初中英语单词课教案

初中英语单词课教案【篇一：初中英语词汇课的教学设计】初中英语词汇课的教学设计[内容摘要]:词汇量是构成语言的的基础,只有学生积累了丰富的英语词汇,才会自主学习,为今后的英语学习打下良基。

初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养学生的学习兴趣，让学生快乐地学习，快乐地成长。

教师要授人以鱼，教会学生用科学的学习方法。

同时学会自主学习和发展也是国家素质教育的要求。

是《英语新课标》的指导思想和宗旨。

[关键词]：初中英语词汇教学实践方法多媒体单词记忆积累拓展一、教学内容:初中阶段的单词和词组。

二、教学目标:1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。

2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。

3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。

4、培养学习词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。

5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。

三、教学重点:词汇的记忆和拓展。

四、教学难点:词汇的综合运用。

五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。

六、教学用具:课件、实物、图片。

七、课时:一节八、学情分析:1、有利条件:学生在小学时基本上已经学习解除了简单的了英语,有了词汇学习的基础,积累了一些简单的词汇,在教师指导下能够完成词汇学习任务。

2、不利条件:由于学生来自不同的学校，英语基础和学习习惯各不相同。

再加上初中阶段词汇量的增多,给学生增加了许多词汇记忆的困难。

同时初中生受年龄特征的局限,面对众多的词汇，在学习中很容易产生厌倦情绪，很难有更多的付出,更不可能去加以全面的拓展和深化。

九、教学过程:1、复习导入①复习巩固：老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词。

唤醒学生的记忆②全班同学合上课本,老师朗读，学生听写单词(10个),(写出单词与意思)。

③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。

2、教授词汇的方法词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空谈。

在多年的教学实践中,我在词汇教学方面,有意识地培养学生记忆单词的能力并注重探索此方面的教学设计。

具体实践如下：①强化语音知识，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

在词汇教学中，要注重总结和归纳音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复操练，在大脑中建立起来各类词的音、形模式联系，例如：让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

②拓展记忆学习法。

英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇量,培养学生自己归纳总结学习词汇的能力。

增强拓展联系的记忆词汇能力。

如large--huge (同义) short——tall (反义) see——sea(同音) dead(9a.)——death(noun)——die (verb)③运用归类教学。

如颜类:red,black,white,green,yellow;交通工具类:bus,bike,car,train,ship。

④实物展示词汇教学。

利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。

教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’s a/an……⑤利用多媒体教学。

这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。

如教动词run、sing、hear、jump等。

教happy、angry、sad等。

6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。

在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词总之，词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。

十、课堂练习设计(类型):1、看音标写单词:①[si:]②[veri]③[mi:t]等2、补全单词:①j--p②h__l__③l__ft等3、根据句意和首字母,写出所缺单词。

如it must ----- to linda.十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。

老师可事先设计一些词汇题,用课件和多媒体教学的方式,呈现于课堂上。

通过师生互动和小组讨论等方式，对课堂内容进行及时的检测与反馈。

一边教师及时修正教学内容，及时调整下一节课的教学重点。

指导其教学与备课。

同时配以相关的书面作业和整理教学内容的家庭作业来巩固本节课的教学内容十二、学生课堂的小组评价和自我评价设计。

【篇二：初中英语词汇课的教学设计】初中英语词汇课的教学设计[内容摘要]词汇量是构成语言的的基础,学生只有储存了丰富的英语词汇,才会自主学习,为英语学习打下良好的基础。

初中阶段是学生记忆的黄金阶段，教师要想方设法培养孩子的学习兴趣，让孩子们快乐地学习，快乐地成长。

教师要授人以鱼，教会孩子们学习方法。

而学会学习和发展是素质教育的要求,也是《英语》(新课准)的指导思想。

一、教学内容:初中阶段的单词和词组。

二、教学目标:1、提高、激发学生学习英语词汇的兴趣,培养学习的自觉性和合作精神。

2、会拼读单词,掌握常见的使用方法。

3、掌握词汇的记忆方法,以及各种变化方式。

4、培养词汇的听、说、读、写技能,形成一定的语言运用能力。

5、借助情感因素,营造亲切、和谐、活泼的课堂气氛,促进学习思维。

6、拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观。

三、教学重点:词汇的记忆和拓展。

四、教学难点:词汇的综合运用。

五、教学方法:启发式、讨论式、表演式、多媒体等。

六、教学用具:课件、实物、图片。

七、课时:一节八、学情分析:1、有利条件:大部分学生在小学时已经学习了英语,有了词汇学习的基础,具备了不少简单的词汇积累,在教师指导下能够完成学习任务。

九、教学过程:1、复习导入①老师让学生跟录音大声朗读上一节课教授的单词,以便复习巩固。

②全班同学关上课本,由老师朗读要听写的单词(10个),学生听写(写出单词与意思)。

③最后老师抽查一个小组,其它组用3分钟检查并改正。

2、教授词汇的方法词汇是组成英语河流的源头,对学生来讲,掌握好学习英语词汇方法就像盖大楼打好地基一样重要,若不掌握好一定的词汇量,想学好、用好英语便是空想。

在多年的教学实践当中,在词汇教学方面,我用下面方法有意识地培养学生记忆能力和教学设计。

①利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。

在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。

②拓展记忆学习法。

英语词汇学习中,有很多词有同音、近义、反义词和有与之相关联的词性,教学中可以拓展学习,以扩大学生词汇,并增强记忆。

如large--huge (同义)short——tall (反义)see——sea(同音)dead9a.)——death(noun)——die (verb)③运用归类教学。

如颜色类:red,black,white,green,yellow;交通工具类:bus,bike,car,train,ship。

④实物展示词汇教学。

利用实物展示,教学直观生动形象,学生乐于接受。

教师指着实物问what’sthis/that?帮助学生回答it’s a/an……⑤利用多媒体教学。

这种方法图、声、形具全,既省时又少力,且直观有趣。

如教动词run、sing、hear、jump等。

教happy、angry、sad等。

6.利用具体情景掌握单词的读音和语义。

在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词总之词汇教学方法多种多样,以上方法只要能结合实际加以运用,将会令你的教学事半功倍。

利十、课堂练习设计(类型):1、看音标写单词:①[si:]②[veri]③[mi:t]等,2、补全单词:①j--p②h__l__③l__ft等,3、根据句意和首字母,写出所缺单词。

如it must ----- to linda. 十一、布置作业:(复习、巩固、强化所学内容,培养能力)。

老师可事先设计一些词汇题,并以a4纸印发给学生,并于下一节课时检查作业完成情况或收回批改。

十二、学生课堂自我评价设计。

【篇三：初中英语单词的教学方法】初中英语单词的教学方法英语教学大纲要求，在初中阶段学生要求掌握2000-3000英语单词，要求达到十万词阅读量的要求。

如果说英语是一幢高楼大厦，那么英语单词就是英语学习中的一砖一瓦，没有坚实的单词基础，英语学习就无从谈起。

然而对于许多学生来说，学习英语单词十分苦恼，有些学生不会读英语单词，或者英语单词前学后忘，英语单词的学习成为学习英语道路上的拦路虎，那么学习英语单词有没有简单，有效地方法呢，下面就我的做法与大家一下探讨：一．先解决学生不会读单词的难题。

在英语教学中音标的教学没有涉及，但是在英语教学中读单词又是师生无可避免的问题。

有些同学觉得音标太多无法记熟，字母组合起来发音太多，没有办法记全，满脑子的音标，但在真正读单词时又无法用到，该怎么解决呢？我通常的音节发音做法是先从最简单的5个元音字母a,e,i,o,u开始教，这5个字母在单词中出现的频率非常高，掌握了这5个字母的发音，许多单词读起来就有章可循，在初步解决了常用的元英字母后，再循序渐进的教字母组合的发音。

在教授单词的过程中，运用规律，反复实践，最后达到学生自己看到单词可拼可读。

在发音教学中不可能一蹴而就，而是要在教单词是反复实践，掌握规律。

二．对于英语拼写的教学英语单词的拼写，应该把英语发音与拼写相统一，做到音与形相结合。

对有些词可以总结规律来记忆。

1.用构词法进行词汇练习，许多单词加上不同的前缀或后缀就构成了新的词汇。

例如：happy-unhappy2.合成法：合成词通常把两个词合起来构成一个新的词汇，具有新的含义。

例如：nosebleed.3.转化法有些单词变化其中的几个字母，词性就发生相应的变化，词的用法也不同了，例如：健康health- healthy健康。

三．英语含义的教学怎样可以快速记住一个英语单词的汉语意思呢？①可用画简笔画用生动形象的简笔画，活泼有趣的表现出一个事物的特点，学生中兴趣，印象深刻。

②可以用实物比如，我们在教颜色这类词组时，没有什么比大色块单色块的东西更直观。

③可以用图片表示单词，比如当我们教职业这一课时，图片一出现，学生知道了单词的含义，而且图片教学，色彩丰富，容量大，节约时间。