《紫藤萝瀑布》精心设计教案(第二课时)
七年级语文上册 16《紫藤萝瀑布》(第2课时)教案 (新版)新人教版
体会文章首尾照应的表现手法，能说出这种表现手法的作用，并会运用这一方法，解决此类问题。
首尾照应的作用：
使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。
五、限时训练
阅读下面文段，完成下列题。
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。
用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；“笑容”一词，拟人化，有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。
1.4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
拟人的手法，生动地表现花的勃勃生机和烂漫情趣。
5、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
4、学情分析
赏析词句虽然一直是文章解读的必要环节，方法、格式已经能初具模式，但因为思考单一，对生活的体验不深，往往只知其一，思考不严谨，答题不全面。文章的写作手法选题时可切入的角度比较多，学生还不能一眼明了，做出精准的判断，即使所用手法判断准确，能写出一言中的的答案仍有待于训练。
二、学习目标
1、通过品析文中的关键词句，能总结出赏析词句的方法，并会运用这一方法，解决此类问题。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时 直压在我心上的焦虑和痛楚，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都是稀落的，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计第二课时
花之美，情之美，意之美——《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：知识与能力：有感情地朗读课文，理解课文内容及作者的情绪变化。
过程与方法：通过品词析句学习作者多层次、多角度、多种修辞手法的描写；领会托物言志的写法。
情感态度与价值观:体会作者对人生深沉而独特的感悟，感悟生命的可贵。
教学重点：有感情地朗读课文，品词析句来理解课文内容及作者的情绪变化。
教学难点：由花到人的联想，对人生的感悟。
教学课时：第二课时教学准备：课件音乐学生预习教学过程：一、激趣导入1、同学们，上节课我们学习了第17课《紫藤萝瀑布》，“一花一世界，一树一菩提。
”在宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着怎样的光辉呢？今天，让我们跟随作者一起再次观赏那一树盛开的紫藤萝，感受作者对此寄予的浓浓情怀。
（板书课题、作者）2、通过上节课的学习，你有什么收获吗？（板书：赏花、忆花、悟花）3、这节课，你想知道什么？（生质疑）二、品读感悟（一）寻花之美--品词析句1、课件出示：思考探究作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。
这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉得加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？（指名读）2、释题:不管是过去的还是眼前的，千回百转总是离不开紫藤萝，这究竟是怎样的一树藤萝啊?我们一起去文中寻找答案。
（1）课件出示：自主学习有感情地朗读课文第一部分，边读边用圈点勾画的阅读方法，找出你最喜欢的语句，细细品味，进行批注、评点，写出喜欢它的原因。
（指名读）（2）结合找到的句子，用“这是一树______的藤萝！不信，你看____________（填句子）”这个句式说一说。
预设：美丽、耀目：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”（带着惊叹的语气读）辉煌：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”（哪个词写出了花瀑的宏大？）活泼、热闹：“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
人教版七年级下册语文精品教案 18 紫藤萝瀑布 第2课时
第2课时一、复习导入同学们，紫藤萝花独具美韵的风貌让我们驻足，作者那卓越细腻的笔触也让我们折服。
这节课我们一起品读文章的语言美和手法美。
二、合作探究(一)走进语言请品味下列句子的语言美，并揣摩作者是怎样借助景物描写来抒发自己的情感(即借景抒情)的。
1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。
不仅形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长远。
2．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
“流动”“欢笑”“生长”等动词的使用，将花瀑拟人化，使静态变为动态，写出了花的生机与活力。
3．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
“泛着”“迸溅”“挑逗”等词语，将花瀑拟人化，并将花瀑的颜色、形态动态化，把阳光照耀下的花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机勃勃。
4．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！运用拟人的手法，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
5．“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
运用拟人手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
6．香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
运用通感手法使无形的香味化成有形的颜色，具体地表现了花香带给作者那种飘渺轻柔的感受。
7．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用“帆”与“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。
比作“笑容”且用“忍俊不禁”拟花朵含苞欲放的情态，生动形象地表达出花朵美丽妖媚的特征，更显美好可爱，也抒发了作者喜悦的心情。
(二)深层探究1.“我”为什么会“疑惑”和“痛楚”？结合文章写作背景理解，“我”的“疑惑”和“痛楚”是因为“我”深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《紫藤萝瀑布》教学设计第二课时
提示：物我交融，是外界的事物与人物的内心相融合
答题格式：由（藤萝的生机勃勃）与（我内心疑惑和痛楚）相融合，写出了（藤萝的生机勃勃带走了我内心的疑惑和痛楚），表达了（作者对藤萝顽强生命力的赞美）
合作
探究
悟花之魂
通过刚才的赏析，我们发现藤萝的美不仅在其表，更在其内，下面就让我们走进藤萝的灵魂！
从下面选择一句赏析，进行挑战
1、这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
提示：通感，是一种修辞手法，就是在描述客观事物时，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉
答题格式：（芳香）是（嗅）觉，（浅紫色）是（视）觉，两种感觉相通，生动形象写出了（作者被紫色和香气笼罩着）
《紫藤萝瀑布》教案
科目：七年级语文班级：七（5）班主备教师：徐花日期：2017.5
第二课时
目标
知识与能力
1、学习领会作者多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、领会作者的情感和感悟到的人生哲理
3、学习借景抒情和托物言志的写作方法
过程与方法
理解文章的语言，品味文章的画面美，从而领悟作者的感情
情感态度价值观
培养学生热爱生活、热爱生命的情感
采用了反复和拟人的修辞手法，将藤萝拟人化，突出了藤萝旺盛的生命力，表现了作者喜悦的心情
6、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
采用了比喻和拟人的修辞手法，将藤萝比作船，又将其拟人化，写出了藤萝花的形状，表达了作者对藤萝的喜爱之情。
七年级语文下册 第五单元 17 紫藤萝瀑布(第2课时)教案 新人教版
17 紫藤萝瀑布1．勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受语言魅力。
3．激发学生热爱生命、珍惜时光的情感。
第2课时一、复习导入上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美的艺术手法，感受到语言的魅力。
下面，让我们来分析一下，作者面对紫藤萝瀑布，生发出了怎样的人生感悟。
二、教学新课目标导学一：品悟美的情感1．文中除了第2—6段描写紫藤萝瀑布，还有哪几段提到紫藤萝瀑布？看谁找得最快。
给大家读一读。
(7—9段)紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。
作者走过一段怎样的心路历程呢？请同学们齐读第7段，找出本段中表明作者情感的词语。
2．作者为什么焦虑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。
文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的焦虑和痛苦。
3.看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢？假如你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢？明确：美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。
4．那让作者忘忧消愁的紫藤萝，是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？(不是)十多年前的紫藤萝是怎样的？请一位同学朗读第8段，其余学生注意画下关键词。
5．紫藤萝虽然遭遇被毁的不幸，但可喜的是——十多年后，紫藤萝又活过来了。
紫藤萝的重生说明了什么？明确：紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的美丽精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。
6．作者读懂紫藤萝精神的美了吗？读懂了花的精神的作者由此联想到了人的遭遇，感悟出什么？明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”7．作者的感悟意味深长，你是如何理解的？想想该用什么语气来念，才能把感情很好地传达出来。
紫藤萝瀑布第二课时表格教案
课时教案年月日课题《紫藤萝瀑布》第二课时课型新授教学目标1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3．培养学生遣词造句能力。
4．加强学生对事物观察欣赏的能力。
5．通过文章使学生热爱生命、珍惜时光、努力学习。
教学重点1．对景物描写的分析是本文的重点。
教学难点2．本文的难点是对借景抒情、托物言志的理解。
教具及实验仪器课件教学过程教师活动学生活动一、作业展示1、学生朗读并点评自己喜欢的片段教师给予充分肯定，并把其提到的考点要素充分明确。
2、教师结合具体片段，教给学生点评景物描写的方法。
过渡：刚才同学们的点评有的说得到位，有的说得有些笼统，那么怎样点评算是到位的呢？当我们读到一段描写优美的句段，从哪几方面鉴赏呢？下面结合具体文段一起学习。
二、学习新课1、着重分析2-6节。
导入：作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。
是怎样的一种紫藤萝，使作者先停住脚步又加快脚步呢？教师朗读并点评自己喜欢的片段。
学生朗读该文段学生掌握：1、看作者写了事物的哪些方面；2、这些方面有怎样的特点；3、思考作者对这些特点的描写能体现怎样的情感？小组研讨，整理意见，选一5分钟1分钟10分钟由此来分析 2-6节。
作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。
请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。
2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。
我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。
写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。
从花瀑到花穗到教学过程花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。
要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。
2、学生任选一个片段，运用刚才的鉴赏要点进行评价赏析。
三、探究与质疑。
1、分析第8节紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布(第二课时)
《紫藤萝瀑布》教学设计一、教学目标知识与能力：1．有感情地诵读课，理解课文内容，梳理文脉，积累有效的词语。
2．根据词语和句子，理解作者感情变化，体会作者对人生的感受，对生命的感悟。
3．培养学生在整体感悟课文内容的基础上，提高语言运用与表达的能力。
过程与方法：1．通过朗读课文，梳理结构，品析语言，了解散文的特点与写作手法。
2．利用启发性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生自主解决问题的能力。
3．课文解读和情境营造相结合，将课文情境和生活紧密结合。
情感态度与价值观：1.引导学生用心体会生活情境，理解作者对生命的感悟。
2.体会生命的美好，正确对待生活中的坎坷与挫折，好好把握生活。
二、教学重难点重点：学习本文如何写景状物，品味揣摩语句，感悟到生命的真谛。
难点：理解文章中表达作者情感的句子，切实地感受课文所蕴含的人生哲理。
三、教学过程（一）情境导入导语：陶渊明用菊花表达辞官归隐的情怀，写下“采菊东篱下，悠然见南山”的诗句；周敦颐用莲花表达高洁的品质，写下“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的句子；那宗璞对紫藤萝有何情感呢？一起读文章感受吧。
（二）感知学习（学习前温故一下上节课讲到的背景知识）1．师生同读：感受一下文章的内容，品味一下文章的语言。
2．默读后，分组讨论：文章以什么为线索叙写文章的？试着给文章划分层次。
课文分层，线索为：以紫藤萝花为线索。
一（1～6段）：赏花──写作者看见的一树茂盛的紫藤萝。
二（7～9段）：忆花──写作者睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和喜悦。
三（10～11段）：悟花──写作者由此感悟到生命的长河是无止境的。
3.面对“开得这样盛的紫藤萝”，作者的感情怎样变化？赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：感悟、振作（三）内容探究1．课文是按什么顺序，从哪几个角度描写盛开的紫藤萝的？2．为什么面对紫藤萝瀑布，作者会有这样的感情变化，对生命又有这样的感悟呢？3．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？师引导学生回答：1．（1）从整体到局部的顺序展开描写的先写花瀑──只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
紫藤萝瀑布(第二课时) 教学设计(部编人教版七年级下册)
紫藤萝瀑布（第二课时）教学设计(部编人教版七年级下册)一、导入同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。
今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。
看看作者面对紫藤萝瀑布发出了怎样的人生感悟。
二、找出描写花开和香味的句子，说说用了什么修辞。
1、“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2、“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，显得生趣盎然。
3、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。
4、“这里除了光彩，还有淡淡地芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我”通感，使语言更加清新、活泼、灵动。
三、品味情感1、文章除了第2-6段外，还有哪些段落提到了紫藤萝瀑布？7-9，紫藤萝瀑布流经之外就是作者走过的心路。
2、作者为什么焦虑和痛苦？从文中找出相关的语句？文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”3、看了紫藤萝之后，为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静和喜悦？美好的生命力可以征服一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。
5、紫藤萝的重生说明了什么？紫藤萝有顽强的生命力，有不屈不挠的精神，紫藤萝美，不仅美在外形，更美在精神。
6、作者看到紫藤萝，他悟出了什么？“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”意思是：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
四、把握文章的主旨说说本文采用了什么写法？表现了怎样的主题？本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。
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七年级语文（上）学科(第一单元)教学案例设计
课题4、紫藤萝瀑布总授课
时数
总第课时设计者李守生
调整与思考本课 2 课时授课者李守生
执教时间2010年 9 月日授课班级七<1>班课型新授
三维目标
知识目标
1、把握文章脉络，理解文章主旨
2．学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力和赏析能力
3．掌握借景抒情，托物言志的写作手法
能力目标
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认
识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。
情感、态度、价
值观目标
了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达的面对生活
教学重点1、本文的主旨，作者含蓄的感情
2、学习生动而细致的景物描写
3、借景抒情、托物言志的写作手法
教学难点1、学习生动而细致的景物描写
2、借景抒情、托物言志的写作手法。
教法、教具
及资源
朗诵；自主、合作、探究
教学过程
师生活动设计意图调整与思考
第二课时
三、涵泳品味——奇文共欣赏
请你从结构美、语言美、情感美这三个方面入手，结
合具体内容，鉴赏文章的美。
（要求学生大声朗读）
1．结构美：
⑴层次：花瀑—花穗—花朵
角度：色形态香
层次之美——和谐有序
⑵角度之美：立体丰富
色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅
上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其
终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，
一朵挨着一朵。
态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。
在和阳光互
相挑逗，彼此推着挤着。
香：香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
2．语言美
比喻
⑴“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其
终极。
”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂
⑵“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水
花。
”
形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点……
从结构美语言美
情感美这三个方
面入手，结合具体
内容，鉴赏文章的
美。
（要求学生大
声朗读）
教学过程
师生活动设计意图调整与思考
拟人
⑴“在和阳光挑逗”“彼此推着挤着”。
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色
的耀眼与生机
⑵“在笑在嚷:‘我在开花。
’”
生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机……
通感
作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般
轻轻地笼罩着我”?
通感，即人的感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者
把它说成“浅紫色的”，这是视觉感受，“梦幻一般轻
轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
思想感情：
3．情感美
⑴对紫藤萝花的喜爱
⑵焦虑悲痛—宁静喜悦—振奋
人生感悟：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但
是生命的长河是无止境的。
”
紫藤萝瀑布与生命的长河的联系：
没有生物永生不死，那为什么生命的长河是无止境的？
（紫藤萝瀑布）不见其发端，也不见其终极
小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满
了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，
也正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
个体的生命有限，无数个体前赴后继，就汇成生命的洪
流，贯穿时空；个人的光彩构筑出人类的辉煌，也因人
类的辉煌而更显灿烂。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
写作手法：借景抒情，
托物言志：由“物”及“我”
情由景生理从情来
通感，即人的
感觉相通，如花香
是嗅觉感受，作者
把它说成“浅紫
色的”，这是视觉
感受，“梦幻一般
轻轻地笼罩着
我”是幻觉感受。
作业课后阅读席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的绿》、毕淑敏《离太阳最近的树》
板书设计
紫藤萝瀑布
宗璞
看花——繁华似锦
忆花——思绪万千生命永恒思花——振奋精神
教学感悟。