《民风民俗》教学设计

“开启一坛陈醋老酒”作文教学设计
兴文城西学校：钟琴
教材及学情分析：
民风民俗的介绍，是继小学语文三年级上册和小学《品德与生活》五年级下册传统文化的学习后的又一次相关主体的学习和综合实践。

这次作文教学是围绕单元训练目标，即有详有略地根据事物的特点进行习作实践。

本次习作的材料可选择的内容广泛，材料的来源途径众多。

我们处在一个苗族聚居的地域，本身就具有很多特色鲜明的民风民俗，学生除了通过课外阅读、调查访问可以了解到很多内容，更有亲眼看到、亲身感受到的。

因此，此次教学要防止学生简单地将材料集结起来，或大量摘抄课前收集的资料等现象，重在引导学生在掌握信息的基础上，综合自己的阅读感受和亲身经历，将习作材料有详有略地介绍出来，文章要洋溢着作者自身的体验与感受，把陈醋的民风民俗鲜活的跃然纸上。

同时注重从教材中的课文例子学习写法。

学习目标
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点，有详有略地介绍民俗的方法。

３、学习修改、完善自己的习作‘在评改过程中，体验学习、成长的愉悦。

课前准备
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的
风俗习惯，阅读《兴文石海》一书。

2．教师准备有关的图片、课件。

3. 加强学科整合，与“品德与社会”“美术”学等科内容或学科老师联系，努力提高学生的综合素养。

教学重点、难点：学会有祥有略地介绍民风民俗，学习修改、完善自己的习作
课时安排 3课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
１、“百里不同风，千里不同俗”。

说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

２、民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的，我们一起去了解民风民俗。

二、初闻酒香，感受各地民风民俗
１、小组内交流：
⑴交流本土民风民俗：
兴文大坝4月30号举办的高桩节。

兴文苗族的花山节、舞蹈、服饰、头饰、建筑。

九丝城镇2月初2的文倡会。

……
（2）交流异地民风民俗：
从课外阅读中
从调查、上网中
从品德与社会等中
（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。

）（3）交流要求：
（认真倾听；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表介绍本组最有特色的民风民俗。

）
２、各组推选代表，准备参加全班交流。

三、汇报民风民俗
１、各组推选代表参加民风民俗发言。

２、明确有关要求：
⑴发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

⑵讲完后回答同学们的提问。

⑶对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以进行相应地补充。

３、评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

４、引导大家总结：
我国有５６个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。

吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积
淀。

希望同学们去领略更多的民族风情。

第二课时（习作指导）
一、回顾写法，
聊：你最欣赏本单元中哪篇文章中对民风民俗的介绍。

预设：
第六课《北京的春节》
(1)详略的手法运用得最好，使读者印象深刻，中心突出。

(2)非常自然地运用了列数字、举例子、作比较、批比方等方法。

第七课《藏戏》
(1)以总分总的关系结构文章。

(2)采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。

第八课《各具特色的民居》
运用多种说明方法，语文简练，平实质朴。

第九课《和田的维吾尔》
条理清晰，层次分明，结构严谨，生动形象。

(例如，全文有一个中心句，每个特点均以中心句的形式开头) 归纳：全班共议此次的作文的要求：
师：下面就请同学们结合本单元课文的写法，想想我们本次习作的要求。

学生自由发言，教师梳理并板书。

(1)全文要有一个介绍的中心内容，并按这个中心去组织材料。

(2)在介绍每个特点时，详略要得当。

(4)要尝试运用多种说明或修辞方法。

(5)语言要流畅。

二、学习抓“趣”“味”，进行重点介绍
1. 品鉴酒香，选取自己习作的材料。

导：同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。

有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。

这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。

可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

聊：你最想介绍的哪种民风民俗？（聊出：让学生明确自己要写的内容。

）它的吸引你的“趣”“味”在哪里？你是从哪里发掘出来的？顺势板书本节课的教学重点
归纳：历史沉淀+鲜活经历
三、指导学生习作
1.指导写提纲
2.学生作文，教师巡回指导。