对赠汪伦的理解和感受
篇一：《观《赠汪伦》有感》
观《赠汪伦》有感
期以来,古诗教学采用的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法,即先解诗题,然后释词,最后讲解诗句的意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听,教师讲完,课就上完的过程,形成了"满堂灌"的教学模式。这一教学模式,不要说学生不感兴趣,教师自己也觉枯燥腻烦,更别提调动学生学习的积极性,启发学生的思维了。孙双金老师执教的《赠汪伦》一课,尝试看让学生对学古诗感兴趣,并且感受到了其中的乐趣。现具体谈谈对孙双金老师这节课的做法。
—、复习导入,巩固旧知。
在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感, 使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习,让新旧知识连贯起来,使知识系统化。《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。因此,上课时孙双金老师先让学生说说已经学过的诗,在学生举例的基础上归纳如下"李白的诗语言流畅,想象丰富,取材十分广泛有表达思乡情怀的《静夜思》,有赞美锦绣山河的《望庐山瀑布》，有描绘山寺高楼的《夜宿山寺》，这些作品都是李白深入生活实际创作而成的。”在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进行了回顾,还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生
活。
二、故事引路，激发兴趣
学生大都爰听故事,在课堂教学中选择与学习内容有关的故事,既能牢牢地抓住学生的注意力,又为后面的学习作了铺垫。于是,紧
接看复习，孙双金老师设置了这样的过渡语"由于李白才华横溢，性格豪爽, 喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。"接看，我便有声有色地讲起《李白"受骗"桃花潭》的故事。当讲到"先生好游乎?此地有十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店"与"桃花者,潭水名也,并无桃花。万家者, 店主人姓万，并无万家酒店"这些内容时，孙双金老师一方面模仿古人的语气"子乎者也"了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余, 不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来,他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。
三、自学诗句”理解诗意
俗话说"教是为了不教。"学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例,学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而,当孙双金老师出示教学挂图,让他们说说哪一个是李白,明个是汪伦并说明理由时,学生摆出了”李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声"这一句。当孙双金老师要求他们说出诗句意思时,许多学生跃跃欲试。有的学生还在领会”忽闻”的基础上添上了
这样一段话我循声望去,原来是我的好朋友汪伦来送我了。这是老师始料不及的,孙双金老师趁势引导学生说"别具一格的邀请,与众不同的送别,深深感动了李白。因此,他发出了这样的感慨"学生不约而同地朗读道"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。"在理解了"不及"的意思后,诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手
法以后,学生自然而然地对比选用了 "即使也"的关联词语连接诗句意思。
四、诵读感悟，体会感情
借助故事引路与学生的自学理解要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此，孙双金老师便布置学生结合诗句回忆故事，模仿当时李白吟诗的语气诵读, 让他们在诵读中反复感悟。接看,孙双金老师便引导学生对两句诗进行比较,说说在写法上有何不同,共同的目的又是什么？学生发现叙事是为抒情作准备的, 如果没有叙事中的"忽闻"而受感动,就不会有抒情中的"不及"进行对比。最后他们都能抓住"桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来体会,领会了诗人所要表达的思想感情。
五、拓展练习，一举两得
—般说来,学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时,就可以划上一个句号了。但那只是就一首诗一堂课而言,学生的能力并没有得到真正的提高。为了让学生对诗意有更深的理解,也想训练一下学生的想象力,孙双金老师便设计了改写《赠汪伦》的作业练习。孙双金老师提醒学生想象李白是在怎样的情况下离开桃花潭的,学生很快联系到诗中的"忽闻"。有
的说是李白离开时，没有让汪伦知道,是想避免常人离别的伤感；有的说不告而别未免失礼,李白曾留书一封告诉汪伦,汪伦见后就来送行。虽然学生的想象可能与事实完全不同,老师也无从考证，但孙双金老师认为比较合理。至少,学生已经有了自己的理解,有了自己的思考。
总之,整堂课中,教师避免了繁琐的讲解,学生摆脱了枯燥的倾听,教学效果却很明显教师教得轻松,学生学得愉快。每每想起,我真的感到很得意,因为这正是我努力想得到的结果。同时,这堂课也提醒了我教学古诗并不是只有"串讲法"这一传统的模式,要敢于打破常规,要善于寻找适合的教学方法,走自己的教学之路。
篇二：《《赠汪伦》评课稿》
《赠汪伦》评课稿
伊春区南郡小学孙莹
今天听了乔丽老师的课，让我受益匪浅。可以说，乔老师的这节古诗教学《赠汪伦》,为我们怎样教学古诗提供了一个成功的范例。
—、运用故事导入,激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说,要走入古代的生活情境是不易的”体会诗歌蕴藏的情感更难。因此,创设情景,奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前, 我通过网络去查阅了有关
这首诗的背景资料,课一开始,就通过听"十里桃花和万家酒店"故事,使学生对李白与汪伦有进一步的了解,并产生浓厚的学习兴趣。
二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
有人认为"诗歌是情感的艺术,多媒体的介入，由刊帀与机、生与机的交流, 往往会削弱流动在师生之间的情感"。其实不然，假如教师能把握住”朗读"这座桥梁,就能让多媒体成为"情感交流"的媒介。本节课的教学,把朗读训练贯穿教学的始终,第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意。第二步进行品词品句再品读, 第三步感情朗读,最后熟读成诵。教学中,努力的创设情境,"桃花潭水深千尺, 不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感,如何让学生体会？除了读还是读，通过指名读、引读、范读、分组读、读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面,在读中体会情感，体会作者的内心世界—由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已,通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走人文本, 走进文本。
三、课外延伸,拓展学习。
世间离别情万种,多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外,还有许多感人肺腑的离别诗。乔老师适度地把课外资料引入课堂,开阔学生的阅读视野,增加阅读的积累,感受古诗的悠远流长,努力使课堂教学真实、朴实、扌L实,让孩子真正学有所得。对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。
篇三：《赠汪伦教学设计》
古诗《赠汪伦》教学设计
执教赵仕会教学目标
知识与技能
1、认识6个字（赠、汪、舟、欲、踏、潭），会写"汪""乘""舟"3个生字。
2、正确、流利、有感盾地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法
在读，演，唱古诗的过程中理解古诗的大意。
情感态度与价值观
感悟古诗大意,体会李白和汪伦的深厚情谊,产生交朋友的愿望。
教学重难点
1、识字,能有感情的背诵古诗。理解古诗的大意。
2、用自己的话描绘古诗的画面。
3、初步了解夸张的修辞手法。
课时安排
—课时
教学过程
_、故事导入。
1、谈话今天老师给大家介绍一位很有成就的诗人”你们猜猜他是谁。（出示
李白画像），介绍李白。
2、讲故事相传有个叫汪伦的人特别仗义，喜欢结交朋友,特别是有学问的人。有一天,他听说李白到了他们安徽省游玩,他非常希望能结识李白,于是就写了一封信给李白,说"先生喜欢游玩,我们这里有十里桃花,先生来玩吗？先生喜欢喝酒,我们这里有万家酒店,先生来品尝不？”李白接到这样的信,立刻高高兴兴地赶来了。一见到汪伦，便要去看"十里桃花"和”万家酒店"。汪伦微笑看告诉他说"桃花是我们这里潭水的名字,桃花潭方圆十里,并没有桃花。万家呢,是我们这酒店店主的姓,并不是说有一万家酒店。"李白听了,先是一愣, 接看哈哈大笑起来,连说“佩服！佩服r汪伦留李白住了好几天，李白在那儿过得非常愉快李白要走的那天,汪伦送给名马八匹、绸缎十捆,派仆人给他送到船上在家中设宴送别之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要离岸,忽然听到一阵歌声。李白回头一看，只见汪
伦和许多村民一起在岸上踏步唱歌为自己送行。主人的深情厚谊,古朴的送客形式,使李白十分感动。他立即铺纸研墨, 写了那首著名的送别i 《赠汪伦》。
3、板书课题《赠汪伦》，生读课题，理解"赠"的含义。
二读古诗。
1、师范读古诗,要求学生听读画出节奏。
2、学生自由读古诗，把生字的音读准，还要注意读出诗的节奏来。
3、检查学生读诗［g况
(1)出示生字，指名学生认读,并说说自己识记生字的方法。
(2 )出示带有生字的词语学生认读。
(3 )生齐读古诗,教师相机指导正音。
4、生字书写指导。
(1)出示要求会写的三个生字,学生认读。
(2 )生观察字形结构和在田字格里的位置。
(3 )教碗写，学生描红。
(4 )展贡平价。
三、演古诗
1、导语俗话说’天下无不散的宴席’,李白在汪伦家中住了十几天,和汪伦结下了深厚的情谊,眼看就要离开了,此时的李白会是什么心情呢？会是什么样的场面呢？(学生自由发言L
(1)师说出第一句诗的大意，生对出诗句，再由一个学生表演诗的意境。
(2 )就在李白即将离去的时候忽然听到了什么了？(相机引导学生理解"踏歌”的意思)学生表演汪伦送别李白的场景。
(3)启发想象这时候汪伦会说什么呢？李白又会怎样说呢？引导学生表演出当时的情景。
(4)导语于是李白就写下了这首千古绝唱的送别诗句"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"。
(5 )设疑桃花潭的水真的千尺深吗？什么I：旳匕花潭的
水还要深呢？(相机讲解夸张的修辞手法，并进而深化主题——友情比水深)
(6)指导朗读诗的后两句,读出朋友间的那种难舍难分
2、引导朗读让我们饱含深情地替李白把这首诗送给王伦。
四、吟唱古诗。
1、导语同学们,诗歌吟诵的韵律美我们掌握了，现在我们来轻松轻松,-
起来吟唱古诗《赠汪伦》,从轻快的音乐旋律中再次感受汪伦和李白真挚的友情。
2、播放多媒体课件，学生边听唱边跟看旋律哼唱。
五、总结延伸。｛对赠汪伦的理解和感受｝.
1、谈话离别是伤感的,友情是真挚的，这首送别诗句永远被后人传诵,因
为它记载了流芳千年的美好友情,我们大家都希望自己有这样真挚的友情,请大
家在学了这首诗之后懂得珍惜友情。
2、让我们再一次齐诵《赠汪伦》。
板书设计
水深,情更深
汪伦
踏歌相送
《赠汪伦》教学反思
—、运用故事导入,激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说,要走入古代的生活情境是不易的”体会诗歌蕴藏的情感更难。因此,创设情景,奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前, 我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料,在可前给学生介绍。课_ 开始,我就问学生你们知道李白吗？又知道望论和他是什么关系吗？然后,老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗？（师讲故事）李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游历名川大山”汪伦非常仰
慕他的才华,很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白,上面写道"
先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。"李白—看，呀！这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也不
见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦解释说"十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家
酒店是有个姓万的人开了一家酒店,并不是一万家酒店。“李白恍然大悟，他不但
没有生气,反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来,两人一见如故。在以后
的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景,他们一起饮
酒作诗,情趣相投,短短几天就结下了深厚的友谊。临别时,汪伦踏歌相送,李
白被他的真诚深深地感动了 ,即兴吟诗一首一《赠汪伦》。
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教学过程
―、识字写字
1、生跟看老师学写生字词语。”乘舟水汪汪”
师请拿出一个本子,—支笔,都准备好的举手。下面跟看老师一起写两个词语,老师在黑板上写,同学们跟看老师把这几个词语抄写在自己的本子上。明白吗？（明白）老师怎么写，你们就怎么写。看清楚,字应该写得端端正正。
2、师强调读音（板书），以及生字注意点。
师（两分钟后）抄好的请举手,看一看每个字都写正确了吗？特别是这个字, 这个字念"cheng”，（手指"乘”字，板书拼音），"乘”的撇捺要舒展才能站得稳,看清楚了。这个字念"zhou","舟"头尖尖的才是小船（手指"舟"字，板书拼音I好,写好的把笔放下。
3、生读词语。
师一起来把词语读两遍。
二、朗读感悟
1、初步感再（读通）
认识诗人李白
①师范读古诗
师今天我们学的这首诗,是一首送别的小诗,有看淡淡的离别之情,就象一
朵小花的花香一样,题目叫《赠汪伦》。诗一定要吟诵的，听老师读一读。
师范读完好”自己轻声地吟诵一下。
②生自己读古诗。
师对,就这样轻轻地吟,要读到自己的心里。念个两遍三遍,自己念。
③指名读。
师谁愿意来读给大家听一听？有四位同学举手。愿意读的举手。好,请你来
读。师好的,如果你能够体会这诗的含义,那会读得更好。
师恩”声音清脆悦耳。如果对这首诗的情感再有一点体会就更美了。我请几个女同学来读。师你读这首诗别有一番情趣,不错。我请你来推荐一个同学读读看。师好,我们来听一听。
师恩,他不但对这首诗有了体会,而且有了表情。读诗的时候有表情的同学对诗是有自己的真切体会的。这首诗会读吗？我们一起来读。
2、理解字义,深入感再诗歌情境（读懂）
师好,这首诗里面有个字，"李白乘舟将欲行”考考大家，这个"将"大家知道吗？师是吗？好,"将"就是"马上"。那猜猜看,这个"将欲"什么意思?老师提醒一下,将和欲的意思是一样的。你知道这句话讲了什么么？
师好,那这首诗到底写了些什么？你能不能自己读得懂呢？请你们一行一行地读,—行一行地想,明白吗？轻轻地读一读,然后想一想，你就会读明白了。好,开始。
①生自己读古诗，自学诗句意思。
师一共28个字，难不难？好，不难。同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听,他说给你听。
②同桌交流
师认为自己读得懂的请举手,这首诗大概讲了什么意思？读得懂的请举手。我来看看。不一定要读得很准确,这首诗意思差不多懂的我就举手,哇,越来越多的手举起来了。好,手放下。
③师提问题检查诗意理解。
师好的,—部分同学可能还没有把握,老师提几个问题好不好?如果你都能回答出来,证明你真读懂了。
?知道诗的由来
师提问诗的题目叫《赠汪伦》,就是送汪伦,懂吗？那我问你诗人送给了汪伦什么东西？因为什么事情李白要送给汪伦一首诗?
师答对了,古人有这个习惯,会写诗的经常送朋友一首两首的诗,李白是大诗人,怪不得要送诗,明白了么？一起读读。
生齐读诗
师现在我们知道了这首诗是怎么来的。你能用一两句话来说说怎么来的么?
学生交流
.了解事情经过
师说的真好,老师再提个问题,李白走了没有?我们学习诗歌一定要学会从这首诗的字
里行间找到答案。
读诗的第一句。
你在诗的哪里知道他还没有走？
师对了,他现在在船上还没有走”你猜猜他在船上可能会做什么?
师李白可爰喝酒了,走到哪里,都带看个酒葫芦,他在船上可能正——喝看酒,看看桃花潭。
师李白一声令下,船家,可以走了！走了没有?本来要走，现在又停下来了。为什么?是不是掉东西在酒店了？
（理解"闻"就是"听到",—听就知道。理解"踏"-"踏歌声"）师请你读读这两句诗。
师好朋友来送别,当然是十分有礼貌地跟好友道别。要是走远了,还能好好道别么？所以还没有走。这两句读得明白么？你们真会读诗。老师情不自禁给你
们竖起大拇指。?体会朋友情深
师再读这两句,还有东西读得出来呢。
指导朗读"忽闻"。出示"忽"出乎意料。能不能换成"又"或者"才"？师你来说说"又闻岸上踏歌声""才闻岸上踏歌声"是什么意思。说明了什么？师那"忽闻岸上踏歌声"
呢？李白知不知道汪伦要来?是啊,好朋友走那么
多路赶来为自己送行,想都想不到的事,人家做到了,感情怎么样？再读~
生读前两句。
师那么深刻的友谊到底有多深呢？桃花潭有多深？
理解、朗读指导"千尺"之深。｛对赠汪伦的理解和感受｝?
师桃花潭够不够深?
出示"及"理解字义。
师还不如汪伦来送李白的情意深。李白能把无形的友情化为有形的桃花潭, 多美,多深。生再读第三四句。体会情深。