培养小学生硬笔书法实践研究结题报告(推荐文档)
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告
小学生良好书写习惯培养研究》结题报告XXX: Research on XXX StudentsI。
Background of the Research Topic:According to the "Chinese Language Curriculum Standards," elementary school students should develop correct handwriting posture and good writing habits。
They should be able to write in regular script with a brush in middle and high grades。
and XXX。
the problem of incorrect XXX are that the "three ones" are mostly not in place: holding the pen too close to the tip。
chest close to the edge of the desk。
head tilted to the left。
and eyes too close to the notebook。
Although students understand and know the "three ones," they can only achieve less than half of them.XXX and material analysis。
we believe that our school students mainly have the following problems in handwriting:1.XXX fitness.2.XXX.3.Insufficient XXX.ck of XXX.II。
小学硬笔书法兴趣小组活动总结报告
小学硬笔书法兴趣小组活动总结报告为培养学生的书写水平，发扬学生的个性特长，对学生进展中华传统艺术的熏陶，培养学生对艺术的了解和热，学校特组织了每星期两节课的硬笔书法社团活动。
本社团活动主要纠正学生不正确的握笔方法与写字姿势，培养她们练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯，并掌握一定的书写技巧，能主动思考字的间架结。
写好根本笔画是汉字书写的根本前提。
但是也往往发现，学生不爱写根本笔画。
究其原因有二：一是有些学生认为自己会写根本笔画了，就不太重视根本笔画的书写，但往往他们写的根本笔画不标准，受到平时作业书写的影响，将笔画书写得自创化；二是写根本笔画很无聊，学生写着写着就失去了耐心。
针对以上两种情况，我首先从思想上让学生认识到写好根本笔画的重要性。
在期初的练习批改中，我不针对他们字构造的合理性，而主要指出笔画的不标准处，并在讲解时注重从笔画方面去分析一个字的书写成败，久而久之，学生开始认识到一个笔画书写的不妥就会影响到整个字的整体形象，慢慢改变了对根本笔画的看法。
其次，由于学生对单纯的练习根本笔画缺少兴趣，我运用不同的方式，用形象的教学方法对学生进展根本笔画教学，让学生体会到练习根本笔画也有它的乐趣。
最后，让学生在练习根本笔画的同时，也练习一些与这些根本笔画有联系的汉字，笔画和汉字一起练习，既练习了笔画，又练习了汉字，学生的兴趣也提高了。
到目前为止，除了个别学生外，其余学生对根本笔画的掌握还是挺好的。
书写汉字不是简单的重复，而是需要举一反三。
学生对于练习过的汉字能书写得很漂亮，但是往往一遇到没练习过的汉字就总是出现问题，主要在于间架构造的安排上。
要让学生将常用3000个汉字都书写漂亮，我们不可能把3000个汉字都练习完，这里就需要学生对同类、同构造字的比较分析能力。
在教学中，我首先给学生一张汉字形体构造类型表，让学生认识那么多的汉字，间架构造归纳起来就只有五大类型，共十三种构造形式。
学生对这张类型表挺感兴趣，我就试着举几个字让学生找一找属于哪种类型，这种类型字构造安排需要注意。
加强硬笔字教学提高学生写字水平的研究结题报告4份
加强硬笔字教学提高学生写字水平的研究结题报告4份《如何提高小学生的书写能力》结题报告文家坡小学王小岚景会平沈俊杰一、课题研究的背景和意义（一）课题研究的现实背景问题一：课堂教学模式单一化我们对教师平时的课堂教学进行了问卷调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。
问题二：学生写字姿势不规范众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。
而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。
主要表现在以下几个方面：握笔离笔尖太近；胸部紧贴着桌边；头偏向左侧；眼睛离本子太近。
问题三：写字训练量不足常言道：“账要勤算，字要勤练”。
写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。
但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。
（二）课题研究的意义我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。
写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。
要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。
它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。
二、课题研究的主要内容及预期目标（一）规范师生的写字常规。
养成良好的书写习惯。
（二）多渠道培养师生对书法的兴趣，内化为自觉的行为。
（三）改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性。
（四）提高学生的审美、评价能力，发挥书法艺术教学的育人功能。
三、课题研究的策略与实施（一）策略一：好知者不如乐知者——探究生动有趣的教学方法儿童由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。
兴趣浓，它就会推动少儿以一种积极的情绪对待学习，努力争取进步；反之，学习对于少儿就会成为一种负担。
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告
《小学低年级学生规范汉字书写能力的培养研究》课题结题报告一、课题的现实背景及意义课题的现实背景：当今社会现状和社会现状对学生书写能力造成的影响非同小可，科技的发展让学生减少书写时间，计算机汉字输入代替了许多学生的手写汉字，培养学生良好的写字能力是全体教师的任务。
当前小学生书写现状令人堪忧。
2011年2月，李梅在她的《书写规范汉字，传承中华文明——小学生书写现状及教学策略谈》一文中说到，她从执教的学校随机抽取60名同学集中写一段话，观察其书写情况，发现执笔姿势正确率是50%左右，五分之二的学生坐姿不正确或坐姿持久性太差，生字笔画也存在一定问题。
无疑李梅从随机样本中调查的现象在大多数小学生身上都有反应。
课题的现实意义：1、养成规范书写汉字是学生健康成长需要。
人可以写字，字可以显人，写字的意义远远超出了练字本身。
2．认真写好字可以陶冶情操，磨练意志，提高审美意识。
曾有人说过，对待那些注意力不集中的、性格急躁的人让他们练练字或许能让他们改掉这些坏毛病。
3、写字是终身发展的需要。
写字是一项重要的技能，我们从上学开始，就要接触汉字，语文研究，除了听、说、读之外，最重要的一项就是写，正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是研究的基本任务。
二、国内外关于同类课题的研究综述1、在国内，无论是《语文课程标准》，还是《新课标》，一直以来，关于低年级学生规范书写的问题都受到了教育专家及教师的重视，低年级学生书写习惯培养的研究也有许多，专家的研究成果主要有：通过故事导入、儿歌诵读、评价多元化、写字作业展示等方法以此激励学生的写字兴趣。
同时围绕着写字姿势、握笔姿势是否正确，书写规范，笔顺正确，卷面整洁等方面习惯的养成积累了不少经验，但就如何实践各种教学资源来有效规范书写这个方向的研究还不多。
2、在国外，专家普遍认为培养快速书写的技能可以用刀类进行雕刻和裁剪纸张，也可以进行编结训练，或做一些设计比如制作模型等，以此来训练儿童的执笔姿势和书写速度。
书法实践报告范文小学生(2篇)
第1篇一、前言书法，作为中华民族的传统艺术，承载着丰富的文化内涵和历史底蕴。
为了弘扬中华民族优秀传统文化，提高自己的审美情趣和书法技能，我决定进行一次书法实践活动。
以下是我本次书法实践的报告。
二、实践目的1. 感受书法的魅力，领略中华文化的博大精深。
2. 提高自己的书法技能，培养良好的审美情趣。
3. 锻炼耐心和毅力，提高自己的综合素质。
三、实践过程1. 学习书法基础知识在开始书法实践之前，我首先学习了书法的基本知识，包括书法的历史、书法的工具、书法的分类等。
通过学习，我对书法有了初步的了解，为后续的实践奠定了基础。
2. 选择合适的书法工具为了更好地进行书法实践，我选择了毛笔、宣纸、墨汁等基本工具。
在购买过程中，我请教了书法老师，以确保所购买的工具适合我的需求。
3. 拜师学艺为了提高自己的书法技能，我找到了一位书法老师，开始了系统性的学习。
在老师的指导下，我学习了正确的握笔姿势、运笔方法、结构布局等。
4. 每日练习在老师的建议下，我制定了每日练习计划，坚持每天练习书法。
在练习过程中，我注重以下几点：（1）注重笔画的起笔、转折、收笔等细节，力求笔画流畅、有力。
（2）注重字的结构和布局，力求字迹美观、协调。
（3）注重观察和思考，不断提高自己的审美能力。
5. 参加书法比赛为了检验自己的书法水平，我参加了学校的书法比赛。
在比赛中，我充分发挥了自己的实力，取得了优异的成绩。
四、实践成果1. 书法技能得到提高通过这段时间的书法实践，我的书法技能得到了显著提高。
在笔画、结构、布局等方面，我都取得了明显的进步。
2. 审美情趣得到培养在书法实践中，我逐渐领悟到了书法艺术的魅力，审美情趣得到了培养。
3. 综合素质得到提升书法实践让我学会了坚持、耐心和毅力，这些品质对我在学习和生活中都产生了积极的影响。
五、总结本次书法实践让我受益匪浅。
通过学习书法，我不仅提高了自己的书法技能，还培养了自己的审美情趣和综合素质。
在今后的学习和生活中，我将继续坚持书法实践，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
小学生规范书写研究结题报告
小学生规范、正确书写的研究结题报告一、课题简介（一）课题的提出1.古人如何看待写字与做人清代刘熙《书概》云：“书，如也。
如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。
”古人把写字与做人紧密联系。
2.《语文课程标准》的要求《全日制语文课程标准》对写字提出了要求：低年级的写字要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
中年级的写字要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
高年级的写字要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
3.当前政策法规的体现2000年10月发布的《中华人民共和国国家通用语言文字法》，用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。
”这一切都确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，说明在全面推进素质教育的今天，学校语言文字工作是遵法守法的体现。
4.当前小学生的书写状况2009年，对安阳市六年级语文1563份试卷进行了抽测调研，发现学生书写规范者只占到了42.6%。
2010年，对高新区一—至六年级学生试卷进行了抽测，发现学生书写不规范的比例占到了半数以上。
综合上述情况，发现学生书写状况不容乐观。
基于以上认识，我们提出了“小学生规范、正确书写的研究”这一课题。
（二）课题研究的界定：正确的书写姿势：一是正确的握笔姿势；二是正确的坐姿，操作要求是双脚平放与肩同宽，坐半凳面，上身笔挺眼距桌面一尺左右，未握笔手五指微张压纸面。
书写的正确率：汉字书写的笔画、笔顺要正确，字形要规范、美观。
汉字是方块字，不论是什么结构，都始终是四四方方的，它们“彼此相让，和谐相处”。
良好的学习习惯是学生顺利完成学业，提高学业成绩的必备前提，是学生终身受益的财富。
在教学实践中，我们往往会发现不少学生没有良好的学习习惯，而追其根源是这些学生没有良好的意志品质。
《小学生汉字书写行为养成研究》结题报告
“小学生汉字书写行为养成研究”课题结题报告贵州省遵义县第二小学课题组一、课题提出的背景（一）时代背景当今世界是个高速发展的社会，科学技术更是不断推陈出新，日新月异。
如今电脑已得到普及，已进入寻常百姓家庭，电脑极大地提高了人民群众的工作效率，方便了群众的生活，但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。
这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响，而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。
为此，小学语文课程标准明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。
汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。
（二）改变现状的需要就目前写字教学现状而言，确实还存在不少的实际问题。
1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。
学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。
2、部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。
这在几个班级中占了一定的比例。
3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。
4、教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。
鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生良好的写字素质，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的心理素质，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。
为此，我校选定了此课题。
本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
二、课题研究的价值（一）本课题研究的理论价值国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。
《构建小学硬笔书法校本课程的实践与研究》结题报告(推荐文档)
《建立小学硬笔书法校本课程的实践与研究》课题结题报告一、课题名称：《建立小学硬笔书法校本课程的实践与研究》二、课题研究的目的和意义书法艺术是中华民族优异的传统文化之一，是世代积淀的民族珍宝，在我国有着悠长的历史和宽泛的民众基础。
在它发展和传承的过程中，其独到的艺术魅力和鲜亮的民族个性获取了超越国界和超越汉字使用范围的认可。
同时书法艺术有着随时代发展而不停创新的特征，特别是跟着钢笔等新式书写工具的发明和使用，硬笔书法以其便洁的适用性将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，渐渐了代替了绝对艺术性的毛笔书法而被宽泛地应用于人们的平时生活中。
所以硬笔书法教育是社会进步的要求，是时代发展的需要。
特别是在素质教育鼎力推动的今日，硬笔书法更是以其便洁的适用性、独到的艺术性和多元的育人功能成为素质教育不行切割的重要内容。
教育部《基础教育课程改革大纲（试行）》特别指出：规范、正直、整齐地书写汉字是有效进行书面沟通的基本保证，是学生学习语文和其余课程，形成终生学习能力的基础；热爱祖国文字，养成优异的写字习惯，具备娴熟的写字技术，并有初步的书法赏识能力是现代中国公民应有的基本修养，也是基础教育课程的目标之一。
小学阶段是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启发期，而对小学生进行硬笔书法教育能够促进学生思想道德和智力的发展，能够促进学生综合素质的提高。
但是跟着电脑的普及运用硬笔书法的适用性正在渐渐减弱，社会和家庭也渐渐淡化了对它的热忱，硬笔书法慢慢变为一种可学可不学的陈设，- 1 -甚至在现行的小学课程中都没有一套规范的硬笔书法教材及相应的教课方法。
好多学生和家长也在极强的功利性和适用性的支配下，更多地去选择英语、奥数、写作同时很多学校因为受传统教育思想的影响，常常仍按应试教育的模式教课，而淡化了硬笔书法教课，促进硬笔书法这一传统的艺术珍宝遇到亘古未有的冲击，从而致使硬笔的教课改革寸步难行。
特别是教课实践过程中，带有浓厚的古典式、私塾式的构造涣散、师徒相授的经验教育色彩；在教课内容上过于重申纯技法的教课，而忽略了硬笔书法丰富的文化内涵；教课目的上过于追求“齐整划一、规范方正、洁净清楚”的写字要求，而忽略书法表现个性及风格的艺术要求。
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培养小学生硬笔书法“型美”实践研究结题报告一、课题提出的背景：硬笔书法是以汉字为表现对象，用特有效的书写工具所写出的一种线条造型艺术。
简练的硬笔线条造型，具有近代最普遍的使用价值。
现在，小学生在写硬笔字时，普遍出现了“火柴棒”式的硬笔画，缺乏浑然一体的“造型”之美。
书法界历来强调写字要有“笔力”，形容笔力强劲的“力透纸背”与“入木三分”的说法由此而来。
在书法理论与现实问题的对比之下，本课题具有实实在在的现实意义和研究价值。
通过研究，必将使小学生写字“笔力”遒劲，形态柔美，给人以独特，震撼的视觉感悟。
二、课题研究的意义：通过研究，使小学语文教师在写字教学中，能找到小学生写字质量差的各种问题，并针对这些问题制定出一些行之有效的方法，从而全面提升小学生钢笔字的“型美”，初步写出一手漂亮有力的钢笔字来，充分展现出小学生活泼灵动的书法神采。
三、课题研究的理论依据：全日制义务教育语文课程标准（试验槁）的“阶段目标”明确提出：“第二学段（五—六年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
”这里，硬笔主要指钢笔，“楷书是汉字字体之一，也叫正式、正楷、真书，是由隶书演变而来，结构匀称、笔画工整。
”（选自《新华词典》，商务印书版出版）本课题正是促进小学生从小写好一手正楷字，从而达到《课程标准》的要求。
同时，体会汉字的优美，提高审美情趣和语文素养.。
四、课题研究的目标：1、调查小学生写钢笔字缺乏“型美”的影响因素。
2、寻找培养小学生钢笔字“型美”的训练方法。
3、指导小学生提升钢笔字“型美”的实践步骤：（1）解决小学生钢笔字笔画缺乏“型美”的问题；（2）解决小学生钢笔字字形缺乏“型美”的问题。
五、课题研究的方法：1、文献资料法。
查阅小学语文写字教学资料和中国古代书法字帖，参考当代的有关硬笔书法报刊杂志，观看一些硬笔书法教学视频，了解硬笔楷书的已有理论和书法成果，为本课题研究提供理论指导。
2、调查研究法。
调查法包括访谈、观察和问卷几种方式。
（1）通过个别访谈调查小学生对钢笔字运笔时手部、腕部以及气息变化的感觉；（2）通过观察小学生写字时运笔的动作，分析其对钢笔字“型美”的影响；（3）通过发放问卷了解小学生对钢笔字笔力的认识状况。
3、行动研究法。
针对影响小学生钢笔字“型美”的诸多因素，运用一些方法训练小学生写钢笔字的“型美”，边实践边研究，逐步形成理论成果。
4、经验总结法。
总结课题研究中出现的阶段性经验教训，概括提炼出理论精髓，形成正确的结论，写入总结报告。
5、对比分析法。
通过对研究对象的对比，找到不同学生钢笔字“型美”的差异，以便提出有效的训练方法。
6、个案研究法。
选取写字笔力刚劲有力的个别同学，从其身上发现写好钢笔字的方法，写出分析报告，实施推广研究。
七、课题研究的主要过程：1、准备阶段：（2012年3月）（1）撰写课题研究方案，申请立项。
（2）把（3—6）年级的学生作为研究对象班，六（1）、六（2）班作为实验班，并把每个班同学分成5个小组，便于抽样调查。
（3）编写《小学生写字运笔感觉访谈记录单》《小学生钢笔字“型美”认识水平问卷》《小学生汉字难写笔画调查表》、《字形复杂的常用字统计表》。
（4）准备学生钢笔字作品书写纸。
2、实施阶段：（2012年4月—2013年4月）（1）运用调查法，填写好四种表单，了解影响小学生钢笔字“型美”的因素有哪些。
撰写调查报告（2篇以上）和按例分析（2篇以上）。
（2）运用文献资料法和对比分析法，提出改善小学生钢笔字“型美”的训练方法。
（3）运用行动研究法，开展知道小学生写出钢笔字“型美”的实践活动，并及时总结出经验不足，改善训练方法。
（4）运用经验总结法总结出提升小学生钢笔字“型美”的有效方法，撰写课题论文（5）举行“小小书法家”钢笔字楷体书写大赛，激励小学生继续写好钢笔字，不断巩固课题研究的成果。
3、结题阶段：（2013年5月）整理各种课题研究资料，理清思路，撰写结题报告，申请结题。
八、课题研究成果：1、围绕着课题研究，先后撰写了读书笔记,《激发出小学生写钢笔字的内在动力》调查报告,《“正楷体”勿代“手写体”——小学生平时写作业“笔力”状况的调查与分析》、阶段性研究论文《提升小学生钢笔字“型美”的训练方法2、通过一年来的课题研究，初步探明了小学生钢笔字缺乏“型美”的原因有三个：（1）、书写姿势学得易，保持得难。
“正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两肩平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。
”（节选自《中国硬笔书法精华》现在，小学生写字时，普遍存在着头趴得过低的问题。
就其原因，有些同学因为眼睛近视，有些同学是因为想使劲按笔，结果都形成了书写姿势变形的坏毛病。
对此，笔者认为，在教给小学生正确的书写姿势时，一定要时时提醒小学生放松自己的头、肩、腰、手腕、手指等各个部位，只有真正放松下来了，才能自然而然地保持一种正确的书写姿态；否则，写起字来，不是手腕太累，就是弓背低头，出现明显的变形。
其次，小学生中还普遍存在着写字时脚乱动的现象。
这种情况其实在写字教学中也屡禁不止的，老师强调一下，学生就把脚停下一会。
可是，不一会儿小学生的脚又不知不觉地开始乱放了。
结果脚放斜了，身子也就跟着歪了，直接导致写出来的字歪歪斜斜。
对此，笔者认为，小学生练字过程中应注意休息，尤其是中低年级的学生，写5——10分钟，就应该让他们放松一下手腕、脚腕。
只有在放松的状态下，小学生才能平心静气。
坐正姿势。
（2）、用笔方法只模仿，不感悟。
元代的大书法家赵孟顺曾说：“书法以用笔为上，而结字亦须用功。
”言下之意，“用笔”比“结字”重要。
“用笔的过程，是书写人生的过程，在这个过程中能走多远，达到什么样的高度，进入什么样的境界？任何书法作品都是从起笔开始，经过行笔，到收笔结束。
看似简单，其实变化无穷，简单中透出深奥，可以说是‘千张作品始于笔下。
’”（节选自《中国硬笔书法精华》）同样，在小学生写字的过程中，只是生硬地模仿用笔的过程，而对于用笔过程中的轻重缓急，提按转折则远远缺乏理解与感悟。
再进一步说，对于如何用笔使笔画之间的连接、字体结构的浑然一体更是一无所知。
因此，目前迫切地需要让小学生真正深入地理解用比的变化，字体的意境。
笔者经过初步的尝试，认为可以在小学生练字中超越传统的练字规则，只有练楷书过渡到楷行结合的训练。
（3）、楷行结合有需求无训练。
小学生的作业往往都较多，如果端端正正地写正楷字，那么作业往往是无法完成的，情急之下小学生也只好弃楷从草了，把字写得寥寥草草，被老师怒斥为“狗尾草”小学生则自嘲为“连笔字”。
实事求是地将，小学生没有学过写行书，所以只要一写快，字便变得面目全非，毫不成样了。
尤其是许多学习不太认真的小学生，作业经常被老师批评为“乱草堆”、“狗刨地”、其原因就在于小学生根本不会写行书，而又不得不写快。
从上面的分析中，我们不难看出，小学生进行“楷行结合”的训练还是十分必要的。
这是解决小学生作业潦草的根本措施，也是巩固小学生练写正楷字成果的有力手段。
针对找到的三个原因，确定了提升小学生钢笔字“型美”采用的五项做法：（一）激发出小学生写好钢笔字的动力。
具体方法又有四个：1、写字要领，编成儿歌。
小学生写字时，有许多写字的要领一开始都做得非常好——准确到位。
可是，写着写着，甚至不到几分钟，就变形了，把正确的写字要领逐渐都给淡忘了。
特别是一些比较粗心的同学，写字飞快，字迹潦草。
为了克服这一不良的现象，笔者主张把所有写字要领都编成儿歌，让学生耳熟能详，时时牢记，用正确的方法指导正确写字。
写字姿势可以编成儿歌：“写字姿势请牢记，头正腰直脚放稳，握笔指实掌虚空，一尺一拳一寸行。
”再如，鉴赏情趣的培养方面可以编成儿歌：“楷如立，行如走，草如飞，颜筋柳骨羲之笔。
”这样，学生在快乐爽口的儿歌声中，完成并实践了写字要领的任务，便可得之以法，书之以道。
2、精选规范字，举一反三。
在小学语文写字教学中，普遍存在着老师只让学生照着课本上的范字描红、仿写的教学现象。
其实，学生往往只写出其行，而不得悟其理，对与笔画的起笔、行笔、收笔变化以及写字运腕力道的理解全然不知。
这样的写字教学只会让学生写出毫无生气和书法内涵的“学生字”，甚至会写出一个个“火柴头”拼凑起来的烂柴堆。
笔者在教学中发现，汉字的书写时有一定的规律可循的，无论笔画的书写，还是结构的结合，都可以精选范字，举一反三。
如教学“木”字旁时，要给学生讲清楚：写的字要左放右收，左边的撇应该加刀似剑，完全伸展。
右边的一点则要收剑避让，以求与右边的部分浑然一体。
3、勤学苦练，循序渐进。
常言道：“拳不离手，曲不离口。
”写字更是如此，熟能生巧，练可悟道。
老师可以常给学生将古代“书圣”——王羲之练字用完三缸水的故事，或者请学生探寻一下“入木三分”的典故内涵。
当然，在日常的练写钢笔字中，切记不可只求数量而不讲究质量。
应当讲究一笔一划的提按转折、轻重缓急。
使每一笔都饱藏内力，每一大哥字都丰厚遒劲。
这样的练字才有效果，循序渐进，才会终有所成。
4、展览品评，营造氛围。
在实际的写字教学中，挑选出一些老师认为很好的作品，投影出来，师生一起鉴赏评价，这样，师生的心目中就会逐渐形成书法美的概念。
同时，学生在品评优秀习字作品的同时，也激发出写字的情趣，向着良好的方向努力，形成自我品评的好习惯。
最后，老师还要把优秀的习字作品张贴在教室的学习园地栏目墙上，对全体学生造成一种持久公开的影响力，潜移默化地感染学生，润物无声地提高学生对书法的美感体会能力和书写实力水平。
显然，“冰冻三尺非一日之寒”、举千钧之力非一日之功，在逐步激发出学生写字动力的过程中，让学生写中感悟，看中品评，展中欣赏，就会在不知不觉中爱上写字，在一点一滴中增强写字内力。
（二）规范小学生写字的诸多因素。
1、写字姿势的影响。
正确的写字姿势是：头正，肩平、腰直、脚稳。
同时，做到“三个个一”，即一尺：眼睛与纸面的距离为一寸左右；一拳：胸口离桌沿的距离为一拳左右；一寸：食指、拇指离笔尖的距离为一寸左右。
然而，在实际的写字过程中，小学生却出现了五花八门的变形现象。
这些不规范的姿势和动作直接影响了小学生写字的美观、有力。
具体的现象有：1、学生写着写着，头就往纸面上低，有的同学几乎贴近到纸面7、8厘米的位置。
2、有的同学写着写着，两脚就前后晃动，或者右脚向板凳后面伸直，身子向前趴着。
这样脚不稳定，带着身子也歪了，写出来的字就容易东倒西歪。
3、还有一种现象是，有的同学胸口紧贴着桌子，两脚向前伸直，写出来的字表面上有力度，实际上却很生硬呆板。
为了克服以上三者不良现象，笔者在研究后提出：1、在写字时，让坐在桌子边上的同学，胳膊放到桌子边，两只胳膊伸展开；同时坐在里边的同学也可以把胳膊完全放在桌子上伸展开了。