浅谈多元智能理论与小学英语教学
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教育现代化·2016年10月第32期基础教育
浅谈多元智能理论与小学英语教学
周晓翠
（吉林省德惠市同太乡和平中心小学，吉林 德惠 130315 ）
摘 要：随着社会的发展，小学英语教学的重要性逐渐得以凸显。
在现代社会中小学英语教学中采取传统的方式已经很难适应教育发展的需要，因此当前阶段小学英语教学应当积极做出改革，利用多元化智能理论来强化小学英语教学，促使教学效果不断提升。
本文主要对多元智能理论与小学英语教学进行了分析，希望为我国的小学英语教学提供帮助。
关键词：多元智能；理论；小学英语；应用
多元智能理论是霍德华·加德纳在1983年所
提出的，他提出除了语言智能和数学逻辑智能以外，人还有六种智能，每个人都在一定程度上拥有着多项智能，但每个人的智能又有所不同。
多元智能为小学英语教学提供了一个全新的视角，当中倡导根据学生的差异来实施多样性的教学方式，从而促使教育在每个人身上都能产生好的作用。
下面将对多元智能理论与小学英语教学进行详细的讨论和分析。
一 多元智能理论的小学英语教学观念
（一） 学生观
根据多元智能教学理论，虽然每个人都有着各种不同的智能，但要将这些智能具体到每一个人的身上，那么所表现出的实际情况也会有所不同。
正是因为这些不同才使得每个人的学习类型以及智能类型展现出了独特性。
从传统的观念上来看，教师
们所认为的学习成绩差的学生，他们一般只是在逻辑思维和记忆能力上不够强，并不能说他们在所有的方面都表现的不好。
这些学生往往能在其他的方面展现出不同常人的智慧。
从这个角度上来说的话也就是所有的学生都是优秀的，不存在差生这样的描述，也不存在智力上的高低水平，只是学生在学习类型上的差异和智能类型上所表现出的差异性。
因此，在日常的教学中教师应当积极的建立起乐观的教学观念，在看待学生的时候不能只关注成绩，更多的应当关注学生的智能类型到底是什么。
如果说每一个学生都有着自己的天赋，那么教师作为他们成长道路上的引导者就应当将这种学生的天赋和能力尽量的挖掘出来，并加以重视，从而促使学生的能力能得到真正的展现。
（二） 教学观传统的教学观念中，教师只是将知识原原本本的传授给学生，教师对于学生的知识性传递往往更
加重视，而对于智能方面的培养和能力上的提升却十分的忽视。
这种教学方式显然给学生带来了一定的限制，导致学生自由发展的空间受到了阻碍。
在素质教育实施的现代社会中，单纯的教学方式显然已经无法适应现代教学的需要，尽管这样，传统教学模式仍然充斥着教学课堂，导致学生的全面发展受到了不良的影响[1]。
出现这样的问题根本性的原因就在于教学材料和当中所包含的内容被误解成为了教育当中的主要目标，因此导致教师对智能化的培养有所忽视。
多元智能理论的提出，与现代素质教育之间相呼应，再一次的将智能放在了教育的重点位置上，从而为教师的思想观念变革产生了积极的意义，并奠定了理论性的基础。
二 小学英语教学现状（一）
教学方式老套随着近年来我国的经济快速发展，国际化交流越来越普遍，因此英语教学就显得格外重要。
从现代教育来看，不少的家长都树立起了教育要从娃娃抓起的思想，因此导致学生的家长过分的看重学生的成绩，将成绩看做了评价学生好坏的唯一标准。
追求分数在当前是小学当中最为明显的风气，教师们往往为了追求更高的分数而不顾学生的接受能力，一味的将知识灌输给学生，希望他们能多听多学。
殊不知这种教学方式完全的违背的学生的成长规律，导致学生在教学中难以接受，所起到的教学效果也并不好。
（二） 师资力量薄弱专业教师数量少也是当前小学英语所面临的一大难题。
小学英语课的教学很多的教师并不是师范
院校毕业的专业英语教师，而是由其他科目的教师
作者简介： 周晓翠，女，吉林省德惠市同太乡和平中心小学，英语教师，本科学历。
研究方向：小学英语教学。
DOI：10.16541/ki.2095-8420.2016.32.125
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基础教育
所培训出来的。
同时还有一部分教师是由中专一类的院校所培养出的英语教师。
虽然这部分教师在英语的基础能力上也有着一定的能力，但却严重的缺少英语专业水平和创新能力，导致教学水平难以上升，教学的最终效果也会因此而受到影响[2]。
（三） 学生兴趣差
对于小学生来说学习兴趣将是促使他们不断学习的动力，因此可以看得出学习兴趣对于学生来说有多么的重要。
兴趣是一种潜在的素质，是激发学生心理活动的关键所在。
在教学中我们经常可以看见只要是学生感兴趣的内容，无论多难到最后都能将问题有效的解决。
对于不感兴趣的事情，即便是应付，学生也将以消极的情绪来面对。
因此，可以说学生的兴趣调动是教学中的关键所在。
三 多元智能理论在小学英语教学中的应用
（一） 提升教学氛围
我国在小学英语教学中普遍采用的是大班制教学方式，因此学生的个性特点和兴趣爱好等往往被教师所忽视。
多数的小学英语教学中，教师会受到来自于教学任务以及教学计划等多个方面的条件限制，因此教师采取的教学方式也基本上一致，多为老套的灌输教学模式。
这种教学模式会导致整个教学环境变得枯燥而乏味，让学生在原本熟悉的环境当中紧张起来，却难以产生好的教学效果，这就足以说明当中存在的不足之处。
对此教师可以将多元智能理论和小学英语教学之间进行结合，在上课之前教师可以不直接讲课，而是采取迂回的手段来暗示学生所要讲述的内容，从而引起学生的注意和兴趣，鼓励他们积极的进行发言，并将自己的情感和想法展现出来[3]。
只有在良好的氛围条件下学生才能放松身心进行轻松的学习，所起到的效果自然也将得到提升。
（二） 提升提问中的价值性
小学英语教学中教师利用多元化智能理论进行
课堂提问，应当根据学生的实际年龄特点以及他们的兴趣爱好等进行提问，并在过程中注意分析学生的语言表达能力和思维能力的现有水平。
同时，在进行提问的过程中教师应当采取阶梯式的方式进行提问，由层次较浅的问题逐步的深入到更深层次的问题上去，由具象问题逐渐向抽象问题进行转换。
并且教师应当在课堂中给予学生充足的时间进行思考和问题的回顾。
要注意的是面对不同智能强项的学生，教师所提问的问题也应当考虑到这一点，尽量的给予学生公平的回答机会，让他们在学习过程中感受到自己的提升，强化他们的学习自信心，从而真正的提升英语教学的有效性[4]。
（三） 强调学生的智能优势小学生的年龄特征较为明显，他们在成长的过程中或多或少已经对社会有了一定的了解，并且具备了初步的问题处理的能力。
因此，在教师实施英语教学的过程中，应当重视起学生的学习潜能培养和智能优势的发现。
作为教师一定要对学生更加深入化的进行观察，深入了解到学生的不同特点，并根据他们的特点以及智能来实施教学，促使学生的兴趣能得到提升[5]。
多元智能理论当中认为，根本不存在任何一种教学方式是适合所有学生的，因此可以说一种教学方式在一部分学生身上所起到的效果可能较为明显，而对于另外一部分学生所起到的效果可能就不是很明显。
因此，作为教师在实施教学的过程中一定要高度的关注不同学生的不同潜能，充分了解到学生的优势潜能存在，并在此基础上来实施教学。
在实践环节中该教师可以将学生划分为几个不同的小组，采取分层实施的方式，并对不同的学生采取不同的方式，促使他们的优势能在课堂中得以展现。
这种方式主要就是为了能帮助学生克服心理上的自卑感，建立起英语学习的自信心。
当学生在学习中发现了自身的闪光点以后，他们的学习兴趣自然会得到提升，那么在长时间以来学生就能得到学习能力上的强化，感受到学习中的成就感[6]。
四 结语
通过多元智能理论与小学英语教学之间的结合，能有助于学生的能力全面发展以及思维全面的提升，这对学生的未来发展和个性化的成长都将起到重要的帮助。
在进行小学英语多元智能理论开展的过程中，首先教师要做到的就是思想观念上的转变，从思想上认识到学生的不同和闪光点，从而实施更加针对性的教学。
其次，教师应当认识到教学方式所起到的重要作用，在进行课堂提问等环节时尽量的保证其符合学生的能力，促使学生的自信能得到强化，从而推动教学得到更好的发展。
参考文献
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浅谈多元智力理论在小学英语教学中的应用
浅谈多元智力理论在小学英语教学中的应用多元智力理论（Multiple Intelligence Theory）是由美国教育心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的，认为人的智力类型可以分为语言智力、逻辑—数学智力、空间智力、音乐智力、体育运动智力、人际关系智力、自我认知智力等七种类型。
针对这些不同的智力类型，我们可以采取多种教学策略来提高学生的学习兴趣和学习效果。
第一，针对语言智力强的学生，我们可以采取英语口语交流的教学方式，促进学生的口语表达能力。
在教学过程中，我们可以讲述一些有趣的英语故事或英文歌曲，让学生通过模仿和跟读活动，激发他们的语言智力特长，提高他们的口语表达能力。
第二，针对逻辑-数学智力强的学生，我们可以采取英语实用语法和应用数学的教学方式，帮助学生打牢英语语法和应用数学的基础，提高他们的分析和推理能力。
例如，在教学过程中，我们可以设计数学题目和英语语法练习，并引导学生分析和推理解题思路，从而提高学生的逻辑推理能力。
第三，针对空间智力强的学生，我们可以通过英语绘画和手工制作等活动，激发学生的创造力和想象力。
在教学过程中，我们可以鼓励学生自由发挥，让他们进行英语绘画或手工制作等活动，让学生以视觉和触觉的形式来感受英语，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
第五，针对体育运动智力强的学生，我们可以采取英语大游戏和体育活动的方式，激发学生的运动天赋，并通过英语语言来促进他们的英语学习。
在教学过程中，我们可以让学生通过英语大游戏来锻炼身体，并结合英语单词、短语进行运动指导，让学生通过体育运动来体验英语的乐趣，提高学习效果。
综上所述，对于小学英语教学，通过采取多元化教学策略，针对学生的不同智力类型，全面提高学生的学习兴趣和学习效果，有利于促进学生的全面发展。
教师可以针对学生的不同特点和需求，选择合适的教学方法，激励学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果和自我认知能力。
多元智能理论与小学英语教学
多元智能理论与小学英语教学多元智能理论认为多元情境化教学策略是激发学生学习兴趣的有效办法。
运用多元情境化教学策略，将英语课的导入多样化，使教学内容很快就调动起学生的多种智能，引发学生的思考，实现了“把学习时间和学习过程还给学生”，让学生在探索和合作中获得知识，促进英语学习。
有效地实现了事半功倍的效果下面谈谈我在教学实践中，运用多元智能理论进行小学英语教学的几种尝试。
一、运用续编故事开发语言文学智能和逻辑智能小学生有很好的想象力，他们能给故事续编出各种各样使你意想不到的结局，很有创意。
续编故事不仅开发了语言文学智能，而且开发了逻辑智能，培养了学生的创新思维。
如，有一家庭想卖掉房子，在房前的树上贴了一张纸条说：Come, look and see.结果来了个年轻人，围着树转了几圈后竟买走了大树！现在树没了，人却还住在那房子里。
这是一个续编故事的好材料，学生所编的故事太有趣了：有人很快吸取了教训，第二次就顺利地把房子给卖了；有人永远不会吸取教训，只得把房子一部分一部分地分开出卖；还有人卖到最后只剩下四垛墙时，来了个外星人，以为是什么了不起的建筑，出高价买走了，房主着实发了一笔横财。
所以说，英语课上结合语言教学开发其他智能的机会是不能错过的。
二、运用节奏韵律开发音乐潜能—寓教于“乐”柏拉图说过：“节奏和和声蕴藏于灵魂深处，并在那里掌握着最强有力的支配权，滋润身心。
”加德纳在《智能的结构》一书中将音乐智能放在第二位进行分析，可见他对音乐智能的看重，因为他认为音乐和语言一样，都有久远的发展史，而且他们可能源于同一种表达媒介——声响的表达。
按照加德纳的观点我认为音乐应成为学生学习环境的一部分，有必要将音乐蕴涵的音调和节奏融入语言教学之中。
我运用韵律激发学生的发音学习兴趣和练习发音。
如：Rain rain，go away．Little Jane wants to play．Rain rain ，go away ．see you ，see you another day.我运用拗口令区分音标。
多元智能理论在小学英语教学中运用
浅谈多元智能理论在小学英语教学中的运用【摘要】运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
【关键词】多元智能小学英语教学教育涵意运用哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论对当今的教育教学包括小学英语教学有着积极的指导意义。
多元智能理论在小学英语教学中的应用可体现在：运用音乐节奏智能开展歌曲教学法，运用身体运动智能开展tpr教学法，运用视觉空间智能开展简笔画教学法，运用逻辑数理智能开展递减卡片教学法，运用自然观察者智能开展示例教学法，运用言语智能开展录音跟读比较教学法，教学运用人际关系智能开展游戏教学法，运用自我认知智能开展课堂反馈教学法。
应正确把握多元智能理论在小学英语教学中的应用,并认识到该理论在小学英语教学中全面实施的难度。
1.运用音乐节奏智能，开展歌曲教学法英语歌曲联唱，用欢快的音乐节奏来激发学生的情绪。
解外语教学与研究出版社的第六册第一单元时，很多老师通过歌曲来导入课文。
>这首歌：hz(〗 xc陈林云.tif〗 hz)〗（二）运用身体运动智能，开展tpr教学法tpr（total physical response“全身反应法”）是一种增进学生理解语言的有效的教学方法。
特别对于初学英语的小学生来说，效果更加明显。
1.1 热身活动warming up 相当于英语课堂中的热身和启动，它是一节课的序幕，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。
其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪，为开展新的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。
1.2 单词教学册课本第一单元第五课中动物单词教学dog、cat、elephant、fox，zebra等，可以通过教师念、学生做动作，教师做动作、学生说，一生念、另一生做动作等。
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
浅析多元智能理论在小学英语教学中的应用
多元智能理论是一种认知心理学理论，提出人类智力存在多元化，基于此理论，在小学英语教学中可应用多种形式，以达到更好的教学
效果。
首先，通过艺术多元智能，教师可以在小学英语教学中灵活利用
手机发出的声音，如音乐等，以提高学生的参与度，增强学习兴趣，
保持学习乐趣，提升学习效果。
利用艺术多元智能，学生可以在游戏
中运用英语来表达情感，以更多的方式、形式发挥其智慧，培养学生
的英语学习习惯，从而获得更好的学习成绩。
第二，通过语言多元智能，激发学生对英语语言学习的兴趣，提
高学生在英语学习中的主动性，培养学生的思维发散能力，以及进行
英语思维的能力。
在课堂上增加朗读朗诵；课本设置一定的解释范围，使学生在分析句子的过程中学习新的词汇；在课堂上进行交流，以激
发学生发散思维，积极参与新句子结构的创造。
第三，运用数学多元智能，让学生用数学方法讨论英语句子或语法，使学生在英语实践环节中产生，学以致用，激发学生英语学习兴趣，为英语学习打下基础。
最后，多元智能理论在小学英语教学中的应用是一种有效的教学
方式，它可以激发学生对英语的兴趣，提高学生的英语学习能力，以
达到培养学生智力的目的。
多元智能理论与小学英语
多元智能理论与小学英语引言多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为每个人都拥有多种智能，并且每种智能都有各自的特点和优势。
这一理论不仅对教育理论产生了深远的影响，也对小学英语教学提出了全新的要求和挑战。
本文将探讨多元智能理论与小学英语教学的关系，以及如何在教学中应用多元智能理论，以提高小学生的英语学习效果。
一、多元智能理论概述多元智能理论是指人拥有多种智能，并且每种智能都有各自的特点和优势。
加德纳将智能分为以下七种：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、肢体运动智能、人际关系智能和自我认知智能。
每个人都在这些智能中有着不同的天赋和擅长领域，而且这些智能之间是相互关联和相互作用的。
二、多元智能理论对小学英语教学的启示1. 肢体运动智能与英语教学肢体运动智能是指对身体和动作的控制和运用能力。
在小学英语教学中，老师可以通过动作和肢体语言来帮助学生记忆单词和句子，提高他们的学习兴趣和参与度。
利用手势教学法帮助学生学习英语单词和句子，可以让学生更好地理解和记忆英语知识。
2. 空间智能与英语教学空间智能是指对空间和图形的理解、感知和运用能力。
在小学英语教学中，老师可以通过图片、图表和地图等教学辅助工具，来帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
可以通过布置英语角、英语主题展示等形式，培养学生的空间智能，使他们在真实的语境中运用英语，提高他们的英语表达能力。
4. 人际关系智能与英语教学人际关系智能是指与人相处和交往的能力。
在小学英语教学中，老师可以通过小组合作学习、角色扮演等形式，来帮助学生学习英语。
通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，使他们在英语交流中更加自信和流利。
5. 自我认知智能与英语教学自我认知智能是指对自我认识和自我控制的能力。
在小学英语教学中，老师可以通过反思和自我评价等形式，来帮助学生提高英语学习能力。
通过让学生反思自己的学习过程和成果，可以帮助他们更好地了解自己的学习方式和学习特点，从而找到更有效的学习方法和策略，提高英语学习的效果。
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用1. 引言1.1 介绍多元智能理论多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳提出的，他认为人类的智慧不仅仅体现在语言和逻辑思维能力上，还包括其他领域的智能表现。
根据加德纳的理论，人类有多种智能，包括认知智能、语言智能、音乐智能、人际智能、自然智能等。
每个人在这些方面都有自己的优势和特长。
多元智能理论的提出，为教育领域带来了一场革命。
以往教育以语言和逻辑智能为主导，忽视了其他方面的智能发展。
而多元智能理论的出现，提倡全面发展学生的多种智能，让每个学生都有机会发挥自己的特长和优势。
在小学英语课堂中，运用多元智能理论可以帮助学生更全面地学习英语。
通过激发学生各种智能的潜能，可以提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
在英语课堂教学中，注重引导学生在不同智能方面的发展，对于提高教学效果和学生综合素质的提升至关重要。
1.2 提出课堂实践需求在英语课堂中，实践多元智能理论需要满足以下需求：老师需要了解每位学生的多元智能类型，以便更好地针对性地设计教学内容和活动。
不同类型的智能在学习英语过程中起到的作用也会有所不同，因此老师需要根据学生的智能类型来调整教学策略，使每个学生都能够得到有效的学习帮助。
教师需要注重多元智能的培养和发展，而不是仅仅注重知识和技能的传授。
通过多元智能理论的指导，老师可以在英语课堂上设计各种活动和任务，帮助学生发展其潜在的智能能力，提高他们在不同领域的综合能力。
课堂中还需要多样化的教学手段和资源，以激发学生的学习兴趣并满足不同智能类型的学生的学习需求。
通过利用多种教学方法和媒体，如游戏、音乐、影视等，教师可以让学生在不同的智能领域得到发展，提高他们的学习效果和兴趣。
实践多元智能理论需要教师根据学生的智能类型设计针对性的教学方案，关注学生的综合能力发展，提供多样化的教学手段和资源，以促进学生在英语学习中的全面发展。
2. 正文2.1 认知智能在英语课堂的运用在小学英语课堂中，认知智能是至关重要的一种智能。
浅谈多元智能理论与小学四年级英语语音教学
浅谈多元智能理论与小学四年级英语语音教学英语是现在全球应用最广泛的语言，学习好英语是非常重要的。
为了学习好英语，我们要从小学时期就开始培养英语语言能力。
学生首先要能够理解老师讲的英语是什么，只有学习好英语语音，才能和外国人无障碍交流。
小学生是接收新知识能力最强的时候，但是，由于英语语言性较强，真正能够理解英语语言，要从学生的四年级学习抓起，因为这个时候他们已经懂得了基本的语文语言知识，理解能力已经达到了一定的高度，交流起来不会那么困难。
今天我们要研究多元知识理论与小学四年级英语语音教学的相关问题，我们将深入研究多元智能知识和英语语音的理论，将多元知识理论与英语语音相结合，激发学生的学习兴趣。
标签：多元智能小学英语语音教学尝试应用引言在经济全球化的今天，英语是很多国家的第二语言，我国也不例外。
为了让孩子学好英语，很多家长从小学抓起，但孩子太小也听不懂教师所讲的英语语法、句型等知识。
我们可以在小学三年级以前打牢孩子英语学习的基础，在小学四年级时进行深入的学习。
为了激发学生的学习兴趣，可将多元智能理论与小学四年级英语结合进行语音教学。
一、什么是多元智能理论多元智能理论是由美国哈佛大学的心理发展学家霍华德·加德纳提出来的，他在研究脑部受伤的病人时，发现他们在学习能力上存在差异，从而提出了这个理论。
每一个学生都会有一个或两个突出的方面，学生对这些方面会十分感兴趣，学校不应因为学生做出追求这些方面的行为而惩罚他们。
人都有九种智能，人与人之间智能的存在和形成是不同的。
这九种智能分别是言语方面的语言智力、音乐方面的节奏智力、逻辑方面的数理智力、视觉方面的空间智力、身体方面的动觉智力、自制方面的自省智力、交往方面的交流智力以及自然观察智力和存在智力。
二、多元智能理论在英语语音教学中的应用上面描述的九种智能与英语语音的学习密切相关，它们可以调节英语语音学习中发音、语调、节奏等现象，不断地提高四年级小学生学习英语的能力。
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用
“多元智能”理论在小学英语课堂的实践与运用随着教育改革的深入，多元智能理论在小学英语课堂的实践与运用受到广泛关注。
多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳提出的，认为人类具有多种智能，而不仅仅是智商的衡量。
在小学英语课堂中，多元智能理论可以发挥重要作用，有利于提高学生的学习效果。
在小学英语课堂中实践与运用多元智能理论可以更好地满足学生的个体差异。
不同学生的智能发展水平不同，他们在语言学习方面也存在差异。
通过多元智能理论的运用，教师可以根据学生的智能特点来设计教学活动，让每个学生都能发挥自己的优势，从而提高学习效果。
对于口语表达能力强的学生，可以加强口语训练；对于视觉智能较强的学生，可以通过图片、视频等多媒体资源进行教学；对于逻辑数学智能较强的学生，可以通过逻辑推理游戏来培养他们的语言思维能力。
多元智能理论的实践与运用也可以促进学生的全面发展。
传统的英语教学往往注重语法和词汇的记忆，而忽视了学生其他方面智能的培养。
通过多元智能理论的运用，教师可以结合学科特点来设计多样化的教学活动，培养学生的各种智能。
如通过音乐，激发学生对英语的兴趣；通过创作，提高学生的创造力和想象力；通过游戏，培养学生的社交能力和合作精神。
多元智能理论的实践与运用也有助于提高学生的学习动机和积极性。
在传统的英语教学中，学生可能因为学习任务的单一性和枯燥性而失去学习兴趣。
而多元智能理论的实践与运用可以通过多样化的教学活动，激发学生的学习动机，让他们主动参与到学习中。
通过教授英语歌曲，让学生在音乐中感受语言的美妙；通过教授英语故事，让学生在故事中体验语言的趣味。
学生在积极参与的过程中，不仅能够提高英语水平，还能够提升自身的学习动力和学习乐趣。
在小学英语课堂中实践与运用多元智能理论，能够更好地满足学生的个体差异，促进学生的全面发展，提高学生的学习动机和积极性。
教师应当运用多元智能理论，以更科学的方法指导英语教学，为学生创造一个积极、全面发展的学习环境。
多元智能理论在小学英语教学中的应用
能提升其文字智 能， 调动学生学 习的氛 围。 与此 同时 ， 通过情 景创设 ， 还能极大地鼓 舞和加强学生人 际交往 、 自我认 识 以
如学习“ Ａ Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ Ｃ ａ ｌ ｌ ” 一文时 ， 教师可 以先讲解关 于 Ｔ ｅ ｌ ｅ ｐ ｈ ｏ ｎ ｅ Ｃ ａ ｌ ｌ 中较 为常用 的语 言 ，如 Ｍ ａ ｙ Ｉ ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｔ ｏ …； Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ …ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｉ ｎ ｇ 等， 然后让学生参照课 文将其情景演绎 出来。
多元智 能理论 主要是针对学生学 习、 智能等差异来展开 教学， 提 升小学英语整 体教学 的质量 ， 并通 过培养学 生学习 的 自信 心以及成就感 ， 从而达到教育的 目的。 多元 智 能理 论 由美 国心理 学家霍 华德 ． 力 口 德纳 于 １ ９ ８ ３
解 和 巩 固。
三、 情境创设提升学生语言表达能力 小学英语教学过程 中应用言语—— 语言智 能 ， 能够提升 学生对文字以及语 言掌握 和运用的能力 。 小学英语语言学 习 过程 中 ， 可 以通过 创设 英语情景 ， 使学生积极参 与到情境 中 去， 充分调动起学生学习英语 的积极性 和主动性 。
、
以增强学生对逻辑结构的理解以及 表达的能力。 逻辑—— 数
语 的趣味性与知识性融合 ， 有效降低了学 习英语的难度 ， 增强学
学智能 主要是通过对 各类事物进行对 比、 推理 ， 寻找各事 物 生对语言的掌握程度。 而且 系 。如先 由教师讲解三原色 ： ｂ ｌ ｕ ｅ 、 ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ以及 的同时， 还能加深记 英语语音、 语法、 词汇等方面的知识。 ｒ ｅ ｄ ，然 后 出写 出 “ ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｒ ｅ ｄ ＝ ？ ” “ ｙ ｅ ｌ ｌ ｏ ｗ ＋ ｒ ｅ ｄ ＝ ？ …‘ ｂ ｌ ｕ ｅ ＋ ｙ ｅ ｌ — 五、 调动学生动手能 力开发学生运动智能
探究小学英语教学中多元智能理论的应用
探究小学英语教学中多元智能理论的应用引言多元智能理论是由美国心理学家霍华德·加德纳在20世纪80年代提出的一种关于人类智力的理论。
按照加德纳的理论，人的智力不仅仅体现在传统的数理逻辑思维上，还包括了其他领域的智力，例如语言智力、音乐智力、运动智力等。
这个理论的提出对教育界产生了很大的影响，尤其是在小学英语教学中，多元智能理论有着广泛的应用。
多元智能理论在小学英语教学中的应用1. 考虑学生的不同智能类型根据多元智能理论，每个人在智力上有着不同的倾向和特长。
在小学英语教学中，教师可以通过了解学生的不同智能类型，来合理安排教学活动，满足学生的不同学习需求。
例如，对于语言智力较强的学生，可以进行口语表达活动；对于音乐智力较强的学生，可以引入英语歌曲和音乐；对于运动智力较强的学生，则可以进行英语角和集体游戏等活动。
2. 创设多样化的学习环境多元智能理论强调了学习环境的重要性。
在小学英语教学中，教师可以通过创设多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以利用多媒体技术来呈现英语教材内容，使学习更具趣味性；可以利用角色扮演、游戏等形式来进行英语对话训练，提高学生的口语能力。
3. 发展学生的能力和潜能多元智能理论认为，每个人都有自己的潜能和发展空间。
在小学英语教学中，教师应该注重培养学生的各种智能，而不仅仅局限于语言智能。
通过创造性的教学方法和活动，教师可以激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和创造能力。
例如，可以组织学生进行英语演讲比赛，培养他们的口头表达能力；可以引导学生用英语写作，培养他们的写作能力。
4. 引入综合评估方法多元智能理论认为，传统的智力测试不能全面反映一个人的智力水平和能力。
在小学英语教学中，教师可以引入综合评估方法，通过多种方式来评价学生的学习情况和能力。
例如，可以采用口语表达、书面作业、小组合作等方式进行评估，从而更全面地了解学生的学习进步和成就。
结论多元智能理论给小学英语教学带来了新的思路和方法。