幼儿语言教育初探
幼儿园语言教育的实践探索
幼儿园语言教育的实践探索幼儿园语言教育是幼儿教育的重要组成部分，是培养幼儿语言能力和语言运用能力的重要途径。
随着社会的进步和时代的变迁，幼儿园语言教育也在不断探索和实践中不断创新。
本文将从以下几个方面展开幼儿园语言教育的实践探索。
一、幼儿园语言教育的意义语言交流是人类活动的基本形式，语言是人类文明的基石，是人类社会文化传承和发展的载体，是个体认识世界和表达自我的工具。
幼儿期是语言习得的关键时期，幼儿园是幼儿语言发展的重要阵地，开展幼儿园语言教育，有着重要的意义和价值。
第一，促进幼儿语言能力的发展。
幼儿园语言教育可以帮助幼儿听、说、读、写和表达的能力得到发展，并加强对语言的掌握和运用。
第二，促进幼儿认知能力的发展。
语言是幼儿认知的工具和催化剂，幼儿掌握语言的发展水平决定着幼儿认知发展的方向和速度。
第三，促进幼儿人际交往能力的发展。
语言的应用是人际交往不可或缺的一部分，幼儿园语言教育可以让幼儿在互动中获得沟通和交流的经验和技巧，从而提高幼儿交往能力和解决问题的能力。
第四，促进幼儿自我感知能力的发展。
语言是人类自我意识的表达和认知形式，幼儿园语言教育可以让幼儿在感知中发现自我，增强自我肯定和表达能力。
总之，幼儿园语言教育是为幼儿身心发展和教育全面负责的表现，更是教育公平和素质教育的重要内容。
二、幼儿园语言教育的教学目标在幼儿园语言教育里，教学目标是任何一个教育活动的出发点和落脚点。
教学目标应当围绕着幼儿的实际能力和需求进行设定，以使其成为幼儿未来成长和发展的有效引导。
第一，促进听、说、读、写能力的全面发展。
幼儿园语言教育应该围绕幼儿的听、说、读、写四个语言能力进行教学，确保幼儿在语言发展方面不出现短板，达到听、说、读、写四个方面的均衡发展。
第二，促进幼儿的交往和合作能力。
语言不仅仅是表达自己，更是交流和沟通的工具。
教育内容应该帮助幼儿发展语言敏感度和沟通能力、表达技巧、了解社交规则等，以培养幼儿的自信和交往合作能力。
幼儿语言教育初探
幼儿语言教育初探语言既是接受知识的工具，又是帮助人与人之间交流生活的工具。
幼儿教师应利用一切积极因素和机会，激发幼儿说话的兴趣，使他们乐意运用语言进行交流，帮助幼儿在生活中积累运用语言的经验，提高幼儿的语言能力。
一、多种途径帮助幼儿积累、理解词汇（一）把新词和幼儿“一日生活”联系起来，让幼儿进一步掌握和理解新词幼儿刚入园，在吃饭前排队洗手时，老师念“洗小手，排好队”，幼儿就排好队，老师接着又念“卷起袖”时，幼儿就卷起衣袖，老师又念“抹香皂，搓手心，搓手背”时，幼儿就抹香皂，先搓手心再搓手背，最后老师再念：“洗完后，水关掉”，于是孩子关掉水龙头。
待孩子回到教室后，教师组织幼儿一边念儿歌一边示范刚才洗手的动作，这样幼儿的行为习惯养成了，“洗小手、卷衣袖、抹香皂、搓手心”等词语在幼儿脑海中形成了深刻的印象，孩子今后在运用语言时就会得心应手。
（二）引导幼儿欣赏各种文学作品，提高幼儿语言的敏感性各种文学作品可以使幼儿对语言的积累不只停留在孩子式的表现方法上，而是力求生动准确的表达。
当孩子刚入园时，我们可以运用各种朗朗上口的儿歌来引导幼儿获得日常行为习惯，如：“入厕歌”、“洗手歌”、“喝水歌”等儿歌伴随着孩子们逐步熟悉快乐的幼儿园生活，在行为习惯养成的同时，孩子们也学会了儿歌，积累了词汇。
我们还可以给孩子们讲故事，朗诵一些简短的散文，这些故事大多都比较短小精悍，很适合年龄小的孩子，让孩子感受语言的美。
在讲故事的过程中我认为不能只让孩子被动地听，应该要让他复述，如果不让孩子重复，就不能完全达到讲故事的效果。
小班上学期我们需要关注幼儿语言敏感性的提高，因此，着重诗歌、听说游戏的复述，这种复述不是强调故事的复述，而是让孩子以接重点词、句的形式尝试简单复述。
在孩子复述过程中，为避免枯燥，建议让孩子们分角色来表演这些故事，这样孩子们可高兴了，同时在表演故事过程中孩子们学到了许多本领：分配角色、变化声音、站立的仪态等，同时也提升了自己的语言表达能力。
幼儿园中的语言教育探索
幼儿园中的语言教育探索幼儿园是孩子们进入教育体系的第一步，语言教育在幼儿园中占据着重要的地位。
通过语言教育，孩子们可以培养良好的沟通能力，拓展思维发展，提高表达能力。
本文将探讨幼儿园中的语言教育的重要性、策略以及实践案例。
一、语言教育的重要性语言是人类最基本的交流工具之一，对于幼儿来说，良好的语言能力对其认知和社交发展至关重要。
语言教育在幼儿园中的重要性主要体现在以下几个方面：首先，语言教育促进幼儿的认知发展。
通过语言交流，幼儿可以获得更多的外界信息，拓展知识面，提高思维能力。
丰富多样的语言环境能够激发幼儿的好奇心和探索欲望，促使他们主动探索、发现和了解世界。
其次，语言教育有助于幼儿的社交能力发展。
良好的语言水平能够帮助幼儿更好地表达自己，与他人进行有效的沟通，建立良好的人际关系。
通过团体活动和小组合作，幼儿可以学会倾听他人、尊重他人的观点，并能够逐渐表达自己的意见和情感。
最后，语言教育对于幼儿的文字能力与阅读兴趣培养具有重要作用。
幼儿园阶段是培养幼儿乐于阅读的关键时期，通过培养良好的语言表达能力，引导幼儿积极参与阅读活动，可以激发他们的阅读兴趣，提高阅读理解能力，并为后续的学习打下坚实的基础。
二、语言教育策略为了有效开展幼儿园中的语言教育，以下是一些可行的策略：1.创设丰富多彩的语言环境。
在幼儿园中，布置各种语言主题的墙面展板，设置字母、单词卡片，提供各种绘本和故事书籍等，通过环境营造，激发幼儿的语言学习兴趣。
2.开展有趣的语言活动。
通过游戏、歌谣、对话等形式，与幼儿一起进行有趣的语言活动。
例如，通过角色扮演来模拟实际场景，让幼儿模仿语言表达，培养自信心和应对能力。
3.注重语言技能的综合培养。
语言技能包括听、说、读、写四个方面，幼儿园中的语言教育应注重综合培养。
例如，通过听音辨词游戏提高幼儿的听力和词汇理解能力，通过情景对话锻炼幼儿的口语表达能力，通过绘本阅读培养幼儿的阅读和写作能力等。
4.家园合作。
幼儿园语言教育的探索与实践
幼儿园语言教育的探索与实践幼儿园语言教育的探索与实践随着国家对幼儿教育的重视以及家长对孩子语言表达能力的关注，幼儿园语言教育逐渐成为教育领域的热门话题。
幼儿园语言教育的探索与实践，不仅关系着幼儿园的课程建设、教育方式、师资队伍等方面，也是家长和社会对幼儿园办学成果的一项重要评估标准。
本文将从幼儿园语言教育的意义、教学内容、教学方法、教师角色等方面进行探讨。
一、幼儿园语言教育的意义语言作为人类最基本的交流方式，对人的身心发展具有重要的影响。
而幼儿时期是语言发展的黄金期，语言教育对幼儿的成长至关重要。
具体如下：1.促进幼儿语言能力的发展幼儿园语言教育旨在促进幼儿的口语表达能力、听说理解能力、语言思维能力、词汇语法基础等方面的全面发展，使幼儿能够在以后的学习和生活中更好地表达自己，与人沟通交流。
2.培养幼儿的合作与协调能力幼儿园语言教育应该更注重培养幼儿的合作与协调能力。
通过合作与协调活动，培养幼儿的社交能力和好奇心，提高语言交际能力和语言应用能力，增强幼儿园语言教育实效性。
3.促进幼儿情感与认知的发展幼儿园语言教育应该更注重促进幼儿情感与认知的发展。
通过语言教育教学方式的改进，可以使幼儿在语言学习中获得积极的情感体验，增强自我意识和自尊心，同时也促进认知、思维和创造力的发展。
二、幼儿园语言教育的教学内容幼儿园语言教育内容的设计需要根据幼儿的实际情况，从听、说、读、写等方面全面考虑。
主要包括以下几个方面：1.听力训练听力训练是幼儿语言教育的基础，通过听取故事、歌曲和有声读物等形式，使幼儿能够更好地理解语言，提高听力水平和音感。
听力训练也是刺激幼儿大脑发展的重要手段。
2.口语表达口语表达是幼儿园语言教育的重点，幼儿园需要采用多元化的方法，如角色扮演、游戏等，让幼儿不断尝试模仿和表达，培养幼儿的自信心和表达能力。
3.阅读训练阅读是培养幼儿思维能力和语言表达能力的重要途径。
幼儿园应该为孩子提供丰富多彩的图书馆资源,同时运用多种方法（读给孩子听、组织讨论、角色扮演等），培养幼儿对阅读的兴趣和理解能力。
幼儿园语言教育的实施与探索
幼儿园语言教育的实施与探索幼儿园语言教育的实施与探索幼儿园语言教育是幼儿园教育中非常重要的一项内容，也是家庭教育与学校教育的重要过渡期。
在幼儿园中，语言教育并不只是注重孩子们的口头表达与语言逻辑，还包括写作、阅读、识字、聆听与交际等综合教育。
识别、理解以及运用语言能力是孩子未来日常生活与学习中极其重要的一项能力。
因此，幼儿园语言教育的实施与探索十分值得关注与深入研究。
一、幼儿园语言教育的实施1. 教育目标幼儿园语言教育的教育目标首先要明确，只有明确的教育目标才能达到预期的教育目的。
在语言教育中，主要包括四个方面，听、说、读、写，即培养幼儿们具备良好的听、说、读、写能力，比如说，幼儿要学会模仿教师的语言，能够识别发音标准正确的音节，能够准确理解他人的意思，并能尝试用轻松自然的环境进行表达。
2. 教育内容在语言教育的内容中，要注重语音、语言、文学、社交等各个方面的培养。
例如，在语音教育中，需要对幼儿进行音素意识的培养，教育幼儿区分浊声音和清声音，并引导幼儿发音不要出现口吃口吐的现象。
在社交方面，要教导幼儿用礼貌的语言来表示自己的需要，学会倾听他人的意见，与他人进行有效的沟通。
3. 教育方法幼儿园语言教育最重要的是教育方法。
以往的教育方法，比如说单纯的诵读、填空、默写等，可能会让孩子们感到乏味，缺乏学习的动力。
在幼儿园语言教育中，教育方法非常丰富多样，例如通过各种游戏、手工制作、故事、音乐、歌曲、电影、艺术等方式进行语言教育，让孩子们可以在游戏与娱乐中学语言，真正达到轻松而愉悦的学习状态。
二、幼儿园语言教育的探索随着教育的发展和人们对教育需求的不断提升，幼儿园语言教育的探索也在不断地进行着。
1. 教育方式的创新教育方式的创新是幼儿园语言教育探索必备的环节，这也是为了使幼儿园语言教育更能吸引孩子们的注意力，让他们能够欣然接受语言教育。
比如在教材的设置中，可以将一些孩子熟悉的动画片中的场景与角色融入到教材中，形成一种亲近感。
幼儿园语言教育的实践探究
幼儿园语言教育的实践探究幼儿园语言教育的实践探究语言是幼儿个性发展和社交交往的重要熔炉，同时也是做好幼儿教育的重要元素之一。
根据幼儿教育的发展趋势，幼儿园语言教育的实践也在不断进行深入的研究和探索。
本文将着重探究幼儿园语言教育的实践。
一、幼儿园语言教育目标1.提高语言表达能力幼儿期是语言发展的重要期，幼儿园语言教育的第一目的是帮助幼儿提高语言表达和交际能力。
通过各种游戏、手工、音乐和绘画等活动，教育幼儿学习正确的语音、语调，增强说话技巧，培养幼儿的语言启蒙能力。
2.培养阅读能力幼儿园语言教育还要培养幼儿的阅读能力。
读书是一种美好的体验，教师要抓住幼儿敏锐的感觉，通过图书和技能等体验读书的乐趣。
同时，教师还要找到幼儿的兴趣，在每日活动中为幼儿提供适当的阅读材料，激发幼儿的阅读兴趣。
3.提高幼儿社交能力幼儿园语言教育还需要培养幼儿社交能力。
在幼儿园活动中，教师可以设置小组活动，教导幼儿合作，分享，倾听，对话，用语言进行沟通，发展幼儿的社交技能。
二、实践中的幼儿园语言教育1.情景制定针对幼儿语言教育有针对性的情景制定是幼儿园语言教育实践中的重要组成部分。
教师在设置情景时要与幼儿的实践活动有机地结合起来，使幼儿能够更快的接受和掌握新的语言知识。
2.创设环境在幼儿园语言教育实践中，环境也是关键。
教师应该打造一个有利于语言教育和语言交流的环境。
布置墙上的专题墙，设置相应的语言环境标识，以及创设合适的语言角，有助于幼儿掌握更多的语言能力。
3.绘本阅读绘本阅读是促进幼儿语言发展的重要方法之一。
教师可以通过朗读，展示，推荐等方式来精心挑选浅显0宜人的绘本，给幼儿讲故事的过程中，培养幼儿听说，理解和表达的能力。
同时，还能让幼儿体验到丰富的语言。
绘本应该为幼儿创造一种愉悦的语言表达环境，并且以此来培养幼儿的语言意识。
4.游戏活动游戏活动是幼儿园语言教育实践中的有力方式。
教师可以利用游戏来教训幼儿如何用语言交流，如何使用正确的语言表达能力和如何理解别人的语言。
幼儿园语言教育课程的探索与实践
幼儿园语言教育课程的探索与实践一、引言幼儿园是儿童接受教育的第一站，也是人生中最重要的一个阶段。
幼儿园的语言教育是非常重要的，因为语言不仅是人类交流的工具，也是儿童思维和认知的基础。
幼儿园语言教育的探索与实践，对于促进儿童全面发展和提高幼儿园教育质量具有重要的意义。
二、幼儿园语言教育的目标和原则1.目标：幼儿园语言教育的目标是全面培养幼儿语言能力，包括听、说、读、写四个方面，使幼儿在语言交流中能表达自己的思想和情感，培养儿童良好的语言习惯和对语言的兴趣。
2.原则：（1）愉快性原则：通过自然、愉快的语言环境和活动来培养儿童对语言的兴趣，并激发幼儿自发学习。
（2）启发性原则：通过启发性的教育，激发幼儿的兴趣和好奇心，培养其热爱语言的意识和情感，促进儿童发展。
（3）实践性原则：通过丰富的实践活动，培养幼儿的语言组织能力和表达能力，提高幼儿听、说、读、写的能力和技能。
（4）个性化原则：通过不同的教学方法、手段和活动，满足每一个幼儿的需要，注重个性化教育。
三、幼儿园语言教育的课程设置1.听说课程听说课程是幼儿园语言教育课程中的核心内容，主要涉及儿童的口语表达、听力理解、语音以及汉字的启蒙等方面。
听说环节是具有情感交流的，通过语言交流可以促进幼儿的语言艺术鉴赏和表达能力的提高。
2.课外读物和文学活动阅读能够培养幼儿的语言应用能力和文化素养，而且阅读还可以激发幼儿对于新事物的兴趣，因此读物和文学活动是必不可少的。
幼儿可以通过讲故事和角色扮演等形式来加深对于文学作品的理解和对阅读的兴趣。
3.手工创作课程手工创作课程既可以培养幼儿的动手能力，也可以帮助幼儿发散思维，从而进一步提高幼儿的语言能力。
例如，通过DIY手工制作或者剪纸等活动，可以帮助幼儿了解物品的属性，促进幼儿之间的交流和合作。
4.游戏活动幼儿的游戏活动是学习和语言教育的重要手段。
游戏既能促进幼儿的身心发展，又能体验语言的无限乐趣。
游戏过程中，幼儿可以通过不同的活动来学习语言，例如，过河游戏可以让幼儿通过语言交流来尝试进行沟通和协作。
幼儿园语言教育课程初探
幼儿园语言教育初探幼儿园语言教育初探随着社会的不断变革，家庭教育模式的多样化和父母们对于幼儿教育日趋重视，幼儿园的教育受到了越来越多的关注。
幼儿园是孩子们开展语言教育的主要场所之一，语言教育的初步打基础在于幼儿园的教育。
一、幼儿园语言教育的意义幼儿园是幼儿时期的特殊阶段，是孩子们最初接触到外界的主要场所之一。
语言是人们社会交往、认知和思维的基础手段，也是幼儿开始掌握认知和社交技能的重要途径。
因此，幼儿园语言教育的意义在于促进幼儿的认知和语言能力的发展，帮助幼儿更好地适应社会，并赋予其更多元、更广泛的交流与交际能力。
幼儿园语言教育的意义还在于帮助孩子们从小树立良好的价值观和人生观。
通过语言教育，孩子们可以学习到正确的语音和语调，培养自己的责任心和独立性；同时，也可以规范孩子们的语言表达和交往方式，让其具有克制和自信心，培养良好的人际交往技能和情感管理技能。
二、幼儿园语言教育的方法1. 游戏体验法游戏是幼儿园语言教育的重要方法之一。
幼儿们喜欢游戏，也乐于在游戏中学习。
教师可以利用各种游戏进行语言教育，如口头猜谜、角色扮演、语文歌曲、排队对唱等等，这不仅增加了幼儿的学习兴趣，还能够加深他们对语言的印象，提高语言表达能力。
2. 语言教育艺术化艺术化是一种很好的语言教育方式。
通过制作手工艺品、绘画等形式让幼儿们参加，能够让幼儿通过创造和表现来表达自己的想法和情感，并在实现中感受到真正的语言意义，增强其语言沟通的技巧。
3. 面对面教学法针对幼儿的体验模式，这是一种非常有针对性的教学方式。
老师与幼儿站在一个平等的角度上，让幼儿感受到自己是在尊重和平等的环境中自然学习的。
在这个平等的环境中，老师能够运用幼儿自身的特点，结合幼儿喜欢的事物进行语言教育，真正地做到直接的面对面教育。
4. 语言教育以身作则幼儿期的孩子们很容易受到周围人的影响，老师的言行举止会影响幼儿的学习和生活。
幼儿园教师应该身以言传和身以行行，并树立良好的形象。
幼儿园语言教育初探
幼儿园语言教育初探幼儿园语言教育初探随着社会的不断变革，家庭教育模式的多样化和父母们对于幼儿教育日趋重视，幼儿园的教育受到了越来越多的关注。
幼儿园是孩子们开展语言教育的主要场所之一，语言教育的初步打基础在于幼儿园的教育。
一、幼儿园语言教育的意义幼儿园是幼儿时期的特殊阶段，是孩子们最初接触到外界的主要场所之一。
语言是人们社会交往、认知和思维的基础手段，也是幼儿开始掌握认知和社交技能的重要途径。
因此，幼儿园语言教育的意义在于促进幼儿的认知和语言能力的发展，帮助幼儿更好地适应社会，并赋予其更多元、更广泛的交流与交际能力。
幼儿园语言教育的意义还在于帮助孩子们从小树立良好的价值观和人生观。
通过语言教育，孩子们可以学习到正确的语音和语调，培养自己的责任心和独立性；同时，也可以规范孩子们的语言表达和交往方式，让其具有克制和自信心，培养良好的人际交往技能和情感管理技能。
二、幼儿园语言教育的方法1. 游戏体验法游戏是幼儿园语言教育的重要方法之一。
幼儿们喜欢游戏，也乐于在游戏中学习。
教师可以利用各种游戏进行语言教育，如口头猜谜、角色扮演、语文歌曲、排队对唱等等，这不仅增加了幼儿的学习兴趣，还能够加深他们对语言的印象，提高语言表达能力。
2. 语言教育艺术化艺术化是一种很好的语言教育方式。
通过制作手工艺品、绘画等形式让幼儿们参加，能够让幼儿通过创造和表现来表达自己的想法和情感，并在实现中感受到真正的语言意义，增强其语言沟通的技巧。
3. 面对面教学法针对幼儿的体验模式，这是一种非常有针对性的教学方式。
老师与幼儿站在一个平等的角度上，让幼儿感受到自己是在尊重和平等的环境中自然学习的。
在这个平等的环境中，老师能够运用幼儿自身的特点，结合幼儿喜欢的事物进行语言教育，真正地做到直接的面对面教育。
4. 语言教育以身作则幼儿期的孩子们很容易受到周围人的影响，老师的言行举止会影响幼儿的学习和生活。
幼儿园教师应该身以言传和身以行行，并树立良好的形象。
幼儿园教师关于幼儿语言发展的探究与实践
幼儿园教师关于幼儿语言发展的探究与实践一、前言幼儿语言发展是幼儿园教育中极其重要的一部分，既是幼儿个性、社交、认知、情感等多领域发展的重要标志，又是发展读写素养的基础。
因此作为一位幼儿园教师，关于幼儿语言发展的探究与实践需要积极开展。
二、幼儿语言发展概述语言是儿童在认识世界的过程中逐步形成的，对儿童重要性不言而喻。
幼儿语言发展的阶段大致可以分为几个阶段：1. 听语阶段在听语阶段，幼儿还不存在语言输出能力，但他们可以分辨声音，接受语言刺激，并将该声音与特定的情境或对象联系起来。
2. 单词阶段在单词阶段幼儿会逐渐开始使用简单的词汇表达自己的需求，比如说“饮料”、“玩具”等。
3. 词组阶段在词组阶段，幼儿能够组织简单的词组表达自己的意思，比如说“我要坐车”、“用筷子吃饭”。
4. 句子阶段在句子阶段，幼儿可以使用完整的句子表达自己的意思，并使用动词等词汇来表达时间与完成状态，比如说“我在吃饭”、“我修好了玩具”。
5. 语篇阶段在语篇阶段，幼儿开始学习如何将句子组织成语段，以便更好地表达个人信息和想法。
三、幼儿语言发展之影响因素分析1.家庭环境良好的家庭环境能够培养孩子良好的语言习惯和语言环境，鼓励幼儿说话、多交流、多阅读良好的儿童读物都能有利于幼儿的整体语言发展。
2.社交环境幼儿在学校和家庭以外的社交互动中也会受到影响，分别与不同年龄段、不同社会经验和文化背景的人交往有利于对语言的学习。
3.教育活动老师应遵循幼儿语言发展的规律，提供丰富多彩的语言环境，为孩子提供多种多样的语言体验与素材，从而促进幼儿语言能力的发展。
四、幼儿语言发展之实践策略1.组织语言活动通过绘本讲解、口语游戏、合唱、听写、裱图和讲故事等各种语言活动，让幼儿学会透过文字表达信息。
2.丰富语言环境在课堂中创造性地运用多媒体、电子辅助教学及语言资料，不断丰富语言环境，创造多元化的语言学习场景。
3.创设示范环境借助多媒体设备、电子辅助课件、视频等先进的教学形式，在视、听、说等各方面给孩子展示一个好的语言示范环境。
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幼儿语言教育初探
发表时间：2013-01-09T09:47:54.577Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年5月供稿作者：高丽敏[导读] 有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受说的快乐。
高丽敏河北省邱县幼儿园
摘要：幼儿教育中，要注意多鼓励，强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，而减轻语言发展的压力，从而让所有的孩子在真正宽松的语言氛围中敢说。
关键词：语言教育鼓励创新
21世纪是知识经济高速发展的时期，最大的竞争是人才的竞争，教育必须能有效地促进知识的更新和创造，能培养出善于学习、善于质疑，具有批判精神，并能独立提出问题和解决问题的人才。
据此，人们将培养幼儿的自主性、主动性、创造性和实践能力作为当今幼教改革的重要目标，所以在目前探讨幼儿创新能力的发展具有重要的现实意义。
那么怎样培养幼儿的创造性思维较行之有效呢？笔者作为一线的幼儿教师，认为应该选择一个与幼儿学习生活密切相关的方面作为突破口。
比如在语言活动中培养幼儿创造性思维就具有相当的重要性和一定的可能性。
理论和实践依据：
（一）幼儿期就开始培养幼儿的创造性具有重要性、可能性幼儿自身是具潜在创造力的，三至六岁的幼儿精神世界充满着好奇，探索和幻想，他们的思维往往不受习惯的约束，能根据问题的要求使用一种新的、非同寻常的方法去寻求答案。
另外，据心理学研究测试，四至四岁半是发散能力的一个飞跃变化时期，这个时期对发展幼儿能力和创造力是十分重要的。
因此我们要抓紧对幼儿进行创造性思维的培养，不要让他们错过了这个重要时期。
（二）幼儿语言教育现状与培养幼儿创造性思维的关系在幼儿园语言教学的传统教学中，有不少好的经验，其中也不乏创造性教育，但由于各种原因的影响，实际上注入式多，定向思维多。
在故事教学中，常见的是教师讲，幼儿听，然后提几个问题，在老师指点的范围内学习词句、记忆情节。
在诗歌教学中，有的教师只是机械地让小朋友一遍一遍地读，直到能背诵为止。
有些本来是属于创造性讲述范畴的课型，如续编故事、生活经验讲述等，也被束缚在教师所规定的范围里，因而限制了幼儿的思维。
产生这些现象，往往是由于教师忽略了幼儿的主体地位，忽略了幼儿积极性、创造性的特点。
在语言教学中，教师应该把幼儿思维活动的定向性，转变为多向性、变通性，为培养幼儿的创造性思维，提供广阔的思维空间。
一、实施过程营造幼儿语言活动中的宽松氛围，鼓励幼儿敢说在幼儿园的语言活动中，首先要给孩子创设一个宽松的心理环境。
有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受说的快乐。
当然，宽松并不就是让幼儿随意自由发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，教师要坚持“理解接纳，支持鼓励”。
1、允许并接受孩子的语言特点在进行语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。
受生活经验、词汇量和思维特点的限制，以成人的标准来说，有时幼儿的语言表达的意思不一定准确或恰当，在讲述时小班幼儿往往有些词还不会用，有的孩子就会用方言来表达。
尽管这样，这时我除了引导幼儿准确地表达，还极力地鼓励与表扬幼儿，因为他们能使用语言解决问题比正确地造句更为重要。
2、耐心满足孩子语言交往的需要以前在集体语言教育活动时，当有个别孩子把问题答的与教师设想的大致符合时，教师马上就此小结了，迅速进展下一个问题，这样往往容易在幼儿之间形成一个思维定势。
教学中教师要帮助幼儿突破定势，激发幼儿多角度思考问题。
3、减轻孩子语言发展的压力在教学中，教师往往以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是“老师总是表扬他们说得好”。
其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，所以我们要承认差异，并重视差异，不要总是一概以“说得完整”、“用词丰富”这些统一的标准来评价孩子，而可以用不同层次的评价来对待语言水平不一的孩子。
例对稍滞的孩子，可用“你能勇敢地说了，真好！”来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让那些滞后的孩子看到自己的进步，而减轻语言发展的压力，从而让所有的孩子在真正宽松的语言氛围中敢说。
4、掌握提问技巧，开阔幼儿思路在集体语言活动中，常通过提问来帮助幼儿理解文学作品，通过提问来完成我们的教育目标。
因此如何提问、提什么样的问题就显得非常重要。
我始终坚持问题要提得“活”，要尽量开阔幼儿思路，具体体现在：
1、变单一性的问题为多样性的问题
2、变回忆式的问题为启发式的问题
3、变封闭式提问为开放式提问
4、由教师提问到幼儿提问
5、多让幼儿仿编或创编，发展幼儿的发散性思维等。
二、讨论与建议
1、上述的语言活动有助于发展幼儿的创造性思维，其效果也是很明显的。
但是在实施过程中，我们也要防止幼儿的思维在模糊状态中就发散开去，以致思路不清。
扩散思维是多向的，但必须符合逻辑，必须立足于一个发散点，而不是随便胡思乱想。
2、通过语言活动来培养幼儿的创造性思维是我们的目标，但这个目标一定要面向全体，因材施教，让每个孩子都从自己的脚下出发，有所进步。
3、教师要提高本身的素质，要思维活跃，语言敏感性强。
在与幼儿的语言交往中，能及时反馈信息，调整活动的内容和方法，才能启迪幼儿的创造性。
在教学实践过程中，我尝出了艰辛和幸福。
艰辛的是，创造性思维的培养不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程，需要教师能和孩子一起用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考。
我深感高兴的是，实践证明：在语言教育中确能有效地培养幼儿的创造性思维。
我认为，只要教师坚持不懈，为幼儿创造各种发展的机会与条件，就能取得明显的效果。