育部又颁布了《》。
4、生物课程标准中容标准的每一个具体标准都是描述学生学习的，是用描述学生学习后学习行为上的变化。
5、我国各学科的课程标准采用了统一的框架结构，这种尝试性的课程标准框架主要包括四部分容，依次为前言、、和实施建议。
6、初中生物课程标准共选取了个主题，并选择了作为主线，贯穿在这些主题之中。
7、课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。
（出发点、依据）8、2000年后我国颁布的生物课程文件，将课程目标分为两个层次来表述，一是课程，二是课程的。
9、教科书既是支持教师开展教学活动的，又是学生学习的。
10、教科书的编写不仅要体现本学科的理念、课程目标和容要求，还要符合国家的意识形态和。
（三）单项选择题1、下面关于中学生物学课程的有关叙述正确的是A 它是中学的一门选修课程B 它是中学开设的一门综合课程C 它是科学教育中一门重要学科D 它是一门非技术课程性质的科学课程2、中学生物学课程价值主要体现在A 面向全体中学生，课程的主要目的是提高全体公民的生物科学素养。
B 面向大多数学生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。
C 面向全体初中生，课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程。
D 面向部分高中生，课程的主要目的是为学生步入社会、择业、终身学习打基础。
3、中学生物学课程标准Ａ主要描述了学生在某一阶段学习的具体方法。
初中生物课程与教学论试卷
初中生物课程与教学论试卷（答案见尾页）一、选择题1. 在初中生物课程中，以下哪项不是生物的基本特征？A. 新陈代谢B. 繁殖后代C. 应激性D. 进化性E. 遗传性2. 初中生物课程的内容主要包括哪些方面？A. 生物体的结构层次B. 生物与环境的关系C. 生物的进化历程D. 生物的技术应用E. 生物的道德伦理3. 在教学设计中，教师通常如何确定教学目标？A. 根据课程标准和教材内容B. 依据学生的兴趣和需求C. 参考考试要求和评分标准D. 结合教师的教学经验E. 以上都是4. 以下哪种教学方法不是初中生物课程常用的教学方法？A. 讲授法B. 讨论法C. 实验法D. 观察法E. 欣赏法5. 在进行生物实验教学时，教师应该注意什么？A. 确保实验安全B. 严格按照实验步骤操作C. 鼓励学生独立思考D. 及时记录实验现象和结果E. 以上都是6. 生物教师在备课时，通常不需要考虑以下哪项内容？A. 教学目标B. 教学重难点C. 学生的作业布置D. 课堂上的娱乐活动E. 教学资源的准备7. 在教学评价中，教师通常采用哪些方式评估学生的学习效果？A. 课堂表现B. 作业完成情况C. 实验报告D. 考试成绩E. 以上都是8. 初中生物课程中，如何有效地引导学生进行科学探究？A. 提供充足的实验材料B. 设计合理的探究问题C. 指导学生制定探究计划D. 鼓励学生交流分享E. 以上都是9. 在教学过程中，教师如何激发学生的学习兴趣？A. 采用生动有趣的教学内容B. 结合实际生活案例C. 设定挑战性和有意义的学习任务D. 及时给予正面反馈和鼓励E. 以上都是10. 关于初中生物课程与教学论，以下哪项说法是正确的？A. 生物课程只注重知识传授B. 教学方法应单一不变C. 教师在教学中应充分发挥主导作用D. 生物教学应重视学生的个体差异E. 以上都不正确11. 初中生物课程的目标是什么？A. 提高学生的数学成绩B. 培养学生的科学素养和环保意识C. 增强学生的体育能力D. 提升学生的艺术欣赏能力12. 在初中生物教学中，以下哪项不是常用的教学方法？A. 讲授法B. 实验法C. 讨论法D. 背诵法13. 生物课程内容中，以下哪一部分不属于初中生物课程的内容标准？A. 生物圈中的绿色植物B. 生物圈中的人C. 生物圈中的微生物D. 地球与宇宙14. 初中生物实验中，以下哪项不是实验设计的基本原则？A. 目的性原则B. 可行性原则C. 安全性原则D. 趣味性原则15. 下列哪项不是评价学生学习效果的有效方式？A. 课堂表现B. 作业完成情况C. 考试成绩D. 同学的看法16. 在生物教学中，如何帮助学生建立科学的生物学概念？A. 通过大量的记忆B. 通过实验和观察C. 通过阅读课本D. 通过教师的讲解17. 教师在备课时，需要准备哪些内容？A. 教学大纲B. 教材C. 学生名单D. 教室布置18. 在教学过程中，教师应如何处理学生的不同学习水平？A. 统一教学进度，不考虑学生的差异B. 根据学生的实际情况，分层教学C. 只关注学习优秀的学生D. 让学习困难的学生自学19. 在生物教学中，如何培养学生的创新思维？A. 限制学生的思考B. 提供丰富的实验材料和条件C. 鼓励学生提出问题并探索答案D. 仅仅讲授知识20. 初中生物课程的总目标是：A. 提高学生的科学素养B. 培养学生的生物学兴趣C. 使学生掌握生物学的基本知识D. 以上都是21. 在初中生物教学中，以下哪项不是探究性学习的特点？A. 学生主动参与B. 教师主导教学C. 强调科学方法的应用D. 培养学生的自主学习能力22. 生物课程内容的标准组织方式主要是：A. 螺旋式B. 直线式C. 分科式D. 模块式23. 下列哪项不是初中生物实验教学的目的？A. 培养学生的观察能力B. 增强学生的实践能力C. 加深学生对理论知识的理解D. 培养学生的创新思维24. 在生物教学中，如何有效地促进学生的知识迁移？A. 重视基本概念的教学B. 创设情境教学C. 加强知识间的联系D. 以上都是25. 生物教师在备课时应该首先：A. 设计课堂活动B. 分析教材内容C. 确定教学目标D. 准备实验材料26. 以下哪项不是现代生物教育评价的原则？A. 客观性原则B. 发展性原则C. 过程性原则D. 量化评价原则27. 在生物教学中，如何培养学生的批判性思维？A. 鼓励学生提出问题B. 教授批判性思维技巧C. 提供多样化的学习资源D. 以上都是28. 生物课堂中，教师的角色主要是：A. 知识传授者B. 学习引导者C. 学生榜样D. 课程管理者29. 在进行初中生物实验教学时，以下哪项做法是不正确的？A. 实验前教师详细讲解实验原理和步骤B. 学生分组进行实验操作，教师巡回指导C. 学生自行设计实验方案，教师审批D. 实验结束后，学生整理实验器材，清洗实验器具30. 初中生物课程的目标主要是什么？A. 提高学生的数学成绩B. 培养学生的科学素养和环保意识C. 增强学生的体育竞技能力D. 提升学生的艺术鉴赏水平二、问答题1. 简述初中生物课程的目标是什么？2. 什么是“探究性学习”？在初中生物教学中如何实施探究性学习？3. 引导学生从实际生活中提出生物学相关的疑问。
生物学教学论试题1-4及参考答案
生物学教学论试题第1套*一、名词解释：（每小题2分，共10分）1、国家课程标准：是由教育部颁布的带有指令性的、重要的国家课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。
2、多媒体：是指集图形、图象、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的系统，能同时获取、编辑、存储和展示两种以上不同类型信息媒体的技术。
3、合作学习:是将学生分成小组，按小组接受任务，然后小组成员一起分工合作共同完成任务的过程。
4、效标参照评价：指以预先设定的、期待的教育目标为评价基准，来衡量评价对象达到程度的一种评价。
5、教育实验法：是依据一定的教育理论假说，在教学实践中进行的，运用必要的控制方法，变革研究对象，探索教学的因果规律的一种科学研究活动。
二、填空：（每空1分，共20分）1、“中学生物学教学论”是由、、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的学科课程。
2、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，这就是、和。
3、在第八次基础教育课程改革中，生物学课程在课程理念、课程目的、课程和等方面都有了很大的改变。
4、生物教育科学研究常见的两种具体方法是和。
5、教学语言中声音的变化是指教师讲话的、、节奏和速度的变化。
6、观察是指利用视、听、味、、五种感觉和一些工具来感觉事物。
7、教育实验法最显着的两个特点是和。
8、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、。
9、教学技能主要包括、、、教学语言、讲解、变化、强化、演示、结束、课堂组织十个方面的技能。
三、单项选择：（每小题1分，共15分）1、在《生物课程标准》的第三部分“内容标准”中确立了A 8个一级主题B 10个一级主题C 6个一级主题D 12个一级主题2、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的3、下列各项中与讲述法的基本要求无关的是A 科学正确，切合学生实际B 善于组织和诱导C 与其它教学形式相配合D 条理清楚，重点突出4、学生的能力培养A 与智力因素有密切的关系B 与知识增长有密切的关系C 与非智力因素有密切的关系D 与以上三者都有密切的关系*来源于网络5、与课堂教学导入的主要目的无关的是A 获得反馈信息B 引起学习动机C 明确学习目的D 激发学习兴趣6、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和A 导言B 教学进程C 教学板书D 教学设计7、属于科学态度范畴的是A 分析能力B 思维能力C 观察能力D 好奇心8、合理运用直观教学手段的根据是A 教学内容和教具价格B 教学内容和学生年龄特点C 教学时数和学生年龄特点D 教学时数和教具价格9、下列不属于演示实验教学的作用的是A 使学生获得感性认识B 唤起学生学习动机C 培养学生的操作能力D 培养学生的观察能力10、不属于社区学习资源的是A 报刊与杂志B 田间与山丘C 动物园与植物园D 良种站与养殖场11、在自然科学研究中，实验A 是通过对观察结果的分析找出规律B 是对现象的一种陈述C 获取信息和数据D 可以使一些想法得到支持和证实12、教师控制下的探究性实验，学生在实验前A 知道实验课题、过程和结论B 不知道实验过程和结论C 知道实验课题、结论而不知道过程D 知道实验课题、过程而不知道结论13、从信息论的角度看，可以把教学过程分为A 信息交流、信息加工、信息贮存、信息输出四阶段B 信息反馈、信息加工、信息传递、信息输出四阶段C 信息输入、信息反馈、信息贮存、信息处理四阶段D 信息输入、信息加工、信息输出、信息反馈四阶段14、与教学论文的题目要求不符的是A 严格B 确切C 鲜明D 简要15、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从A 灌输者转向塑造者B 训导者转向授予者C 研究者转向实践者D 传递者转向合作者四、多项选择：（每小题2分，共20分）1、学习“中学生物学教学论”这门课程要注意：A 充分利用学习资源B 更新教学观念C 角色转变D 主动参与E 掌握教学理论2、生物课程标准主要有哪几部分内容？A 前言B 课程目标C 课程结构D 内容标准E 实施建议3、下列哪些是生物教学中的能力目标A 获取信息的能力B 实验操作技能C 计算机操作技能D 科学探究技能E 思维能力和思维习惯4、在变化技能中，教态的变化包括A 思路的变化B 身体的移动C 声音的变化D 目光接触E 面部表情5、教学评价的目的在于A 改革教学方法，转变教学观念B 了解学生起点行为，适当配置学生C 规划教学活动，调整教学进度D 诊断学习困难，激发学习动机E 评定学习成就，报告学业成绩6、科学是一个知识体，它是由下列哪些不同形式的知识构成？A 事实B 概念C 原理D 方法E 理论7、具有生物学素养的人应该表现出的特点为A 他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念B 他应能了解人类对生物圈的影响C 他应能认识生物技术对社会的影响，认识生物学对个人的重要作用D 他应能对自然界的现象提出不同的问题，领悟科学探究的过程E 他应能在与生物学相关的问题上做出个人或社会决策，来解决实际问题8、参加听课者必须做的工作有A 及时记下自己的观感和看法B 向学校领导汇报听课情况C 课后找学生座谈D 既要观察教师，又要观察学生E 提出自己的意见和建议9、教育研究方法中的调查法一般是由调查者通过下列哪些手段收集资料？A 座谈B 问卷C 访问D 观察E 测试10、在自然科学研究中，假设A 是一简短的陈述B 是一些试探性的想法C 可以查明事物的因果关系D 可以证实结果E 用以说明预期的一种现象五、简答：（每小题5分，共25分）1、 生物学教师应从哪些方面了解学生？答：（1）了解学生在接受新学习任务前的预备状态； （2）了解学生对目标状态是否有所涉猎；（3）了解学生对学习新任务的情感态度；（4）了解学生对学习新任务的自我监控能力。
生物学教学论第二套题及参考答案
生物学教学论第二套题及参考答案生物学教学论试题第2套（版本：刘恩山《中学生物学教学论》高等教育出版社，2003年8月第1次印刷）一、名词解释：（每小题2分，共10分）1、科学素养2、课堂讲解技能3、生物实验教学4、常摸参照评价5、教育调查法二、填空：（每空1分，共20分）1、课程标准是、、教材编写和命题的依据。
2、从学科特点上看，生物学实验可分为学实验、学实验、生理学实验和分类学实验。
3、学生有许多学习成就是无法用传统的纸笔测验来正确评价的，例如技能、技能和心因动作技能等等。
4、生物课程目标是生物教师备课、上课、分析课的和。
5、我国生物学课程标准将实验技能性目标分为水平和水平。
6、教学技能主要包括、、、导入、教学语言、提问、讲解、课堂组织、变化、结束十个方面的技能。
7、教育调查法一般由研究者通过、、等方式向被研究对象或当事人了解情况。
8、新的教师观认为，教师应从者转向者。
9、学生应该掌握的科学探究的一般技能包括：提出问题、做出假设、、收集证据、、表达和交流。
三、单项选择：（每小题1分，共15分）1、《生物学课程标准》是由谁制定的？A 教师制定的B 国家制定的C 学科专家制定的D 学校领导制定的2、“世界是能够被认知的，世间的万事万物都是以恒定的模式发生和发展，只要通过认真系统的研究都可以被认知”这段话表明了A 科学的价值B 科学的态度C 科学的世界观D 科学的精神3、在自然科学研究中，实验A 是通过对观察结果的分析找出规律B 是对现象的一种陈述C 获取信息和数据D 可以使一些想法得到支持和证实4、生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是A 结构化的—功能化的—肤浅的—多维的B 肤浅的—结构化的—功能化的—多维的C 功能化的—肤浅的—结构化的—多维的D 肤浅的—功能化的—结构化的—多维的5、《中学生物学教学论》的内容不包括A 教学大纲B 教学组织C 学生管理D 课外活动6、下列哪一个叙述是正确的？A 演示技能是教师进行实际表演和示范操作B 演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作C 演示技能是学生进行实际表演和示范操作D 演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作7、教学论文的属性强调A 科学性、创新性、文学性B 科学性、可读性、创新性C 创造性、新颖性、可读性D 创新性、公正性、科学性8、生物校外活动的评价具有较鲜明的特性，指的是A 过程性B 针对性C 鲜明性D 趣味性9、培养学生的观察能力应该A 要求学生及时表达B 要注意发展学生的抽象思维C 要求学生进行眼、手、脑并用D 学生必须独立地完成观察过程10、新的教师观认为，新时期教师的角色发生了一些变化，应从A 灌输者转向塑造者B 训导者转向授予者C 研究者转向实践者D 传递者转向合作者11、合理运用直观教学手段的根据是A 教学内容和教具价格B 教学内容和学生年龄特点C 教学时数和学生年龄特点D 教学时数和教具价格12、下列有关教学过程中师生双边关系的叙述正确的是A 教师和学生都处于主导地位B 教师处于主导地位，学生处于主体地位C 教师处于主体地位，学生处于主导地位D 教师和学生都处于主体地位13、生物学教案的内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教具准备和A 导言B 教学进程C 教学板书D 教学设计14、下列有关生物实验能力的叙述中不正确的是A 是生物学科应培养的特殊能力B 是学习生物学和从事生物学研究的基本能力C 在初中阶段已相当完善D 只能在实验中得到培养15、不属于家庭学习资源的是A 实验室与图书馆B 家禽与家畜C 家长与亲戚D 花园与宠物四、多项选择：（每小题2分，共20分）1、生物学教师应该在以下几方面正确认识和理解中学生物学课程：A课程的方向B课程的价值 C 课程的标准D课程的目标 E 课程的性质2、我国中学生物学课程具体目标包括了以下哪些内容？A 科学探究技能方面的目标B 能力方面的目标C 知识方面的目标D 实验操作方面的目标E 态度情感价值观方面的目标3、思维能力包括A 比较B 分析C 判断D 推理E 综合4、自然科学主要有下列哪四个维度构成？A 科学是一系列的思维方式B 科学要与技术和社会相互作用C 科学是一个逻辑过程D 科学是一套探究的方法E 科学是一个知识体系5、课堂教学导入的应用原则为A 示范性和鲜明性B 目的性和针对性C 趣味性和艺术性D 关联性和启发性E 教育性和强化性6、讲解技能的类型可分为A 问题中心式B 描述式C 解释式D 原理中心式E 倡导式7、多媒体计算机的特点及在生物教学中的优势主要表现在A 最大限度地引发学生的思考B 人机交互智能化学习C 提高学习效果D 信息采集、处理和传递的多样性E 使生物信息资源更为可观8、下列哪些是生物教学活动的重要特点A 目标指向性B 过程随意性C 有组织性D 有计划性E 无序性9、教师的管理能力主要体现在A 能及时妥善地解决教学中的突发事件B 能独立进行生物教育科学研究C 能敏锐地发现学生的内心活动D 能对学生进行有效的学习指导10、指导学生课外实验的要求是A 提前做好充分准备B 对学生有严格要求C 尽可能把成果用于课堂教学D 要求全体学生都参加五、简答：（每小题5分，共25分）1、简述中学生物学课程对学生的发展所起的作用。
《中学生物学教学论》试卷
《中学生物学教学论》试卷一、名词解释：（共10个，每个2分）能力教学过程实物直观注入式教学创造能力教学档案直观性原则生物园学业成绩的评定谈话法二、填空题：（共50个空，共25分）1、中学生物学教学法是研究中学生物学教学的，也是实践性很强的。
2、培养学生的，发展学生的是近年来生物学教学中的一项重要的目的任务。
3、教学过程是教师的和学生的所组成的双边活动过程。
在此过程中，教师起作用，学习的是学生。
4、感知是和的总称。
学生对感知较深，也比较好。
5、教学原则是整个教学工作中必须遵循的和。
掌握教学原则，有助于掌握教学的，正确解决、和教学组织形式等一系列理论问题和实际问题。
6、启发式教学的特点是：强调学生是，教师要调动学生的，实现与相结合；强调学生的充分发展，实现的学习与充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现与学习的责任感相结合；强调理论与实际联系，实现与相结合。
7、叙述是指教师向学生事实材料，学习的对象的一种教学法。
一般按，的顺序进行有系统的叙述。
8、生物学实验的作用，一方面是通过实验使学生认识在自然条件下不易认识的生物体的和，巩固生物学；另一方面训练了学生的生物学，培养了学生、分析问题能力和的能力。
9、板书的内容应按照教学目的、教材特点，把教材概括成为几个字或几句话，做到，，，直观形象，使人一目了然而便于记忆，要写出能反映教材结构、事物特征和规律的，把复杂的内容加以简化。
10、复习的作用在于防止_______ ，恢复_______；掌握重点，正确理解；综合知识，培养能力等。
11、教师备课的目的是为了使教学工作能够、地进行。
无论教师的的长短，教学的多少，备课仍然是的。
备课是教师不可缺少的基础工作。
12、课时计划是教师和学生在上课时所从事的，所用的教学方法和所希望达到的的详细，通常称课时计划为。
三、选择填空题：（共10个，10分）1、初中阶段的生物学教学内容包括（）A、植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化B、植物、动物；生物的遗传进化；生态C、植物、动物；人体生理卫生；生态D、植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化；生态2、“鲸”不少地方俗称“鲸鱼”，在讲课中教师应指出鲸是哺乳类，不能因为生活在水中就叫它鲸鱼。
《生物学教学论》试题及答案(大题类)
《生物学教学论专题》试题一、简述题（每小题8分，7小题共56分）1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？答：1. 热爱教育事业2．了解学生3．有广泛的生物学专业知识和技能4．有教育理论和方法的知识技能5．有教育事业心和改革精神2、评价的基本功能有哪些？答：评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。
1 ．促进学生发展的功能。
这一功能主要体现在下列几个方面：导向功能，诊断功能，调节功能，激励功能，反思功能。
2 ．鉴定水平的功能。
这里是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。
3 ．选拔淘汰的功能。
选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。
生物新课程可以通过学生评价，在鉴定的基础上，对符合某种程度和标准要求的学生进行筛选，对不符合的进行淘汰。
3、程序教学法的基本原则有哪些？答：程序教学（programmed instruction ）也称程序学习（programmed learning ），是帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，使用程序教材的一种教学方法。
主要有以下原则：1．小步子原则（积极反应原则）2．减少线索原则3．即时确认原则（及时强化原则）4．自定速度原则5．验证学习原则4、发现教学可分为哪几个层面，试简要比较其异同。
答：发现教学法是一个广义的概念，它分三个层面，即听课中的发现，教师控制下的发现。
教师指导下学生独立去发现。
发现教学法在生物教学生有重大意义。
它是长期理论工作和实践工作的产物。
近百年来形成的学习理论——认知理论是发现法的理论基础，教师在自己的实践中获得的大量经验是发现教学法的实践基础，它在教学中是确实有效的。
能提高基础知识的学习质量。
学会技能、培养能力、发挥学生的创造性、初步掌握科学研究的方法；它还能引起学生的兴趣和强动机、追求感和自信心。
实践证明，这种教学法在小学、初中、高中和大学的生物教学中，都能提高教学质量。
中学生物学教学论试题库
中学生物学教学论》试题库第二部分 选择题1．义务教育阶段生物课程标准确定的课程理念包括（）。
A. 倡导独立性学习B. 倡导探究性学习C. 淡化知识系统性D. 突出内容趣味性2．（ ）由中央人民政府教育部编定了《中学生物学教学大纲（草案）》，结束了我 国中学生物教学缺乏一个完善的教学大纲的状况。
A . 1949 年 B. 1950 年 C. 1951 年 D.1952 年3．我国中学生物学课最早是在（）年之后，随着英国传教士传教活动，在中国办学开始设立的。
A. 1902 年B. 1840 年C.1912 年D.1856 年 4．制定初中生物学的教学目的要求的依据是（ ） A. 根据普通中学培养目标的需要B. 根据中学的课程设置C. 根据学生年龄特点和知识水平D. 以上三点都是5．选取生物学基础知识，必须做到理论联系实际。
这里指的联系实际，是指（ ）A. 我国目前和将来生产和科学发展的实际 际 C. 我国工农业生产和自然状况的实际 6．从我国实际出发，生物学教学内容（A. 要有统一性B. 要有多样性 也应有多样性 7．初中阶段主要学习的生物学内容是（ A. B.C. D.B. 我国社会需要的实）。
C. 要有传统性D. 既要有统一性，）偏重感性的、比较浅显的，侧重生命现象的基础知识 偏重感性的，较多涉及生命本质的基础知识 讲述共性的，较多涉及生命本质的基础知识 讲述生物共性的，侧重生命现象的基础知识）8．衡量生物学教学质量的主要标准是D. 我国学生的实际A. 教学过程设计的合理与否B. 教学目的要求达到与否C. 考试分数高与否丰富与否9．初中阶段的生物学教学内容包括（）A. 植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化B. 植物、动物；生物的遗传进化；生态C. 植物、动物；人体生理卫生；生态D. 植物、动物；人体生理卫生；生物的遗传进化；生态 10．能力的培养与掌握基础知识基本技能的关系是（）A. 相互对立的B. 相辅相成的C. 知识和技能是培养能力 的基础D. 能力的发展为掌握更多的知识和技能创造条件 11．向学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育都必须（ ）A. 从科学的内容出发方式来进行行以及我国在解放后进行了防病治病消毒灭菌方面的成就， 从而激起了学生的爱国热情激发A. 生物学教学与社会发展密切相关 D. 教学内容B. 通过潜移默化的C. 寓思想教育于知识教育之中教育12．在教学过程中学习的主体是（ ）A. 教师B. 教师和学生 以上三点都不是 13．教学过程是学生以学习（）为主的认识过程。
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《中学生物学教学论》考试（第二套）（开卷）一、绘制概念图（本题20分）材料1为你提供的是现行高中生物教材中关于新陈代谢的一段阐述，试以“新陈代谢”为命题，用本材料中涉及的概念绘制一个概念图。
制作要求: 1、突出本部分教学的主要内容，图中使用的概念不得少于10 个。
2、各概念间层级逻辑关系清楚，无科学性错误。
3、符合绘制规范的基本要求。
4、制作的概念图布局较为合理、美观。
二、设计实作评价检核表（本题20分）材料2为人教社7年级(上)教材“练习使用显微镜”的操作步骤，若完成该实验的满分为10分，请结合你的教学实践，参考我们讨论过的案例3的格式和评分等级，为本实验设计一份实作评价检核表。
三、教材分析（本题20分）材料3为高中生物现行教材《基因的分离定律》部分的内容，试分析：1、本部分内容教学的重要性。
2、根据生物新课标提出的课程三维目标，结合教材关于教学目标表述的要求，分析本部分应达到的教学目的。
3、本部分教学的重点、难点。
四、教学评价（本题40分）就你所上的一节最成功的生物课或你本次学习观摩的生物教学示范课，举例说明：1、你（或上示范课的教师）的哪些教学设计最能体现新课标的某一课程理念，怎么体现的？2、结合教材中十大基本教学技能的学习，你认为在这节课中，哪一种教学技能使用得最好？简析你的看法。
3、简述教育心理学上两大体系学习理论之中任一理论的实质含义，说明其在本节课中的应用。
4、一节好的生物课应该突出生物学是一门自然科学这一特点，试析自然科学四个维度理论在本节课中的体现。
材料1新陈代谢的概念新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，它包括物质代谢和能量代谢两方面。
物质代谢是指生物体与外界环境之间物质的交换和生物体内物质的转变过程。
能量代谢是指生物体与外界环境之间能量的交换和生物体内能量的转变过程。
在新陈代谢过程中，既有同化作用，又有异化作用。
同化作用（又叫做合成代谢）是指生物体把从外界环境中获取的营养物质转变成自身的组成物质，并且储存能量的变化过程。
异化作用（又叫做分解代谢）是指生物体能够把自身的一部分组成物质加以分解，释放其中的能量，并且把分解的终产物排出体外的变化过程。
新陈代谢中的同化作用、异化作用、物质代谢和能量代谢之间的关系，可以用下面的表解来概括：把从外界环境中获取的营养物质，转变成自身同化作用的组成物质储存能量物质代谢新陈代谢分解自身的一部分组成物质，把分解的终产物能量代谢排出体外异化作用释放能量材料2练习使用显微镜目的要求1.练习使用显微镜，学会规范的操作方法。
2.能够独立操作显微镜。
3.能够将标本移动到视野中央，并看到清晰的图像。
材料用具显微镜，写有“上”字的玻片，动、植物玻片标本，擦镜纸，纱布。
方法步骤一、取镜和安放1、右手握住镜臂，左手托住镜座。
2、把显微镜放在实验台距边沿7厘米左右处，略偏左。
安装好目镜和物镜。
二、对光3、转动转换器，使低倍物镜对准通光孔（物镜前端与载物台要保持2厘米距离）。
4、把一个较大的光圈对准通光孔。
一只眼注视目镜内，另一只眼睁开。
转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。
通过目镜可以看到白亮的圆形视野。
三、观察5、把所要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。
6、转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止（此时眼睛一定要看着物镜）。
7、一只眼向目镜内部看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。
再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清晰。
8、练习将所观察的标本移到视野中央，先移动一下标本，看物像朝那个方向移动。
想一想，这说明了什么问题？注意事项实验完毕，把显微镜的外表擦拭干净。
如需擦拭目镜和物镜，请用擦镜纸。
转动转换器，把两个物镜偏到两旁，并将镜筒缓缓下降到最低处。
最后把显微镜放进镜箱里，送回原处。
说明：本套题的教学用书为刘恩山等主编的《中学生物学教学论》。
《中学生物学教学论》考试题参考答案及评分标准一、绘制概念图（本题20分）1、选用了突出本部分教学内容的10 个或10个以上的重要概念（如：细胞、新陈代谢、物质代谢、能量代谢、同化作用、异化作用、能量交换、能量转变、终产物、营养物质、自身组成物质等）。
（5分）2、各概念间层级逻辑关系清楚（5分），无科学性错误（5分）。
3、符合绘制规范的基本要求。
（即一个概念在图中只出现一次、两概念及连接此二概念的词必须能表一个完整的观点、向上或向两侧的连线需加箭头等）（3分）。
4、绘制的概念图布局较为合理、美观。
（2分）二、设计实作评价检核表（本题20分）本题参考答案：检核项目操作行为要点检核标准A（1分）B（0.5）C(0分)一、取镜和安放1、见材料2中方法步骤一（1）符合操作要点。
仅一只手握住镜臂，未托镜座。
2、见材料2中方法步骤一（2）符合操作要点。
仅一项操作正确。
显微镜安放未按要求。
二、对光3、见材料2中方法步骤二（3）符合操作要点。
仅一项操作正确。
高、低倍物镜混淆，物镜前端与载物台距离或近或远。
4、见材料2中方法步骤二（4）符合操作要点。
仅一只眼睁开。
视野光线过亮、过暗或不均匀。
仅一只眼睁开。
未找到圆形视野。
三、观察5、见材料2中方法步骤三（5）符合操作要点未用压片夹压住玻片标本，标本也未正对通光孔的中心。
6、见材料2中方法步骤三（6）符合操作要点。
进行了有关操作，但镜筒的位置过低或过高。
眼睛未看物镜，物镜压坏玻片标本。
7、见材料2中方法步骤三（7）的前一项操作。
符合操作要点。
在对焦过程中，眼睛常离开目镜，粗准焦螺旋使用不当，但获得物像。
眼睛常离开目镜，粗准焦螺旋使用不当，未获得物像。
8、见材料2中方法步骤三（7）符合操作要点。
细准焦螺旋使用不当，但终获清晰物像。
使用粗、细准焦螺旋次序错乱，未能获得物像。
9、见材料2中方法步骤三（8）符合操作要点，并作反复多次练习。
按操作要求作了，但练习不够。
未完成此项操作。
四、整理10、见材料2中注意事项符合操作要点。
某个操作不当。
未擦拭显微镜，操作顺序混乱。
本题答题要求及评分标准：1、各考核步骤的确定比较合理（5分）。
2、各考核步骤间得分值的确定基本准确（5分）。
3、各项检核标准的层级清楚，可操作性较强（5分）。
4、语言表达精炼，能突出实验的基本要求（5分）。
三、教材分析（本题20分）⑴《基因的分离定律》教学的重要性：（6分，每点2分）①基因的分离定律是学习后两个遗传定律的基础。
②本部分教材涉及许多有关遗传实验和理论解释等方面的重要概念，是学习后两个遗传定律及变异的很重要的知识基础。
③通过了解孟德尔经典实验及测交实验的设计及其过程，对培养学生的思维能力，树立正确的科学态度，学习科学研究的方法很有意义。
⑵《基因的分离定律》教学目标：知识教育方面（6分）：①描述一对相对性状的遗传实验。
②解释本部分涉及的有关概念。
③解释分离现象和验证实验，得出分离定律的实质。
举例说明分离定律在实践上的应用。
能力培养方面（3分）：学生的分析、综合方面的思维能力得到训练，他们能学到一些科学研究的方法。
态度观念方面（2分）：学生能体验到对待科学应有的正确态度和实事求是的精神。
⑶《基因的分离定律》教学的重点、难点（3分）：教学重点：即教学目的中的第②、③点（2分）。
教学难点：即教学重点（1分）。
四、教学评价（本题40分，每小题10分）1、理解新课标某一课程理念，所举教学实例比较典型（5分），能较为充分地体现这一课程理念（5分）。
2、所举教学实例有说服力（5分），能令人信服地说明由于某一教学技能的使用对完成教学任务确实起到作用（5分）。
3、行为主义学习理论的实质含义：重视学习的外部条件，重视环境对学习的影响，重视人的外在行为反应，认为学习的产生是外控或外铄的、被动的。
认知主义学习理论的实质含义：把学习看成是学习者对事物进行认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，学习的发生是内发的、主动的、整体性的。
对上述两大学习理论的精神实质的理解正确（5分），举例恰当（5分）。
4、自然科学的四个维度包括：科学是一个知识体系，科学是一系列的思维方式，科学是套探究的方法，科学要与技术和社会的相互作用。
生物学是一门自然科学，中学生物学教学应该适当均衡这四个维度，而不应该只强调知识这一维度（5分）。
所举教学实例能较充分地体现任课教师在这方面所作的教学改革（5分）。