荷塘月色景物描写的手法和作用
荷塘月色第四段比喻句及作用
荷塘月色第四段比喻句及作用
荷塘月色第四段比喻句及作用？
答案:荷塘月色第四段写月光下的荷塘。
从田田荷叶写起，依次写出荷花，荷香和脉脉流水。
符合人物观察景物的顺序。
在一连串的比喻描写之后，作者又概括地写出淡淡月色之下，脉脉流水之上的荷叶的美。
最先扑入眼帘的是满塘荷叶。
“亭亭”一词表现了荷叶的风姿秀丽，“舞女裙”的比喻，恰到好处地写出了荷叶临风摇曳的姿态。
在纵观之后，凝神细审，视线移到万绿丛中的点点白花。
盛开的袅娜喜人，含苞欲放的流露着勾人情思的娇羞，十分传神地写出了荷花的不同姿态。
进而用“正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”这样的比喻，写出荷花从光色上给人的感受。
“明珠”是写近处荷花的玲珑剔透，“碧天里的星星”是写在满塘荷叶衬托和月光的辉映下，远处荷花的闪烁迷离。
既看到宜人的花色，也就必然会嗅到沁人的花香。
“缕缕清香”，能让读者真切地感受到，是很难的。
但作者以歌声设比，用时断时续若有若无的远处的歌声，把听觉和嗅觉两种感觉沟通起来，这种移感修辞手法的运用，实在可以传神。
在这番静态描写之后，又把荷塘的动态捕捉进镜头里。
清风徐徐，荷叶的一丝颤动，化为一道碧痕，荡向荷塘那边。
这种细致的描摹，使人宛然若见。
谈谈《荷塘月色》中的景物描写
希望丈夫能留下来，让自己有个依靠，但是考虑到家国大义，她知道自己留不住丈夫，只希望丈夫能够明白自己的心意。
三、细腻传神在小说《荷花淀》中，人物的语言是含蓄质朴的，而关于人物动作的描写则显得十分细腻传神。
比如，在夫妻话别这一情节中，作者对水生嫂的动作进行了细致的描写。
当水生踏进家门后，“女人抬头笑着问：‘今天怎么回来得这么晚’”。
这“一笑”透露出满满的欢喜和一丝如释重负。
她说的话看似略带责怪，实则满含关心。
水生嫂独自一人坐在院里编着芦席，看似平静，实则一直牵挂着自己的丈夫。
直到丈夫归来，她的心才有了着落，紧绷的弦随之一松，脸上自然而然流露出笑意。
这样的笑是纯粹、美好的。
当水生说出自己准备去大部队后，水生嫂的心中骤然掀起巨浪。
但作者并没有将写作的重点放在描写人物的心理活动上，而是通过一系列简洁的动作描写展现了水生嫂从震惊到镇定的变化过程。
“手指颤动了一下”“把手指放在嘴里吮了一下”“女人低着头说”……手指的颤动暗示了人物内心的颤动，水生嫂对水生的深情不言而喻。
“吮手指”的动作则表明水生嫂在极力控制自己的情感，好让水生可以毫无顾忌地去做自己想做的事情。
她害怕对方察觉自己的变化，因此才“低着头”说话，竭力让自己表现得很平静。
作者以简洁细腻的语言描写人物的动作，借此展现了水生嫂复杂的心理活动。
又如“她们轻轻划着船，船两旁的水，哗，哗，哗。
顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。
那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了”。
这里的动作描写也非常细腻传神。
这一“捞”一“丢”的动作，展现了妇女们对美丽富庶的家乡的热爱与自豪，而那“安安稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角则“像哨兵一样高高地挺立”。
总之，小说《荷花淀》的语言清新淡雅、含蓄质朴、细腻传神，值得读者仔细品味。
（作者单位：江苏省盐城市东台市第一中学）《荷塘月色》是现代抒情散文中的名篇。
作者通过描写月下荷塘静谧、优美的景色，委婉地抒发了对荷塘月色的喜爱和对现实的不满，展现了自己希望得到自由但又无力摆脱困境的心理状态。
《荷塘月色》中的情与景
《荷塘月色》中的情与景从朱自清早期散文的独特风格来看，他是一位擅长于运用情景交融这一写作技巧的作家。
在《荷塘月色》中表现得尤为突出，在写景中，委婉而曲折地表达了他不满现实，幻想超脱的苦闷心情。
在月光下，在荷塘畔，虽然自我陶醉了，感受到一种“难得偷来片刻逍遥”的淡淡的喜悦，但仍然夹杂着摆脱不开的淡淡哀愁。
正如作者自己所说：“只有参加革命，或反革命，才能解决这惶惶然。
”“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。
似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。
”这种矛盾心理和思想情感通过“荷塘月色”的景物描写曲折含蓄地表现了出来。
“这几天心里颇不宁静”――开宗明义、直抒胸臆。
看来似乎是在写此时此地的心境，然而却是有所感而发。
因为在那没有自由，没有是非，黑暗而血腥的岁月，只要是有正义感的人，都会觉得“不宁静”，对黑暗的社会现实产生强烈的不满情绪。
不过作者采取了委婉的表达方式，不露锋芒。
作者就是负着这样的思想重压，为要摆脱愁思而“突然”想起了“日日走过的荷塘”，并企图借月光下的“另有一番样子”来抚慰他那“颇不宁静”的心情，于是便沿着曲折的煤屑小径向荷塘步去。
在淡淡的月光里，独步在如此幽僻的小径上，浏览着荷塘四周依稀的景物。
作者非但不感到寂寞乏味，反倒变得心情开朗，备尝独处之妙，这又是何故呢？还是让我们读读作者的一段内心独白吧：“这一片天地好象是我的；我也象超出了平常的自己，到了另一个世界里。
我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处：象今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。
”今天我们读这段话，觉得过于婉转，甚至感到有些晦涩难懂，但仔细品味，就不难发现，这里面包含着作者对现实的强烈不满。
由此可见，作者之所以要月下独游荷塘的用心了。
由于现实世界里没有“我”的“天地”，“我”是一个不自由的人，因而只能说那些不想说的话，做那些不想做的事；而在这“僻静”的一隅，无边的“荷塘月色”却成了“我”的一片自由的小“天地”，我便象得到了暂时的安静和安慰，便超然物外，与世相隔了。
《荷塘月色》赏析
《荷塘月色》赏析《荷塘月色》赏析范文《荷塘月色》赏析范文1夏天对我来说，并不是一个让人感觉舒服的季节。
我觉得夏天是热并且有些烦躁的，有时让人心情不安。
在读过《荷塘月色》后，让我对夏天有了另一种向往，因为我从来没有看过月色下的荷塘。
作者也用了心情不宁作为开头，然后去荷塘散心，却发现了荷塘别样的美。
作者从视觉、听觉和嗅觉等方面来写荷塘的景色，他把荷叶比作舞女的裙，把荷花比作刚出浴的美人，让我们仿佛看到了灵动的荷塘美景。
而最美的是他所描写的月光下的荷叶、荷花，有一种朦胧的美，在这感觉宁静的氛围里，却又有蝉声、蛙声的合奏，似乎让荷塘充满了生气。
最好的是他居然把嗅觉比听觉，这种比喻非常奇妙，竟然把清香比喻成了歌声。
读过文章，我仿佛也站在开满荷花的荷塘边，清风徐徐吹来，感觉到一阵凉意，还看到了月光下的荷叶、荷花，嗅到了荷花的淡香，听到了蝉和青蛙的合奏。
原来，夏天也是这么美妙的！《荷塘月色》赏析范文2《荷塘月色》写于一九二七年二月。
这时作者正在清华大学国文系任教，他一面教书，一面致力于古典文学的研究；而对大革命失败后严酷白色恐怖的血污现实采取逃避的态度，然而又终不能闭目塞听，因此思想上总存有许多矛盾的苦闷。
他的这篇著名散文主要是写月夜下荷塘的幽美景象的，其中也反映出他矛盾苦闷心境的一些影子。
全文可划分三段。
第一段（第一自然段），点明题旨，同时创造了一种安静优美的气氛，引出全文。
这一段以一个悬想（“忽然想起……总该另有一番样子吧”）紧扣文章题目，点明了描写的内容；接着从“月亮”、“孩子们的欢笑”，“迷迷糊糊的眠歌”几个方面记述了夜深人静的时间，而且把读者逐步引入一种静谧的境界，成为全文一个极好的引起。
全段中有心情、景色、时间、地点的交代，眉目非常清爽，行文极为自然。
第二段（第二至六自然段），着力写荷塘月色的优美景象。
先写来路（第二、三自然段）。
“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路”，这小路“幽僻”、“寂寞”，而且被“蓊蓊郁郁”的树木包围，再笼以“淡淡的月光”，形成一片静悄、幽寂的氛围，这也正是统照全文的气势。
荷塘月色中修辞手法的运用
《荷塘月色》中修辞手段辨析《荷塘月色》是朱自清先生所写的文情并茂，脍炙人口的散文名篇，其文字中大量使用各种语法修辞，创作出一幅清新美丽的荷塘美景，本文将对该散文所运用的修辞手段进行剖析，具体从语言中运用到的叠词、比喻、通感、博喻、对比等手法来揭示这篇散文独具魅力的奥秘。
叠词的使用《荷塘月色》中大量使用叠词来勾勒自然景物的线条与层次，通过这些叠字，仿佛就看到了景物的形貌，随着作者的描述我们仿佛欣赏到一幅形神兼备，姿态万千的美好图画。
叠词的形态格式叠词是汉语的一种特殊词汇现象，叠音词又名重言,是把同一个字连接使用的修辞格。
使用非常普遍。
汉语的名词、数词、量词、形容词、副词、动词以及象声词都有重叠变化。
以《荷塘月色》为例，主要体现为以下几种形态：式一粒粒明珠峭愣愣阴森森式蓊蓊郁郁的曲曲折折影影约约远远近近高高低低文中的荷塘，荷叶，树，青雾，月光，花都运用叠词来进行修饰，为读者创造了一个美轮美奂的荷塘意象，“悄悄地”披大衫出去，又“轻轻地”推门回来，体现作者内心的不平静与烦闷，渴望挣脱压抑的束缚，获得自由的心胸，在走出门外看到荷塘美景时，又生怕这只是自已臆想的一场梦，舍不得打破这场景，于是轻手轻脚走回家中。
“曲曲折折”的荷塘体现了荷塘的宽阔，“田田的”叶子又体现了叶子的密度，“层层”的叶子说明了叶子之深。
形容词AA式的重叠一般用来表达强调、以及程度的加深，在句中可做状语和谓语。
“远远近近，高高低低”的树说明了树的错落有致和茂密繁盛，同样在句中充当状语、定语、谓语等，也表程度的加深。
“粒粒”是量词的重叠，代表“每一”，叠词并不是简单的重复，恰当运用过后能和谐文章的音律，表达更为丰富的思想内容，使描绘的景色或人物更加形象，富于艺术魅力；既可摹声，又可摹色，使表达的意象更加确切，情感一层比一层强烈；使音律和谐，读起来琅琅上口。
因此语言便充满音乐的和谐美和节奏美。
精妙绝伦的比喻《荷塘月色》中，朱自清运用了大量的比喻，他比喻的喻体，既有栩栩如生的人，也有形象逼真的物。
高中语文：《荷塘月色》文本解读及教学设计
《荷塘月色》文本解读及教学设计《荷塘月色》是朱自清的一篇现代抒情散文，出自人教版高中语文必修二第一单元第一课，是抒情散文中的名篇，主要写了作者在一个心绪不宁的夜晚出门去月光布满的荷塘赏荷，在荷塘月色中所见的景致以及心情发生的变化，流露出对荷塘景观的喜爱之情，含蓄委婉地抒发了对现实的不满和对理想世界的向往。
本文写景状物生动具体，富于画面感，语言优美，意境丰满。
运用了“荷塘”、“月色”、“蝉声”、“蛙声”、“采莲”等一系列中国传统意象，营造出清丽典雅、清新隽永的独特韵味。
景物描写上，使用了比喻、拟人、通感等多种修辞手法，讲究炼词、造句，如“田田”、“亭亭”、“层层”等叠词，“浮”、“泻”、“洗”等动词，“淡淡的”、“薄薄的”、“密密的”等形容词，都运用得恰到好处、生动传神。
整体语言清新明丽、含蓄淡雅。
运用动静结合、点面结合、细节描写等表达技巧，以及借景抒情、情景交融的抒情方式，含蓄地传达出了作者的心境。
全文以作者的游览顺序为线索，写了作者从出家门散心，到经过小径到达荷塘，再从荷塘月色返回家中，记叙了作者一次较为完整的游览过程。
而暗线是作者心绪的变化，从颇不宁静到获得宁静、喜悦再到走出宁静，重回现实。
前后呼应、结构完整。
理解作者情感背后的原因和课文主旨要结合当时的时代背景。
《荷塘月色》写于1927年7月，大革命失败后，白色恐怖笼罩着中国大地。
四一二政变后，朱自清作为中国知识分子，既想改变超脱现实，却又感到无能为力，因而处在彷徨、徘徊的境地中。
《荷塘月色》正是作者这种心情的流露。
学习本文重在引导学生学习写景状物的写作手法，体会写景散文的语言特点，透过典型意象解读其内在意蕴，通过朗读带领学生走进作品所营造的意境以及背后的情感世界，感悟作者的思想感情变化以及文章主旨内涵。
补充相关背景资料，掌握“知人论世”的阅读方法。
《荷塘月色》教学设计：教学目标：1.了解作者的生平经历以及作品的写作背景、艺术风格。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
荷塘月色景物描写
荷塘月色景物描写如下：
1、荷塘的月色，美丽优雅，它在聆听大自然的旋律，它在享受夏夜的清凉，它在讲诉荷塘的美丽，它在吸收月光的精华，它在描绘月光之夜美丽的风景图画。
2、荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
3、月色下的荷塘，就像一幅淡雅的水墨画，一池青翠，浓墨重彩。
月光倾洒在这一池荷花之中，柔和地铺在荷叶上，片片荷叶，朵朵荷花，更增添了几分神秘。
4、剪一段时光缓缓流淌，流进了月色中微微荡漾，弹一首小荷淡淡的香，美丽的琴音就落在我身旁，虽然仍在寒冬，我却能嗅到荷塘深处飘来的淡淡馨香，是熟悉的温暖心扉的芬芳。
5、荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是树，而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
6、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
写景抒情散文三点式教学法——以《荷塘月色》为例
写景抒情散 文三点式教 学法
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以《 荷塘 月色 》为例
福建省大 田第一中学 詹 兴贵
《 荷塘 月色 》是一篇写景状物抒情 名文 ，本文 的教学难 点是文中的写景如 何表现作者 “ 淡淡的喜悦和淡淡的忧愁” 之情 ，或情 与景是 怎样交融的 。 《 荷塘 月色 》的赏析 文章 ，解 说不具体 ；众多 的教学参考 、教学 设计也只热衷于写作 技巧分析 ， 对情景如何交融却语焉不祥 ， 学生也无法从文字 中品 出 “ 淡淡的喜悦 ， 淡淡的忧愁”情感之美 。 写景散文情景兼备 ，景物是媒介 ， 是外在 的现象 ；情感才是 目的 ，才是 内 涵 ；表 现 手 法是 情 景二 者 艺术 关 系 。 “ 情景交 融”在教 学分析时要明确三个 问题 ： 一是 “ 景”是什么 ，二是 “ 情” 是什 么，三是 怎么 “ 交融” ，即 “ 景” 和 “ 情 ”的关 系。 引导分析 “ 交融 ”是 重点也是难 点 ，一般可以从两个角度入 手 ：一是手法技 巧 ，二是景物特征和情 感状态一 致性 。我 把这种课堂教学法称 之为三点 式教 学法 ，即点拨景物 、点悟 情感 、点析手法 。 点拨景物 通俗地说是分析景物 。 景存因情在 ， 作为意象存在 的景 ，在文中不再是 自在 的景 的 自身 ，而是 染上一层感情色彩 ， 景也成 了披文入 情的关键。王景科如是 论景物色彩描 写 ， “ 散 文作者总是挑选 同他 的情调相和谐 的色彩来描绘形容景 色 。在不 同情感 的驱 使下 ，有的喜欢用 暖色 ，有 的喜欢 用冷色”。 （《中国散 文创作艺术论 》 ） 在 写景时作者充分调 动 自己感觉器 官 ，依着 自己的情感需求 选取和描写 ，在这 过程 中不 自觉地注入 情感 。孙绍振教授在 分析 “ 这时 ，最热 闹的是树上的蝉声和水里的蛙声 ， 但是 ， 热闹是它们 的 ，我什 么也没有”一句时 说： “ 原来清华 园的一 角 ，并不完全如 文章 中所写那样 宁静 ，那样 幽僻 ，还有 喧闹的一面 。朱先 生不 过是 选择 了幽僻 的一面 ，排斥 了喧 闹的一面。因为幽僻 的一面和他的 内心相通 ，因而他用相 当 华丽的语言 ，排 比的句法 ，营造 了一种 宁静的诗意 的境 界。” （ 孙 绍振 《 直谏 中学语文教学 》） 这是 文学作品中人情 与物理相 融 ，并成为一个完 整的境界。 《 荷塘 月色 》景 物描 写 段 分析 ， 不是 简 单地 找 景 物 ，而 侧重 引导学 生 从描 写 景 的词 语 来分 析 其特 点 。如 第 四段 ，学生找荷叶 、荷 花 、荷香等景 同 时 ，更强调找描写 景特点的词语 ，并分 析特 点 ，从 中找 到构 建 景 与情 关系 的 交融 点 。如 “ 田田 ” “ 亭亭 的 舞女 的 裙”等词语写 出荷 叶多而密 ，亭亭玉立