人教版三年级上册一单元第2页《毫米、分米的认识》教学设计与反思
《毫米和分米的认识》的教学反思（通用10篇）
《毫米和分米的认识》的教学反思《毫米和分米的认识》的教学反思（通用10篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的《毫米和分米的认识》的教学反思，欢迎大家分享。
《毫米和分米的认识》的教学反思篇1《分米和毫米的认识》这一课是学生在学习了米和厘米，这一内容的基础上展开学习的，这一课的重点是让学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能选择合适的长度单位来估计生活中一些常见的物品的长度。
在这堂课中，教学分米这个概念时，我让学生测量自己的文具盒的长，（大约20厘米）然后就直接让学生来观察自己的直尺上的刻度，告诉学生：由于人们经常要以10厘米作标准去估计、度量一些物体的长度，所以把10厘米换成了一个新的长度单位：分米，从而来引入其中10厘米就是1分米，让学生体会到了分米产生的过程和必要性，再来让学生说说刚才测量的文具盒的长和宽各是几分米，最后让学生用自己的手来比划一下1分米是多长，建立1分米的表象。
在教学毫米时，我收集了电话卡、一分硬币、钥匙等等。
通过估一估、量一量，让学生建立起毫米的表象。
接着我就介绍了毫米，然后让学生用毫米来测量两枝铅笔分别有多长，再来比一比到底是谁长谁短。
让学生感到毫米这一长度单位的引入显得十分需要，同时激起了学生学习新知识的内在动力，变被动接受为主动地需求。
通过这一课的学习，学生基本都能比划出1分米、1毫米大约有多长，并能很快地说出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。
学生在头脑中对四个长度单位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的长度表象，但多数学生仅仅停留在表面，遇到将这些知识运用到实际物体的长度中就缺乏了解决的策略。
在完成书上的第5题时，题目中数字比较小，而且都是2，填上一个合适的单位名称，问题还不大。
但是在补充习题还有其它的练习中，由于数据变大，学生的空间想象能力各有不同，所以练习中问题就比较多了，发现有一小部分学生在填写单位名称时错误百出。
三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思
三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思第一篇：三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学反思《毫米、分米的认识》是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行教学的。
因为学生已有一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学就重点考虑到如何引导学生从生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的数学活动促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
因此在本课的教学中，我主要联系学生的生活实际，通过创设一定的情境，让学生在生活中感知毫米和分米，进入主动学习、主动探索的角色中去。
结合本人对这节课的教学，我觉得做比较好的有以下三点：一、让学生经历数学知识的形成过程教学中，我先是出示学生生活中常见的两本书，让学生比较这两本书的厚薄，学生在测量中遇到“测量书时应该用哪个刻度?”这个问题，从中激发了学生探寻比厘米更小的刻度的愿望。
接着我放手让学生自己观察、讨论、交流，从中总结出“1厘米=10毫米”的结论。
二、让学生体验做数学的乐趣通过让学生在真实情境中量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些策略，发展空间感。
教学分米的认识，主要是通过学生动手操作使学生建立分米的概念，让学生量课桌的长和宽，我为每个小组分别准备两条18厘米和三条10厘米的纸条，分小组进行测量活动，并比较测量方法，哪种方便，通过操作活动，大家觉得课桌长度需要以10厘米为一个测量单位，“你们能给这么长的距离取个名字吗？”这就自然引入分米的教学。
让学生多动、多说、多想、多表现，引导学生自己去探索，留足学生探究的时间和空间，关注有差异的学生去发现，去完成自己的学习目标，使每个学生都积极参与做数学，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，感受成功的快乐。
三、让学生感受到数学与生活的联系在上课的前一天,我布置学生收集了电话卡、一分硬币、小米粒、叶子等等，这些物体的长度、厚度、高度都与分米和毫米有关，让学生感受到数学知识来源与生活,体会数学与现实生活的密切联系。
《认识分米和毫米》教学设计含教学反思 三年级上册数学 人教版
《认识分米和毫米》教学设计含教学反思一、教学目标1. 让学生理解长度单位分米和毫米的概念，能够正确区分和运用这两个单位。
2. 培养学生运用分米和毫米进行测量和计算的能力。
3. 培养学生合作学习、探究学习的能力。
二、教学内容1. 长度单位分米和毫米的概念2. 分米和毫米的换算关系3. 分米和毫米在实际生活中的应用三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍长度单位分米和毫米的概念，让学生了解它们的定义和特点。
3. 探究活动：组织学生进行小组合作，用分米和毫米测量教室内的物品，培养学生运用长度单位的能力。
4. 案例分析：通过具体案例，让学生了解分米和毫米在实际生活中的应用，加深学生对这两个单位的理解。
5. 小结：总结本节课的学习内容，强调分米和毫米的重要性。
6. 作业布置：布置与分米和毫米相关的练习题，巩固学生的知识。
四、教学反思在教学过程中，我发现学生对长度单位的概念有了更深入的理解，能够正确运用分米和毫米进行测量和计算。
在探究活动中，学生积极参与，合作学习，提高了他们的实践能力。
然而，在教学过程中也发现了一些问题。
例如，部分学生对长度单位的换算关系掌握不够熟练，需要进一步加强练习。
此外，在案例分析环节，部分学生的参与度不高，需要我在今后的教学中注重激发学生的兴趣，提高他们的积极性。
针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：1. 加强对长度单位换算关系的讲解和练习，帮助学生熟练掌握。
2. 注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 针对不同学生的学习需求，进行分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 加强与学生的互动，鼓励他们提问和发表见解，培养他们的思维能力。
通过本次教学，我对长度单位分米和毫米的教学有了更深入的认识，也发现了自己的不足之处。
在今后的教学中，我将继续努力，改进教学方法，提高教学质量，为学生的成长助力。
人教版数学三年级上册毫米分米的认识教案与反思推荐(3)篇2024年
人教版数学三年级上册毫米分米的认识教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖人教版数学三年级上册毫米分米的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。
3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
二、教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
三、教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
四、课时安排：1课时。
四、教学过程：（一）复习导入。
1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。
（板书：毫米mm）（二）新课。
1、毫米。
（1）独立探索：让学生观察尺子。
师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。
（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。
）记住1毫米厚度的感觉。
（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。
那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。
（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今天的降雨量约是5毫米。
（）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。
2023年人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思(精推3篇)
人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思（精推３篇）〖人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思第【1】篇〗【课题】分米和毫米的认识二年级数学【教材简解】本单元是在二年级（上册）已经教学了米和厘米的基础上，继续教学分米和毫米。
这课时通过学生已有的知识和经验组织学习活动，通过设计丰富的感性体验活动，建立1分米和1毫米的长度观念，再通过看直尺首次感知1个单位有多长，并能应用分米和毫米，找相关的物体丰富感性认识，针对具体物体选用恰当的单位表达长度；掌握相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。
【目标预设】1、使学生通过用直尺测量实物的长度，认识分米、毫米这两个长度单位，初步建立1分米、1毫米的长度表象，体会分米、毫米的实际意义。
2、知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关系。
3、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并能在实际操作中灵活运用；4、培养观察、分析的能力，体会数学在生活中的运用。
【教学重点】建立分米和毫米的长度表象。
【教学难点】学会选择合适的长度单位度量物体的长度。
【教学准备】学生：文具盒、直尺、纸片等教师：教学课件、米尺、硬币等。
【设计理念】本课由神话人物孙悟空的生动形象调动学生学习兴趣，增进学生探索新知的动力，从而进入主动学习的状况，在教学中采用合作学习、动手操作、探索交流等新课标教学理念进行学习，有利于学生学习主动性的培育，增加学生自主探索的时间，还给学生充分主动学习的时间，让学生体会到数学来源于生活，并将应用于生活的道理。
【设计思路】本课通过孩子熟识的神话人物孙悟空引出旧知，根据学生在生活中已经有的经验，激活学生的知识贮备，从初步了解长度单位到进行现实丈量，学生均以主动探讨、合作交换、脱手操作来完成。
教学分米的了解通过量一量、认一认、画一画、找一找、数一数等几个步骤，老师的引导与学生自主学习相结合；在此基础上教学毫米，把学习的主动权交给学生，进行小组合作学习，高兴实践新课程的理念。
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思第【1】篇〗复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。
复习目的：1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。
会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。
2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。
3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。
复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。
复习难点：能流畅地用语言描述路线。
教学过程：一、复习导入谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。
比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。
今天的复习就和这些内容有关。
二、方位复习互动1：书本第101页第8题1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。
他们的家如图所示。
出示“期末复习”第8题的情境放大图。
2、指一指图中的八个方位。
认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？3、能说说小朋友家与学校的`关系吗？谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。
你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。
4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。
5、学生以小组为单位说路线，全班交流。
：说得真不错。
三、长度单位复习互动2：书本第101页第9题1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？学生说各个单位之间的进率。
谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。
有什么要提醒小朋友们注意的吗？2、出示书本第101页第9题：一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。
三年级上册《毫米、分米的认识》教学设计与反思精选
三年级上册《毫米、分米的认识》教学设计与反思精选1.教学设计之一【教学目标】:知识目标:认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度概念;知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。
能力目标:通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的估测能力、动手操作能力和推理能力。
情感目标:经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
【教学重、难点】本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立;教学难点是长度单位间的换算。
【教具准备】教师准备:多媒体课件、四根金箍棒(1米、20厘米、1分米、7毫米)，生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。
学生准备:纸条尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。
【教学过程】一、情景引入，引发冲突1、情景引入，激活旧知课前播放《西游记》主题曲《猴哥》，调动学生的积极性。
师:同学们爱看《西游记》吗?孙悟空本领高强，他有一件非常厉害的兵器--金箍棒(课件出示)。
接下来孙悟空要表演几招，仔细观察，看金箍棒的长度发生了怎样的变化?(课件:金箍棒逐渐变短，最后变到耳朵里)师:想看看真的金箍棒吗?你们说“变”，老师把它变出来。
师:看这根一号金箍棒，估计一下，它有多长?(学生回答)，课前老师作了精确的测量，它的长度是1米，1米还可以说成是-100厘米。
【1米=100厘米】师:金箍棒又变短了，估一估这根金箍棒有多长?我们来测量一下。
选一生上前测量，同时说说测量方法。
2、借助旧知，引发冲突师:最后变到耳朵里的金箍棒有多长?(举小金箍棒)想不想动手测量一下它的长度?师:下面拿出纸条尺和这根小金箍棒，两人一组进行测量，看谁量得又快又准确。
一生利用展台测量。
(生动手量，汇报:不到1厘米)师:不到1厘米，到底是多少?只用厘米这个单位能不能精确的表示出它的长度?那需要一个什么样的单位? (需要找一个比厘米小的单位毫米)比厘米小的单位是什么呢?毫米藏在哪儿?这把尺子上见到了吗? 如果想把毫米从这每个厘米间表示出来，你想用什么办法?你能不能按你的想法在尺子上0--1之间把毫米表示出来?同桌两人商量一下，然后在纸条尺上画一画。
毫米、分米的认识教学设计及反思
人教版三年级数学上册教案：毫米、分米的认识（一）教学目的：1、使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的关系。
2、学会选择合适的长度单位度量物体的长度，并且在实际生活中灵活运用，并学会估测，提高估测能力;3、在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：建立1分米、1毫米的长度观念，熟悉所学过的长度单位间的进率。
教学难点：正确使用长度单位。
教学、具准备：课件直尺硬币米尺正方体盒子等。
学情分析：这节课是在学生认识了米和厘米之后，学会了用直尺进行测量的基础上进行教学的。
这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位，使学生经历观察、比划、举例等活动，认识分米、厘米和毫米间的进率，学会以分米和毫米为单位测量较短物体或线段，使学生能积极参加操作、估计、测量等活动，主动了解长度单位分米和毫米，感受到长度单位分米和毫米在实际生活里的应用价值。
教学过程：一、激趣导入(激发学生学习兴趣，引发学习动机)同学们，这节课我们要来个“游园夺奖比赛”活动，比赛的规则是：只要你能正确地回答园中设置的题目，你就能获得相应的奖品，最后再根据每组得奖的多少，评出三个优胜组。
各组同学有没有信心夺奖?游“记忆园”(复习旧知识)幻灯出示“记忆园”中的问题，并逐一显示问题：(1)我们已经学过( )和( )两种长度单位?(2)1米=( )厘米(3)13厘米-7厘米=( )厘米(4)比划比划1厘米大约有多长?(5)用手势表示出1米的大概长度。
(上述问题如果学生答对了，奖给小红旗一面)复习阶段活动小结：(鼓励获奖同学，导入新课教学)教师导语：以前，我们学过长度单位厘米和米，知道量较小物体的长度或较短距离应该用厘米作长度单位，如果要量更小物体的长度或者要求量得更精确，该用什么来作长度单位呢?请跟着老师走入“求知园”，去认识新的长度单位毫米。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版三年级上册一单元第 2 页《毫米、分米的认识》教学设计与反
思
《测量——分米、毫米的认识》是人教版版三年级数学上册第一单元中的教学内容。
本单元以学生的数学活动为主线呈现学习内容，通过一系列与数学有关的数学活动，引导学生观察发现、体验实践、独立思考、动手操作与交流合作，让学生在生动具体的数学活动中学习知识, 发展学生应用意识，搜集处理信息的能力, 以及思维的创造性，使学生的创新精神和实践能力得到发展，同时在学习过程中让学生学会与他人进行合作交流
学情分析
本节课让学生经历测量常见物体长度的过程，引出长度单位毫米和分米，让学生感受到掌握毫米和分米是日常测量的需要，感受到学习这部分知识的价值。
本节课的设计，本着“发展学生创新思维为主”的原则，引导学生通过观察、操作、猜测，认识长度单位毫米和
分米，建立毫米和分米的长度观念，培养学生的分析、综合、比较、抽象、概括能力，结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实际生活又运用于实际生活的观点，同时培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
教学目标
1. 使学生通过实践活动认识长度单位一一分米和毫米，初步建立分米和毫米长度的直观表象。
2.使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，并提高估测能力。
3.使学生通过动手操作、合作交流等活动，进一步增强学习数学
的兴趣，体会数学学习的价值。
教学重点和难点
1. 认识分米和和毫米以及米、分米、毫米之间的进率
2. 会用毫米、分米作单位量出物体的长度。
教学过程
一、创设情境，导入新课：
1 、提问：你们都学过那些长度单位？学生：米和厘米
2 、关于米和厘米你们都了解那些知识呢？
3 、你能用手比划1 米、1 厘米大约有多长？
二、探究新知：除了这些长度单位，你们还知道其它长度单位吗?今天我们就来学习这些新的长度单位。
（一）分米的认识：
1 、初步感受1分米的长度：
（1）教师拿出提前准备好的长度为1 分米的吸管。
请大家估计一下这根塑料管有多长？
（2）那么大家估计的到底对不对呢？下面就让我们一齐动手来验证一下。
2 、体验分米和厘米之间的进率：
（1）通过我们刚才的活动，你们发现了什么？我们测量的是同样长的塑料管，它既可以表示为10厘米，也可以表示为1 分米，那么就请大家想一想：10 厘米和1 分米有什么关系呢？
板书：板书：1分米=10厘米
2）通过分析，我们知道了“分米与厘米”之间的关系，那
么谁能推算出“米与分米”之间的关系呢？
板书：1 米=10 分米
（3）体验分米在生活中的作用：
（二）毫米的认识：
（1）体验毫米的作用：
其实在我们生活中还有比厘米更小的长度单位。
（板书：毫米）
师：经过大家的总结才知道，我们可以使用这么的方法对长度
单位进行研究。
现在我们就利用自己刚才学到的学习方式，以小组为
单位，大家合作一起来研究关于毫米的知识好不好。
（2）用硬币体验一毫米的长度：
（3）总结归纳：1 厘米=10毫米
4）说说生活中哪些物品都是用毫米作单位？
三、总结
1 、提问：我们今天学习了什么？（分米和毫米）
提问：连同前面学习的米和厘米，我们已经认识了4个长度单位，你能把这些单位按从大到小的顺序排一排吗？
2 、再次用手比划4个长度单位的长度。
四、巩固练习：
1 、同座之间互量从手腕到中指的指尖有多长？
2 、课本第四页“做一做”的习题。
3 、完成游戏：请四名学生戴好师提前做好的头饰，分别扮演米、分米、厘米、毫米。
先按从小到大的顺序排列，再说各自的用途和相互之间的关系。
2.再让学生通过实际地操作获得了新知。
通过学生自己的探索过程，
认识分米和厘米、分米和米之间的进率关系
学生通过自己探究，找到了解决问题的方法，从中获得了成功的体验使学生加深了对分米、毫米的认识。
巩固所学知识，检验教学效果，使学生在学习中体会到学习数
学的乐趣。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
测量——分米、毫米的认识
1 米=100 厘米 1 米=10 分米
1 厘米1 分米=10 厘米
=10毫米学生学习活动评价设计：数学教学来源于生
活，使学生利用身边的资源进行学习，更好地感受数学与生活实际的联系。
任何一种学习离不开勤学，多练，但教师如何能让学生有兴趣，并敢于发言，这是教学的关键。
本节课学生能积极参与到小组合作交流中来，靠自己动手实践总结得出结论，完成教学目标。
分米和毫米一课重点是使学生认识长度单位分米和毫米，初步
建立1 分米、1 毫米的表象，并能选择合适的长度单位。
通过这一课的学习，学生都能比划出1 分米、1毫米大约有多长，并能很快地说出1 分米=10厘米、1 米=10分米、1厘米=10毫米。
大部分学生也能正确利用知识解决一些问题，但仍有一小部分学生不会灵活运用，还有个别学生不认真审题。