中学生心理辅导个案分析之上学恐惧症
中学生心理辅导个案分析之上学恐惧症
中学生心理辅导个案分析之上学恐惧症中学生心理辅导个案分析之上学恐惧症作者：刘海英台山市培正中学案例介绍：李丽铭同学是初二从本市一重点初中转来我班的，初次谈话，感觉该生思维敏捷，乖巧懂事。
心中窃喜，总算转来的不是个原来学校不要的学生。
半个学期过后，迎来了期中考试，同学没有出现在考试试室。
我打电话给家长，想知道原因，家长说她肠胃不舒服，接下来的日子，李丽铭同学逐渐出现，每到考试就会考一两门，然后后面缺考，理由依然是，肠胃不适，最后发展成上午不回校上学，下午，晚自习回来。
我多次打电话给家长问明原因，家长都以同样理由回应。
找该生谈话，发现该生其实很想学好，也很在乎自己的学习成绩，上课时非常认真，不像是偷懒不回校的孩子。
当我问到其不回来上学的原因时，她就回答三个字“不知道”，并表示第二天早上准时回来上学。
征对李丽铭的这种情况，我找来家长面谈，想了解是不是家长有偏爱孩子的教育不当的行为，家长告诉我以下情况：在小学五年级时，李丽铭同学学习非常突出，家长，老师都希望她能考上本市的重点初中，新宁中学。
在六年级开始，她开始出现焦虑，害怕考试的情况。
考试成绩一出来，自己不敢去看成绩，也就是从六年级开始，出现不肯上学的现象，有个时候背着书包，临出家门口，又走了回来，说不想上学了，一开始家长也用高压手段逼她去上学，效果微薄。
然而头天晚上，她都会让家长叫她早点起床上学，可到了早上，又不肯上学了。
用她自己的话说：上不上学好像不是由我自己决定的。
听了家长这一席话才让我意识到问题的严重性。
查阅资料表明，该生自六年级以来，有严重的上学恐惧症。
分析：该生出现厌学、抑郁等症状，这种心理疾病被称为上学恐惧症。
上学恐惧症的主要症状表现为：情绪低落、方寸已乱、留意力降低、疲惫、失眠，有时伴随头痛、胃痛、肚子痛等身体上的不适。
李丽铭同学本身是个爱好学习的孩子，小学时，成绩非常优异，老师，家长一时给她的压力太大，让她在众多的期望面前更害怕失败。
中学生心理辅导个案分析之上学恐惧症
中学生心理辅导个案分析之上学恐惧症【引言】上学恐惧症是一种常见的心理障碍，特别在中学生群体中更为常见。
这一发展阶段的孩子面临着学业压力、人际关系的挑战和身份认同的困惑，这些因素都可能导致上学恐惧症的出现。
本文将通过对一个中学生个案的分析，探讨上学恐惧症的表现、原因和应对策略，以期为同样受到此类困扰的中学生提供帮助和启示。
【个案背景】个案为一名初中生，名为小明。
据了解，小明过去一年左右对于上学出现了极度的恐惧，并且频繁出现上学拒绝、情绪低落等问题。
这使得他的学业和个人生活都受到了较大的影响。
父母发现他害怕上学时，曾尝试过严厉地威胁和处罚，但效果不佳。
目前父母希望通过心理辅导来帮助小明克服上学恐惧症。
【表现分析】1.身体反应：每天早上上学前，小明出现明显的身体反应，如乏力、头痛、恶心等。
这些身体反应使他无法正常完成早饭和穿衣等日常活动，从而无法按时到校。
这种情况使得他感到自己“不正常”和无助。
2.情绪低落：小明在上学时情绪异常低落，经常哭泣或沉默寡言。
他认为自己面对不了学校的挑战，并感到无人理解自己。
这种情绪低落导致他在学校中缺乏自信，并对自己的能力产生怀疑。
3.人际问题：小明在学校中与同学关系紧张，良好的朋友关系缺乏。
这使得他在上学时感到更加孤立，同时也增加了他对学校的恐惧感。
他担心自己在学校中被孤立或欺负，因此害怕上学。
4.学业压力：小明在学校中成绩一直较差，这让他感到自己是一个“弱者”。
他害怕上学的部分原因是出于对学习困难和失败的恐惧。
5.家庭环境：小明的父母对他的期望较高，常常施加压力并期待他能在学业上有好的表现。
这种家庭环境导致他在学校的表现和成绩成为重要的衡量标准，从而增加了他对上学的焦虑和恐惧。
【原因分析】1.学业压力：学业困难和成绩不佳导致小明对上学和学校失去信心。
他不愿意面对学习困难和无法达到他自己和家人的期望。
2.缺乏自信：小明在学校中与同学的人际关系较差，缺乏朋友的支持和鼓励。
学校恐惧症的个案实例
学校恐惧症的个案工作实例一.个案的背景资料1.案主：女，13岁，初中一年级2.案父：大学毕业，银行上班3.案母：高中毕业，在家4.案哥、弟：均在上学二.问题描述：（一）案主自身情况1.案主常常在校门口或上学的路上大喊“肚子痛”，然后案主母亲带她去医院检查，身体正常。
2.妄想：案主常常妄想自己做下列事情参加钢琴比赛获得第一名学习成绩突出获得奖学金3. 案主学习成绩不好（二）家庭状况1.案主是家中唯一的女孩，父母非常疼爱2.案主父母对子女的学业很关心，经常亲自指导，但是案主的成绩一直不好，而案主的哥哥、弟弟成绩非常好，因此他们看不起案主3.案主在家的情绪不太稳定，脾气较为暴躁，只要要求她做功课，她就不高兴；凡是哥哥、弟弟新买的物品，她也要拥有，否则就大发脾气（三）学校生活1.案主就读学校，成绩较差2.案主经常在上英文课，或上、下学中，肚子疼痛不已！同学们扶她休息，然后由老师通知家长送她回家。
3.据班上同学称：英文老师经常考试或发问。
而案主每次考试均差，又不会回答老师的问题，经常因此挨骂和罚站，案主觉得上英文课压力大，对英文老师更是畏惧4.案主经常会向班上的几个朋友表示：自己曾参加过钢琴比赛，获得了第一名；还参加过学校的剧团表演。
案主说的很得意，但是同学们却觉得她思维幼稚，暗自耻笑她，不愿与她交谈5.案主在学校不主动结交朋友，因此朋友甚少。
她在班里只有两个朋友。
请你对这一案例的问题进行分析诊断，并且详细地拟定出辅导策略与具体实施三.问题的分析与诊断1.案主学业差，而且恐惧考试，担忧功课，可见学校课程对案主已经形成了压力，时期学习兴趣低落。
而且英文老师的严格，更加剧了这一焦虑2.案主在学校期间的肚子剧痛，是一种“退化”反应，以争取他人的同情3.案主的妄想行为是想提升自己在班上的地位，弥补自己在学业上的缺失4.案主朋友少，兄弟看不起，以肚子疼为籍口，由他人扶持，满足内心的空虚感四.辅导策略与实施（一）个别会谈1.案主表示功课不好，跟不上老师的进度，而且英文老师太凶，她很害怕。
恐惧上学的女生_高中生学校恐惧心理咨询案例报告.kdh
说某月某日要上学啦， 我心里就害
来访者： 不害怕， 他们又不认识
怕。为了使父母高兴， 我就暂时答应 我， 我不怕。
他们去上学的要求。但是， 真正到了
她还告诉我， 她怀念过去的美好
要上学的前几天， 我就开始紧张， 晚 时光， 对未来茫然不知所措。说到伤
上睡不好觉。到了上学那一天， 我就 心激动时， 大串大串的眼泪往下掉。
辅导个案 ■
关键词： 学校恐惧； 合理情绪治 疗； 意象对话
恐惧上学
一、收集临床资料 开学第一天， 杨某 （ 女） ， 因恐 惧上学， 在母亲 （ 后母） 的陪同下来 到我校心理辅导室求助。 初次见面， 给人的印象深刻。她 的神态显得很疲倦， 眼圈略有些发 黑， 表明她连日睡眠不足。说话声音 低沉而无力。她斜靠在椅子上， 低着 头， 头发蓬乱。垂下的头发挡住大半 边脸。脸上似有不洁的泪痕。衣着宽 松而较整洁。十指涂有粉红色的指甲 油。特别引人注目的是， 左手食指指 甲有相反的两个箭头， 一支为大红 色， 另一支为黄绿色。有较好的合作 态度，有求助愿望， 自知力良好。 来访者陈述： 我是高中二年级学 生。我们班在高一下学期开学之际， 换了一个年轻男性班主任。有一次， 我和他的目光对视时感到莫名其妙的 恐惧。渐渐地， 我特别在乎别人怎么 看我。我无法集中注意力听课， 学习 成绩下降。后来， 身体感觉越来越不 舒服， 害怕上学， 呆在家中一年。后 来， 父亲把我转到原来读初中的那所 学校继续上学。可是， 时过境迁， 班 主任换了， 原来要好的同学走了， 心 情并未好转。勉强上了两周课， 身体 越来越不舒服。给父亲打了个电话， 父亲开车把我接回家。在家里喜欢照 镜子， 抹化妆品， 喜欢睡在床上吃零 食、听歌。也想过要上学， 但又害怕 上学。 会谈中， 我了解到来访者的成长 史 。 她 ， １９９０ 年 出 生 于 知 识 分 子 家 庭， 父母是高校教师， 出生及发育正 常。八个月大的时候， 父母忙于攻读 博士， 无暇顾及小孩， 把她送到四川 老家， 由爷爷奶奶护养。四岁那年父 母离婚。离婚后父亲和现在的后妈结 婚。后妈把她接到广州上幼儿园， 并 建立起良好的母女关系。七岁那年， 她有了一个同父异母的弟弟。后来父 亲下海经商， 家庭教育主要由后妈承
一例初一学生学校恐惧问题的咨询案例报告
一例初一学生学校恐惧问题的咨询案例报告一、一般资料小曾，男，14岁，某中学初一学生，身体健康，无重大躯体疾病史，家族三代无精神病历史.小曾系家中独子，父亲是一名石匠，母亲是村办服装厂工人，家庭经济状况良好。
小曾自幼与父母亲住在一起。
母亲生性软弱，对小曾百般呵护，有求必应；父亲性格暴躁，对小曾常加斥呵，甚至是拳头。
小曾8岁上小学，1～5年级成绩优秀，但自6年级开始成绩逐步下降，并开始害怕上学，每到星期一就焦虑不安，出现头疼，腹痛，呕吐等问题，多次寻医问药，均无发现器质性病变。
2009年9月1日，小曾就读初中，连续几周周一，均出现头疼，腹痛，呕吐等问题，在周中有时也出现该问题而不得不请假。
心理测验结果与分析：选择测试为SCL-90、SDS、SAS。
1、SCL-90测试各因子分如下：躯体化2.3，强迫症状1.6，人际敏感2.5，抑郁2.7，焦虑3.9，敌对1.4，恐怖3.1，偏执1.0，精神病性1.6，其他1.6；总分195；阳性项目数45个。
躯体化、人际敏感、抑郁、焦虑、恐怖因子分明显高于常模。
2、抑郁自评量表（SDS）分：粗分45 分，标准分56分，提示有轻度抑郁。
3、焦虑自评量表（SAS）分：粗分52分，标准分65 分，提示有中度焦虑。
二、求助者主诉和个人陈述主诉：因“害怕上学近1年”而前来求助。
个人陈述：读小学6年级的时候，成绩开始下降。
因此常遭到父母的一番数落，觉得老师也不像以前那么关心他了。
期中考试，原先拿手的数学只考了73分，回家后遭到了父亲的一顿毒打。
当时觉得羞愧无比，无地自容，恨不得地上有缝钻了进去。
3个星期后的周一上午，本想去学校参加数学单元考试的小曾突发高烧，那段时间恰逢“甲型流感”的高峰期，按学校规定，发高烧的一律在家休息一个星期后始能去学校，小曾也不例外的休息了一个星期。
因高烧请假不用参加数学考试的小曾好像躲过一劫似地，一连高兴了好几天。
可一想到病好后又要去学校上课时，马上显得焦虑不安，不知所措。
一例恐惧上学的案例报告
一例恐惧上学的案例报告一、案例基本情况来访缘由：小A，八年级女生，七年级第二学期临近期末时第一次出现拒绝上学的情况，当时因为她因为总是早上迟到几分钟，被老师罚站教室外，在班级点名批评，并且老师说如果再迟到，将把她的课桌搬到走廊上，第二天她还是迟到了，在走廊上学习了半天，下午就不去学校了。
八年级上学期断断续续上学，去几天不去几天的状态，第二学期开学起上了两个星期，因为一次课间没去跑操也没向老师请假被老师批评，又不想去上学，持续有一个月没去学校。
两个星期前妈妈带孩子看过心理医生，SCL90测评结果显示，有轻度抑郁，中度焦虑，重度恐怖，医生说可以吃药或者是心理治疗，家长和孩子觉得非必要的话不吃药，孩子不愿意找陌生医生做咨询，愿意找学校心理老师。
家庭情况：五口之家，父母和三个孩子，小A是老大，13岁，弟弟10岁，妹妹2岁。
妈妈是全职家庭主妇，爸爸长期在外地工作，很少在家。
孩子出现不上学的几个月里，父母去参加了一些家庭教育班的学习，反思自己教育方法的错误，也用尽了自己能想到的各种办法，依然无效。
孩子说，现在不敢去教室，到了教室门口就手足无措，不敢看到认识的老师，不敢看到同学，觉得同学会说自己的坏话，因为自己迟到时老师会在放学时批评自己总是迟到脸皮厚，后来同学们也一起说自己不要脸。
二、咨询计划父母和孩子一起做家庭治疗，每周二次，每次2小时，一共12次。
第一次来的时候，孩子表现出的求助意愿不强，咨询师问的问题都是不知道，不想说，或是沉默，或是看着妈妈示意妈妈帮忙回答。
父母表现得非常着急，迫切希望孩子能够正常上学，父母的迫切是很好的资源，本着“谁痛苦谁改变”的原则，需要将父母纳入咨询范围。
来访者在初一时的学习成绩一直是班级的前十名，为什么就不上学了呢？看起来是老师的惩罚、批评的原因，但是她明知道迟到的后果，还是要每天迟到几分钟，为什么她做不到提前几分钟到校避免惩罚呢？遭受到老师的不公正的惩罚或者同学的排挤，很多孩子都遇到过，他们会用不同的方式来对抗这些东西来获得成长，小A为什么采取了不上学的方式来应对？孩子都有向上成长的本能力量，通过学习，孩子长大成人，独立自主，甚至远走高飞，不上学相当于自断羽翼，让自己离不开家离不开父母，她为什么要留在家里？父母为什么没有能力解决孩子不上学的问题？我们需要在咨询中去看到孩子在家里的生存状态，她怎么理解她的不上学，让父母能够理解孩子需要什么，他们能够为孩子做什么。
害怕上学的女孩
■ 辅导个案一、个案概况小玉（化名），17岁，是某重点中学高二学生，家中独生女，住校生，学习成绩优异。
第一次见她是在高二上半学期，小玉是由父母陪伴来到咨询中心的，主要由母亲来陈述情况。
这个小姑娘给我的第一印象是衣着整洁、头发整齐，但是面容有些憔悴，并且一直戴着耳机，不知道里面是否播放着歌曲。
二、主诉和个人陈述（一）主诉不想去学校，害怕去学校，但是总不去学校会影响自己的学习，意识到自己不该这样，所以想要得到帮助。
（二）个人陈述自己学习成绩一直不错，在班级中属于中上，家里就我一个孩子，父母很关心我的学习情况，对我寄予厚望，希望我可以考入一所理想的大学。
我自己也很努力学习，希望不辜负父母和老师的期望。
但是在一次上自习课的时候，自己正在学习，旁边的几个同学一直在说话，打扰到自己。
说他们，他们也不听，随后，我去告诉了老师，老师知道后，训斥了这几名同学。
这几名同学知道后，总是对自己冷嘲热讽的，从一些小事情上为难自己。
刚开始还觉得没事，以为过几天就过去了，但是之后时不时总是这样，自己快受不了了，心情总是不好，比较低落，随后也影响到自己的成绩，慢慢就不想去学校，害怕去学校了。
三、观察和他人反映（一）父母反映情况在家里小玉非常乖，可以说是乖乖女的形象，回到家第一件事情就是完成作业，完成作业后会自己在房间玩电脑、听音乐等等。
一般不会给父母带来很多的问题，基本父母说什么就是什么，不会反驳，只是顺从。
（二）老师同学反映情况小玉在班级中的学习成绩为中上，学习态度较好，性格比较内向，情绪一般不怎么表现出来，和班级同学交流比较少，主要是几个关系比较好的同学交流相对深入一点。
（三）咨询师观察小玉，衣着整洁、头发整齐，身体发育正常，智力正常，但是面容有些憔悴，并且一直戴着耳机，不知道里面是否播放着歌曲。
没有幻觉、妄想等症状，有完整的定向力自知力。
谈到这个事情比较紧张，着急。
四、评估与分析（一）评估：根据对小玉相关资料的收集，可以〔摘要〕一个17岁的女孩，由于在班级里发生受排挤的事情，不愿意去学校，害怕上学了。
学校恐惧症VS厌学症
案例： 案例：
肖博上初中不久得了一种奇怪的 一到学校就头痛肚子痛， 病：一到学校就头痛肚子痛，严 重的时候甚至晕倒在地， 重的时候甚至晕倒在地，父母带 他四处求医， 他四处求医，但却没有检查出任 何身体疾病。后来情况更糟了， 何身体疾病。后来情况更糟了， 别人一提到“学校”两个字，他 别人一提到“学校”两个字， 就觉得不舒服
4.学生自身问题
没有自信心，心理发育不成熟， 没有自信心，心理发育不成熟，社会 适应能力差 幼稚、 适应能力差，幼稚、缺乏积极的进取 的精神。 的精神。
你的总分是—— 你的总分是 0—11分：你有轻微的 分 厌学情绪 12—22分：你有中等程 分 度的厌学情绪 23—33分；你有严重的 分 厌学情绪
原因分析
• 1.先天因素 ，易感 先天因素 • 2.家庭因素 家庭因素 a.娇惯 溺爱的教养方式。 娇惯、 a.娇惯、溺爱的教养方式。 b.父母的期望值过高 父母的期望值过高。 b.父母的期望值过高。 c.父母关系紧张 父母关系紧张。 c.父母关系紧张。 • 3.学校因素 学校因素 害怕老师的惩罚，从而不敢来上学。 a．害怕老师的惩罚，从而不敢来上学。 师生关系或生生关系紧张。 b．师生关系或生生关系紧张。 学习吃力或学习成绩较差。 c．学习吃力或学习成绩较差。 • 4.学生自身的原因 学生自身的原因
November 2011
Thank you very much
一、学校恐惧症
学校恐惧症是学生对 特定环境异常恐惧、 特定环境异常恐惧、 强烈地拒绝上学的一 种情绪障碍。 种情绪障碍。
学校恐惧症的三个特征： 学校恐惧症的三个特征：
• 害怕上学，回避上学，甚至公开表示拒绝 害怕上学，回避上学， 上学，经常逃课。 上学，经常逃课。 • 发病期间，如果父母强迫患儿去上学，会 发病期间，如果父母强迫患儿去上学， 使其焦虑加重， 使其焦虑加重，倘若父母同意暂时不去上 则孩子焦虑马上缓解。 学，则孩子焦虑马上缓解。 • 焦虑的症状表现为：心神不安，惶惶不安， 焦虑的症状表现为：心神不安，惶惶不安， 面色苍白，全身出冷汗，心率加快， 面色苍白，全身出冷汗，心率加快，呼吸 急促，甚至有呕吐、腹疼、尿频、 急促，甚至有呕吐、腹疼、尿频、便急等 等。
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中学生心理辅导个案分析之上学恐惧症
作者：刘海英台山市培正中学
案例介绍：李丽铭同学是初二从本市一重点初中转来我班的，初次谈话，感觉该生思维敏捷，乖巧懂事。
心中窃喜，总算转来的不是个原来学校不要的学生。
半个学期过后，迎来了期中考试，同学没有出现在考试试室。
我打电话给家长，想知道原因，家长说她肠胃不舒服，接下来的日子，李丽铭同学逐渐出现，每到考试就会考一两门，然后后面缺考，理由依然是，肠胃不适，最后发展成上午不回校上学，下午，晚自习回来。
我多次打电话给家长问明原因，家长都以同样理由回应。
找该生谈话，发现该生其实很想学好，也很在乎自己的学习成绩，上课时非常认真，不像是偷懒不回校的孩子。
当我问到其不回来上学的原因时，她就回答三个字“不知道”，并表示第二天早上准时回来上学。
征对李丽铭的这种情况，我找来家长面谈，想了解是不是家长有偏爱孩子的教育不当的行为，家长告诉我以下情况：在小学五年级时，李丽铭同学学习非常突出，家长，老师都希望她能考上本市的重点初中，新宁中学。
在六年级开始，她开始出现焦虑，害怕考试的情况。
考试成绩一出来，自己不敢去看成绩，也就是从六年级开始，出现不肯上学的现象，有个时候背着书包，临出家门口，又走了回来，说不想上学了，一开始家长也用高压手段逼她去上学，效果微薄。
然而头天晚上，她都会让家长叫她早点起床上学，可到了早上，又不肯上学了。
用她自己的话说：上不上学好像不是由我自己决定的。
听了家长这一席话才让我意识到问题的严重性。
查阅资料表明，该生
自六年级以来，有严重的上学恐惧症。
分析：该生出现厌学、抑郁等症状，这种心理疾病被称为上学恐惧症。
上学恐惧症的主要症状表现为：情绪低落、方寸已乱、留意力降低、疲惫、失眠，有时伴随头痛、胃痛、肚子痛等身体上的不适。
李丽铭同学本身是个爱好学习的孩子，小学时，成绩非常优异，老师，家长一时给她的压力太大，让她在众多的期望面前更害怕失败。
形成她出现上学恐惧的原因一方面是来自家庭，学校，另一方面是来自她自己本身争强好胜，但心理承受能力又较差的因素。
因此她越是旷课，越是害怕掉队，越是掉队，越是害怕面对学校家长的指责。
时间一久，对学校的恐惧日益严重。
危害：1危害患者身体健康：由于上学恐惧症会伴有头痛、胃痛、肚子痛等神经性症状，这对正处于身体发育重要时期的孩子来说无疑是不利的。
2造成患者学习障碍：学习困难一般是指学龄儿童受社会、个体、心理等因素的影响，造成学习成绩不如其他孩子，这样一个概念就称之为学习困难，具体就是表现为学习成绩不好。
对恐惧上学的孩子来说，能正常跟其他的孩子上学就不易了，何谈学习成绩，因此，上学恐惧症必然导致学习障碍。
3导致患者性格缺陷：上学恐惧症属于心因性精神疾患，该症若没得到及时治疗，就有可能留下包括性格缺陷在内的一系列后遗症。
辅导方案：征对李丽铭同学的各种情况，我查阅一些资料，并与心理辅导医生取得联系，咨询，主要做出以下辅导方案：
1、取得该生的信任，促成与该生良好的沟通。
上学恐惧症的学生通常自信心不够，性格偏内向，自尊心强。
如果处理不好，就容易形成其心理闭塞，不易向他人透露心声。
我改变以前单独找李丽铭谈话教育的方式，而是在一同步行回家或上体育课时，与其轻松地开开玩笑，并对她表示肯定。
让该生在轻松的心情下，与我建立信任的关系。
在班级管理中，从不让该生感觉到她与别人不同，并把她的情况对其他学生隐瞒。
让其他同学能平等地对她，而不是认为她有心理病，加重李丽铭同学的心理压力。
另外，主动与该生沟通，了解她的志向，她的奋斗目标，并引导她一起探讨以后的路应该怎么走，让她能看到光明的前景。
第三、帮助她在班上找好朋友，让她有回来上学的欲望。
另在组织活动时，引导该生参加到集体活动中去，体验集体的欢乐与同学友谊。
2、与家长沟通，配合做好心理辅导工作。
在辅导过程中，我首先找来家长谈话，了解李丽铭上学以来的情况，并根据各资料的治疗建议，告诉家长本丽铭同学病情的严重性，要求家长做到以下几点配合辅导工作：（1）：营造一个良好的家庭环境，让该生感觉到家庭温暖，并认识到学习的重要性；（2）：多引导该生参与各种体育活动，舒缓压力；（3）：不要再在学习上给予她太大的压力；（4）：与孩子一起设想未来，让孩子感觉到全家在一起帮助她战胜困难，有走出来的信心；（5）尽力说服孩子去咨询生理医生。
3、取得任课老师的配合。
知道李丽铭的情况后，我与各任课老师说明情况，并要求他们配合辅导工作，在平时的教学中，多点关心本丽铭同学，主要以鼓励为主，给予她信心。
同时，不要当众批评她不来上学的事，更不要在学生中提起她的病情。
让李丽铭同学能够在学校期间有愉快，轻松的记忆。
辅导效果：经过一段时间的辅导，李丽铭同学能够大胆地与同学交流，并与其他同学前来办公室看自己的单元测验成绩。
与她沟通时，她说出自己平时上午不来上学的原因，并表示一定改正。
这已经有很大的转变，但问题仍没到完全的解决，因为李丽铭同学这种情况比较严重，又长久没有得到辅导，想一时恢复，还得去看心理医生，结合药物治疗。
当然我会继续关心李丽铭同学，与她进行交流，争取说服她能跟我及家长一同去江门咨询心理医生。
后记：上学恐惧症形成的辅导一定要根据学生形成的原因，采用不同的辅导方式，严重的要看心理医生。
家长，学校一定要给予患者更多的耐心，千万不能用强硬手段逼迫学生上学，更不能用严厉批评的方式对待。
要了解其恐惧上学的原因，进行心理辅导。
辅导过程也是一个漫长的过程，不是一次两次就能达成效果的，因此教学工作者要不断密切关注学生的变化，及时给予肯定与进一步的辅导，让学生重拾信心。