小学教育热点问题透析
小学教育现状与问题分析挖掘潜力解决困境
小学教育现状与问题分析挖掘潜力解决困境随着社会和科技的不断发展，小学教育面临着许多挑战和问题。
本文将对小学教育的现状进行分析，并探讨如何挖掘潜力解决困境，提升小学教育质量。
一、小学教育现状分析1.1 教育资源分配不均衡我国教育资源分配不均衡是小学教育面临的首要问题之一。
城市和发达地区的小学享有更多的优质教育资源，而农村和贫困地区的小学则存在着师资力量薄弱、教学设备落后等问题。
1.2 重视应试教育现今小学教育普遍过分注重应试教育，以升学率为导向，加重了学生的学业负担。
许多学校和老师倾向于灌输知识，而忽视学生创造力、实践能力和综合素质的培养。
1.3 缺乏实践教学机会小学学生在课堂之外缺乏实践教学机会，往往只停留在书本知识的层面上，缺乏动手能力、实际操作能力和解决问题的能力。
这对于培养学生实用技能和培养创新思维能力是不利的。
二、挖掘潜力解决困境针对小学教育存在的问题，我们应当积极采取措施，挖掘潜力解决困境，提升小学教育质量。
2.1 优化教育资源配置政府应加大对农村和贫困地区小学教育资源的投入，提高这些地区的学校教学设备、教材和师资水平。
同时，建立优质教育资源共享机制，通过远程教育等方式，让优质教育资源能够覆盖到每一个小学生。
2.2 推行素质教育小学教育应逐渐转变为注重培养学生全面发展的素质教育。
学校和老师需要关注学生的个性发展和兴趣培养，引导学生积极参与课外活动，培养学生的创造力、社交能力和团队合作精神。
2.3 加强实践教学小学教育应加强实践教学，提供更多的实践机会，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
学校应积极开展实践课程，如手工制作、实地考察等，让学生在实践中学习，提高综合素质。
2.4 引入新技术手段随着科技的进步，我们应该积极引入新技术手段，例如多媒体教学、在线学习平台等，提升小学教育教学水平。
这些新技术手段可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高教学效果。
三、展望小学教育的未来通过挖掘潜力解决困境，小学教育将迎来新的发展机遇。
小学教育中存在的主要问题及分析
小学教育中存在的主要问题及分析小学教育是培养孩子基础知识和发展能力的重要阶段，然而，在现实中，我们也不难发现小学教育中存在一些主要问题。
本文将就小学教育中存在的主要问题进行分析和探讨。
首先，小学教育中存在的一个主要问题是应试教育过重。
目前，小学教育中普遍重视学生考试成绩，许多学校、家长都把重点放在提高学生的考试成绩上，追求高分。
于是，在实际教学中，教师往往只关注知识点的讲解，让学生死记硬背，而忽视了培养学生的思维能力和创造力。
这样的教育模式使得学生只注重于应试技巧，缺乏对知识的深入理解，也无法培养出综合素质。
其次，小学教育中存在的另一个主要问题是教育资源分配不均。
现今，尽管我国小学教育的普及率较高，但城市和农村之间、沿海地区和内陆地区之间、发达地区和欠发达地区之间的教育资源分配不均。
城市的教育资源相对丰富，而农村和欠发达地区的教育资源相对缺乏。
这种现象导致了城乡差距的拉大，加剧了社会的不公平，影响了学生的均衡发展。
此外，小学教育中还存在着课程设置的问题。
当前，许多学校的课程设置过多、过杂，学生需要同时学习大量学科，导致学生在学习上产生厌学情绪或者只注重于应试考试。
与此同时，过多的课程也使得教师们花费较多的时间去完成课程目标和教学任务，以至于无法为学生提供更多的课外活动和发展机会。
这种情况下，学生的个体发展和兴趣培养受到了限制。
除了上述问题，小学教育中还存在着家校互动不足的问题。
家校合作是孩子教育中至关重要的一环，但实际上，很多家长和学校之间的沟通交流比较匮乏。
一方面，很多家长由于工作忙碌，无法全程关注孩子的学业和生活，导致了家庭教育的不稳定和不足；另一方面，一些学校对家长的参与和了解不够重视，无法充分发挥家校合作的功效。
这种情况下，学生的教育资源无法得到充分的利用，教育效果也无法得到最大的发挥。
针对上述问题，我们应该采取措施来改进小学教育。
首先，教育部门和学校应减少应试教育的压力，鼓励学生动手实践和独立思考，培养学生的综合素质和才能。
小学教育存在的问题及相关对策分析
小学教育存在的问题及相关对策分析小学教育是培养孩子基础知识和基本素质的重要阶段。
然而，当前小学教育存在着一些问题。
这些问题包括学业压力过大、教学内容过于单一和重视程度不够、教育资源不均衡以及教师素质参差不齐等。
针对这些问题，采取相应的对策，可以进一步提高小学教育的质量。
首先，小学教育中普遍存在的问题是学业压力过大。
当前社会对高分数和升学率的追求给小学生带来了沉重的学业负担。
为了应对这一问题，我们应该重视素质教育。
在学校教育中，应该注重培养学生的综合能力，例如创造力、团队合作能力和实践能力等。
此外，应当减轻学生的功课负担，让学生有更多的时间去发展兴趣爱好，提高对知识的兴趣，激发学习的动力。
其次，小学教育中存在的问题是教学内容过于单一和重视程度不够。
传统的小学教育侧重于知识传授，注重学生的记忆能力，而忽视了学生的思维能力和创造力的培养。
这需要教育部门和学校加大对课程设置和教学方法的改革力度。
应该注重学生的能力提升和实践教学。
通过多元化和有趣的教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生终身学习的能力。
另外一个问题是教育资源不均衡。
教育资源的不均衡使得一些地区的小学教育质量相对较差。
要解决这个问题，需要政府加大对乡村地区和贫困地区教育的投入。
政府应该提供更多的教育经费，改善教育设施，提高乡村地区和贫困地区的学校教育资源，并提高教师的待遇。
同时，可以通过采取网络教育等形式，使学习资源更广泛、更公平地分布。
最后一个问题是教师素质参差不齐。
教师是小学教育中最重要的一环。
拥有高素质的教师可以为学生提供优质的教育。
然而，目前仍有一些小学教师教学经验不足、教育理念陈旧，甚至缺乏热情。
为了提高教师素质，需要教师培训机构和学校加大对教师培训的力度。
提供多样化的培训机会，帮助教师提高教学能力和教育理念。
同时，改善教师薪酬和福利待遇，提高教师的社会地位和职业荣誉感，激发教师的积极性。
总而言之，小学教育存在学业压力过大、教学内容单一和重视程度不够、教育资源不均衡以及教师素质参差不齐等问题。
小学教育存在的问题及对策分析
小学教育存在的问题及对策分析小学教育是儿童成长和发展的重要阶段。
在小学阶段，儿童接受的是基础知识和道德精神的启蒙。
然而，近年来我们也发现，在小学教育中存在一些问题，这些问题可能对儿童的身心健康和未来的发展造成负面影响。
因此，我们需要从多个角度来探讨这些问题并提出对策，以帮助我们更好地解决小学教育中的问题。
一、小学教育存在的问题1. 学校课程过于单一、重复和填鸭式教育在小学阶段，许多学校的教育模式都是“针对教师，针对考试”。
学生仅仅是听老师讲课，死记硬背，没有真正的交流和思考。
这会导致学生在学校中产生厌学情绪，而学习和生活在学校中的经验可能会对他们的未来产生负面影响。
2. 缺乏个性化和深度的教育在小学阶段，学生的成长和发展是不同的。
然而，在许多学校中，教育模式是相同的，没有个性化方案，也缺乏深度。
这使得学生的潜力和特点没有得到充分发挥，甚至可能会导致学生在未来的道路上走弯路。
3. 儿童面临学业负担和竞争压力在许多学校中，学生需要完成大量的作业，包括课堂作业、家庭作业、考试和其他任务。
这样的繁重负担会让学生感到压力大，无法自由的学习和发展。
另外，在许多学校中，会有大量的竞争和排名。
学生必须不断取得好成绩才能得到老师和父母的赞赏，长此以往，容易产生焦虑和压力。
4. 学校缺乏有效的学习和行为规划在许多学校中，学生只关注学习成绩，缺乏有效的学习和行为规划。
学校应该给学生提供更多的广泛的生活和学习内容，激励学生发掘自己的潜力，坚持和发展自己的优点。
二、解决小学教育的问题所需要采取的对策1. 推行多元化的课程，鼓励学生学习为了防止小学教育过于单一和重复，我们需要推行多元化课程，包括语言、数学、科学、艺术、体育等领域。
这可以激励儿童兴趣，增加他们的学习动力，不再单调乏味。
2. 个性化和深度的教育方案为了提高儿童的学习效率和提高他们的学习兴趣，需要推行个性化和深度的教育方案。
每个孩子都需要一个根据他们特点和需求的学习计划来帮助他们更好地发展。
小学科学教育中的热点与难点问题分析
小学科学教育中的热点与难点问题分析引言小学科学教育是培养学生科学素养的关键阶段，也是打下科学基础的重要时期。
然而，随着社会的发展和科学技术的进步，小学科学教育面临着一些热点与难点问题。
本文将从课程设置、教学方法和师资培养等方面进行分析，探讨小学科学教育中的热点与难点问题。
一、课程设置的热点问题小学科学课程设置是科学教育的基础，关系到学生对科学的兴趣和认识。
然而，当前小学科学课程设置存在一些热点问题。
首先，课程内容的选择。
小学科学课程内容应该注重培养学生的科学思维和实践能力，但目前一些学校过于注重知识的灌输，缺乏足够的实践环节和探究性学习。
因此，如何合理选择和组织课程内容是一个值得关注的问题。
其次，课程的深度和广度。
小学科学教育应该注重培养学生的基本科学概念和科学方法，但是当前一些学校过于追求知识的广度，导致学生对科学的理解浅薄。
因此，如何在保证广度的同时，增加深度，提高学生的科学素养是一个需要解决的问题。
二、教学方法的难点问题教学方法是小学科学教育中的难点问题，直接关系到学生的学习效果和兴趣。
首先，小学科学教育过于重视传统的讲授式教学，缺乏足够的互动和实践环节。
传统的讲授式教学模式容易使学生产生学习疲劳和兴趣缺失，因此，如何运用多种教学方法，增加互动和实践环节，激发学生的学习兴趣是一个亟待解决的问题。
其次，小学科学教育中缺乏足够的实验和观察环节。
实验和观察是培养学生科学思维和实践能力的重要手段，但是由于实验条件和师资力量的限制，小学科学教育中的实验和观察环节相对较少。
因此，如何解决实验条件和师资力量的问题，增加实验和观察环节，提高学生的实践能力是一个需要关注的问题。
三、师资培养的热点问题师资培养是小学科学教育中的热点问题，关系到教师的专业素养和教学质量。
首先，小学科学教师的专业素养。
小学科学教师需要具备扎实的科学基础知识和教育理论知识，但是由于一些小学科学教师的专业背景较弱，导致教学质量参差不齐。
小学教育目前存在的问题及建议
小学教育目前存在的问题及建议一、小学教育存在的问题随着社会不断进步和发展，小学教育在我国扮演着重要的角色。
然而，当前小学教育还存在着一些问题，这些问题可能影响了孩子们的综合素质的发展。
首先，对于小学生来说，过于繁重的课业压力成为了他们身上沉重的负担。
目前，小学生每天需要完成大量的作业和阅读任务，时间紧迫，给孩子们留下了少有休息和娱乐的时间。
这不仅使得他们容易出现身体疲劳和心理压力增加的情况，也限制了他们积极参与其他社交和课外活动的机会。
其次，在教学方法方面存在一定程度上的单一性。
传统教室里老师以讲授为主导方式进行教学，并且注重知识本身而忽视培养学生创新思维、团队合作等综合能力。
这样做虽然能确保信息传递到位，但无法满足孩子们多元化、探索性思考的需求。
最后，家校沟通不畅也是当前小学教育的一个问题。
家庭与学校之间的沟通和合作对于孩子的学习成绩和心理健康至关重要，但在实际中经常存在信息交流不畅、协调不到位等问题，导致教育资源无法合理分享。
二、解决小学教育问题的建议为了改善小学教育的现状，我们需要坚持以学生为中心的教育理念，并采取一系列有针对性的措施。
首先，减轻小学生课业负担非常重要。
政府、学校和家长应共同努力，确保每天安排适量而有质量的作业，让孩子们有足够的时间进行自主阅读和娱乐活动，提供全面发展所需条件。
其次，在教学方法方面需要加强创新。
除了传统的讲授方式外，老师可以利用现代技术手段进行多媒体教学，在培养兴趣和激发创造力方面给予更多支持。
同时，注重培养孩子们课堂之外社交交往能力，倡导团队合作、项目制等带来更灵活多样教学方法。
另外，家校沟通的畅通也是解决问题的一项重要任务。
学校应加强与家长之间的定期沟通渠道，向家长提供更多涉及到孩子学习、心理发展等方面的信息。
双方应保持友好、积极的互动，共同关注和促进孩子的成长。
此外，还应加强对小学教师专业发展的支持。
通过提供培训和进修机会，提高他们管理课堂、关注个体差异、灵活运用教育技术等能力，以更好地适应教育发展中所需变革。
探究小学教育教学工作总结中涉及的热点问题及其解决方案
探究小学教育教学工作总结中涉及的热点问题及其解决方案【前言】随着时代的变迁，小学教育教学工作也在不断提升和改进。
在2023年，我认为小学教育教学工作涉及到的热点问题主要有课程设置、新教育理念、教师素质、学生成长等方面。
那么，我们就来探究一下这些问题及解决方案。
【课程设置】目前，小学教育教学设有语文、数学、英语、科学、社会学科等，课程设置比较严谨，但往往会导致在学科间无法融合、交叉。
同时，有些地区的课程设置和教材编写落后，无法适应新时代的发展要求。
针对这些问题，我们可以考虑在课程设置上进行优化，把一些学科进行融合，设置交叉学科、跨学科的课程，促使学生跨领域学习，提升学生的综合素质。
同时，也可以在教材编写上积极创新，开发新的教育资源，鼓励创新资源开发。
【新教育理念】随着教育界的不断转变，新教育理念的提出也逐渐被大众所认知。
新教育理念强调学生学以致用，注重学生实现自我价值的培养，这和以前的教育理念有了不小的变化。
针对这一问题，我们需要让学生更加关注学以致用的教育理念，注重学生的实际应用能力，让学生在学习中体验到成就感，并真正的实现自我价值的培养。
同时，教师也需要适应新时代的发展要求，主动掌握新的教学理念，注重自身教育的实践，实行积极应用。
【教师素质】教师素质一直也是教育界的热点问题。
教师是学校的重要组成部分，他们的专业素养、教学水平和职业道德对学生的成长有着非常重要的影响力。
针对于这个问题，我们需要建设一支素质高、教育教学能力强的师资队伍。
提高教师的职业道德，增强他们的团队协作精神和教育教学意识，注重课堂教学质量的提升。
同时，对于教师和学生的平衡发展情况，也应给予足够的关注和支持，以促进教育教学的长足发展。
【学生成长】学生成长是教育教学的最终目标，是教育教学工作中最核心的问题。
我们需要注重培养学生的实际能力和综合素质，强调学生成才、学会做人的教育目标。
针对此问题，我们需要加强学生的综合素质教育，培养学生社会责任感和创新精神，注重学生的心理健康教育，为学生的终身发展打下坚实的基础。
当前小学教育存在的主要问题及对策
当前小学教育存在的主要问题及对策一、引言随着社会进步和人民需求的不断提高，小学教育在我国已经成为基础教育体系中至关重要的一部分。
然而，我们也必须正视当前小学教育面临的主要问题，探讨相应的解决对策，以确保孩子们能够获得优质而全面的教育。
二、主要问题一：过于注重应试教育目前，小学阶段普遍存在过于注重应试教育的问题。
这种情况下，学校往往只是简单追求升学率、考试成绩，而忽视了培养学生综合素质和创造力等重要因素。
针对这一问题，我们需要采取以下对策：1.减少考试压力：改革考试制度，不仅注重笔试成绩，更加关注学生的实际运用能力和创造性思维。
2.培养综合素质：多样化课程设置，在传授知识的同时培养学生运动、艺术、社交等方面的综合能力。
三、主要问题二：师资短缺与质量不高小学教育师资短缺和质量不高，也是当前面临的另一个问题。
部分教师水平不够，无法满足孩子们多样化的学习需求。
解决这一问题的对策如下：1.提高招聘标准：确保入职教师具备专业知识、教学经验和爱岗敬业的精神。
2.继续培养教师：鼓励在职教师参加各种培训和进修课程，提升他们的专业能力并适应新时代教育变革。
四、主要问题三：基础设施与资源不足由于国内一些地区经济欠发达，小学阶段基础设施建设和教育资源配置普遍存在不足现象。
这导致了学校环境差、图书馆、实验室等相关配套设施少，限制了学生的全面发展。
针对资源不足问题，我们可以采取以下对策：1.政府投入增加：加大对小学基础设施建设和资源配置方面的投入，确保每个学校都能有适应现代化需求的条件。
2.公益社会化参与：鼓励民间组织和企业参与到小学教育的资源建设中来，提供捐赠、赞助等形式的支持。
五、主要问题四：教育公平性有待提高当前小学阶段的教育公平性仍然存在一定程度上的不足。
由于地区经济发展不平衡和城乡差距等因素，导致了贫困地区和少数民族地区的小学教育水平相对较低。
为了提高教育公平性，我们应考虑以下对策：1.优先发展薄弱地区：加大对贫困地区和少数民族地区小学教育投入，改善他们的基础设施和师资条件。
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小学生减负一、为什么要减负为了把小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，促进孩子全面、健康的发展，因此要“减负”。
（一）小学生课业负担过重的表现1.教学要求过高，学习时间过长,睡眠不够一些学校为了提高学生的升学率，采取了一系列强化措施。
有的学校在教学内容上追求偏、难、多、超纲脱纲授课和延长日授课时间；有的学校延长复习时间，利用自习搞突击，提前结束课程进行复习；有的学校到现在还“双休日”排课，让学生到学校上课补习。
2.作业量过大由于作业量大，学生大都不能按时睡觉，晚上过晚睡觉已不见怪。
有些作业学生已经做了多次，并且掌握了，但教师要求非做不可，因而有父母代做的现象。
一些学校的实验班作业量比普通班更多。
作业量大，学生拼命完成它；有的学生实在完不成，就受到教师的惩罚。
3.考试次数过多经调查，目前小学考试形式有：单元测验；年级统考、抽考；期中调研；期末考试。
有的学校为提高成绩，订购各种模拟试题，以强化训练。
4.复习资料泛滥，练习册成灾5.追求高升学率（二）小学生课业负担过重的负面影响学生课业负担过重已超出了小学生的承受能力，产生的危害是十分严重的。
1.造成学生普遍睡眠不足，体育锻炼不够，学生体质下降、视力减退；2.心理压力沉重，容易产生焦虑、忧郁、恐惧等症，使学生由怕学、厌学进而上升到逃学、辍学，给普及九年义务教育的实施带来困难，妨碍了学生的个性发展。
3.沉重的学习负担和压力，影响了学生兴趣、特长的形成；扼杀了学生的创造能力和生活自理能力的发展，导致学校、教师、学生本人和家长重智育、轻德育、忽视音体美等学科，违背了国家的教育方针、违反教育规律、扭曲基础教育的性质和任务，最终培养出“高分低能”的不合格人才。
（一）什么是课业负担学生在学习过程中承受的课业任务，以及对课业任务的心理体验。
（二）课业负担的影响因素1.教育因素：评价制度、教育改革不彻底、优质教育资源不足2.社会因素：苦读文化、唯学历人才观、父母过高期望（三）国外减负的经验1. 宽松教育2.严格控制课时数，使学生更“自由”3.规定作业时间、丰富作业形式，使作业更有效四、减负面临的突出问题（一）一些学校超课时现象较为严重河北省某小学六年级的语文、数学课程偏多，语文课每周11节，数学课每周11节，而音乐、美术、体育等课程按照国家课程标准的要求每周要2到3节，而实际上该学校每周只有1节，其他课时均被语文等占用。
（二）学校越重视学习成绩，学生学习负担越重升学率成为一些地方教育部门衡量学校、学校衡量老师、老师衡量学生以及家长衡量学校的主要指标。
为提高升学率，学校往往千方百计提高学习成绩，就往往不遗余力实施超时、超量的教学。
其结果就是导致学生学习负担日益沉重。
（三）家长越重视学习成绩，学生学习负担越重在大部分家长眼中，与其让孩子无所事事或者看电视、打游戏，给孩子“学坏”留机会，不如让孩子利用这些时间参加补习班将更多时间和精力花在补课或者做题上，这更有利于学生学习成绩的提高。
（四）学生作业时间长且种类繁多六、对策建议（一）改革陈旧观念，端正教育思想“减负”对教育工作者来说责无旁贷。
同时要认识“减负”不是目的，目的是全面提高教育质量。
不能简单地认为“减负”就是减少课时、减少作业、减少考试，以至于对学生降低要求，削弱基础训练。
所以，减轻小学生过重的课业负担，首先要正确理解“减负”的含义。
（二）教育主管部门应加强检查监督，严格法规法纪一是监督新华书店，搞好课本发行工作，订什么，领什么，防止乱搭配书籍。
二是监督学校按教学计划、课时安排上课，防止随意增减课时量，防止学校、教师给学生乱搭配书籍。
三是加强听课、评课制度，随时纠正不正确的教学方法，推广交流好的经验，以此来促进各学科齐头并进，德智体全面发展。
（三）深化教育教学改革，全面提高教育质量减轻小学生过重的课业负担关键在于浓厚教研气氛，加强教学科研，改进教学方法，优化课堂教学，提高课堂教学效果。
合理布置作业也是“减负”的有效途径。
（四）加强业务培训，提高教师素质课堂教学是学生学习的主要方式，教师在教学中起着主导作用。
教师的教学效果直接影响着学生的课业负担状况。
因此，为减轻学生课业负担，加强对教师培训，提高教师素质已刻不容缓。
（五）扩大社会就业面，减轻升学就业的压力各级政府应以行政手段扩大就业门路，使中考、高考落榜者另有择业的途径，以减轻升学就业的压力。
小学阶段择校热问题探析（一）什么是择校家长为了让子女能够接受高质量的教育服务，主动放弃学区划分的学校而去选择他们认为适合于自己孩子的学校就读。
是受教育者选择教育场所的一种行为。
（二）择校的形成与发展1.两项政策免试、就近入学政策1各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。
（1986《义务教育法》 2.1993年取消小学升初中的考试。
（2）重点学校政策《关于有重点地办好一些中学和师范的意见》确定全国194所重点中学。
（1953年）（三）小学教育阶段存在择校现象的原因1.教育发展不均衡导致教育资源配置不合理2.重点学校与非重点学校划分导致的择校3.家长高期待值4. 城市规模的扩大及流动人口增多（四）择校的积极意义1.择校有利于教师队伍建设通常，教师的分配靠调令，教师本身没有就业自主权，学校也没有用人权，人员难于流动，收入上平均主义，不利于调动教师的积极性。
学生能择校，教师也应能择校。
在择校过程中，真正的人才价值得到体现，水平高的教师受到应有的尊重。
在择校过程中，教师资源得到合理配置。
形成优胜劣汰的用人机制，优化教师队伍，有利于教育教学质量的提高。
2.择校有利于促进学校提高管理水平通常，干与不干一个样，干好与干坏一个样，学校也反映了垄断特征。
没有竞争必然导致倒退乃至消亡。
有了择校现象以后，情况发生了变化。
学校管理水平高的，学生大批转入，校长和老师都格外受尊重；学校管理水平低的，学生大批转出，特别是尖子学生转出，校长和老师都脸上无光。
社会上就择校现象谈论和评价学校，就会促进学校提高管理水平。
3.择校有利于改善办学条件通常，学校办学条件的改善仅仅依赖于政府和办学单位，社会投资较少，学校经费不充裕。
有了择校现象以后，情况发生了变化。
有一部分家长为了自己的孩子享受优质教育资源，不惜高代价，用高于教育成本的投入赢得入名牌院校的机遇。
大量的投入必然增加教育资源总量，推动学校上台阶。
有的学校为了保证本校优质生源不流失，不得不改善办学条件。
（五）择校带来的系列问题1.给学生带来了巨大的学习和心理压力2.给家长的带来巨大的经济压力3.给教育本身带来了危害第一, 择校现象造成教育资源的非合理布局和非均衡配置第二, 择校现象会造成教育资源的巨大浪费（六）择校反映的本质问题我国小学教育发展不平衡我国优质教育资源远不能满足人们的需求（七）择校存在的主要问题1.多数媒体对择校问题一味批评，造成多数老百姓认为择校就一定导致教育不公平2.择校收费明显偏高3.择校方式不恰当，尤其反对以权择校4.扩大了教育的不公平，增加了弱势群体的教育不公平感（八）治理择校的对策与建议（一）正视择校现象，倡导“就近入学”，“禁”“疏”结合治理“择校热”1.正视择校存在的合理性与现实性2. 政府、媒体和学校积极倡导“就近入学”，营造正确的择校舆论3. 适度采取“禁”“疏”结合治理“择校热”（二）依法治理择校行为1．依法对教育资源合理配置2．依法规范“就近入学”与“择校”细则3．依法制定“择校费”相关标准（三）允许适度择校，实现政府引导下的有序择校1.明确界定择校范围主要允许对国家有特殊贡献人员的子女、进城务工人员的子女、父母分居的子女、离异父母的子女、特长生等择校；二是根据各地的经济社会发展水平，确定择校费的合理范围。
2.严格执行允许适度择校的政策3．“让名校部分地以择校养校”，遏制名校的择校利益冲动4.取消中考省级统考，将优质学校招生名额分配制度贯彻到“小升初”（四）创建更多的优质教育资源，从根本上解决择校问题1.实现教师的定期流动、尤其是优秀教师的反向流动2.扶持民办学校和民办教育机构，满足择校需求3.加强薄弱学校建设，缩小校际差距4.发展特色教育小结：择校是必然出现的社会现象。
择校是学校优质教育不均衡的产物。
择校本身没有违背教育公平。
但是择校收费这种手段需要再斟酌。
治理择校不应以消除择校为目标。
小学教师师德建设问题探讨我们需要具备怎样职业道德的老师？道德道德是调整人们之间及个人同社会之间的行为规范的总和。
它以善和恶、正义与非正义、公正和偏私、诚实和虚伪等为行为规范，通过各种形式的教育和社会舆论的力量，使人们逐渐形成一定的信念、习惯、传统而发生作用。
教师职业道德教师职业道德简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总称，它是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。
1.依法执教学习宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚决贯彻落实科学发展观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党；认真学法，严格守法。
2.爱岗敬业忠诚于人民的教育事业认真教书，精心育人崇尚科学真理，宣传科学知识3.热爱学生关心爱护全体学生尊重学生的人格，平等公正的对待学生尊重学生与严格要求学生相结合4.严谨治学刻苦钻研业务,不断提高教育教学水平不断探索教育规律，用于改革创新5.团结协作加强同行间的交流与协作正确处理个人与他人、个人与集体的关系关心集体，维护学校荣誉6.尊重家长遵循和家长交往合作的原则（教育性、平等性、主导性、及时性）改进与家长交往合作中的态度和方式正确处理与家长之间的矛盾7.廉洁从教不利用职权谋取私利，自觉抵制社会不良影响正确处理学生家长的礼物8.为人师表塑造文明教师形象（衣装服饰得体、语言规范健康、举止文明礼貌）严于律己，作风正派模范遵守社会公德（公共秩序、公共环境和公共设施）和家庭美德（尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结）师德存在问题的原因社会原因（1）市场经济趋利性的负面影响及不良社会风气的侵蚀，使得部分教师守不住清贫和寂寞（2）教师合法、正当权益的部分被侵犯和未能得到保障，使得部分教师的敬业热情受到打击（3）教育权责边界不分明、教师主体性地位存在的尊重缺失，使得部分教师的敬业热情受到打击教育部门的原因（1）师德建设的领导机制与激励机制不够完善（大多学校存在着多头领导、权责不清的现象）（2）考试指挥棒下学校重智育轻德育的片面倾向，使得对教师评价削弱了师德要求（一手硬、一手软的现象大量存在）（3）师德教育缺乏连续性、规范性，处于若有若无、可有可无的境地（泛政治性、形式单一）教师个人原因（1）师德自律的主体内在动力不足（2）工作生活压力较大，忽视了师德修养（3）价值观的变化与困惑三、师德建设存在的主要问题1.教师职业道德规范不仅缺乏清晰的系统性、层次性和操作性，而且其内容和内涵也不能充分反映时代发展对教师职业道德的要求。