五上《钟摆的秘密》
五年级科学 《钟摆的秘密》基于标准的教学设计
五年级科学《钟摆的秘密》基于标准的教学设计教材来源：小学第二学段《科学》教科书，大象出版社XX年版。
教学内容来源：小学五年级科学（上册）第二单元教学主题：钟摆的秘密课时：共课时，第1课时授课对象：五年级学生设计者：范英英/郑州市惠济区江山路第一小学目标确定的依据1.课程标准相关要求通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展2.教材分析本单元取“钟摆的秘密”这一专业场景，通过场景模拟活动让学生体会到科学探究也要向法庭办案取证一样，需要搜集各方面的实事与证据，才能客观地、辩证地、全面地、看待科学问题，从而更好地解决问题。
培养学生尊重事实，擅于用实事说话的科学态度和良好的科学习惯。
初步学会通过观察记录、实验对比、调查访问、查阅资料等方法和途径，搜集实事与证据，并知道利用简单的表格、统计、图形等方法整理所得的资料证据。
3.学情分析五年级的同学对对大自然和人类的关系已经有所关注，对于数据的统计也有了一定的基础，对于本节课的要求，学生们基本都能达到！学习目标让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。
①培养学生的动手操作能力、观察能力。
②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。
评价任务1让学生意识到科学就是在不断发现新的问题的过程中得以延续和进步的。
2让学生再一次经历从问题发现到解决问题的过程。
《钟摆的秘密》教学设计与反思
题 离开教 室 ， 不把 下课 的铃 声 当做
至
亟
＇Ｖ ３６ ，
影 响 摆 摆 动 快 慢 因 素 研 究 记 录 单
美 国 的 科 学教 育 专 家 劳 伦 斯 教 授 说 过 一 段 话 ：
（ 录 ｌ 秒 内摆 摆 动的 次数 ） 记 ５ 猜测： 摆摆 动 的 快慢 可 能与 （
单 元 的 地 位 和 作 用 ， 确 一 级 目标 明 和 二 级 目标 ， 确 教 学 的 重 点 和 难 明 点 ， 定 好 教 学 的 设 计 理 念 和 思 确
具 有 结 构 性 和 科 学 性 ， 正 体 现 真
“ 教 材 教 ” 不 是 “ 教 材 ” 用 而 教 。
湖 北 省 建 始 县 实 验 小 学
摆 的秘 密 。 教 学 准 备 ： 摆 模 型 、 生 自带 计 时 表 （ 组 ） 铁 钟 学 小 、
个摆 的摆 动次 数是 否相 同？ ２ ．出示并 介绍 材料 ： 根据 摆钟 的 内部 构造 如何 做
个 简单 的摆 ， 生说 并上 台操 作 ， 师指导 纠正 。 学 教 ３ ．学 生 自己动 手 做 摆 ， 量 在 １ 秒 内摆 动 的 次 测 ５ 数 并 汇报 ， 生质 疑 ， 出问题 ， 学 提 发现 不 同小 组有 的摆 摆 动 的次数 不 同。 ４ ．引导 学 生 推测 ： 的 快慢 可 能 与 什 么有 关 呢 ？ 摆
（ 绳 长 短 、 锤 轻 重 、 幅 大 小 等 。 引 导 学 生 作 进 一 摆 摆 摆 ）
架台、 长短 棉线 各一段 、 等重 的钢珠 三 颗 。
教 学 过 程
一
步猜 测 ： 摆 动 的快慢 与 摆绳 长 度 、 锤轻 重 、 幅大 摆 摆 摆 小可 能有什 么样 的关 系 ？
《钟摆的秘密》教学设计
教 学 目标
钟摆 在摆钟 里起 什么作用 ？ 引 导 学 生 观 察 发 现 钟 摆 摆 动 带 动 各 个 齿 轮 和 传 动 轴 转 动 ， 别 带 分
动 时 针 、 针 、 针 转 动 ， 摆 是 整 分 秒 钟 个 装 置 的 动力 ， 摆 钟 的控 制 核 心 。 是 ３ ．汇 报 观 察 探 究 结 果 。
衡 ， 不 一 定 能 明 确 意 识 到 摆 的 摆 但 动快 慢是 一定 的。
２ ．出 示 摆 钟 内部 结 构 示 意 图 。 观 察 讨 论 ： 钟 的 内 部 结 构 是 摆 什 么样 子 ？ 摆 钟 是 怎 样 工 作 的 ？
持 高 涨 的 学 习 状 态 ， 时 使 学 生 认 同 识到 我们 的生活 与科 学紧 密相连 ， 生 活 中 处 处 有 科 学 ， 学 改 变 着 我 科
心。 ２ ．通 过 对 比 实 验 ， 究 摆 速 研
谈话 ： 钟摆 在摆 钟里 起着 非 常 它 在 ６ 内 摆 动 的 次 数 ， 做 三 ０秒 共
重 要 的作 用 ， 摆 钟 的 控制 核 心 。 是 次 ， 把 观 察 结 果 记 录 在 实 验 报 告 并
单 上。 ２ ．学 生 分 组 观 察 ， 师 巡 视 教
什么规 律 。 ３ ．汇 报 观 察 结 果 。
学 实 验 解 决 问 题 。 探 究 活 动 围 绕 以下 几方 面 进 行 ： 察 中质 疑 、 观 实 验 中 探 究 、 思 中 归 纳 整 理 、 作 反 制
中运 用 拓 展 。 整 个 过 程 让 学 生 保
由 于 是 第 一 次 动 手 玩 摆 ， 察 观 到 的 现 象 是 开 放 的 、 样 的 ， 生 多 学 有 可 能 观 察 到 摆 的 摆 动 快 慢 较 均
五年级上册钟摆的秘密优秀教案(优秀7篇)
五年级上册钟摆的秘密优秀教案（优秀7篇）五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案篇一教学目标：了解钟摆的结构和工作原理。
掌握钟摆的计算方法和应用。
通过实验了解钟摆的特点和规律。
教学过程：引入（5分钟）通过图片或实物展示钟摆，介绍钟摆的'定义、结构和工作原理。
理论讲解（壹五分钟）介绍钟摆的周期、振幅、重心和阻尼等概念，解释钟摆的计算方法和应用。
实验探究（30分钟）进行实验，将小球放在支架上，通过摆绳连接到小球上，用摆绳拉动小球使其在空中摆动，记录小球摆动的周期、振幅等数据。
分析讨论（壹五分钟）通过实验数据，分析钟摆的特点和规律，探讨影响钟摆周期的因素，如重心位置、阻尼等。
总结归纳（5分钟）通过实验和理论学习，总结钟摆的计算方法和应用，归纳钟摆的特点和规律。
教学反思：通过本次教学，学生能够初步了解钟摆的结构和工作原理，掌握钟摆的计算方法和应用，并通过实验了解钟摆的特点和规律。
在教学中，教师需要注重引导学生探究实验数据，让学生自主发现钟摆的规律和特点。
同时，也需要注重理论和实验相结合，提高学生的学习效果。
五年级上册《钟摆的秘密》优秀教案篇二一、教学目标：1.知识目标：通过学习钟摆的原理，掌握钟摆的运动规律，了解物理学中的基本概念和实验原理。
2.能力目标：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究和创新能力。
3.情感目标：通过本课的学习，培养学生对科学的兴趣和热爱，增强学生的自信心和团队合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：掌握钟摆的运动规律，了解物理学中的基本概念和实验原理。
2.教学难点：培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究和创新能力。
三、教学过程：1.引入新课教师出示钟摆的图片，询问学生钟摆的名称、形状、作用等基本概念。
引导学生思考，钟摆的`摆动方向是什么？它的运动规律是什么？2.探究实验（1）教师提供钟摆和绳子，让学生分组进行实验。
要求学生根据实验数据，探究钟摆的运动规律。
大象版小学科学五年级上册实验报告单.doc
实验名称钟摆的秘密实验材料支架、细铁丝、胡萝卜、回形针、秒表、细线1、先制作一个摆，测量10 秒摆动次数，并记录。
实2、在不改变其他条件的情况下，将摆锤的重量增加。
验测量 10 秒摆动次数，并记录。
将摆锤的重量再增加。
方测量 10 秒摆动次数，并记录。
法3、在不改变其他条件的情况下，将摆绳缩短一半，和测量 10 秒摆动次数，并记录。
将摆绳再缩短一半，过测量 10 秒摆动次数，并记录。
程4、比较测量数据，说说自己的发现。
改变摆锤的重量，摆摆动快慢不变，改变摆绳长度，实验现象摆摆动快慢变化。
摆摆动快慢与摆线长短有关，与摆锤的重量无关。
实验结论摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。
记录人：大象版小学科学五年级上册实验报告单实验名称小水钟实验材料自制的小水钟、秒表1、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
实2、打开塞孔，秒表开始计时，记录10 秒流出的水验滴数。
重复做1-2 步 3次。
方3、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
法4、打开塞孔，秒表开始计时，记录20 秒流出的水和滴数。
重复做3-4 步 3次。
过5、把自制水钟的出水孔塞住，水钟内盛满水。
程6、打开塞孔，秒表开始计时，记录30 秒流出的水滴数。
重复做5-6 步 3次。
水钟在相同时间段内滴出的水滴数基本相等，随着实验现象时间的成倍延长，水钟计时的时间也接近成倍现象。
在同等条件下的水流具有相对稳定性，这就是水钟实验结论计时原理。
当水位高时，水流得较快，水位较低时，水流得较慢，使水钟计时存在着误差。
记录人：大象版小学科学五年级上册实验报告单实验名称寻找热能实验材料木板、手钻、砂纸、铁条、火柴实1、一名同学用双手将木板固定住，另一名同学持手验钻在木板上钻动，一段时间后，用手摸钻头的温度。
方2、两手互相摩擦，体会手的感觉。
法3、用砂纸包住铁条，反复快速摩擦一段时间，用手和摸铁条。
过4、在黑板上摩擦火柴头。
程1、手钻工作时，钻头会很热。
2、两手互相摩擦会感觉到手很热。
2.钟摆的秘密
1.摆是由两个部分组成的。
2.底下挂的钩码叫做“摆锤”， 上面挂的线叫做“摆线”。
3.若让摆摆动起来，提起的这个 角度叫“摆角”。
把摆提起来，摆线
拉直，摆锤自由下落， 注意不要加力，摆来 回一次叫摆动一次。
（1）实验过程中、计数、量长度、无论哪一次稍有误差都 会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地做实验。
Hale Waihona Puke 1656 年惠更斯利用摆的等时性制成摆式 钟。
（2）注意每次实验测算时间定为8秒，每次实验做三遍， 注意掌握好实验的不变量。
（3）组内成员要团结合作、相互帮助。
摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关。
摆的快慢与摆线的长短有关，摆线越短， 摆摆动得越快。
伽利略研究摆的故事：
他被吊灯摆动的节律性吸引住了 ——— 观察 每摆动一次的时间相等吗？ 摆幅大些，每摆动一次的时间还相等吗？—— 提出疑问和假设 伽利略模仿吊灯进行实验，研究摆的特点 —— 实验探究 不论摆动的幅度大些还是小些， 完成一次摆动的时间是相同的。—— 分析得出结论
《摆的秘密》 说课稿
《摆的秘密》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《摆的秘密》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《摆的秘密》是小学科学课程中的重要内容。
这一课题主要研究摆的构成、影响摆摆动快慢的因素等。
通过对摆的探究，有助于培养学生的观察能力、实验设计能力和数据分析能力，为后续学习力学知识奠定基础。
教材首先通过展示生活中常见的摆的现象，引发学生的兴趣和思考。
接着，详细介绍了摆的组成部分以及如何制作一个简单的摆。
然后，引导学生探究影响摆摆动快慢的因素，让学生在实验中观察、比较和分析，得出科学结论。
二、学情分析本节课的教学对象是小学____年级的学生。
他们已经具备了一定的观察能力和思考能力，对周围的世界充满了好奇心和求知欲。
在之前的学习中，学生已经接触过一些简单的科学实验和探究方法，但是对于控制变量的实验设计和数据的分析处理还不够熟练。
此外，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，需要通过有趣的实验和生动的教学方式来吸引他们的注意力，激发他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、科学知识目标学生能够了解摆的构成，知道摆由摆线和摆锤组成。
理解摆的摆动具有等时性，即同一个摆，摆动的快慢是一定的。
掌握影响摆摆动快慢的因素，即摆线的长度和摆锤的重量。
2、科学探究目标能够通过观察和实验，提出关于摆的问题和假设。
学会设计控制变量的实验，来探究影响摆摆动快慢的因素。
能够准确地记录实验数据，并对数据进行分析和总结，得出科学结论。
3、科学态度目标培养学生对科学探究的兴趣和热情，勇于提出问题和猜想。
让学生在实验中养成严谨认真、实事求是的科学态度。
4、科学、技术、社会与环境目标了解摆在生活中的应用，如钟摆等。
意识到科学技术的发展对人类生活的影响。
四、教学重难点1、教学重点理解摆的等时性原理。
探究影响摆摆动快慢的因素。
五年级上册科学教学反思-2.2《钟摆的秘密》 ｜大象版
《钟摆的秘密》教学反思说起资源，大到飞机、火箭；小到泥土、石子，都是我们科学研究的资源。
我们身边处处都是资源。
只差用你的慧眼、用你的智慧去发现。
挖掘好资源、好材料来为你的实验探究服务。
那么，怎样才称得上好资源、好材料？飞机、火箭这些资源先进，但是要看适不适合你的实验探究。
有些资源、材料非常普通、平凡，如果你能充分挖掘利用资源，并将这些资源制成有一定结构的实验材料，恰到好处地运用到探究活动中去，学生的实验探究成功率猛升。
科学课堂也就能真正达到了高效。
下面我就举例来谈谈我的课堂中是怎样挖掘身边的资源、材料制成教具，同时又是怎样运用课堂中去的？一、充分挖掘身边的资源，整理制作出有结构的实验材料。
背景：大象版科学五年级上册“时间的脚步”单元的第二课《钟摆的秘密》。
在这一课中，由于内容多，学生用了两三个课时间，研究明白了什么是摆？怎样才叫摆动一次？还通过对比实验研究出了摆的快慢只与摆线长度有关系，摆线长，则摆速慢。
那么生活中的摆钟如何做到一分钟刚好摆动60次的？这就是该课中的最后一个环节——制作钟摆。
为了让学生更快、更准确地找到多长的摆线能让摆一分钟刚好摆动60次？其实就是找出摆锺重心点的位置。
为了这一目的，我在实验材料上的准备上下了很大的功夫：每一小组要准备一根1厘米宽、30厘米长、厚7毫米的木条，一块金属圆片、大图钉一颗、麻绳、秒表、铁架台（及相关的横梁）。
后面四项材料易找到，难的是前两项木条和金属圆片。
特别是木条在规格上很严。
只有这样实验中的实验数据才能正常的测量出来。
制作：只要下功夫，世间没有办不到的事。
接下来开始找资源，制作有规格的实验材料。
首先，我找来了学校的木工师傅——官师傅，他在这些方面是专家。
加工22根宽1厘米、长30厘米、厚7毫米的木条。
（另外加工一根长20厘米、宽1厘米、厚7毫米的木条用于老师演示。
）由于只有1厘米宽、厚只有7毫米。
难度还是有点大。
师傅在加工时，我在旁边帮忙，时不时有些木条，即使非常小心了，还是被折断。
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《钟摆的秘密》
备课设想：
1.课程标准要求：
让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。
2、教学目标：
①培养学生的动手操作能力、观察能力。
②让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。
3、学生分析：
由于摆的秘密比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。
4、实施目标的方法或途径：
观察、质疑、动手验证、分析、总结。
重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。
难点：摆长与摆摆动
快慢之间的关系。
教法：观察、猜想学法：观察、验证
教具：多媒体教学课件，自制活动的摆、秒表。
学具：铁架台、螺丝帽、细线、橡皮泥、刻度尺。
教学过程：
一、引入
究究同学今天迟到了，原因是他家的钟表慢了，我们怎样调节
一下他们家的钟表，使它以后不再慢呢？
1、教师出示摆钟的内部结构模型。
2、学生看完后，提出问题
（1）摆钟如何工作的？
（2）为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？
3、摆钟工作时，哪部分起着作用？
4、教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。
什么叫摆一次？（摆锤摆出去，再回来叫摆动一次。
）
二、实验
猜想：钟摆摆动的快慢与什么因素有关呢？
我们用细线拴住螺丝帽，做一个简单的钟摆，将细线的另一端
系在铁架台上，使摆长为10厘米。
1、探究：钟摆摆动的快慢与摆幅的关系实验要求：
1号同学手拿摆锤，每一次摆锤拿得高度不一样，老师计时1分钟。
其他同学仔细数摆动次数。
2号同学填好实验单。
3号同学汇报实验结论。
测量高: 次数摆动 95 ， 95， 95 稍高: 低:
我的发现：摆动的快慢与摆幅无关
2、探究：钟摆的快慢与摆锤重量的关系思考：
这个实验我们在设计时应注意让( ) 保持不变， ( )发
生变化。
实验要求：
1号同学用橡皮泥加重摆锤的重量，摆线长短不动，并拿摆听口
令操作，老师计时1分钟；其他同学仔细数摆动次数。
2 号同学填
好实验单，（注：摆锤轻的次数可采用实验一的次数。
）3号同学
汇报实验结论。
摆锤轻，稍重，重
摆动 95 次数 95 ，95
我的发现：摆动的快慢与摆锤的轻重无关
3、探究：摆动的快慢与摆臂长短的关系
思考：
这个实验我们在设计时应注意让（）保持不变，（）发生变化。
实验要求：
1号同学把橡皮泥去掉后，使摆线变长，并拿摆听口令操作，老
师计时1分钟。
其他同学仔细数摆动次数。
2号同学填好实验单，（注：第一次的次数可采用实验一的次数。
）3号同学汇报实验结论。
摆长 10厘米, 15厘米, 20厘米 ,摆动次数95 , 79, 68 .
我的发现:摆长越长，摆动越慢摆长越短，摆动越快
三、总结得出的结论：
摆动次数与摆臂的长短有关，与摆锤的轻重,摆动的幅度无关。
四、随堂练习
1、30秒内，哪个摆摆动的次数最多？ A、摆线长20厘米，摆
锤重10克。
B、摆线长20厘米，摆锤重20克。
C、摆线长10厘米，摆锤重10克。
D、摆线长30厘米，摆锤重20克。
2、小朋友玩同一个秋千 1、力气大的荡得快，对吗？ 2、体重
小的荡得快，对吗？3、体重大的荡得快，对吗？4、谁荡得快呢？为什么？
五、课后作业
大家动手制作一个每分钟摆60下的摆。