婴幼儿心理发展基础知识

（四）处理原则
1.把孩子的小手清理出来，帮助孩子能够吃到手； 2.准备一些让孩子咬的玩具，将玩具清洗干净给孩
子玩；
3.提供各种不同质感的物品让孩子充分探索。
二、手的敏感期
（一）什么是手的敏感期？
孩子反复用手感受事物，通过手的探索发现外在的世界并建够自己内 在的世界。 手是活动最主要的智能工具，当手的活动停止，孩子的思维也停止。 出现月龄：0-2岁是最集中和最典型的时期。
“心”理其实应该叫“脑”里（古代解剖学发展不 足，古人误以为“心”是思维的器官）
二、心理包含的内容
知——自我认识，包括自我感觉、自我理解、自我概念 等 幼儿出生后一年，知觉逐渐产生，并且有初步识记能力 和智力活动，如认知自己的身体；
知 情——自我的情绪体验，包括自我感受、自尊、自爱等
情绪反应也开始发展起来，表达喜怒哀乐，自己的喜好；
当最初孩子仅仅是用口认识手，发展到后面孩子会用口认识周 围所有的一切，什么东西都能放到嘴里。并不是孩子不知饥饿， 仅仅是因为孩子是用口来认识世界的，直到手被完全地唤醒。
（三）常见行为表现
吸吮手指，几乎整天小手都在口里。吃完大拇指再吃食指，有 时甚至把整个拳头塞进口里。 一段时间内，他会把自己能拿到的东西全放进嘴巴里，尝尝它 的“味道”。 有时候你会发现他开始咬东西了，见什么咬什么，甚至会咬人。 有时候又会用手轻轻的拍打自己的嘴唇，然后开始吸吮每一根 手指。
孩子通过动用玩具及操作日常生活用品，可以掌握使用物体的方法， 将来便会逐步地掌握成人使用工具的方法和经验。
（三）常见的行为：
（抓、捏、扔、摁、拉、拨拉。）
你发现孩子总是出神地凝视着他的小手和把手翻来调去地看个没完，并把手 放入嘴里和把东西往嘴里塞； 有时候他喜欢抓握一样东西，抓住以后松开，再抓住，再松开或者拿暖瓶盖， 盖住，拿起来，再盖住，这个活动一做就是一个小时。 他的手不再是一把抓了，而是喜欢两指抓，抓细小的事物：毛线头、小纸屑、 床上的一个小碎物。 他喜欢把吸管往软包装里插，见方的就按，见圆的就拧，乐此不疲。 他喜欢上了捏香蕉、捏草莓，把盘子里的食物抓来抓去，然后再放到嘴里， 竟然用手在感觉各种不同质地的东西。
第二阶段：9-15个月——主体我
9~12 个月 , 婴儿产生了初步的主体我 , 能 将自己作为活动的主体来认识 ;12~15 个月 , 主 体我得以明确的发展 , 这时婴儿己能将自己与 他人分开。
第三阶段：16-24个月——客体我 16~18 个月的婴ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ开始能把自己作为客体来认知 , 表
现为可利用外表特征来认识自己 ;18~24 个月 , 具有明确 的客体我的认知 , 这一时期婴儿有了用语言标定自我的 能力 , 具有了用适当人称代词 ( 如我 , 你 ) 称呼自己和 他人。这是个体自我意识发展 的第一个飞跃。 例：婴幼儿喜欢扔瓶子到地上——感知我和空间客体的 关系 第四阶段：25-36个月——自我控制
第二部分 婴幼儿心理发展关 键期行为表现及应对策略
一、口腔敏感期（口欲期）
（一）什么是口腔敏感期？
是指孩子用口来认识这个物质世界，建构 自己的大脑和心理世界。
口腔敏感期出现在6-24月龄。
（二）出现口腔敏感期的原因（意义）：
尽管孩子的视觉在刚出生的两个月便得到快速发展，但脑－神 经科学的研究认为孩子的视觉并没有达到完善，他看世界时是 模糊的。而口不一样，他刚出生时就能熟练地使用，口是他连 接自己和这个世界的最自然通道。
0-3岁婴幼儿心理发展基础知识
提纲
第一部分 心理概述
第二部分 心理建构关键期行为表现及 应对策略
第一部分 心理概述
一个简单的实验
什么是心理？
一、什么是心理？
定义一：心理是指生物对客观物质世界的主观反应 定义二：是人脑对客观物质世界的主观反映
可以理解为凡是在我们大脑里运转的一切事情都是 心理 。
幼儿已经发展出完整的自我意识，具有强烈的占有 欲以及体验自我的能力。
幼儿的自我控制是由“他律”发展到“自律”的过 程。
七、如何培养积极的自我意识
帮助孩子不断加深对自己的了解，促进自我认识 的发生
注意语言的运用，促进婴儿的自我情绪体验 善于运用控制策略，促进儿童约束性顺从的发展
让孩子接触丰富的社会环境，促进婴儿自我意识 的发生
五、自我意识的发展过程
0—— 8 —— 15 —— 24 ——36（月）
客
信赖 主体我
体
我
自我 控制
主体我：作为行为主体的我，一般是对自身身体的认识。 客体我：作为客体认识的我，一般是对自己在活动中表现的认识和评价。
六、阶段发展状态
第一阶段：0-8个月——信赖
婴儿刚刚出生，需要通过看护者随时随刻 的照顾与满足，从而通过区分熟悉人（环境） 与陌生人（环境）来建构信赖。
（二）出现手的敏感期的原因（意义）：
口腔敏感期需要手的配合，当孩子发现自己的手，感觉的中心也从 口转移到手，则孩子感受外界的事物的范围将比口腔的广阔。
手是孩子最好的感知工具，手的活动不是一个简短的动作，而是孩 子有目标探索世界的行为。
手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间 的协调，使知觉更具有概括性，并为概括表象和概念的产生准备条件。
情 意 意心—理—活自动我发控生制了和质调的节变，化心包，理括即自心我理控过制程和开自始我具掌有握自等觉性
和随意性。
三、心理的核心内容
知：自我认知
情：自我情绪体 验
意：自我控制和 调节
心理的核心内容：
自我 意识
四、自我意识的产生
①儿童最初是没有自我意识的，他甚至不能意识到自己同外界事物的 区别。1岁左右的儿童开始把自己的动作同动作的对象区分开来，初 步意识到自己是动作的主体，但是，这种意识只是同个别活动相联系 的，还没有把自我作为一个整体与外界事物区分开来。只不过是一种 自我感觉，还不是明确的自我意识； ②儿童在1周岁以后开始认识自己的身体以及身体的各个部位，也意 识到自己身体的感觉。他把自己作为客体来认识，从成年人那里学会 使用自己的名字，象称呼其他事物一样用自己的名字称呼自己。这时 儿童的自我意识已经发展到表象阶段； ③大约在2岁以后，儿童逐渐学会使用代词"我"。一般是先掌握物主代 词"我的"，然后才用第一人称"我"代替自己的名字。这标志着儿童自 我意识的产生。学前期以后儿童的自我意识进一步发展，主要表现自 我评价、自我体验、自我控制能力的形成和发展，而以自我评价、为 主要标志。