葡萄沟教案表格(1)
教师示范读
课件出示
学生认
真听
教师引导学
在绿叶底下。
生读
到了秋季，葡萄一串一串挂在绿叶底下。
引导：你觉得哪句好？说出原因。
自由读， 齐读。
③着重理解“五光十色”的意思。
a．“五光十色”描写葡萄的什么美 丽？课文中提到了哪些颜色？形容颜 色多的词还有哪些？（五颜六色、五彩 缤纷……）
教师指导 课件出示
课件出示
教师引导
水果
人们最喜爱的是葡萄。 （5）这么多水果，作者是按什么顺序把
学生读 教 师 指 名 反 课文并找出
馈 它们展现在我们眼前的呢？
过渡：葡萄沟的水果让大家感受到了它 是个好地方，你还从哪儿看出它是个好 地方？
课件出示
学生体 会感受
B.引导学习第二自然段：
（1）指名说，读出第二自然段。
提示：谁和她有同样感受？也来读一读。 （2）出示：葡萄种在山坡上的梯田里。茂 密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个 个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串 一大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫
学生背 诵
学生合
b．在文中，比较句子，把“五光十色”换成“五 颜六色”，行吗？为什么？比较句子： “到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿 叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡 绿的，五光十色，美丽极了。” “到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿 叶底下，红的、白的、紫的、暗红的、淡 绿的，五颜六色，美丽极了。” （“五光十色”不仅写出葡萄的颜色很多， 而且写出了葡萄富有光泽，非常美丽。同 时，也说明葡萄成熟了，获得丰收） ④ 示范朗读。 教师跟着配乐的示范读：出示：“到了秋季， 葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，红的、 白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色， 美丽极了。”
教 法
情境教学法、合作探究法
新授课 课
选
型
择
课 多媒体课件是是前源自否采用准多媒
备
体
教
2
教
第2
备
第 课时
学
课时
学
课时
课
时
时
总
数
数
数
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活 动
一、谈话导入
上节课我们去游览了美丽的葡萄
板书： 葡萄
沟 沟，今天老师带同学们去品尝美味可口
学生自
的葡萄干。
由发言
二、读课文，整体感知
教师讲解 教师小结
作完成并汇 报
学生根 据课文内容 填空
学生们 教师指名说 进行背诵。
课件播放
学生体 会回答问题
教师谈话
（5）引导学习第四句，体会老乡的热 情好客。 ①创设口语交际的情景：假如你是这里 的老乡，你会怎样招待客人？ ②孩子们说出自己的想法，交际中体会
学生深 化感情
“吃个够”的意思。 ③欣赏老乡待客的场面，用读表达出他 们的热情豪客。 （6）指导背诵. ①教师：谁能大家介绍介绍？看读第二 自然段。说说主要讲了什么？ 引导：谁能这样介绍？ ②出示填空：葡萄种在 ————————。茂密的枝叶向四面 展开，————————。到了秋季， ———————————————— ——。要是这时你到葡萄沟去， ————————————。 ③提示：你还能介绍吗？ ④通过读这段我们知道了葡萄沟的葡 萄非常多，这段有 4 句话，哪几句话重点 写了这个意思呢？（2、3 句话）那么我们 在概括这段意思时，就可以抓住 2、3 句 话来概括。 小结：葡萄沟的葡萄这么多，使我们再一 次感受到葡萄沟真是个好地方！还有 哪儿让你感受到了葡萄沟真是个好地
学生畅 所欲言
方？ 引导学习第三自然段：“了解葡萄干是怎 样制成的？” （1）指名说：那里的葡萄干颜色鲜，味道 甜。非常有名。 （2）激发兴趣：人们吃着甜甜的葡萄干， 会有什么疑问？ 激情语：葡萄沟的水果多，葡萄好，人好， 葡萄干好，我们说葡萄沟….. 板书：？变成！
附件 4:
课题
葡萄沟
1.通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界
里深深感到：葡萄沟真是个好地方。
学习 目标
2.了解葡萄沟是盛产葡萄沟的好地方，那里的葡萄干非常有名，对
葡萄沟产生喜爱之情。
重 重点：了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方，对葡萄沟产生喜爱之
点 情。
难 难点：了解葡萄干的制作过程。
点
教师引导
学生比 较并说原因
在我们的眼前呈现出这样的情景，用读
表达出来！
自由练习读，指名读，一起读。 （4）学习第三句：了解葡萄结的又多又好： 引导：夏季，葡萄这么枝叶繁茂的，你想
教师讲解
学生理 解体会
到了什么？ ①出示句子：“到了秋季，葡萄一大串一 大串挂在绿叶底下，红的、白的、紫的、 暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。” ②比较：到了秋季，葡萄一大串一大串挂
课件出示
教师提问题
看进行比较：
学生思
考
的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极 了。要是这时你到葡萄沟去，热情好客 的老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个
展示
学生说 理由
够。 引导：你体会到了什么？
教师指名读
适时板书：枝叶繁茂
（3）学习第二句，体会葡萄枝叶繁茂：
课件出示
提示：读出书上枝叶繁茂的句子。
①出示：“茂密的枝叶向四面展开，就像
指名读 出示：
全班学 生齐读
七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十 月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。 （3）引导：你觉得盛产是什么意思？ 提示：葡萄沟盛产哪些水果？
教师引导 课件出示
学生独 立完成并汇 报
（4）出示填空：那里盛产水果。 五月有（ ），七、八月有（ ）、（ ）、（ ），到
教师读时间
学生读
九、十月份，人们最喜爱的（ ）成熟了。 孩子们填空后，读出葡萄沟盛产水果和
根据孩子们
说的情况适时进 1．提示：初到葡萄沟，这里给你留
学生理
下了什么印象？
行板书
解体会
板书：盛产水
2．孩子们读书，说说自己对葡萄沟 果 葡萄
的印象。引导：葡萄沟给你们的印象可真
老乡
好，一句话就是：真是个好地方
葡萄干
学生仔
三、细读课文，感受葡萄沟美，感 受语言美。
细读课文并 教师板书：真是个
好地方
画出句子
1.激发兴趣：为什么说葡萄沟真是 个好地方？再仔细读课文，用 “～～～～～”画出有关的句子。
教师巡视指
同桌之
间互相交流 导
2.学生们读中画出相关的句子。
3.相互读自己所画的句子。
4.展示： A.引导孩子们感受葡萄沟盛产水果： （1）指名读出第一自然段的内容：
（2）出示：那里盛水果。五月有杏儿，
搭起了一个个绿色的凉棚。”思考：你从 哪些词语看出枝叶长得很茂密？枝叶 怎么会像凉棚？
教师引导
学生说
板书：五光十 一说
色 ②引导：这样可以吗？说出理由。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一
学生边
个个绿色的凉棚。
教师巡视指 读课文边找
枝叶向四面展开，就像搭起了绿色的凉 导
出
棚。 ③看展示“绿色的凉棚” 激情：“茂密的”、“一个个”词语的运用，
葡萄沟教案第一课时
葡萄沟教案第一课时教案标题：探索葡萄沟的第一课时教学目标：1. 了解葡萄沟的地理位置和环境特点。
2. 掌握葡萄沟的历史背景和文化价值。
3. 培养学生对自然景观的观察和描述能力。
4. 培养学生的合作学习和团队合作能力。
教学准备：1. 地图、图片或视频展示葡萄沟的地理位置和环境特点。
2. 葡萄沟的历史背景和文化价值的相关资料。
3. 学生分组卡片。
教学过程：引入：1. 利用地图、图片或视频展示葡萄沟的地理位置和环境特点，引发学生对葡萄沟的兴趣。
2. 引导学生思考葡萄沟的意义和价值，为学习打下基础。
探究：1. 分组活动：将学生分成小组，每个小组分发一张葡萄沟的图片或视频资料，让学生观察并描述他们所看到的地理环境特点。
2. 学生讨论：每个小组展示他们的观察结果，并讨论葡萄沟的地理特点。
3. 教师总结：根据学生的观察和讨论，总结葡萄沟的地理特点，帮助学生建立起对葡萄沟的整体认识。
拓展：1. 学生小组重新组合，每个小组分发一张葡萄沟的历史背景和文化价值的资料。
2. 学生阅读资料并讨论：每个小组阅读资料，讨论葡萄沟的历史背景和文化价值，并准备简短的小组报告。
3. 学生展示：每个小组轮流展示他们的研究结果，其他小组进行提问和互动。
巩固：1. 教师引导学生总结葡萄沟的地理特点、历史背景和文化价值，并与学生共同建立起对葡萄沟的整体认识。
2. 学生个人或小组写下对葡萄沟的感受和认识，可以是文字、图片或绘画等形式。
3. 学生分享：学生可以选择将自己的作品分享给全班，展示对葡萄沟的理解和感受。
评价：1. 教师观察学生在分组活动和讨论中的参与程度和合作能力。
2. 教师评价学生对葡萄沟的地理特点、历史背景和文化价值的理解程度。
3. 学生自评：学生可以根据自己的参与和表现，进行自我评价和反思。
扩展活动：1. 学生可以利用互联网或图书馆等资源，进一步了解葡萄沟的相关知识，并进行深入研究。
2. 学生可以进行实地考察，亲身体验和感受葡萄沟的美丽景色和独特文化。
11《葡萄沟》(教案)部编版语文二年级上册
《葡萄沟》教学设计第1课时一、教材简介《葡萄沟》是部编义务教育教科书二年级上册第四单元的第4篇课文。
课文从葡萄沟出产水果品种多，葡萄又多又美，维吾尔族老乡热情好客，葡萄干色鲜味甜这几个方面写出了新疆吐鲁番的葡萄沟真是个好地方。
课文层次清晰，语言优美，用词准确。
本单元的语文要素是：“联系上下文和生活经验，理解词语的意思”和“学习课文的语言表达，积累语言”。
二、设计理念本课时我积极创设新疆风景秀丽，盛产水果，老乡热情好客的场景，将学生带入新疆，强调体验型学习，力求将教学内容和形式贴近学生的生活实际，让学生用亲身经历去感悟、体验新疆的特点。
三、学情分析新疆对大部分学生来说是既遥远又陌生，同时又是他们渴望了解的地方。
因此，要上好这堂课就一定要在教学方法上多思考，采用一种灵活多样的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，引导学生游览葡萄沟。
四、教学目标1.认识本课生字，读准多音字“好、干、分”。
2.正确、流利地朗读课文。
多种方法理解“茂密、山坡、梯田、五光十色”等词语意思，能够将句子说具体，说完整。
3.感受葡萄沟的风土人情。
五、教学重点1.多种方法理解“茂密、山坡、梯田、五光十色”等词语意思，能够将句子说具体，说完整。
2.感受葡萄沟的风土人情。
六、教学难点1.多种方法理解“茂密、山坡、梯田、五光十色”等词语意思，能够将句子说具体，说完整。
2.感受葡萄沟的风土人情。
七、教学准备新疆帽子、各种颜色的葡萄干、课件八、教学过程（一）了解葡萄沟1.导入：同学们，第四单元我们在鹳雀楼登高望远，在庐山感受香炉峰瀑布的壮丽辽阔，在黄山见识了闻名中外的怪石嶙峋，在宝岛台湾领略了日月潭的秀丽景色，今天老师要带领大家去距离西安2359公里的地方旅游，你们知道是哪吗？赶快从地图上把它找出来。
认读：新疆吐鲁番葡萄沟理解“沟”：出示葡萄沟地图和沟的形状图片，理解“沟”。
2.你们瞧，这就是葡萄沟。
（观看宣传葡萄沟视频）3.你们想去吗？就让我们跟随咱陕西蒲城作家权宽浮一起走进葡萄沟，欣赏美景。
二年级上册语文表格版11葡萄沟 (1)教案设计部编版
学
准
备
生字卡片、多媒体课件、收集新疆吐鲁番的相关资料。
教学过程
（预习查评、问题设置、合作学习、展示交流、精讲点拨、知识拓展）
二次备课
一、猜谜导入
1．猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。
板书：葡萄 （读准轻声）
2．你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄。板书：新疆（读准字音）
这茂密的枝叶又预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，还带着一种希望。我们再一起来读。
1.为什么吸引你？
2.葡萄很美，颜色很多：有红的、白的、暗红的、淡绿的（看图，板书：美）
这么多种颜色，书上用一个词来形容：五光十色，你还可以用别的词语来表达吗？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）
葡萄沟出产那么多的葡萄，我们可以说ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我们东平盛产 ( ) 。
2.齐读第一自然段。
四、深入学习，领悟精华，学习第二自然段。
（一）理解“梯田”。
那么葡萄种在什么地方呢？（板书：梯田）给“梯”找朋友，你看见过梯田吗？相机出示梯田的图片，帮助理解。
（二）抓住三个语句，感悟葡萄沟真是个好地方。
过渡：去过葡萄沟的人都说葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么地方最吸引你？我们先来读读课文第二自然段，划划有关句子。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
1．为什么吸引你？
2．茂密的枝叶是怎么样的？（是密密麻麻的，叶子之间都看不到一点儿缝隙了）
3．看图，这茂密的枝叶向西面展开，就像搭起了一个凉棚。这样的凉棚多吗？从那里看出来？（理解“一个个”）
葡萄沟(教案)(表格式)
（生齐读：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的）
（5）看到这么多不同颜色的葡萄，是不是很美呢？那文中哪个词语写出了葡萄的多而美呢？
（生：五光十色）
（6）你们真会概括,你们说葡萄五光十色，那么就是说葡萄的颜色怎么样呢？（颜色很多）
知识讲解
（难点突破）
2.联系上下文理解“五光十色”
到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。（课件）
（1）对，又大又多又美的葡萄，那我们一起来欣赏这美丽的葡萄吧！（齐读）
（2）在这茂密的枝叶中你发现了什么？ （生答：一大串一大串的葡萄）
（3）谁来说一说从哪看出葡萄长得多呢？（生答：一大串一大串）
（2）果园里的果子成熟了，有紫色的葡萄，金黄的橘子，红色的苹果，（ ），十分美丽!
（3）同学们都给词语宝宝找到了家,你们真是能干的孩子.
小结
4.今天，我们抓住关键词理解句子，体会到了葡萄的大、多、美，希望你们能将今天学到的知识，运用到生活中，去寻找和发现生活中的美。
对于低年级学生来说，见识少，知识面窄，理解力弱，词语教学看似简单，实际上真正要让学生感兴趣确实比较难。
难点教学方法
1.通过联系上下文理解词语意思，体会课文中关键词在表情达意方面的作用。
2.通过抓住重点词语的理解，能够将句子说具体说完整。
教学环节
教学过程
导入
1.秋天到了，走进葡萄沟的葡萄园，你看到了怎样的葡萄呢？（生答：又大又多又美的葡萄）
（11）同学们，这下我明白了，作者使用五光十色不但表达了葡萄颜色多，也更表达了葡萄沟里的葡萄充满光泽，美丽极了，让我们再一次美美的读一读吧！（课件出示句子)
葡萄沟公开课一等奖创新教学设计(表格式)
葡萄沟公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版二年级上册11《葡萄沟》教学设计年级二年级学科语文课题葡萄沟课时第二课时教材分析《葡萄沟》是二年级上册语文中一篇描写新疆吐鲁番地区葡萄沟美景的文章，它通过生动的语言和丰富的细节，通过描绘葡萄沟的葡萄园、坎儿井、维吾尔族民歌等元素，向学生展示了葡萄沟的自然风光和人文特色，让学生仿佛身临其境，感受到异域风情，同时还能提升学生对自然景观的欣赏能力，增强对民族文化和地方特色的认识。
文章内容丰富多彩，语言通俗易懂，适合二年级学生阅读，有助于学生开阔视野，了解当地人民生活方式和风俗习惯，增进对不同地域文化的了解。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并读好多音字“种"、“好”、“干"、“分”2、能用自己的话说说喜欢葡萄沟与否，并说明理由3、能体会、掌握课文的重点句子并照样子进行仿写4、通过朗读、小组讨论等活动，补充知识，提升对自然景观的欣赏能力、语言文字的理解和表达能力，增强对民族文化和地方特色的认识，培养对多元文化的尊重和包容教学重难点重点：能用自己的话说说喜欢葡萄沟与否，并说明理由；能体会、掌握课文的重点句子并照样子进行仿写难点：通过朗读、小组讨论等活动，补充知识，提升对自然景观的欣赏能力、语言文字的理解和表达能力，增强对民族文化和地方特色的认识，培养对多元文化的尊重和包容教法学法教法：演示法、启发式、探究法等。
学法：游戏学习法、讨论法。
教学辅助材料、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。
教学大步骤教学过程一、激趣导入【学习任务一：吸引兴趣】1、创设情境师：同学们，你们吃过葡萄吗？好吃吗？生：吃过生：好吃！师：那你们知道在我国，种葡萄最多的地方是哪里吗？生：新疆！师：不错，有同学已经提前预习了2、引出课题师：那今天我们就来学习这篇课文，看看新疆盛产的葡萄是怎样的吧二、整体感知【学习任务二：把握整体结构】1、自主阅读·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子2、集体朗读·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。
葡萄沟任务群教案
葡萄沟任务群教案《葡萄沟》教案一一、课题《葡萄沟》二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 会认“沟、产”等18个生字，会写“份、坡”等10个生字。
- 理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，而且那里的维吾尔族老乡热情好客。
2. 过程与方法目标- 通过朗读、小组讨论、角色扮演等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
- 引导学生学习作者观察和描写事物的方法，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学重点&难点1. 教学重点- 认识生字词，理解课文内容，体会葡萄沟是个好地方。
- 感受葡萄沟的葡萄的特点和维吾尔族老乡的热情好客。
2. 教学难点- 理解“五光十色”等词语的准确用法，并能体会其中蕴含的情感。
- 学习作者按照一定顺序描写事物的方法。
四、教学方法情境教学法、合作探究法、角色扮演法五、教材分析《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的文章。
课文围绕“葡萄沟是个好地方”展开，首先介绍了葡萄沟盛产水果，然后重点描写了葡萄沟的葡萄和维吾尔族老乡。
在描写葡萄时，从葡萄的种植地方、枝叶、果实等方面进行细致描写，用“五光十色”等词语生动地表现出葡萄的色泽美。
描写维吾尔族老乡时，着重体现他们的热情好客。
教材通过这篇课文，不仅让学生了解葡萄沟的美丽和物产丰富，还渗透了对少数民族风土人情的感受，有助于培养学生对祖国各地风情的热爱和多元文化的理解。
六、教学过程1. 导入（情境教学法）- 教师播放一段关于新疆葡萄沟的视频，视频中展示葡萄沟的美丽景色、大片的葡萄园以及维吾尔族老乡欢快的歌舞。
- 教师提问：“同学们，刚刚我们看到的这个美丽的地方就是葡萄沟，大家看了之后有什么感受呢？”- 学生自由发言，分享自己的感受。
- 教师总结：“那今天我们就一起走进课文《葡萄沟》，去详细了解这个地方。
2019秋北师大版语文三上《葡萄沟》word表格教案
2019秋北师大版语文三上《葡萄沟》word表格教案112个生字，认识6个生字。
学习课文中由要求学会的生字组成的词语。
23第一课时（一）谈话激趣导入。
同学们，老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄。
我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、味道最甜的，就是我国的新疆维吾尔族自治区出产的葡萄。
今天，老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？引出课题《葡萄沟》，并板书课题。
教师提问：你们想知道那里出产的葡萄怎么样，还出产哪些水果吗？请同学们听录音。
（二）初读课文，读正确，初步感知内容。
123检查认识生字词情况。
4（三）学习生字。
（课件出示带拼音的生字）（1）自由读、指名读、指导读好难读的字音：鲁、番、紫、维、吾。
教师领读、男女生比赛读。
（2）去掉拼音读。
（课件出示词语学生练习读）指导读好多音字，热情好客葡萄干水分（3）老师见识了同学们的识字本领，现在想欣赏同学们的读书本领，请大家再读课文，边读边想葡萄沟给你留下了怎样的印象。
（四）自由朗读课文，葡萄沟给你留下了怎样的印象。
画出给你留下深刻印象的语句。
1234附送：2019秋北师大版语文三上《说声“对不起”》word说课稿各位评委老师上午好：我今天说课的题目是《说声“对不起”》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来对本课进行说明。
一、说教材《说声“对不起”》是北师大版三年级上册第五单元的第二篇课文，该单元以“我们和我”为主题展开。
课文主要写了经常发生在学生们中间的一件平凡的小事：“我”不小心，手中的铅笔划破了同学陆叶的下巴，向他道歉可我说不出口，最后在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。
这个故事表达了讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。
课文以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果是本文最大的写作特色。
11 葡萄沟 第一课时 公开课一等奖创新教学设计 (表格式)
11 葡萄沟第一课时公开课一等奖创新教学设计（表格式）第一部分：基本信息授课年级二年级单元及授课内容二上四单元《葡萄沟》第二部分：单元教学设计单元学习主题积累词句赞家乡1.单元教学设计说明教材分析二上第四单元围绕“爱家乡"的人文主题，编排了课文《古诗两首》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》以及《语文园地四》和“我爱阅读”《画家乡》。
本单元以写景文章为主，以家乡美景为线索，通过优美词汇，形象的表达，描绘不同地方之美，表达赞美之情。
其中《登鹤雀楼》写了登上鹳雀楼看到的景色，同时道出了“站得高，看得远"的人生哲理。
《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的雄壮和美丽，抒发了作者对风景的赞美之情。
《黄山奇石》一课图文并茂，描述了大自然的鬼斧神工，读后让人感到风景俊美、景色神奇。
《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾的感情。
《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方，表达了作者对当地风情的向往和热爱之情。
教材在《黄山奇石》《葡萄沟》课后题安排了仿句的练习，在《古诗二首》《日月潭》课后题安排了写景词语的拓展积累，在《语文园地四》中安排了写景词句段的积累，旨在引导学生在语言学习过程中进行积累，在丰富语言经验基础上表达迁移，达到灵活使用的目的。
因此，本单元在课程内容上同属于“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达“两个学习任务群。
本单元的语文要素是“积累优美的词句"。
纵观教材编排体系，尤其在低段教材中“积累与运用“设计充分体现了递进性。
根据课程标准要求，“积累与运用“这一语文要素始终贯穿于小学语文的学习中，在中低段表现的格外明显，且积累的内容根据学生的经验呈螺旋上升式发展，从机械记忆词语、短语的固定搭配，到自主感悟语言并根据自身喜好进行积累。
因此，本单元的学习任务设置为“积累词句赞家乡”，让学生在完成真实任务的实践体验中积累并内化语言。
部编二年级语文上册 葡萄沟(表格式教案)
学生认真倾听。并交流自己听到的关键内容
学生自主学习
学生朗读第1自然段
学生认读
学生分句朗读第2自然段
第
一
课
时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
有哪两个读音分别能组什么词。“分”有哪两个读音，分别可组什么词。(如“分”在“分家、分离、分开”中读第一声；“成分、分外、过分”中读第四声。情况教师适当小结：汉字中有不少多音字，学习的时候要结合具体的词语来确定它读音。
(4)教师小结葡萄沟里的葡萄又多又大又甜，葡萄沟里的维吾尔族老乡热情好客，难怪作者(出示“葡萄沟真是个好地方”)，学生齐读。
3.学习第3自然段：
(1)教师过渡：葡萄沟里出产的葡萄还能制成美味的葡萄干，让我们赶紧去看看葡萄干是怎样制作的吧!
(2)学生自由朗读第3自然段，与同桌交流葡萄干的制作方法。
(3)指名学生交流，在学生交流的基础上教师适当出示阴房、挂着葡萄的木架子、成品的葡萄干等图片，帮助学生直观感受。
二、初读课文，识字学词
1.教师范读课文，学生认真倾听。指名学生交流自己听到的关键内容。
2.出示自读要求：(课的生字，多读几遍。
3.学生自主学习，教师巡视了解学生的学习情况，并适当给予指导。
4.检查并指导初读：
(1)出示词语卡片“盛产、香梨、月份”，指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音。
(2)根据学生的交流情况，教师引导学生结合上下文理解“盛产”的意思。
(3)教师过渡：在各种各样的水果中，人们最喜爱哪一种呢?
(4)根据学生的回答，出示“到了八九月份，人们最喜爱的葡萄成熟了”这句话，指导学生有感情地朗读，通过朗读表现出人们对葡萄的喜爱之情。
2.学习第2自然段
葡萄沟教学设计与反思3(表格式)
A、这是一群怎样的老乡？从哪里看出老乡的热情好客？
B、师生互演，感受老乡的热情好客。
C、男女赛读
（4）这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
A、出示：葡萄干，让生品尝，说味道。
B、这么色鲜味甜的葡萄干是在哪里制成的？自由读课文第三自然段，边读边画出阴房的样子。想一想：葡萄干是怎样制作而成的？
怎么才能让学生理解课文呢？让学生反复地读，在多读的过程中逐步加深对课文的理解，逐步了解葡萄枝叶的茂密，感受葡萄沟景色的美丽。）
通过比较阅读体会葡萄之多。
培养学生的口表能力，从而习得语文。
孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。富有 Nhomakorabea趣的角色形象特别接近儿童生活的戏剧形式，那种新意、好奇心，使孩子激动不已。
（三）教学第二板块：指导书写。
小组赛读。
此处以复习词语的形式导入，意在了解学生上节课的学习情况，激发学生学习的热情。
（二）教学第二板块：在细读课文中欣赏葡萄园
（一）学习第二自然段。
（1）茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
A、你体会到了什么？
B、学习比喻句。
C、出示“凉棚”，教师创设情境，引导学生有感情朗读。
（2）到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
知识与技能：会写“密”、“蜜”两个生字，了解两者的区别。感知课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：以学生为主体，让学生通过朗读感受葡萄沟是个好地方。
情感态度与价值观：领略葡萄沟的风土人情。产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。