自闭症集体课备课教案
小学自闭症教案模板
课时：1课时年级：小学教学目标：1. 帮助自闭症儿童理解社交行为的重要性，提高其社交技能。
2. 培养自闭症儿童与他人进行有效沟通的能力。
3. 增强自闭症儿童在集体活动中的参与感和团队合作意识。
教学重点：1. 自闭症儿童社交技能的培养。
2. 自闭症儿童与他人沟通能力的提升。
教学难点：1. 自闭症儿童对社交技能的接受和理解。
2. 自闭症儿童在集体活动中的适应能力。
教学准备：1. 教学场地：宽敞、明亮、安静，便于自闭症儿童集中注意力。
2. 教学材料：图片、卡片、小道具等。
3. 教学方法：情景模拟、角色扮演、小组讨论等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过图片、故事等形式，向自闭症儿童介绍社交行为的重要性。
2. 引导自闭症儿童思考自己在日常生活中遇到过的社交场景。
二、基本社交技能训练（15分钟）1. 教师示范基本社交技能，如问候、道别、感谢等。
2. 自闭症儿童跟随教师进行模仿练习。
3. 教师对自闭症儿童的练习进行点评和指导。
三、角色扮演（20分钟）1. 教师准备几个简单的角色扮演场景，如购物、问路等。
2. 自闭症儿童分组进行角色扮演，教师在一旁观察并指导。
3. 鼓励自闭症儿童在角色扮演中主动与他人沟通，表达自己的想法和需求。
四、小组讨论（10分钟）1. 教师提出一个与社交技能相关的问题，如“如何与朋友相处？”2. 自闭症儿童分组讨论，并分享自己的观点和经验。
3. 教师对小组讨论进行总结和点评。
五、总结与反馈（5分钟）1. 教师对自闭症儿童在课堂上的表现进行总结，肯定其进步和努力。
2. 自闭症儿童反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
3. 教师给予自闭症儿童鼓励和指导，帮助其更好地适应社交环境。
教学评价：1. 观察自闭症儿童在课堂上的参与程度和互动情况。
2. 关注自闭症儿童在社交技能方面的进步，如问候、道别、感谢等。
3. 通过家长反馈了解自闭症儿童在家庭生活中的社交表现。
教学反思：1. 教师应关注自闭症儿童的学习特点和需求，调整教学方法。
自闭症集体课教案
篇一：自闭症互动教案教案篇二：自闭症儿童的集体课关于自闭症儿童的集体课从事了四五年的特殊教育，也教过一些自闭症的孩子，现在回忆起以前的一些东西感觉很好笑，感觉很傻，有时候也感觉很白痴，现在就把自己的一些想法写出来给大家来参考一下。
第一，兴趣是最好的切入点。
刚刚从事特殊教育的时候对自闭症很是茫然，不一样的孩子我们都在一样的给一样的上课，感觉好像我们要量产什么似的。
尤其是一些新老师对于班内孩子的分层目标把握不准，就更导致了孩子学习的机械式。
比如说我们在上课的时候我们要去交孩子认识电视，但是我现在有个很奇怪的想法，为什么我们要教孩子认识电视机，一个老师说因为iep有这个目标，那我要说这个iep目标是谁制定的，还不是你自己制定的。
孩子本身对这个东西不一定有兴趣，那我们教这个还不如教一些孩子感兴趣的东西。
还有一些老师教一个电视，他就拿一个图片然后就给孩子去讲什么是电视机，什么电视节目等等晕晕的讲一大堆，那么我想孩子们肯定不明白，也没有兴趣，那么这节课就是枯燥的，无谓的，同时也是浪费时间的，比如现在我们好多孩子学习英语，为什么好多孩子学习部好，那是因为感觉不重要，感觉用不上，感觉没兴趣，我见过好多领域里面的高级人才都不是学这个专业的。
所以我认为一堂好的集体课必然是从孩子的兴趣入手的。
的孩子吃的时候他也会很想吃，这个时候你给他吃了他也会吃的很香，以后一段时间就爱吃这个了，所以孩子们之间的兴趣也是可以互相影响的。
另外就是一个偶然的因素也可能会影响孩子的以后的兴趣。
我接触过一个孩子，本来对画画不是很感兴趣的，突然有一天一节课上他在老师的辅助下画完了一幅画，他特别高兴，从此爱上了画画。
我感觉他可能通过这样的画让自己特别满意，有美的享受，有成就感。
所以我想我们特教老师应该认真对待每一堂课，认真对待每一个孩子，细心的培养孩子们的兴趣。
第四，我们不能为了教而去教，我认为现在一些老师的教学方式是非常愚蠢的，正如我们现在批评应试教育一样，孩子们为了学而去学，所以成绩可想而知，那么我们现在好多老师是为了教而去教的，这样的结果就是孩子什么也没学会，学了也不透彻，也不明白，不会应用。
自闭症儿童康复教育教案
自闭症儿童康复教育教案
孤独症康复教育教案
课程领域/单元主题：康复教育
授课日期：2016年6月
授课形式：集体课
教学目标：
知识目标：培养交换意识
能力目标：提升动手操作能力，手眼协调，手指力度，手指灵活度，双手配合
情感目标：对教学感兴趣
教学准备：珠子、线、夹子、纸团、蘑菇盘、嘉乐玩具、童才玩具、拼板（字母、数字、动物、工具）、苹果树、瓶子。
教学重点：提升手眼协调，手指力度，手指灵活度，双手配合
教学难点：手眼协调，双手配合
教学过程：
1.点名问好。
2.分发教具，给予完成要求，示范，请小朋友操作。
政、泽：工具拼板。
要求：将拼板塞放完。
豪：穿珠子20粒。
要求：穿完珠子。
杭：拔蘑菇，要求：将蘑菇盘上的蘑菇全部拔下放到碗里。
菁：数字拼板，要求：将拼板全部塞放完。
3.小朋友完成后给予奖励或与其互动。
然后要求小朋友将完成后的教具拿起跟老师交换，进入下一项目。
4.继续操作其他教具。
菁：种25粒蘑菇，要求：把给予的蘑菇全部插到蘑菇盘上。
豪：夹纸团。
要求：将桌面的纸团全部夹到杯子里。
政、泽：叠搭童才玩具，要求：将积木全部叠搭起来，做2个回合。
杭：字母拼板，完成要求：将拼板塞放完。
5.下课拜拜。
自闭症儿童教案
自闭症儿童教案【篇一：自闭症精细教案】残疾人康复研究中心自闭症儿童康复教案授课教师：【篇二：自闭症儿童小组课教案】手眼协调及精细（夹夹子）授课教师：执行周期教学主管签字：【篇三：自闭症教案】自闭症康复训练综合课教案一、教学内容：自闭症康复训练综合课，包括五方面的内容①社会行为的训练；②数理概念——11~20各数的认识以及组成；③语言沟通——了解特征四季、填词、说句；④逻辑训练——事物关系与空间方位；⑤精细动作——小肌肉。
二、学情分析本节课就是针对自闭症学生个体特征的一对一训练课，受训者是本校六年级一名高功能自闭症学生，该生通过在校两年的康复训练有一定的学习能力、理解能力和语言表达能力，能听从老师的指令，学习时有参与互动的能力。
通过训练自主性、主动性语言明显增多，但在社会交往中不能正确使用人称代词，与他人沟通时语言表达不流畅，词汇量贫乏，用词不恰当。
在一对一的训练中能接受普通小学的一年级的教学内容。
三、训练思路本节课的教学是通过对新知识的分解细化，逐步让学生掌握；应用结构化训练中的视觉安排、程序时间表，使学生通过清晰的视觉组织，明确本节课要做什么、现在要做什么、接下来会做什么，使自闭症学生在轻松愉快的环境中循序渐进地掌握教学内容。
四、训练目标1、知识与技能：（1）社会行为——使自闭症学生认识自我、认识身边的人；（2）语言沟通——通过情景训练使自闭症学生能用较完整的语句表达；（3）数理概念——使学生能正确的数出数量在11~20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，培养自闭症学生的观察能力和动手操作的能力。
2、过程与方法：（1）社会行为——通过情景训练使学生正确地认识自己和上课的老师；（2）语言沟通——通过训练能和老师做一问一答的对话；（3）数理概念——通过动手操作、结合生活经验使自闭症学生掌握数的组成。
3、情感态度与价值观：（1）社会行为——使学生能和老师有目光接触和交流的意识；（2）语言沟通——培养学生自主性、主动性的语言能力；（3）数理概念——使学生能正确的数出数量在11~20之间的物体个数。
自闭症教案的课程设计
自闭症教案的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解自闭症的基本概念，掌握其核心特征；2. 学生能了解自闭症儿童的沟通特点、行为表现及学习需求；3. 学生能掌握与自闭症儿童相处的基本原则和方法。
技能目标：1. 学生具备观察和分析自闭症儿童行为的能力，能为其提供适当的支持；2. 学生能运用所学知识，设计适合自闭症儿童的教学活动和课程；3. 学生能在实际情境中，运用有效沟通技巧与自闭症儿童建立良好关系。
情感态度价值观目标：1. 学生尊重和关爱自闭症儿童，树立平等、包容的价值观；2. 学生具备积极关注和帮助自闭症儿童的意识，培养关爱他人的品质；3. 学生在面对自闭症儿童时，保持耐心、细心和责任心，增强团队合作精神。
本课程针对自闭症儿童的特点，结合教材内容，以提高学生理论知识、实践技能和情感态度为目标。
通过本课程的学习，使学生能够在实际教学中更好地关注和支持自闭症儿童，为其提供适宜的教育环境，促进其全面发展。
同时，注重培养学生的同理心和团队合作精神，提高其社会责任感。
二、教学内容1. 自闭症的定义与特征：介绍自闭症的概念、诊断标准，重点讲解其核心特征，如社交沟通障碍、重复刻板行为等。
2. 自闭症儿童的沟通与行为：分析自闭症儿童在语言、非语言沟通方面的特点，以及常见的行为表现，探讨其背后的原因。
3. 自闭症儿童的教育需求：阐述自闭症儿童在学习、生活方面的特殊需求，探讨如何为他们提供个性化的教育支持。
4. 教学策略与方法：结合教材内容，介绍适用于自闭症儿童的教学策略和方法，如结构化教学、图片交换沟通系统等。
5. 情绪管理与人际关系：探讨如何帮助自闭症儿童识别和表达情绪，以及如何建立良好的人际关系。
6. 家庭与学校的合作：分析家庭和学校在自闭症儿童教育中的角色，探讨如何开展有效的家校合作。
教学内容依据课程目标进行选择和组织，确保科学性和系统性。
本章节教学大纲分为六个部分，按照教材章节进行安排和进度规划。
自闭症儿童小组课教案
自闭症儿童小组课教案第一章：认识自闭症1.1 了解自闭症的定义：自闭症，也称孤独症，是一种起源于儿童早期发展的严重神经发育障碍。
1.2 认识自闭症的特征：社交交往障碍、沟通障碍、兴趣范围狭窄和行为方式刻板。
1.3 自闭症儿童的感知世界：解读自闭症儿童的世界，理解他们的感知、情感和需求。
1.4 自闭症诊断与干预的重要性：介绍自闭症早期诊断和及时干预的意义。
第二章：自闭症儿童沟通技巧培养2.1 理解自闭症儿童沟通障碍的原因：分析自闭症儿童在沟通中遇到的困难。
2.2 提高自闭症儿童沟通能力的方法：视觉支持、社交故事、行为疗法等。
2.3 实践演练：组织角色扮演、小组讨论等活动，让自闭症儿童练习沟通技巧。
2.4 家长和教师的角色：指导家长和教师如何支持和引导自闭症儿童沟通。
第三章：自闭症儿童社交技能训练3.1 认识自闭症儿童社交技能的挑战：分析自闭症儿童在社交场合中可能遇到的困难。
3.2 社交技能训练策略：教授自闭症儿童社交规则、面部表情理解、轮流对话等技巧。
3.3 小组互动活动设计：安排适合自闭症儿童的互动游戏，提高他们的社交能力。
3.4 家庭与学校的合作：探讨家长和教师如何共同推进自闭症儿童社交技能的发展。
第四章：自闭症儿童情绪管理4.1 理解自闭症儿童的情绪特点：解读自闭症儿童的情绪表达和处理方式。
4.2 情绪管理策略：教授自闭症儿童认识情绪、表达情绪和调节情绪的方法。
4.3 情景模拟与角色扮演：通过设置不同的情绪情景，让自闭症儿童学会适当的情绪应对方式。
4.4 家长和教师的指导：讲解家长和教师如何帮助自闭症儿童更好地管理情绪。
第五章：自闭症儿童日常生活技能训练5.1 日常生活技能的重要性：强调自闭症儿童学会日常生活技能的必要性。
5.2 训练内容：涵盖饮食、穿衣、个人卫生、整理物品等日常生活方面的技能。
5.3 逐步引导与鼓励：采取分步骤的教学方法，让自闭症儿童逐步掌握日常生活技能。
5.4 家长和教师的参与：指导家长和教师如何在日常生活中支持和引导自闭症儿童。
自闭症教学教案
自闭症教学教案一、教学目标1、提高自闭症学生的社交沟通能力，包括主动表达需求、回应他人的交流等。
2、培养学生的情绪管理能力，帮助他们识别和适当表达自己的情绪。
3、增强学生的注意力和专注力，提高学习效率。
4、提升学生的生活自理能力，如穿衣、洗漱、整理个人物品等。
二、教学对象自闭症学生，年龄在 6 12 岁之间，具有不同程度的自闭症症状，如语言障碍、社交困难、行为刻板等。
三、教学准备1、教学材料：图片卡片、故事书、玩具、多媒体资源等。
2、环境布置：创建一个安静、舒适、有组织的教学环境，减少干扰因素。
四、教学方法1、结构化教学：使用清晰的视觉提示和日程安排，帮助学生理解学习流程和任务。
2、应用行为分析（ABA）：通过强化和塑造积极行为，减少不良行为。
3、游戏教学：将学习内容融入游戏中，增加学习的趣味性和参与度。
五、教学内容与步骤（一）社交沟通训练1、语言表达每天安排专门的时间进行语言训练，从简单的词汇开始，如“苹果”“香蕉”等，逐渐过渡到句子，如“我想要苹果”。
利用图片卡片，让学生指认物品并说出名称，然后进行问答练习，如“这是什么？”“你喜欢吃什么水果？”鼓励学生讲述自己的经历和感受，例如“今天在学校做了什么？”“开心还是不开心？”2、非语言沟通教导学生使用肢体语言，如点头表示同意、摇头表示不同意、挥手表示打招呼等。
进行眼神交流训练，通过游戏，如“眼神对视比赛”，强化学生与他人的眼神接触。
培养学生理解他人表情和手势的含义，通过观看图片或视频，让学生判断人物的情绪和意图。
（二）情绪管理训练1、情绪识别展示不同情绪的图片，如高兴、生气、伤心、害怕等，让学生说出对应的情绪名称。
结合日常生活情境，让学生观察他人的情绪表现，并说出可能的原因，如“小明哭了，可能是因为他摔倒受伤了”。
2、情绪表达给学生提供一些表达情绪的词汇和句子，让他们在适当的时候使用，如“我很生气，因为……”“我很高兴，因为……”鼓励学生通过画画、写作等方式表达自己的情绪。
孤独症儿童团体课教案大全
孤独症儿童团体课教案大全教案标题：孤独症儿童团体课教案大全教案目的：本教案旨在提供给教师、教育工作者或其他相关人员一个全面而系统的指导，以帮助孤独症儿童在团体课中获得更好的发展和适应。
通过开展适当的团体课，增强孤独症儿童的社交技能、沟通能力和合作意识，促进他们的情绪管理和自我调节能力的提升。
教案大纲和内容：一、教案概述1.1 教案背景和目标1.2 教学目标设定二、课程前的准备工作2.1 孤独症儿童的评估与诊断2.2 团体课的课程规划2.3 制定个性化的教学计划三、团体课的组织和管理3.1 小组成员的组织和分组3.2 课程时间和空间的安排3.3 教师角色与职责四、团体课的教学内容和方法4.1 社交技能训练4.1.1 目标：培养孤独症儿童的社交技能，如目光接触、回应他人、分享等。
4.1.2 方法：角色扮演、社交游戏、模拟情境等。
4.2 沟通能力提升4.2.1 目标：帮助孤独症儿童提高与他人的有效沟通能力，包括说话、倾听和理解他人意图。
4.2.2 方法：使用图片卡片、情景故事、语言游戏等。
4.3 合作意识培养4.3.1 目标：鼓励孤独症儿童积极参与团队合作活动，学会与他人合作、分享和互相支持。
4.3.2 方法：小组任务、团队项目、合作游戏等。
4.4 情绪管理和自我调节4.4.1 目标：帮助孤独症儿童学会识别情绪并合理表达，以及使用适当的策略来调节情绪。
4.4.2 方法：情绪认知练习、情感绘画、情绪理解故事等。
五、课后总结和评估5.1 课程回顾和总结5.2 对孤独症儿童学习情况的评估5.3 教师和家长的交流与反馈六、教案实施和改进6.1 教案实施策略6.2 教案改进和优化建议教案使用方法：本教案适用于所有孤独症儿童团体课教学相关的教师、教育工作者或其他相关人员。
教案使用者可以根据实际情况和孤独症儿童的需求，选择合适的内容和方法进行灵活调整，并定期进行评估和反馈以优化教案。
教案注意事项：1. 在团体课过程中，要充分尊重孤独症儿童的特殊需求和个体差异，提供个性化的关注和指导。
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自闭症集体课备课教案【篇一：自闭症儿童康复教育教案1】孤独症康复教育教案【篇二：自闭症的沟通技巧】集体课上自闭症儿童辅助技巧集体课在每一个自闭症儿童训练机构都会设立，但是在上集体课的时候家长都会有一个通病，那就是在课上的时候很茫然不知道干什么或者是不知道该如何去帮助儿童。
下面将列举一些集体课辅助技巧，以供自闭症家长参考。
一、集体课的课程意义和教学目标通过合理安排课程，让自闭症儿童通过各个集体课程的学习，能够在语言能力，沟通能力和行为能力三个方面得到切实有效的、明显的、具备可持续发展的一个教学目标。
生活中的泛化是自闭症儿童的进步和成长及整个教学过程的终极目标。
所谓泛化，直白地说就是把所学的东西用于生活当中去，如分享食物，在生活中让自闭症儿童懂得泛化分给客人或长辈等等。
二、集体课的意义集体课主要建立儿童集体学习的意识和规则，听懂集体指令和个别指令，并养成听.看的习惯，这些是上集体课的主要目的。
另外，自闭症儿童的竞争意识、自我保护意识、基本的交流技巧，以及课堂中的等待、跟随、关注等意识，都是集中在集体课中完成的训练任务，因此，集体课上家长的辅助是非常重要的。
三、辅助辅助：辅助是一种附加的刺激，被使用在有意识引发正确反应（所期望的反应），帮助儿童在指令和正确反应之间建立联系，以保证儿童反应的正确性，使强化的目的得以实现。
身体辅助：通过接触自闭症儿童的身体以帮助他完成正确，包括完全的和部分的身体辅助。
举例：拿苹果自闭症儿童还不能完成时，需要我们的手去拉住自闭症儿童的手拿起苹果，就如小时候教自闭症儿童写字，用身体亲自去帮助自闭症儿童完成一个目标。
2、动作示范：通过示范指令的动作帮助自闭症儿童理解完成。
举例：拿苹果通过自己拿起示范，然后让儿童来操作一遍。
3、手势辅助：用手势动作（指点，示意）帮助自闭症儿童做出正确的 反应。
举例：拿苹果，通过我们指着苹果这个手势，让自闭症儿童明白那 是苹果然后拿起。
a 、用语言提示、描述、补充等手段示意自闭症儿童做出应有的正确 反应。
解能力好的自闭症儿童即可完成。
再如：老师再见，提示辅助：先说“老师J 自闭症儿童便可接下去: "再见J 形成："老师再见”。
再如：我要，自闭症儿童可表达：我要，补充辅助：饼干，即为: 我要饼干b 、在语言刺激中给出正确答案，即替儿童说出，如语音刺闭症儿童还不懂得 说出，这时需要帮助儿童说出来。
5、 方位辅助。
将刺激物置于自闭症儿童容易给出正确反应的位置上。
6、 视觉辅助。
用图片或实物对自闭症儿童进行提示。
五、辅助的技巧K 时间。
辅助要及时，以帮助自闭症儿童建立信心，发生兴趣并体 验成就感。
2、辅助与强化相结合。
在辅助自闭症儿童做出正确反应后给予奖励。
集体课中常出现情况：K 当儿童出现走神和不配合的情况家长可以及时地通过耳语或者身体的辅助要求自闭症儿童保持课堂 纪律，如耳语：安静，或者肢体抓住儿童坐好，摆好自闭症儿童的 头，眼睛往老师方向。
2、当儿童情绪大爆发而进行哭闹这时老师会对自闭症儿童进行批评，家长应进行配合，当自闭症儿 童情绪无法平息，可以带自闭症儿童出教室缓解情绪，并告诉自闭 症儿童这样是不对的，待儿童情绪好转再带回课堂。
3、当自闭症儿童不能配合老师完成学习的内容观察自闭症儿童，这时有两种情况，一种是能力没有达到，这时我 们就需要根据自闭症儿童的能力程度用适当的辅助手段进行辅助;还 有一种就是能力达到，但是逃避，则可用耳语等提示口令，再进行 引导辅助，转移他4 举例：拿苹果，描述辅助: 的.大大的、红色的这样的描述理的注意力和引导参与老师的教学任务。
值得注意的是，只要自闭症儿童表现出参与的欲望和行动，我们就应该及时进行鼓励和强化。
4、对于游戏课的辅助游戏课的主要目的在于激发自闭症儿童的主动性和参与能力，所以需要家长极力的辅助，家长自身玩得起来，把这种游戏的氛围传染给自闭症儿童，让自闭症儿童得到快乐，进而良性循环，得到快乐而喜欢做游戏。
还有几种情况也是家长常出现的，应该避免(1)喜欢考儿童;(2)知道要帮助儿童，但消失得太快;(3)辅助太快太多;(4)家长经常重复老师的指令。
六、辅助消失K辅助程度的减弱a、在使用身体辅助以完成“摸”后，下一个回合尝试釆用一个手势辅助。
例如：拿苹果，开始身体辅助抓儿童手去拿，慢慢的降为手势提示, 指着苹果让儿童去拿。
b、在使用一个语言辅助替代儿童说出一个事物的名称后，下一个回合尝试使用只发一个单音的提示。
如发音“苹果J从全部说出到发: 苹，让儿童接：果，苹果。
2、适时延长等待的时间在儿童已经能独立完成指令动作后，有过一.两次成功，就可以尝试在下一个回合中适当的延长等待的时间，注意观察儿童是否做出正确反应，延长等待在3〜5秒，避免儿童出现走神等错误反应，若儿童没有做出反应，可再发一遍指令，重新辅助完成。
3、以保证正确反应为前提辅助消失的前提条件必须是：儿童可以独立完成做出正确的反应, 辅助需要一步一步循序渐进地消失，自闭症儿童偶尔也会出现反复, 时而可以完成时而不能完成，当自闭症儿童不能完成的时候，辅助需要退回原来的程度，比如：儿童说出苹果，偶尔儿童会忘记，当提示一个“苹"，儿童不能很好的接下去把“果”说出来时，那么我们需要再一起：苹果，然后完成一个回合。
最后，辅助消失的目的：使儿童能够逐步完成所期望的动作，避免 造成儿童对辅助的过分依赖，因此在第一次辅助时就要想到辅助的 消失O七、°集体课辅助的意义帮助儿童理解语言指令，保证自闭症儿童成功做出正确反应。
建立对指令必须做出反应的意识。
使教师的教学继续进行。
让自闭症儿童在进幼儿园融合之前，有一个过渡，从而使自闭症 儿童更快地走进普通学校，回归主流。
【篇三：自闭症教师工作总结】2010年个人年终工作总结本人在2010年上半年和胡老师担任金苹 果班的老师，主要负责金苹果班部分集体课教学和五位儿童的个训课；在下半年和宋馨一起负责启智2班的教学工 作，现将本年度的工作总结汇报如下：自今年3月进入启智部工作以来，我认真按照要求制定教学计划、 设计教学内容。
按时按量完成教案、个训记录，提前一周备课，在教学活动之后，完成 教学效果分析和记录反馈信息。
日常，我按时出勤并与搭班老师一起做好班级日常清扫和家 长沟通工作。
同时我积极参加单位组织的各项学习，丰富自己的知识和增进专业技能。
在完 成教学任务的同时，我和其他同事一起参与部门对班级儿童进行能力评估和训练效果评估， 并以评估结果为依据，参与制定教学学期计划、月计划、周计划、个别训练计划。
一、教学方面：我根据我班儿童现有能力，和搭班老师一起设定适合的教学内容和 个别化的训练目标。
通过我们教学和训练，我班小朋友80%能达到 教学目标、 掌握训练技能。
从期末评估结果得出，我班小朋友通过者一阶段的 训练，各项能力都有显著的提高，大部分完成初期评估后制定的教学目标。
如：我班小朋友 李某某在入学时只能模仿说单字，现在经过训练后能回答简单问题，并且能背5到6首小儿 歌。
同时我负责一个班级的音乐律动的教学，1> 2、 3、我侧重训练我班小朋友的节奏感和动作协调能力。
我改编了一些适合孤独症儿童的童谣和儿歌，结合一些简单舞律动动作与我班小朋友一同学习。
我班小朋友的节奏感和动作协调能力在经过训练后有很大的提高，同时我自身也得到进步和提高。
根据学期末的综合评估分析来看我班小朋友各项能力都有不同层次的提高，其中训练期七个以上的的小朋友总分数平均增长仆0分左右。
二、参与学习、活动方在教学任务完成后，我积极自学和参加单位组织的各项学习和文体活动。
根据要求，部门组织我们全体教师每周五参加业务学习，其r∣~∣殊教育专业知识、观看教学活动课件和讨论教学个案。
单位还组织我们参加教师基本技能培训和特殊教育专业技能方面的培训，主要有：①三月参加少年宫举办的教师儿童画及硬笔书法培训；②四月参加关于孤独症儿童的康复知识讲座；③五月参加有关智力残疾儿童的量表测定及康复知识的培训；④六月参加有关智力适应能力的培训；⑤十月参加湖南长沙的李利君老师有关“智障儿童综合主题课教学设计”与％p的制定与实施” 的培训。
同时我也积极参加各项其他活动，其中有“孤独症日”活动; 参加丽水幼儿园毕业汇演活动；“六一”儿童节趣味运动会及我部门举办”金色秋天“的主题活动O三、家长沟通、培训工作方面由于我部门训练孩子的特殊性，教师与家长的沟通时非常重要的。
在教学、训练中真诚地对待每一位家长，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求合理对待，对家长提出的教育孩子方面的疑问积极解答。
同时也向家长了解幼儿在家中的生活情况，以利于在机构训练期间制定更利于孩子发展的训练计划。
家长看到了自己孩子的各方面的表现与进步，同时也看到了别的孩子的优点，有助于家长帮助孩子找出差距与不足，找到继续教育引导的方向。
其次，我们对家长也进行定期的培训，主要是孤独症儿童家庭训练的指导方法，以aba训练技术为主，让家长了解和掌握更多的家庭训练技能、方法。
四、总结和反思由于参加工作时间短、自身经验不够丰富，在教学工作中也有很多的不足。
通过这一年的工作学习，我深刻体会到只有从孩子的角度去关注理解他们的生成活动，了解他们的需求，才能正确判断生成活动的价值，及时予以支持和提升。
教师要研读孩子，关注孩子的言行，捕捉孩子稍纵即逝的兴趣点，并能读懂孩子的百种语言，理解孩子的探索行为。
同时也要让孩子与环境相互作用，使孩子真正成为环境的主人，使环境真正为孩子教育服务。
每个儿童都有不同的发展特点和水平。
因此，在活动中，尽最大可能为孩子们提供丰富而有层次性的材料，提出不同的要求，以促进幼儿有差异的发展。
根据以上我对自己在启智部2010年度的教学工作总结我也设定自己在明年的努力方向：1＞教师基本技能的提升，学习更广泛的教师基本技能技能。
2、加强自身专业知识的积累，学习更全面的特殊教育知识和技能。
3、教学上注重对学生综合能能力的培养，多种教学方法的灵活运用, 更好的有针对性的进行教学。
4、要提高教学质量同时，还要做好课后家长指导工作。
篇二：09 年活动总结•自闭症总结有爱不孤单爱心义卖活动总结不愿一.活动背景与目的在这个世界上有这样一群人，他们不善言与人交流，没有眼神接触，也没有肌肤的接触，他们就是坠入人间的天使，就是来自遥远星球的孩子。
在清明节放假期间，社工学院青心协会的部分会员不顾天气的炎热和晨阳自闭症康复中心的老师们一起为自闭症中心贫困孩子筹取善款。
二.活动流程仁准备活动开始前的摊位布置，物品摆放等前期工作。
2. 义卖过程中，部分会员正在向路人介绍关于自闭症的一些小知识。
3 •对于参与义卖的爱心人士进行讲解各种义卖物资的来源。
三.活动总结义卖活动于早上9:30正式开始，整个活动过程持续了两个小时，在此期间，我们开设了各种活动推动义卖的进行。