第8课《短文两篇》讲学练立体化教案(人教新课标初二下)doc初中语文
八年级语文下册(第8课 短文两篇)教案 新人教版 教案
第二单元 8《短文两篇》一、教学目标1、探寻日、月的形象意义；2、体会作者的心境和情怀。
二、教学重难点（一）重点1、加强诵读，培养感受能力、理解能力。
2、把握文中重点语句的深刻含意。
（二）难点理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
三、教学安排一课时四、教学流程设计（一）明确目标1、探寻日、月的形象意义；2、体会作者的心境和情怀。
（二）走近巴金。
1、巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代著名文学家。
1923年，从封建家庭出走。
1927年，赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金笔名。
1928年回上海，从事创作和翻译。
主要作品：《急流三部曲》：《家》《春》《秋》《爱情三部曲》：《雾》《雨》《电》2、写作背景这两篇作品写于1942年时间相隔一天。
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。
为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。
全国人民都在期盼胜利的到来。
作者正是在这一历史背景下写下《日》《月》的。
（三）读出情感与韵味4分钟要求：读出情感与韵味方法：下面请同学们轮流朗读全文，每人1段。
要求：读准字音，读出情感，读出韵味，声音响亮。
如有读错的，请其它同学帮助更正。
朗读指导：《日》激越之情，轻快，昂扬、渴望赞美——“热”；《月》：冷寂之情，舒缓、低沉、凄然——“冷”（四）探寻日月的形象意义时间：5分钟要求：理解“日”的形象意义。
方法：1、作者写“日”，却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？①圈画飞蛾和夸父的共同点；②旁批飞蛾和夸父的形象特点。
（《听课手册》初步感知1）2、这里的飞蛾和夸父已经不仅是一种简单的生物和远古神话中虚无缥缈的人物，巴金赋予了他们新的内涵。
是什么呢？①把握“日”的精神实质；②体会飞蛾和夸父的象征意义。
【明确】：1、飞蛾为了追求光和热，将身子扑向灯火，或浸在油中，夸父为了追赶日影，不惜渴死在旸谷。
八年级语文下册 第二单元 第8课《短文两篇》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
8. 短文两篇(巴金) 《日》《月》教学目标知识目标：1、理解“飞蛾扑火”、“夸父追日”、“姮娥奔月”在文中的含义。
2、积累有关“日”的诗词。
过程与方法1、以学生自读为主，师生合作探究，培养学生自主学习的习惯和能力。
2、注重朗读教学，在朗读中感悟作者的主旨。
情感态度与价值观理解文中表现作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发，坚韧向上的理想人格。
教学重点：1、加强诵读、培养感受能力，理解能力。
2、理解两篇短文的精神实质及时代意义。
教学难点：1、把握文中重点语句的深刻含义。
2、调动学生情感体验理解课文。
课前准备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父追日的传说。
2、搜集有关描写月的诗句。
教学时间：两课时教学过程：一、导语设计日月自古以来就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼备、意蕴悠远的古典诗文，同学们收集到了哪些你最喜欢的有关日月的诗词？大家发言：二、介绍作者巴金多媒体显示：作者简介：巴金，原名李尧棠，字芾甘，某某某某人。
现当代著名文学家。
主要作品有《激流三部曲》：《家》、《春》、《秋》；《爱情三部曲》：《雾》、《雨》、《电》）。
三、初读文章1、学生快速默读，划出你认为需要我们注意的字词。
多媒体显示：旸谷(yáng) ：日出的地方；旸，日出。
一撮灰(cuō) 一撮毛（zuǒ）用于成丛的毛发。
皓月(hào)：明亮的月亮。
姮娥(héng)：嫦娥。
奔月：bèn2、教师朗读《日》。
3、学生朗读课文，整体感知。
多媒体显示：四、合作探究1、飞蛾为什么是值得赞美的？明确：为了追求光和热，不惜牺牲生命。
2、课件：显示《夸父逐日》内容，让学生翻译。
3、夸父为什么要追赶太阳呢？学生回答：4、作者为什么要写“飞蛾扑火”和“夸父逐日”两个故事呢？明确：因为这里的飞蛾已不仅仅是一个单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成了一种象征。
飞蛾象征那些为了追求光明而不惜牺牲生命的人。
八年级语文下册 第8课《短文两篇》精品导学案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文学案
8《短文两篇》【学习目标】1．有感情地朗读课文；掌握一定的自读方法2．理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义3．结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神【学习重点】1、课文中的联想与想像。
2、理解作品的主题。
【学习难点】领会文章的思想内容。
【自主预习案】1．给下列加线字注音。
旸谷()一撮灰()皓月()妲娥()2．解释下列词语。
皓月：倘使：凭栏：轰轰烈烈：3．《日》《月》两篇短文原载于散文随笔集《_____________》中，写于1940年至1941年。
作者______，原名______，字______，著名文学家。
主要作品有：《激流三部曲》，分别为《_____________》《_____________》《_____________》；《爱情三部曲》，分别为《_____________》《_____________》《_____________》。
4．无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，请你各写出两句。
5．续写句子。
绿色推开了春天的门，雷雨推开了夏天的门，_____，。
【课内探究案】一、情景导入，明确目标。
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。
作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。
在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
今天我们一起来欣赏巴金先生的两篇散文《日》《月》。
本节课我们的学习目标是：1．有感情地朗读课文；掌握一定的自读方法2．理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的含义3．结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神二、自主探究，释疑解惑。
（一）读。
1.听读课文。
播放媒体资源中的课文泛读，使学生初步感受全文。
2．默读全文。
要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。
人教版八年级语文下册第8课《短文两篇》学案
人教版八年级语文下册第8课《短文两篇》学案内容预览：8、《短文两篇》学案巴金【教学目标】１、了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。
２、强化诵读，体会巴金散文作品音韵的美感。
3、品评关键语句，理解作者的思想感情，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。
4、理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
【教学重点】１、加强诵读，培养感受能力、理解能力。
２、理解两篇短文的精神实质及其时代意义。
【教学难点】１、把握文中重点语句的深刻含意。
２、调动学生的情感体验，抽绎出文章的情感脉络。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、检查预习１、给下列加粗字注音：旸谷（）一撮灰（）皓月（）妲娥（）２、解释下列词语：皓月：露台：旸谷：二、合作研讨⑴作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？⑵在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者忽然笔锋一转，说起了“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”？⑶如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗”？⑷文中写道：“生命是可爱的。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？⑸月亮在文中带给作者的突出感觉是什么？你是通过哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句？⑹“月的光是死的光”表达了作者怎样的思想感情？⑺为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说？⑻在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？《短文两篇》优化检测一、积累与运用１、掌握下列字形并给加粗字注音：旸谷__________ 姮娥__________ 皓月__________ 浸__________２、无数人咏叹过太阳和月亮，留下了很多美好的诗篇，就你喜欢的写几句：日：_______________，_______________。
第8课《短文两篇》教案(人教新课标初二下)6doc初中语文
第8课《短文两篇》教案（人教新课标初二下）6doc初中语文教学设想：阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和明白得力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对课文的不同明白得，并鼓舞他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的摸索、质疑、探究，也确实是一份专门的贺礼吧。
教学目标：1、有感情地朗读散文诗，明白得作品内涵；2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，明白得托物言志〔象征〕手法的运用。
3、培养学生积极的文学摸索和观赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；课前预备：1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传奇；2、阅读了解巴金及其要紧作品教学流程设计：一、导入：2003年11月25日，一个专门的生活。
世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文«日·月»，确实是对老人的迟到的咨询候。
标题课件飞入，由日、月明，看到〝明〞字，你会想到什么呢？明亮，光明…巴金在作品中是否确实是想表达对光明的热爱和追求呢？请大伙儿听读课文«日»。
二、听读课文，初步感知文章内容——讨论巴金在作品中是否确实是想表达对光明的热爱和追求呢？〔用原文回答〕为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。
愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。
同时，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持佩服，怀念的态度。
看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和期望。
三、阅读探究«月»下面，我们一起来体验月的细腻寂静吧。
千百年来，在月亮身上，人们寄予最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。
有诗歌为证：李白的〝举头望明月，低头思故乡〞。
〝举杯邀明月，对影成三人。
〞〝我寄愁心于明月，随君直到夜郎西〞张九龄〝海上生明月，天际共现在。
王安石〝春风又绿江南岸，明月何时照我还？〞。
苏轼的〝但愿人长久，千里共婵娟〞是的，一轮明月，两地相思。
第8课《短文两篇》教案(人教新课标初二下)3doc初中语文
第8课《短文两篇》教案（人教新课标初二下）3doc初中语文●教学目标知识目标1.明白得、积存〝旸、姮、皓、浸〞等字词。
2.了解课文内容, 贯穿明白得两篇短文的主题表达。
3.了解神话传奇〝夸父追日〞〝姮娥奔月〞在文中的深意。
能力目标1.强化诵读, 体会巴金散文作品音韵的美感。
2.品评关键语句, 明白得作者的思想感情, 培养学生对作品直观的感悟力和明白得力。
德育目标明白得文中表现的作者对人一辈子、对生活的期望和信念, 引导学生追求积极奋发、坚强向上的理想人格。
●教学重点1.加强诵读, 培养感受能力、明白得能力。
2.明白得两篇短文的精神实质及其时代意义。
●教学难点1.把握文中重点语句的深刻含意。
2.调动学生的情感体验, 抽绎出文章的情感脉络。
●教学方法1.诵读法。
«日»和«月»是两首专门有感情的散文诗, 散发着作者愁闷而热情的青春气息。
文章诵读起来专门有一种音韵的美感。
教学中引导学生诵读, 明白得课文的主旨, 培养感受能力、明白得能力。
3.讨论点拨法。
在充分诵读的基础上, 教师引导、点拨文意, 为学生创设宽松的讨论环境, 诱发对课文的不同明白得, 并鼓舞他们表达出来。
●教具预备多媒体CAI课件投影仪录音机●课时安排1课时●教学过程［教学要点］诵读, 感知文意。
联系特定的时代背景, 贯穿明白得两篇文章的中心意思。
［教学过程］一、导语设计设计〔一〕〔多媒体显示巴金像〕同学们, 关于世纪老人巴金, 人们敬重他高尚的理想、无私的奉献精神和无情自剖的勇气, 他曾经讲过: 〝我有一个信仰, 我情愿人明白它；我有一颗心, 我情愿人了解它。
我写文章, 就为着想把自己的一切放在那儿面给人看个认真。
〞他是用文字为自己塑像, 那是一株繁花满枝的生命之树。
今天, 我们就一起走进颇能显示他艺术风格的优美散文诗«日»和«月», 去感受浸蕴其中的言志、言情的动人风采。
第8课《短文两篇》教案(人教新课标初二下)7doc初中语文
2、默读全文
要求：学生依照历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解〔最好能形成书面文字〕；找出文中的优美句段并加以简要讲明；找出自己难以明白得的地点，作上符号。
二、交流古诗词
分不请３——５名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由
学生小组交流、汇报
激发学生乐趣，引入新课。
整体感 悟
1、简介作者及历史背景
作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代闻名文学家。要紧作品有«急流三部曲»〔«家»«春»«秋»〕、«爱情三部曲»〔«雾»«雨»«电»〕等中长篇小讲，«复仇»«将军»«神·鬼·人»等短篇小讲和«海行集记»«还魂草»«龙·虎·狗»等散文集，〝文革〞后出版了«随想录»，引起庞大阻碍。
课题
08«短文两篇»
教学目标
知识与能力
1、明白得〝飞蛾扑火〞、〝夸父逐日〞、〝嫦娥奔月〞在文中的含义；
2、积存有关日月的诗词。
过程与方法
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的适应和能力。
情感、态度与价值观
１、有感情的诵读全文，品味文章诗化的语言；
２、结合历史背景，明白得作者的思想感情
教学重点
明白得〝飞蛾扑火〞、〝夸父逐日〞、〝嫦娥奔月〞在文中的含义；
教学难点
结合历史背景，明白得作者的思想感情
教学预备
多媒体、
教学课时
二课时
教学流程〔第一、二课时〕
语文八年级下册人教新课标第8课《短文两篇》教案1
巴金《短文两篇》教案教学目标知识与技能目标：（1）了解课文内容，贯通理解两篇短文的主题表达。
（2）了解神话传说“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。
（3）理解文中象征手法的运用。
（4）走近作者并了解文章的写作背景。
过程与方法目标：（1）通过多种阅读方式，读准字音，体会作者所表达的思想情感。
（2）通过启发、点拨和讨论等方式，理解象征手法的应用。
情感、态度与价值观：引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人格。
教学重点：（1）加强诵读，培养学生感受能力与理解能力。
（2）理解两篇短文的精神实质及时代意义。
教学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。
(2)理解文中象征手法的含义。
教学过程：一、导入课文：“日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？二、阅读课文、感知课文（《日》）1. 个人示范读。
2. 自由读课文——注意生字词。
3. 个人示范读。
（前后比较朗读，整体体会文中情感）4. 学生齐读。
三、整体感知《日》1. 日给我们的感受如何？学生：光和热2. 文中用了哪两个事物来表现出对光和热的追求?学生：飞蛾与夸父3. 结果如何？学生：都死了。
4. 作者对这种行为的态度如何？学生：赞美。
5. 飞蛾和夸父追“日”的结局都是死亡，但是作者为什么还要去赞美它们呢？学生：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。
但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
四、联系背景、分析象征、体验情感1.（走进作者，了解写作背景）①作者介绍：巴金，原名李尧棠，四川成都人。
现当代著名文学家。
主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说。
“文革”后出版了《随想录》。
巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫若、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。
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第8课《短文两篇》讲学练立体化教案（人教新课标初二下）doc初中语文【内容感知】«短文两篇»〔«日»«月»〕是巴金建国前创作的散文诗，散发着作者愁闷而热情的青春气息。
«日»表现作者热情充满的一面，在那个〝没有了光和热〞，只有〝黑暗的冰冷世界〞，〝我愿做人间的飞蛾〞，〝飞向火热的日球〞，宁愿舍弃自己的生命，显示作者要追求理想的人一辈子。
«月»那么表现作者细腻寂静的一面，作者赞颂娥为了一个不知名的理想而舍弃原有的一切，〝妄图〞改变〝月〞那个冰冷的星球。
娥是作者的理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人一辈子、对生活的期望和信念。
«日»和«月»，尽管风格不同，但作者的思想感情却是一以贯之的，不管是扑向灯火的飞蛾，依旧渴死在谷的夸父，依旧期望能够用自己一己之力改变现状的娥，他们都代着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人一辈子、对生活的一种期望和信念。
从这两篇短文中我们能够大略看出巴金的创作风格：热情充满，坚强向上，尽管〝日〞和〝月〞是专门常见的意象，但作者却能旧中出新，能写出新的感受，在看似不经意的描述中给人以启发和教诲，从中可见大伙儿风范。
【基础梳理】一、字音1．典型字飞蛾〔é〕瞬时〔shùn〕浸在〔jìn〕孤寂〔mò〕倘使〔tǎng〕撮〔cuō〕皓月〔hào〕高悬〔xuán〕侵入〔qīn〕咏叹〔yǒng〕2．多音字jué觉悟luò降落lù露珠níng安静觉落露宁jiào睡觉là落下lòu露风nìng宁肯二、字形倘倘使皓皓月浸浸湿姮姮娥徜徜徉浩浩荡侵入侵恒恒定三、词义1．重点词倘使：假使。
咏叹：歌咏。
飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上。
后比喻自取灭亡。
轰轰烈烈：形容气概雄壮，声势浩大。
知觉：反映客观事物的整体形象和表面联系的心理过程。
2．近义词舍弃•舍弃辨析：同为动词。
〝舍弃〞指丢开，抛弃，舍弃，对象常指具体事物，如生命。
〝舍弃〞指不要，不再保留。
对象常是抽象事物〔如主张、权益、机会等〕和具体事物〔如阵地、财产等〕。
例句：为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。
他舍弃了这次出国的机会，多惋惜啊！孤寂•寂寥辨析：〝孤寂〞着重指孤独无聊的主观感受，多用于人和拟人化的事物；〝寂寥〞着重指冷清空旷的客观实际，一样只用于环境。
例句：但冰冷的、孤寂的生，却不如轰轰烈烈的死。
也许是因了天气的缘故,一直有种寂寥的情绪缭绕在心头舌间。
3．相关成语飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上。
后比喻自取灭亡。
四、文学常识1．巴金〔1904—〕原名李尧棠，字芾甘。
四川成都人，现当代闻名文学家。
早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。
回国后长期从事著译工作。
曾任文化生活出版社总编辑。
建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。
要紧作品有«激流三部曲»〔«家»«春»«秋»〕、«爱情三部曲»〔«雾»«雨»«电»〕等中长篇小讲，出版了«复仇»«神•鬼•人»等短篇小讲集和«还魂草»«龙•虎•狗»等散文集，其散文思想深刻，语言优美，具有专门高的艺术成就。
2．散文诗是界于散文和诗歌之间的一种文体，既有散文的特点，又有诗歌的特点。
它以散文的形式表现抒情诗的内容,是一种容量大、运用自由、散文化了的诗。
五、名篇名句1．为着追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得颂扬的。
在最后的一瞬时它得到光，也得到了热了。
2．生命的意义在于付出，在于给予，而不在于同意，也不在于索取。
——巴金3．战士是永久追求光明的，他并不躺在晴空下面享受阳光，却在黑暗里燃烧火炬，给人们照亮道路，使他们走向清晨。
——巴金【句段剖析】一、疑难妙句1．为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命。
剖析：为了追求光明的以后，舍身成仁也在所不惜，这是作者的生命观。
正所谓〝生命诚可贵，光明价更高。
〞2．生命是可爱的。
但冰冷的、孤寂的生，却不如轰轰烈烈的死。
剖析：这句话是讲生命因此可爱，但庸庸碌碌生活在黑暗的社会中，还不如轰轰烈烈地为追求光明、理想而献身。
3．没有了光和热，这人间不是成为黑暗的冰冷世界吗？剖析：这句话讲明为了整个世界的光和热，才会有飞蛾和夸父的牺牲行为，他们烈火追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面是为整个世界不被黑暗覆盖。
4．的确，月光冷得专门。
我明白死了的星球是可不能发出热力的。
月的光是死的光。
剖析：〝冷光〞〝死光〞是对前文内容的概括，〝死了的星球是可不能发出热力的〞，表现出追求世界的光明需要不屈不挠奋勇向上的精神，反衬了姮娥妄图使〝已死了的星球再生〞这一理想追求之伟大。
5．然而什么缘故还有姮娥奔月的传奇呢？难道那个服了不死之药的美女便能够使这已死的星球再生吗？或者她在那一面明镜中看见了什么人的面影吧。
剖析：作者对姮娥奔月的缘故做了估量，以一已之力改变现状的姮娥是值得颂扬的。
从中委婉地表达出作者对生活对人一辈子的期望和追求。
二、重点语段1．为了追求光和热，将身子扑向灯火，终于死在灯下，或者浸在油中，飞蛾是值得颂扬的。
在最后的一瞬时它得到光，也得到热了。
剖析：这两句话颂扬了飞蛾为追求光和热无所恐惧的精神，歌颂了为了追求理想而勇于献身的人。
飞蛾〝扑向灯火〞写它的勇敢，〝死在灯下〞〝浸在油中〞写飞蛾的壮烈，〝得到光，也得到热〞写飞蛾实现了自己的追求。
飞蛾叫〝我〞赞扬，就在于它有一种敢于追求，勇于牺牲，一往无前的精神。
作者触物生情，神与物游，从飞蛾悲壮的死中，引出深邃的哲理摸索。
2．倘使有一双翅膀，我甘愿做人间的飞蛾。
我要飞向火热的日球，让我在眼前一阵光身内一阵热的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮灰。
剖析：那个地点作者假相自己长有一双翅膀，像飞蛾一样为追求光明而献身。
〝飞向火热的日球〞比喻光明、理想的地点。
〝化作一阵烟，一撮灰〞表达了作者为追求光明和理想而粉身碎骨的决心，这两句话表现出作者高尚的价值观和人一辈子观。
【结构简析】«日»可分为三部分。
第一部分〔第1——2段〕：写飞蛾扑火和夸父追日，写物和人对光和热的追求，为下文的议论作铺垫。
第二部分〔第3——4段〕：引发议论，表现作者对人一辈子的摸索：生命是可贵的，但光明更为可贵，为了追求光明，一个真正的人应该勇于牺牲生命。
第三部分〔第5——6段〕借飞蛾扑火的典故，表达了作者决定用生命去换取光明的坚决信念。
«月»可分为三部分。
第一部分〔第1——2段〕：写我面对一轮皓月时的遐想。
第二部分〔第3——4段〕：写凉月带给我的感受。
第三部分〔第5——6段〕：写姮娥奔月的传奇，表达了作者追求理想的愿望。
能够图示为：日【主旨探讨】关于本文的主旨有如下表述：«日»作者借助飞蛾扑火的壮举和夸父逐日的典故，表现了作者在那个专门的年代里对光明、真理的执着追求，也表现了作者为追求光明、真理勇于献身的精神。
«月»作者借助姮娥的形象，表现期望能够用一己之力改变现状的献身精神和对光、热的向往和追求。
我的观点：【审美鉴赏】触物生情，形象感人巴金擅长小讲，也擅长散文。
他的散文和散文诗，充满着鞭挞黑暗、追求光明的磅礴气概，充满着言志、言情的动人风采。
在艺术上，那么崇尚朴素、畅晓、坦诚、情真。
«日»确实是一篇颇能显示巴金艺术风格的优美的散文诗。
作者采纳朴素无华的文字，借景喻人，以情点〝睛〞，将哲理的思索与诗意的描画揉和一起，既成功地塑造了〝飞蛾〞亦即战士的平凡而伟大的形象，又寄予和抒发了自己的崇高美学理想。
作者触物生情，神与物游，从飞蛾悲壮的死中，引出深邃的哲理摸索。
你看，它〝为着追求光明和热，将自己扑向灯火〞，尽管〝终于死在灯下〞，但在生命的最后一刻，总算〝得到光，也得到热〞。
飞蛾的叫〝我〞赞扬，就在于它有一种敢于追求、勇于牺牲、一往无前的精神。
飞蛾不是比贪生怕死、苟且营生之徒高尚伟大千百倍么？!怯弱的人还不如勇敢的虫。
由飞蛾作者进而联想到古代逐日的神话，夸父〝追赶日影，渴死在谷〞，与飞蛾的葬身灯下，情同，理近，一样值得颂扬、尊敬、怀念。
岂止飞蛾、神灵，凡是追求光和热的行动，凡是英勇搏斗、舍弃自己生命的行为和精神，都应当大力提倡，大声颂扬。
因为〝没有了光和热〞，这人间便将成为〝黑暗的冰冷世界〞。
要使光和热永驻人间，从而使生命得以连续，社会得以进展，那么必须百折不挠地追求，坚强坚强地斗争，乃至为此舍弃自己的生命。
而为着人类的生存和理想社会的实现而牺牲自己是无上光荣的。
因此，〝我〞不仅颂扬飞蛾的精神，而且躯体力行，〝甘愿做人间的飞蛾〞，〝飞向火热的日球〞，哪怕因此〝化作一阵烟，一撮灰〞，也心甘情愿，在所不惜。
在那个地点，作者由客观的颂扬飞蛾转到期望自己变成一只飞蛾的主观抒怀，感情出现出递进的态势，是质的飞跃，美的升华，真切，赤诚，感人! 【咨询题探究】咨询题：月亮在文章中带给作者的感受是什么？表现了什么意境？对月亮的感受与环境、人的心情都有专门大关系，互相探讨并搜集古今中外写月的诗文，为写作积存素材。
【导思】«月»集中表达的是巴金细腻寂静的另一面。
与千百年来吟月的诗词不同，巴金笔下的月是不样的，细细品味文章内容，解答出咨询题，然后同学们尽量搜集、积存有关月亮的古今诗文，为以后的写作积存素材。
【探究】第一步，反复研读课文，确立咨询题，从材料中提取观点。
能够讨论，与同学们一起探究。
能够从以两个方面来完成：一要认真朗读，总结答案，二要研读优美的句子，体会作者在文章所表现的意境。
第二步，在讨论、探究基础上，形成自己的观点。
如：月亮带给作者最突出的感受是冰冷，文中多处提到，如〝寒夜对镜，只觉冷光扑面〞，〝面对凉月〞，〝我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身子〞，〝月光冷得专门〞，〝月的光是死的光〞等等。
第三步，学生互相交流观点，达成共识。
第四步，搜集、积存资料。
从报刊杂志或图书馆、网络查找有关资料，按照不同角度归类，制作成读书卡片。
卡片上注明以下几项：出处、作者、类不〔如：古诗类、现代散文类、现代诗歌类等〕。
第五步，讨论，交流，看谁搜集的最多。
自主广场我夯基我达标1．给加点的字注音。
瞬时〔〕旸谷〔〕孤寂〔〕撮〔〕皓月〔〕姮娥〔〕解析：准确把握词语的读音，注意〝旸〞和〝姮〞这两个字差不多上不常用的字，我们要加强经历。