【备考指导】教师招聘考试教育综合知识之案例分析题答题攻略
教师考试案例分析题答题步骤及答题模板
不论是教师资格还是教师招聘的笔试考试中，案例分析题都是考生比较头疼的题型。
不仅要考察对理论知识的理解和灵活运用，而且还需要按照作答规范进行作答。
考生要么找不到理论点，要么不懂得作答规范，如何能突破这一题型呢?除了扎实基础外，还需要掌握一定的方式技巧。
【答题步骤】第一步：读题干。
1.明确作答范围。
例如：请用教育学的知识请用班级管理的内容。
必要时，可将理论框架简单罗列提纲，以备后用。
2.明确具体要求，判断答案构成。
具体的作答要求总体分为两大类：(1)理论类。
包括分析评析启示怎么看，答案构成为理论+解释+材料(2)措施类。
包括怎么解决提出建议怎样改正，答案构成为理论+实践。
3.明确有几个问题，每个问题具体内容。
问题之间会有互相提示，例如：第一问要求请用教学原则分析材料中老师的做法，第二问要求简要说明运用该要求的实施要求，从第二问可知，第一问只需答出一个教学原则即可。
4.明确字数要求。
每题单独规定字数还是整体规定字数，从字数多少可判断分值，进而判断每题需要作答几条。
第二步：读材料。
1.带着题目要求和理论框架细读材料，一一多照，即可找到理论与材料的对应点;2.根据字数规定进行要点筛选并进行排序，一般可遵循如下筛选原则：(1)保留直接体现的要点，舍弃引申得到的要点;(2)保留概括性强的要点，舍弃细小零碎的要点(适用于综合性问题);(3)确定的要点排在前，不确定的要点排在后，需要背诵的固定知识点，记忆不准确或自编的点放在中间;(4)要点可合并(使用于综合性问题)第三步：组织答案。
1.按照总-分-总的整体框架组织答案;2.答案具体构成详见读题干明确具体要求3.分点作答、分段作答，控制字数。
【答题模版】答案组成必然要结合材料。
对于组织答案所需要的理论点，要优先呈现，即材料中明显出现的，或者可以从明显出现的知识点进行延伸的。
作答时，需要从大知识点着手，分条作答，以理论+解释+材料(分析类)或理论+行为(策略类)的格式组织答案。
教师招聘考试笔试案例分析题解题技巧
2015年教师招聘考试笔试案例分析题解题技巧(一)题型介绍案例分析题是向考生提供一段背景资料,然后提出问题,在问题中要求考生阅读分析一定的资料,依据一定的理论知识,或作出决策,或作出评价,或提出具体的解决问题的方法或意见等。
案例是活的知识点,是生活的提炼。
案例分析是考查人们运用有关知识解决实际问题能力的集中体现。
案例题最大的特点是:陈述的是教学,凝聚的是知识,蕴涵的是能力。
从表面上看,案例所描述的是一组教学场景,但实际上其中蕴涵着许多知识和规则,而在这些知识和规则的背后又支撑着大量的知识运用。
所以,在考试中,考生不仅要从给出的生活情景中找出这些知识点和规则,而且要明白这些知识点和规则所隐含的道理,最后还要熟练地运用自己找出的知识点或规则来解决题中的实际问题。
当然,卷面上的案例和实际生活中的事例还有以下三点区别:一是范围确定。
通常,考生可一眼看出该案例考的是哪个知识点,不像现实中的事例关系复杂,知识点交叉;二是考查内容典型。
案例一般都是考查最基本、最重要的内容。
同时,为了方便判卷,一般理论问题都采用通说,其深度有限,知识点相对简单;三是“因知识点设题”。
现实中的事例,是先有案情再套知识点或规则,而考试时的材料则恰恰相反,因为要满足考试的需要,所以必先由命题者针对特定知识点加工构造,并事先定好答案。
所以,考生在考场上所要做的就是“因题找知识点”和“依知识点作答”。
案例分析题属于综合性较强的题目,考查的是高层次的认知目标。
它不仅能考查考生了解知识的程度,而且能考查考生理解、运用知识的能力,更重要的是它能考查考生综合、分析、评价方面的能力。
因此,案例分析题是区分度很高的题目类型。
考生只要掌握案例题的特点与规律,以及正确的解题方法,就可以使案例分析题成为自己的得分强项。
(二)解题策略破解案例分析题的方法可归纳为“三知与四步”。
“三知”就是:知情、知点、知规则。
知情,即考生明白案例反映的问题;知点,就是考生明白考查的知识点;知规则,即考生明白如何利用知识点所反映出来的规则分析解决该问题。
教师招聘考试主观题—案例分析题高效解题技巧（合集五篇）
教师招聘考试主观题—案例分析题高效解题技巧（合集五篇）第一篇：教师招聘考试主观题—案例分析题高效解题技巧教师招聘考试主观题—案例分析题高效解题技巧教师招聘考试的题型各地区之间是存在差别的，有些地区考试题型仅限于基本的客观题，如单选、多选和判断。
但有的地区就没有那么幸运了，除此之外还会涉及简答题、论述题和案例分析题。
在这些题型中，案例分析题无疑是一张试卷中题量最少，但每道题的分值最大的一类，同时也是困扰绝大多数考生的一个难关。
案例分析题，一般会被我们认为是没有固定答案的一种题，相比简答题和论述题来说，案例分析题除了考察我们对相关的教育理论的掌握之外，还考察我们对材料的分析能力、逻辑能力和语言组织能力。
一个高分的案例分析题的答案，需要抓住核心考点、有条理性、表达流畅并且字迹清楚规范。
下面从一道例题去看案例分析题的答题形式。
【例1】课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不再提出问题，也不能主动回答问题了。
问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则?解析：这种案例分析题是在考试中比较常见的一种形式，问题是直接给定的，比如这道题的问题“那条教学原则”，那我们在答这道题的时候就有思考的方向了，会把答题点集中在教育学中的几个教学原则中，所以这种类型的案例分析是相对来说比较简单的。
那我们在答这道题的时候，应该采用什么样的结构才能体现出我们的条理性拿到高分呢?在这里推荐给大家一个案例分析题的答题结构——“理论+解释+案例”。
以这道题来说(1)理论：理论指的是核心得分点，找到这个案例违反了哪条教学原则(需要我们把几个重要的教学原则理解透，明白如何应用)，从这道题中分析，得出违反了教学原则中的“启发性教学原则”。
(2)解释：用教育理论解释启发性教学原则。
教师招聘考试案例分析题解题技巧
案例分析题通常以一段描述教学实践的文字材料为题干，考查考生运用相关理论知识分析教育实践的能力。
解答这类问题，不仅要求考生熟悉教育公共基础要点，还要能够将知识融会贯通，灵活地运用知识解决实际问题。
因此这类题型的作答必须从多角度、深层次地分析材料。
此外，案例分析题是不定项选择，更是增加了试题的迷惑程度，考生在作答过程中容易漏选、多选，错误率较高。
作答这类题型，需要考生把握命题规律，做到知情、知点、结合材料。
所谓知情就是要读懂材料，能够敏感地觉察到材料哪些地方体现了什么教育学或者教育心理学相关理论。
所谓知点就要能够正确再现材料所体现的相关知识体系，而不是单一的知识点。
这一点对于广大考生来说比较困难，考生在备考过程中，一般都是通过识记相应的知识点来进行记忆，难以在头脑中构成系统的知识框架，因此在案例分析中也不能纵横考虑。
最后就是要将选项与材料紧密结合起来。
也就是每一个选项都必须要从材料中找到相应的支撑，我们才能选择。
选项与材料分析大致有两种情况，情况一：材料中能够直接反应出选项。
情况二：材料中不直接体现选项所描述的理论，但是我们可以根据材料作相应理论分析，得出该理论。
对于第二种情况，部分考生容易钻牛角尖，需要提醒广大考生的是，即便是分析也是用理论来解释材料而不是主观臆断。
处理上述方法之外，要想提高案例分析的正确率还应该做到：一、加强识记。
需要指出的是，识记不是死记硬背也不是记忆单一的知识点。
而是将知识成体系地去记忆和理解，在复习过程中要能够将知识融会贯通，能够从不同维度去理解同一知识。
二、克服定势。
案例分析大多数都是实际的教学案例，在作答过程中许多考生都会联系自己生活实际去进行作答，这无疑是一种很好的解题方法。
但是，有些情况下，我们生活的实际与相关的教育理论大相径庭，甚至是相悖的。
因此，考生在作答案例分析题目的时候，一定要克服思维定势，回归教材，用教育理论去进行分析。
三、巧用选项。
有些时候，案例分析题的材料冗长，而且能够从不同的角度切入，让人理不清头绪。
教师招聘考试主观题—案例分析题高效解题技巧
西席招聘考查主瞅题—案例分解题下效解题本领之阳早格格创做西席招聘考查的题型各天区之间是存留好别的，有些天区考查题型仅限于基础的客瞅题，如单选、多选战推断.但是有的天区便不那么幸运了，除此除中还会波及简问题、叙述题战案例分解题.正在那些题型中，案例分解题无疑是一弛试卷中题量最少，但是每讲题的分值最大的一类，共时也是困扰绝大普遍考死的一个易闭.案例分解题，普遍会被咱们认为是不牢固问案的一种题，相比简问题战叙述题去道，案例分解题除了观察咱们对于相闭的培养表里的掌握除中，还观察咱们对于资料的分解本领、逻辑本领战谈话构制本领.一个下分的案例分解题的问案，需要抓住核心考面、有条理性、表黑流畅而且字迹领会典型.底下从一讲例题去瞅案例分解题的问题形式.【例1】课堂上有位教死指出教授对于某个问题的阐明有过失，教授当时便恼喜起去：“某某共教，算您锋利，教授不如您，以去教授的课便由您去上佳了!”齐班共教随教授所有讥笑那位教死，该死今后正在课堂上不再提出问题，也不克不迭主动回问问题了.问题：请您从该真例，评介该教授的搞法有哪些不当之处，那种止为违犯了哪条教教准则?剖析：那种案例分解题是正在考查中比较罕睹的一种形式，问题是曲交给定的，比圆那讲题的问题“那条教教准则”，那咱们正在问那讲题的时间便有思索的目标了，会把问题面集结正在培养教中的几个教教准则中，所以那种典型的案例分解是相对于去道比较简朴的.那咱们正在问那讲题的时间，该当采与什么样的结构才搞体现出咱们的条理性拿到下分呢?正在那里推荐给大家一个案例分解题的问题结构——“表里+阐明+案例”.以那讲题去道(1)表里：表里指的是核心得分面，找到那个案例违犯了哪条教教准则(需要咱们把几个要害的教教准则明黑透，明黑怎么样应用)，从那讲题中分解，得出违犯了教教准则中的“开收性教教准则”.(2)阐明：用培养表里阐明开收性教教准则.开收性教教准则是西席正在教教处事中依据教习历程的客瞅顺序，使用百般教教脚法充分安排教死教习主动性、主动性，带领他们独力思索，主动探索，死动活泼的教习，自愿的掌握科教知识战普及分解问题妥协决问题本领的教教准则.(3)案例：前里已经对于表里加以分解了，第三步便是要分离案例了.分解案例，即证明资料中的教授的哪些搞法违犯了开收性教教准则.资料中的的教授对于待提出量疑的教死，不克不迭静下心去小心聆听，做风恶劣，宽沉挫伤了该教死教习的主动性战主动性，使教死教习的主动性不克不迭收挥，引导那名教死不会再正在课堂上主动主动的回问问题了.概括以上，咱们去瞅瞅那讲题的参照问案.【参照问案】(1)教授的搞法是不粗确的，违背了西席主宰战教死主体相分离的顺序，不给教死创制一个民主的教教环境，对于教死的回问也是采与了一棒喝退的不当止辞.(2)西席违犯了开收性教教准则.开收性教教准则是西席正在教教处事中依据教习历程的客瞅顺序，使用百般教教脚法充分安排教死教习主动性、主动性，带领他们独力思索，主动探索，死动活泼的教习，自愿的掌握科教知识战普及分解问题妥协决问题本领的教教准则.资料中的的教授对于待提出量疑的教死，不克不迭静下心去小心聆听，做风恶劣，宽沉挫伤了该教死教习的，主动性战主动性，使教死教习的主动性不克不迭收挥，引导那名教死不会再正在课堂上主动主动的回问问题了.【例2】一位关切而景仰培养处事的西席为了使教死更佳天教习及提供一个更多情趣的教习环境.新教年开初了，他对于课堂举止了一番粗心的安插，课堂内周围的墙上弛揭了百般百般、死动有趣的图绘，窗台上还晃上了花草、动物，使课室充谦了死机.问题：请您推断，它将爆收什么样的效验?为什么?剖析：此题与例1的分歧面正在与它正在提问时并不给问题者指明粗确的问题目标.所以正在解问那类题的时间，比上一类题有一定的易度，需要咱们对于知识的掌控要更准确，能找到主要的知识面.一朝攻克了那个易面之后，便不妨用咱们上头的结构完毕那讲案例分解.【参照问案】(1)那位关切的西席出收面虽然很佳，但是事与愿违，反而爆收分别教死注意，做用教死集结教习的效验.(2)根据偶尔注意的顺序，越新同的刺激越简单吸引人的偶尔注意.资料中的西席为大家安插了有趣的图绘，室内的花草、动物那些新同的刺激物，吸引了教死的注意，更加对于矮年级教死，他们简单把注意变化到欣赏图绘、花草动物上，而做用了博心听课.所以本去不会起到良佳的效验.以上二个题，是西席招聘考查中常出的二类.大家正在通常训练案例分解题时，一定要自己多写，多思索，不修议对于照问案曲交去瞅资料，那样无法查看自己对于知识的掌握程度战谈话构制的火仄.除了以上给大家修议的结构以中，还要注意书籍写的整净，如果时间富裕，不妨正在其余的场合先构制一下问题面，胸有成竹的时间再写到自己的考查卷上，那样会给您的问案出色很多.末尾祝诸位考查旗开得胜.。
教师资格证案例分析题解题技巧
教师资格证案例分析题解题技巧教师资格证考试中的案例分析题是考察考生对教育实际问题的理解和解决能力的一种形式。
在这类题目中，考生需要根据所给的案例材料，分析问题、提出解决方案，并进行论证。
以下将介绍一些解题技巧，帮助考生顺利解答教师资格证案例分析题。
一、理解案例材料在解答案例分析题之前，首先要仔细阅读所给的案例材料，并确保对其中的信息和细节有准确的理解。
可以将关键信息做好标注，包括问题的背景、涉及到的人物、事件及其影响等。
二、抓住问题的关键点案例分析题通常会涉及到一个或多个问题，考生需要明确问题的关键点，抓住解决问题的核心。
可以通过分析案例材料中的事实、逻辑关系和可能存在的冲突等来确定问题的本质。
三、系统化分析问题在解答案例分析题时，可以采用系统化的方法来分析问题。
首先，可以列出所有可能的解决方案，然后对每个方案进行分析，包括其优势、劣势以及可能产生的影响等。
接着，可以评估每个方案的可行性，并给出最佳的解决方案。
四、合理论证解决方案在解答案例分析题时，不仅需要提出解决方案，还要进行合理的论证。
可以通过引用相关法律法规、教育理论或者实际案例等来支持自己的观点，并进行逻辑思维和推理分析。
五、注重表达清晰解答案例分析题时，要注重语言表达的清晰和准确。
可以通过适当运用段落结构、连接词等来使文章层次更加清晰，逻辑更为流畅。
同时，要注意用词准确、语句通顺，避免使用表达不明确或含糊的词语。
六、实践演练提高技巧解答案例分析题是一种需要实际操作和经验积累的能力，考生可以通过大量练习来提高自己的解题技巧。
可以选择一些真实教育案例，进行分析和解答，并请教他人的意见和建议，不断改进自己的解题能力。
总之，教师资格证案例分析题是考察教师综合素质和解决实际问题能力的重要环节。
通过充分理解案例材料，抓住问题的关键点，进行系统化分析和合理论证，以及注重清晰的表达，考生可以提高自己在这方面的解题技巧。
通过不断的实践演练和积累经验，相信每位考生都能够在教师资格证考试中取得好的成绩。
教师招聘教综案例分析解题思路
家长说；‘可否戴帽子上课。“校方说；‘不行，等头发长长 了再来上课。”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映 情况，教育局要求准许刘某上课，并且在校期间要真正认 识到自己的错误。
学校收到教育局通知后，以刘某光头损坏学校形象为由不 允许刘某上课。
运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：学校 这样做是否合理，为什么？
二的观点，用发展的眼光看待他们，要寻找和点燃他们身上的“ 闪光点”使他们向好的方面转化。曾刚有一定的组织能力，爱劳 动，可以让他参加班级工作，创造条件，使他的优点得到发挥 ，缺点错误得到改正。 (4)做好家长工作，尤其是做好曾刚家长的工作。 (5)教好自己担任的语文课，提高学生的语文成绩，并以此为起 点，加强与任课教师的联系，教育学生学好各门功课，搞好班 级学习，提高班级学习成绩。
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（3）教学观 教学是课程创生和开发的过程；教学是师生交往、积
极互动、共同发展的过程；教学过程重于教学结果；教学 更关注人而不只是科学 （4）教育评价观：立足过程，促进发展 ①评价目的是促进发展；②评价主体和内容多元化； ③评价是方式多样化；④注重评价过程
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4、教学 （1）教学原则 直观性原则；启发性原则；巩固性原则；循序渐进原则；
活动和交往中形成思想品德规律；学生思想内部矛盾转化 规律；学生思想品德形成的长期性和反复性规律
（2）德育原则 导向性原则；疏导原则（循循善诱原则）；尊重学生与
严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则； 因材施教原则；课堂与生活相结合的原则；长善救失原则 ，或发扬积极因素克服消极因素原则；灵活施教原则；集 体教育与个别教育相结合
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答题维度：
师生关系
教师职业道德
教师招聘考试教育综合考试题型分析兼论案例分析题答题策略
教师招聘考试教育综合考试题型分析兼论案例分析题答题策略教师招聘考试教育综合考试题型多样，一般包括两个大类：一是客观题，主要形式有单选、多选、判断题和选择题，这类题目有固定答案，不需要有自己的意见；二是主观题，主要形式有简答题、论述题和案例分析题，全国各个省份根据自己的考情，具体的组合形式有所不同，但从最近的趋势来看，客观题的比重有所下降，需要大家去死记硬背的知识点在下降，而主观题的比重有所增加，需要大家在学习的过程中更多的结合实际经验去理解知识点。
江西省是全国最早开始进行统考的省份之一，2010年首次在全省范围内进行统一的教师招聘考试。
截止2015年一共进行了五次考试，具体的考试题型和分值见下表1。
表1 2011—2014年江西省教师招聘教育综合考试题型及分值注，◎表示该年无此题型。
从江西省的考试情况来看，题型逐步稳定，主要有单选题、简答题、论述题、案例分析题以及2015年新增的判断题，其中单选题和案例分析题的分值也相对稳定。
从最新的趋势来看和分值来看，单选题的数量不变，但是分值减少(其中前20题，每题0.5分，后40题，每题1分)：案例分析题的题量由原来的2题减少为1题，总分值不变；同时，新增判断题，需要在作出判断的基础上给予正确的解释。
因此，可以看出江西省的教师招聘考试的难度在增加，这需要大家在教师招聘考试中付出更多的努力，而一定的学习方法和答题技巧可以使我们学习达到事半功倍的效果。
从往年的题型和分值可以看出，案例分析题的分值相对稳定，在整个教育综合考试的总分中占到15%，一道题15分，在整个教育综合考试中占有重要的地位，而且案例分析题属于主观题中重要的组成部分，需要明确的答题思路和个人的充分见解。
部分学生由于缺乏相应的答题策略，一遇到案例分析题就感觉到无从下手。
那么如何才能提高案例分析题了，我建议主要从三个方面着手：一是掌握基础的教育教学知识。
无论出现什么样的分析材料，其基础来源于教育教学的基础知识，这是大家做好案例分析题的前提提条件，这就要求大家充分理解教育教学基础知识。
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【备考指导】教师招聘考试教育综合知识之案例分析题答题攻略
在教师招聘考试笔试教育综合知识考试中，案例分析题占的分值比重较大，往往是令考生头疼的题型。
为了帮助考生更好的复习备考，针对案例分析题提出如下答题攻略，仅供考生参考。
首先，在复习备考时要做到基础知识全面掌握，对教育综合知识中常考案例分析的知识点要重点理解记忆。
下面将为考生呈现教育学和心理学中案例分析常考知识点，建议考生在把这些知识复习完之后，尝试对着目录来回忆相关章节的重要知识点，把这些知识都能串联成一个知识网络。
也就是我们说的要在头脑里形成“记忆树”。
只有这样，考生在看到题的时候，才能快速的在头脑里检索出相对应的知识点。
教育学：
1、学生：(1)学生权利：人身权和受教育权(2)身心发展规律：顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性(3)身心发展的影响因素：遗传、环境、教育、主观能动性
2、教师：(1)教师素养：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养(2)教师专业发展：专业素养、教育专业素养(3)教师职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
3、新课程改革：(1)学生观(2)教师观(3)教学观(4)师生关系(5)教育评价观
4、教学：(1)教学规律(2)教学原则(3)教学方法(4)一堂好课的标准
5、德育：(1)德育规律(2)德育原则(3)德育途径(4)德育方法
6、班主任：(1)班主任工作的意义和作用(2)班主任工作的内容与方法(3)班集体的形成和培养(4)班级管理模式
心理学：
1、皮亚杰的儿童认知发展理论：感知运动阶段(物体恒存)、前运算阶段(自我中心、单向思维)、具体运算阶段(去自我、多向思维)、形式运算阶段(抽象思维)。
2、学习动机的培养与激发：(1)学习动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系培养、利用直接发生途径和间接转化途径培养;(2)学习动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学、根据作业难度，恰当控制动机水平、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩、正确指导结果归因，促使学生继续努力。
3、良好态度与品德的培养：说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚。
4、态度与品德学习的一般过程与条件：(1)一般过程：依从、认同、内化;(2)一般条件：①外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体;②内部条件：认知失调、态度定势、道德认知。
5、教学评价分类：(1)根据实施教学评价的时机：准备性评价、形成性评价、总结性评价;(2)根据教学评价资料的处理方式：常模参照评价、标准参照评价;(3)根据教学评价的严谨程度：正式评价、非正式评价。
6、教师的期望对学生的影响的实验研究：罗森塔尔效应(皮格马利翁效应)
7、教师成长与发展的基本途径：观摩和分析优秀教师的教学活动、开展微格教学、专门训练、反思教学经验。
在掌握了基本知识之后，接下来就是答题了。
建议考生至少读给出的案例两遍，抓住案例的几个基本要素理解文意。
给出观点、看法，然后根据头脑风暴思考可能会涉及到的相关的知识点，逐条进行分析解剖。
具体来说解题中可以分成五个步骤进行答题：
第一步骤：整体阅读，提取信息。
建议大家至少阅读两遍，从教师的角度进行理解。
第二步骤：抓住信息，正确判断。
即给出你的观点。
首先给出正确、错误、辩证等的判断，相信根据我们考生的教育经验或者新的教育理论的理解，不难知道给定材料中教师的行为得当与否。
但须注意，判断不要过于的极端，尽量委婉的阐述，用丰富的语言表达。
比如，案例中老师的行为错误时，我们可以表述为“该老师的行为欠妥”或者“该老师在此事的处理上不甚恰当”等。
第三步骤：针对要点，具体分析。
即给出你的观点的理由。
这需要你有相应的论点，且每个论点后都要简单阐述下论据，不可以像简答题一样只给出论点。
同时，论点与论点之间最好从不同的方面阐述，注意彼此之间的平衡和并列关系。
第四步骤：联系理论，对号入座。
论据要有教育教学的相关理论但是也要结合案例的原话或对案例原话进行变通来证明你的论点。
此部分要根据论点进行适当的分段，不要为了“一气呵成”而不分段，显得特别的杂乱无章。
第五步骤：给出结论，得出启示。
案例分析完做个简单的小结，或者从一个新教师的角度简单谈一下你从此案例中得到的启示。
下面通过一道真题来验证一下：
材料一：在某一高中，有这样的一位数学教师，教学经验丰富所带班级学生成绩在全年级也名列前茅，在上课时这位教师在讲解某道数学题时老师只讲了一种方法进行解题，有的同学提出不同的解法，但比较繁琐，这位老师说：在考试时，没有同学会用你的那种方法的，就按我所讲的解题方法做题就行了，不用多想。
于是课堂教学就变成了教师的一言堂，老师讲的很匆忙，学生记得也很匆忙、紧张。
材料二：有位老师非常尊重学生、爱护学生。
在课堂上积极听取学生的建议，学生怎么说教师就怎么做，去顺应学生的兴趣，有时不得不迁就学生、娇惯学生。
但是他认为这也是值得的，因为他认为这样有助于活跃学生的思想，发展学生的个性。
1、请分别分析材料一的教师观和材料二的学生观。
2、根据这两则材料谈谈你对教师观、学生观的认识
【解析】
1、材料一的观点是教师中心论的观点，材料二的观点是学生中心论的观点。
2、(分别说一下教师中心观和学生中心观的缺点，点出新课改所提倡的学生观，教师观从而进行阐述。
)
材料一是教师中心论的观点，认为学生的成长完全依仗教师对于教育教学活动的指导，教师在教育教学过程中起主宰作用。
材料二是学生中心论，主张教育的目的是促进儿童的成长，所以教育要从学生的兴趣和需要出发，整个教育过程都要围绕着儿童转。
根据材料一、二，在教学中师生应建构合理的师生关系，良好师生关系不仅对学生具有激励、调节作用，而且还具有一定的德育作用。
良好师生关系的建构主要表现在以下几个方面：
(1)建立新型的师生观
教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。
材料一“以教师为中心”的专制型师生关系，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。
而材料二的“以学生为中心”的师生关系使得教师过于娇惯、放纵学生不利于学生道德品质及行为习惯的培养。
(2)树立教师威信
教师通过自身高尚的品德、渊博的知识、高超的教学水平等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力量或敬畏的影响力才算是教师的威信。
(3)善于和学生交往
传统的应试教育忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失落。
师生之间的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此沟通太少。
作为教师，要深入学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。
新型的师生关系中教师和学生在人格上应该是平等的，在交往活动中是民主的。
(4)发扬教育民主，倾听学生的意见
民主与平等的师生关系是提高教育教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建和谐师生关系的需要。
总之，在新课改背景下教师要倾听学生心声，营造师生互动，生生互动的学习氛围，促进师生教学相长，共同发展。
最后，根据多年来学生答题的反馈，提供给考生一些答题时应该注意的细节性问题。
第一点是考生要有一个答题的总体认识，案例分析题并不注重“唯一的”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程，主要还是看你答题的思路，看你对理论的掌握程度和运用能力。
第二点是考生在拿到题目时不要为了赶时间急着答题，首先要将题目读两遍，案例中的每一句话都可能联系到了相关的知识点。
所以在阅读题干的时候一定要仔细、认真地分析每一句话，迅速搜索头脑中的“记忆树”，快速找出对应的知识点。
第三点是在寻找知识点的时候，可以采用“找主体”的方法，迅速切换到答题要点上，考试中常见的主体主要有学生，教师，教学，德育，班主任，新课改等。
第四点是在答题时一定要分段，注意条理和逻辑，列点，采用数字编号;同时也要注意卷面整体的整洁，这样会给阅卷老师一目了然的感觉，因为印象分也是很重要的。
建议考生在平时练习的时候应该多做一些案例分析题，这样既有利于检查自己对理论知识的掌握情况，又能在反复的练习和实践中形成比较缜密的逻辑思路。