部编三上6秋天的雨试讲稿
部编版小学三年级上册语文秋天的雨说课稿
部编版小学三年级上册语文秋天的雨说课稿一、说教材今天我要给大家讲解的是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。
这是一篇抒情意味浓厚的散文，作者通过描写秋雨，将秋天的景物巧妙地串联起来，展现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
通过阅读这篇课文，我们可以感受到秋天的美好，领略到课文的语言之美。
本课的教学目标是让学生认识11个新生字，掌握13个新词汇的写法和读音，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵第二自然段。
同时，我们希望通过这篇课文的教学，让学生喜欢上秋天，用自己的方式表达对秋雨的喜爱。
二、教学重点、难点本课的教学重点是引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，让他们通过课文中生动的描写，感受秋天的美好。
同时，课文使用了多种修辞手法，如人格化、比喻和含蓄抒发情感等，这些艺术化的语言可能会给学生造成理解上的困难，因此教学难点就是如何引导学生通过语言文字感受秋天美景，理解作者对秋雨的喜爱之情。
三、说教法一）情境创设法：我会充分利用各种教育资源，为学生创设丰富多彩的教学情境，让他们能够兴致高涨地参与到研究活动中去。
二）朗读指导法：正确、有感情地朗读课文是阅读教学的重要目标，我会有策略地对朗读进行指导。
三）多媒体辅助教学法：我会合理运用多媒体，以情景助读。
四、说学法本课的语言生动优美，非常适合朗读，因此我会指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等研究方法，通过多种形式的读，来积累、感悟和运用知识。
五、教学过程略）在第一节课中，我会先介绍秋天，让学生感受秋雨的清凉和温柔。
我会通过整体把握，统领全文，让学生感受秋天的美景，理解五彩缤纷。
通过阅读，学生可以感受到秋雨给大地带来的美景，同时也感受到语言之美。
为了让学生更好地阅读，我会采取以下两个方法：1.以境触情尽管时间可能已经过去，但我会让学生从生活中去体验秋天，例如去找秋天、画秋天、写秋天等一系列活动。
这样，学生就能够从生活中感知秋天的美好。
《秋天的雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿《秋天的雨》说课稿「篇一」一、说教材1、教材简析《秋天的雨》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。
这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋天。
课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，先写秋天的到来，再写秋天缤纷的色彩和丰收的景象，然后描绘深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物当作一个个美丽的珍珠，巧妙地串联起来，构成一条亮丽的珍珠项链，映出了金秋时节美丽、丰收、欢乐的景象。
全文按照描写顺序可分为三大部分。
第一部分描写了秋天的颜色；第二部分描写了秋天的气味；第三部分则写了秋天里的各种声音。
第一课时学习课文第一部分。
2、教材的地位及作用第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。
《秋天的雨》是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。
课文文质优美，将秋天的美好描写得淋漓尽致，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
3、教学目标（1）会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
（3）读懂课文内容，感受秋天的美好。
（4）体会课文中多种修辞手法的作用。
（5）积累好词佳句，仿写一段话。
4、教学重、难点《秋天的雨》一文语言生动优美，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着作者对秋天的喜爱之情。
因此，如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好、感受课文的语言美，是教学的重点。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的难点。
二、说教法《秋天的雨》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味。
因此，我主要以朗读组织教学，通过分层次的朗读，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生通过朗读“披文―-入情―-入境”，领略秋天的美好，领悟语言文字之精妙，使之得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。
小学语文三年级《秋天的雨》说课稿（精选15篇）
小学语文三年级《秋天的雨》说课稿（精选15篇）小学语文三年级《秋天的雨》说课稿（精选15篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
下面是小编为大家整理的小学语文三年级《秋天的雨》说课稿（精选15篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文三年级《秋天的雨》说课稿篇1一、关于教材（一）教学内容《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章看似写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
（二）教学目标根据教材的特点，我确定了这样的三维目标。
知识、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。
正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
读懂课文内容，感受秋天的美好，激发学生热爱秋天、热爱家乡的感情。
过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。
强调朗读品味，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思考。
情感态度与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。
（三）教学重点、难点使学生正确流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情是本课的教学重点。
引导学生读懂课文内容，感受秋天的美好是本课的教学难点。
二、关于教法课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。
统编版小学语文三年级上册《6秋天的雨》(说课稿)
一、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题。
学会本课的生字、新词，并能用语言描述秋天的美丽。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方式，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，激发学生对秋天的喜爱。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册《6秋天的雨》。
2. 生字词：学会本课的生字、新词，并能正确地朗读和书写。
3. 课文主题：把握课文主题，理解秋天的美丽和丰收。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确地朗读课文，理解课文内容，学会本课的生字、新词。
2. 教学难点：把握课文主题，用语言描述秋天的美丽。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片或视频展示秋天的美景，引导学生回忆秋天的特点，激发学生对秋天的喜爱。
2. 朗读课文：教师领读课文，学生跟读，注意语气、节奏、情感的把握。
3. 理解课文：教师提问，学生回答，引导学生理解课文内容，把握课文主题。
4. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读、书写，确保学生掌握生字词。
5. 小组讨论：学生分组讨论，用自己的语言描述秋天的美丽，培养学生的表达能力。
6. 总结：教师总结本节课的学习内容，强调秋天的美丽和丰收。
六、板书设计1. 课题：秋天的雨2. 课文主题：秋天的美丽和丰收3. 生字词：学会本课的生字、新词七、作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，熟读课文。
2. 拓展作业：收集有关秋天的诗歌、故事，下节课分享。
八、课后反思本节课通过图片、视频、朗读、讨论等方式，引导学生感受秋天的美丽，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
在教学过程中，注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
在课后，通过作业和拓展作业，巩固学生的知识，提高学生的综合素质。
需要注意的是，在讲解生字词时，要注重学生的实际掌握情况，确保学生能够正确地朗读和书写。
三上第6课《秋天的雨》试讲逐字稿
第6课《秋天的雨》尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是8号考生，我试讲的题目是《秋天的雨》，请问可以开始我的试讲了吗？一：预设课前朗诵环节谢谢同学们今天的小朗读，朗朗书声，朗朗乾坤，听着同学们课前诗响亮的声音，相信这节课我们一定会配合得非常好。
都做好上课的准备了吗？上课，同学们好，请坐。
二：导入同学们，古人用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”来展现秋天的美丽，用“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”描述了秋天的凉意，用“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”写出了秋天的哀愁。
秋天的雨在诗人眼中透着哀思，那在作者淘金鸿笔下的《秋天的雨》是否会给我们带来不一样的感受呢？拿出小手和老师一起板书课题，齐读课题，再美美的读一遍，同学们读得既整齐又响亮。
三：初读在上课之前，老师已经批改了同学们的预习单，（亮点一：用预习单处理生字）表扬你们字词部分掌握得一如既往的扎实，着重表扬的是第二组和第五组的同学，这几位同学的预习单卷面工整、字迹端正，大家要向他们学习。
可是，老师还发现有8位同学，在给一个字注音的时候出现了错误，是哪个字呢？来，请看大屏幕，这是缤纷的缤，注意这是一个前鼻音，让我们一起读一读这个字。
在预习单里，老师还发现有6位同学的“颜”字写得不是很美观，哪位小老师愿意上台来示范一下正确的写法呢？第二排左边的男生。
嗯，写得横平竖直，真不愧是我们班的小小书法家。
大家看，“颜”字写的时候要注意三撇之间的距离要匀称，注意了细节，这样我们的字就可以写得既正确又美观啦，现在请同学们拿出习字册，在上面描两个写两个，注意写字的时候要做到头正身直脚放平，一尺一拳又一寸。
写完之后，同桌之间交换批改，如果同桌的字写得规范正确，请你奖励他一朵小红花。
扫清了字词障碍，同学们是不是都已经迫不及待的想去看看秋天的雨啦，接下来请同学们翻开课本，自由朗读课文，边读边思考课文从哪几个方面写了秋天呢？（初步掌握文章主要内容）读书声渐渐小了，同学们也都坐端正了。
秋天的雨课文说课稿精选4篇
秋天的雨课文说课稿精选4篇部编版小学三年级上册语文第6课《秋天的雨》教案篇一教学目标：（一）会正确认读“钥、匙”等10个生字：能正确、规范地书写“盒、颜”等13个字：会写“清凉、留意”等14个词语。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
能发挥想象，仿照例句写句子。
（四）知道课文从三方面写秋天的雨，和同学交流最感兴趣的部分。
教学重点：（一）正确识字、写字。
（二）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（三）能有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
教学难点：（一）能运用多种方法理解“五彩缤纷、勾住”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。
（二）能发挥想象，仿照例句写句子。
教学流程第一课时一、创境，提示课题（一）创设情境出示秋雨的情境图，师相机描述秋雨的美景。
（二）板书课题二、初读，梳理文脉（一）读一读，填一填1.自主朗读课文，尝试完成以下思维导图2.交流（二）读一读，理一理1.出示全文，凸显第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的开头一句话。
2.读一读，相机识字（1）认读词语：钥匙五彩缤纷颜料喇叭一曲歌丰收（2）强调正音：“钥匙”的“匙”的读轻声：“丰”是后鼻音：“一曲歌”中的“曲”读第三声。
三、研读第一、二自然段，品悟秋之美（一）研读第一自然段，打开秋之门1.自主朗读，画出表示秋雨特点的两个词语。
2.交流并相机指导朗读。
（1）交流：清凉的、温柔的。
（2）指导朗读：读出轻柔的语气。
3.理解“钥匙”（1）联系生活实际了解“钥匙”的本义。
（2）联系下文，理解“钥匙”的含义，指秋雨一下，秋天就来到，秋天的雨仿佛是打开秋天大门的钥匙。
（二）研读第二自然段，品悟秋之美1.生自主朗读这一段，初步感受秋天缤纷的色彩。
2.理解“五彩缤纷”（1）读读下文，填填下图。
（2）交流上图，并初步理解“五彩缤纷”的意思，指的是颜色很多，各种各样的颜色。
《秋天的雨》说课稿(优秀8篇)
《秋天的雨》说课稿（优秀8篇）《秋天的雨》说课稿篇一《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文，指导学生美美地读课文是教学本文的重点。
听了罗老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我们学习的。
总的给我的感觉有以下四点：1、读中有悟学中指导正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
当学生读着读着，就自然而然点起头，露出笑容来，不用老师多讲，就把课文读得美美的，我们着实感受到“文贵自得，熟读自悟”所带来的喜人效果。
在这节课中，罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。
而随机地进行点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情，如这一句：“它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”老师用柔美深情的语调读，学生一下子就明白像这样的句子该怎样读，同时也理解了它的意思：秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。
2、民主平等营造和谐氛围课堂教学中体现了民主、平等的师生关系，和谐、融洽的学习氛围。
课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评，有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。
“你读得真好，小朋友们都想来试一试，老师也想来读一读”。
一句话，一下子拉近了学生与学生；老师与学生的距离。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境里，思维才能表现得最活跃。
在课堂教学中，老师能及时关注学生的学习反馈，如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了，老师范读了一遍，马上说：“我相信你会读的，再读一遍”一句鼓励的话语，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，影响今后课堂上的表现了。
3、重视语言积累运用丰富语言积累和运用，成为语文课程标准中的一个重要理念，在语文学习中，积累语言，熟读成诵，这是一种积累方式；品读好词佳句也是一种积累形式。
《秋天的雨》说课稿(精选5篇)
《秋天的雨》说课稿（精选5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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6秋天的雨
一、导入
1.谈话导入。
师：同学们,说起秋天你们能想到哪些词语形容它?
生1：秋高气爽。
生2:秋色宜人。
师：同学们的词汇量可真丰富。
秋风习习,吹动着淡淡的白云,在蔚蓝的天空下,是一个个丰收的田野和数不尽的醉人秋色。
今天我们来学习一篇描写秋天的文章，一起走进秋天的雨。
2.书写课题——6 秋天的雨
3.齐读课题
二、字词
1.认识生字词。
课前同学们都已经预习过课文,相信大屏幕上的生字新词一定难不倒优秀的你们。
谁想尝试?
（1）女生,钥匙、衣裳、喇叭读的正确流利,读完这组词语你有什么发现?噢,都是些轻声,观察得很仔细,带着发现一起读。
（2）下一组词语谁想来读,最前排的男生,轻轻的、甜甜的、油亮亮的这是一组——很好，叠词，这样的叠词读起来要有节奏感,再来试试（朗朗上口，富有节奏感）
2.指导书写生字词。
字词会读还不够,会写更优秀,谁来给大家提个醒在写的时候应该注意些什么？
（1）你关注了他的笔画顺序,很会发现。
（2）你关注了字的组成部分以及所占方格。
（3）好记性不如烂笔头赶快在练习本上工整地写两遍,同桌之同相互检查。
三、初读课文
字词的识记已经难不倒大家了,谁来说一说课文从哪些方面描写了秋天的雨？
——最前排的女生,从颜色、气味、声音三方面描写了秋天的雨。
概括得准确且完整。
四、课文品析
1.让我们走进课文的第一段(齐读）
秋天的雨,是一把钥匙。
它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
——秋天的雨就这样不知不觉的来到了我们身边,谁能够读出雨来时的那种悄然无声。
女生,真不愧是我们班的读书小能手,学着他的样子,一起读,轻一些,再轻一些。
2.如果让你用一句话来概括这一段的内容,你会用
——很好,就是这一句话，秋天的雨,是一把钥匙。
赶快把这句话在你的课本上用波浪线标注出来。
你看,像这样每一段的第一句话就能概括这一段内容,我们把这样的句子叫做中心句,也叫做总起句。
这样的句子交中还有几处,在课本上找一找，画出来。
——看你胸有成竹的样子,请你。
找的十分准确。
看大屏幕,一起读。
（1）秋天的雨,是一把钥匙。
（2）秋天的雨,有一盒五彩续纷的颜料。
（3）秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
（4）秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。
——多有诗情画意,你们把课文读成了一首诗。
3.自由读课文第二自然段,看看秋天的雨为我们描绘了一幅怎样的画面?
读书声渐小,谁想来分享。
——女生,噢,五彩缤纷,你用一个词语就概括出来了,很会用词。
那这五彩缤纷的画中都有哪些颜色呢?把文中描写颜色的词语圈画出来,同桌之间相互交流。
（1）你想分享,红色,金黄色,紫红的、淡黄的、雪白的,颜色可真多呀！
同学们想一想还会有哪些颜色?你想说,你也想说,这么多的颜色,绚丽多彩,这就叫五彩缤纷，你们联系上下文就读懂了词语的意思，可真聪明。
谁能把这五彩缤纷的画面读的更美一些。
(听了你们的朗读,老师仿佛也置身在这美景中了。
)
(2)你还有补充,你关注了两个比喻句。
说说你的理解。
是的,作者把杏树叶比作扇子,把枫叶比作邮票,多么生动形象。
(3)你还关注了扇哪扇哪、飘哇瓢哇,就让你感觉到叶子似乎都动了起来，一起美美的读一读,感受叶子在风中摇曳的姿态美。
4.秋天的雨带给我们的图画不仅美丽的,而且是热闹的。
你从哪里感受到了热闹?
——你挤我碰、频频点头,多么热闹的场面。
同学们想象一下,他们都在争什么呢?又是怎么争的?
你来说,你也想说,同学们的想象力可真丰富。
想象画面一起读。
水果的动让我们读出了热闹,菊花的动又别有一番趣味,作者不仅看的仔细,想象丰富,而且还写得巧妙,把他们当做人来写,这是——很好,拟人的修辞手法,学会运用。
5.秋天的雨不仅带给我们美的享受,还让我们感受到很多乐趣,小组合作学习秋天的雨都有哪些气味和声音？
(1)二组,你们关注了秋雨的气味,香香的、甜甜的,吸引了很多小朋友,请你读,读出了香甜的味道,学着他的样子一起读。
(2)五组,你们找到了秋雨的声音,有什么感受?是呀,他们就像一个个小精灵,又躲又藏,吹喇叭、造房予、穿新衣,编织这一个个美丽的童话故事。
6.对照课本想一想,你想当那个小动物,会对秋雨说什么?
奥,你是小喜鹊,你会说——
你是小松鼠,你会说——
你是小青蛙,你会说——
真是一群有准备的小精灵,这么有意思的画面一起读一读。
五、总结升华
秋天的雨带给我们的故事多么有趣,同学们,其实读书也很有趣,把课文读成一首诗、一幅画、一个故事,课下多读几遍,背诵自己喜欢的部分,搜集描写秋天的古诗，下节课我们一起来分享一下。