小班化教育课堂教学设计研究及案例课题报告
小班优秀教研案例及分析(3篇)
第1篇案例背景：某幼儿园小班开展了一节主题为“我喜欢的动物”的美术活动。
活动旨在通过绘画的方式，让幼儿表达自己对不同动物的喜爱，同时培养幼儿的观察能力、动手能力和创造力。
案例描述：1. 活动准备：教师提前准备了各种动物的图片、绘画工具（水彩笔、颜料、画纸等）、音乐、故事等。
2. 活动过程：（1）导入：教师播放一首关于动物的儿歌，激发幼儿的兴趣，引导幼儿思考自己最喜欢的动物。
（2）观察与讨论：教师展示各种动物的图片，引导幼儿观察动物的外形特征、颜色、生活习性等，并组织幼儿进行讨论。
（3）示范：教师以小熊为例，现场示范如何绘画动物，包括如何构图、涂色等。
（4）绘画创作：幼儿根据自己喜欢的动物，运用水彩笔、颜料等工具进行绘画创作。
（5）展示与评价：教师组织幼儿展示自己的作品，并邀请其他幼儿进行评价，培养幼儿的欣赏能力和表达能力。
案例分析：1. 教学目标达成：本次活动成功达成了培养幼儿观察能力、动手能力和创造力的目标。
幼儿在观察、讨论、绘画等环节中，充分调动了感官和思维，提高了自己的美术素养。
2. 教学方法运用：教师采用了多种教学方法，如情境导入、观察讨论、示范、绘画创作等，使活动更加生动有趣，激发了幼儿的学习兴趣。
3. 教师角色转变：在活动中，教师不再是单纯的传授者，而是引导者、组织者、参与者。
教师关注每个幼儿的需求，尊重幼儿的个性，为幼儿提供自主学习和表达的机会。
4. 家长参与：教师通过家园合作，让家长了解幼儿在园的学习情况，鼓励家长在家中与幼儿一起进行美术创作，增进亲子关系。
5. 评价方式多样化：本次活动采用了自评、互评、师评等多种评价方式，使幼儿在评价中认识到自己的优点和不足，不断提高自己的绘画水平。
改进建议：1. 教师在活动过程中，可以适当增加幼儿之间的互动，如分组合作绘画，提高幼儿的团队协作能力。
2. 教师可以针对不同年龄段的幼儿，设计不同难度的绘画任务，满足幼儿的不同需求。
3. 教师在评价过程中，应注重幼儿的个体差异，避免单一的评价标准，让每个幼儿都能在活动中获得成就感。
小班教研课题及总结(3篇)
第1篇一、课题背景幼儿园是小班幼儿行为习惯养成的关键时期，良好的行为习惯对幼儿的身心发展具有重要意义。
然而，在实际教育过程中，部分幼儿存在行为习惯不良的问题，如自私、任性、依赖性强等。
为了提高幼儿的行为习惯培养效果，本课题旨在探讨有效的行为习惯培养策略，为幼儿园教师提供有益的参考。
二、课题研究目标1. 分析小班幼儿行为习惯现状，了解幼儿在行为习惯方面的需求和问题。
2. 探索有效的行为习惯培养策略，为幼儿园教师提供实践指导。
3. 提高小班幼儿行为习惯培养的效果，促进幼儿身心健康发展。
4. 为幼儿园教师提供交流平台，共同提高教育教学水平。
三、课题研究内容1. 小班幼儿行为习惯现状调查通过问卷调查、访谈等方式，了解小班幼儿在生活、学习、交往等方面的行为习惯现状，分析幼儿行为习惯不良的原因。
2. 行为习惯培养策略研究（1）生活自理能力培养策略：引导幼儿学习独立穿衣、洗手、整理玩具等基本生活技能，提高幼儿的生活自理能力。
（2）文明礼仪培养策略：通过游戏、故事、儿歌等形式，教育幼儿遵守公共秩序，尊重他人，养成良好的文明礼仪。
（3）良好学习习惯培养策略：培养幼儿认真听讲、按时完成作业、爱护学习用品等良好学习习惯。
（4）人际交往能力培养策略：通过角色扮演、小组合作等活动，提高幼儿的沟通能力、合作意识和团队精神。
3. 行为习惯培养策略实践与应用结合幼儿园实际情况，将研究成果应用于教学实践，观察幼儿行为习惯的变化，总结经验，不断优化培养策略。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外幼儿行为习惯培养的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小班幼儿行为习惯现状。
3. 实验研究法：将研究成果应用于教学实践，观察幼儿行为习惯的变化。
4. 行动研究法：结合幼儿园实际情况，不断优化行为习惯培养策略。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：确定课题研究内容，制定研究方案，组建研究团队。
2. 调查阶段：进行小班幼儿行为习惯现状调查，分析幼儿行为习惯不良的原因。
小班教案调研报告总结
小班教案调研报告总结标题：小班教案调研报告总结引言：我们进行了对小班教案的调研，旨在总结并提供专业的教案建议和指导。
小班是幼儿教育的一重要阶段，教案的设计对于提供有效的教学和培养幼儿综合能力至关重要。
本报告将分析小班教案的关键要素，并提供相应的教案建议和指导。
一、调研方法：1. 阅读相关教育政策和研究文献，了解小班教育阶段的要求和目标。
2. 参观多个幼儿园，观察小班教学的实际情况，包括课堂教学、活动设计等。
3. 采访小班教师，了解他们的教案设计理念、策略和挑战。
二、调研结果：1. 教案目标设定：a. 关注幼儿的整体发展，培养其认知、情感、社交和创造力等多个方面。
b. 强调个体差异，根据幼儿的兴趣和能力制定差异化目标。
2. 教学内容选择：a. 确保教学内容与幼儿认知水平相符，注意启发幼儿的好奇心和主动探索欲望。
b. 围绕幼儿生活经验和兴趣点设计内容，激发学习兴趣和积极参与度。
3. 教学方法与策略：a. 倡导互动式教学，通过幼儿间和幼儿教师之间的互动促进学习。
b. 结合游戏和活动，创设情境让幼儿主动参与，提高学习的趣味性和实践性。
4. 教学评估：a. 引入多种形式的评估工具，如观察记录、口头交流、作品展示等。
b. 注重对幼儿综合发展的评估，关注幼儿的进步和需要，调整教学策略。
三、教案建议和指导：1. 教案目标设定：a. 设定明确的教案目标，与小班教学阶段的需求紧密结合。
b. 针对幼儿特点和多样性，制定差异化目标，确保每个幼儿得到个性化的发展支持。
2. 教学内容选择：a. 选择与幼儿生活经验和兴趣相符的内容，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
b. 关注认知、情感、社交和创造力等多个方面，促进幼儿全面发展。
3. 教学方法与策略：a. 创造互动式教学环境，鼓励幼儿之间的合作与交流。
b. 结合游戏和活动，提供实践和体验的机会，培养幼儿的实践能力和创造力。
4. 教学评估：a. 运用多样化的评估方式，如观察记录、口头交流、作品展示等。
小班教研典型案例及分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越受到重视。
小班作为幼儿园教育的基础阶段，其教学质量直接关系到幼儿的身心发展。
为了提高小班教学质量，幼儿园开展了以“激发幼儿兴趣，培养良好习惯”为主题的小班教研活动。
以下是一则典型案例及分析。
二、案例描述1. 教研主题：激发幼儿兴趣，培养良好习惯2. 教研目标：（1）提高教师对小班幼儿教育特点的认识；（2）提升教师教育教学能力，激发幼儿兴趣；（3）培养幼儿良好的生活习惯。
3. 教研内容：（1）小班幼儿教育特点分析；（2）激发幼儿兴趣的教学方法；（3）培养幼儿良好生活习惯的策略。
4. 教研过程：（1）教师分组讨论，分享各自在教学过程中遇到的问题及解决方法；（2）邀请专家进行讲座，讲解小班幼儿教育特点及培养良好习惯的方法；（3）教师结合自身教学实际，进行教学案例分析，共同探讨改进措施；（4）制定针对性的教学方案，进行教学实践；（5）教师反思教学实践效果，总结经验教训。
三、案例分析1. 教研主题明确，目标具体本次教研活动以“激发幼儿兴趣，培养良好习惯”为主题，目标明确，有助于教师聚焦教学重点，提高教学质量。
同时，具体的目标有助于教师在实际教学中有的放矢，有针对性地进行教学。
2. 教研内容丰富，形式多样本次教研活动内容丰富，涵盖了小班幼儿教育特点、激发幼儿兴趣的教学方法、培养幼儿良好生活习惯的策略等方面。
此外，教研活动形式多样，包括教师分组讨论、专家讲座、教学案例分析等，有助于激发教师的参与热情，提高教研效果。
3. 教师参与度高，共同成长本次教研活动中，教师积极参与，各抒己见，共同探讨教学问题。
在专家的指导下，教师们对自己的教学进行了反思，明确了改进方向。
通过教学实践，教师们不断积累经验，共同成长。
4. 教学实践效果显著在教研活动的推动下，教师们将所学知识应用于教学实践，取得了显著的教学效果。
幼儿在兴趣激发和良好习惯培养方面有了明显进步，教师的教学能力也得到了提升。
小班教研开题报告(3篇)
第1篇一、课题名称《基于幼儿生活经验的户外活动设计与实施研究——以小班为例》二、课题背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到重视。
户外活动作为幼儿教育的重要组成部分，对于促进幼儿身心健康发展具有重要意义。
小班幼儿正处于身心发展的重要阶段，他们的认知能力、社会性以及运动能力都在不断成长。
因此，如何设计并实施有效的户外活动，以促进小班幼儿全面发展，成为当前幼儿教育研究的重要课题。
三、课题研究的目的和意义1. 研究目的（1）了解小班幼儿的生活经验，为户外活动设计提供依据。
（2）探索适合小班幼儿的户外活动形式和内容，提高户外活动的有效性。
（3）促进小班幼儿在户外活动中身心健康发展。
（4）为幼儿园教师提供户外活动设计与实施的经验和方法。
2. 研究意义（1）理论意义：丰富幼儿教育理论，为幼儿户外活动研究提供新的视角。
（2）实践意义：提高幼儿园户外活动的质量，促进幼儿身心健康发展。
（3）社会意义：为幼儿教育工作者提供有益的参考，推动幼儿教育事业的进步。
四、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）小班幼儿生活经验的调查与分析。
（2）小班幼儿户外活动需求分析。
（3）基于幼儿生活经验的户外活动设计。
（4）户外活动实施过程中的问题及对策。
（5）户外活动效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解幼儿户外活动研究现状。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解小班幼儿的生活经验和户外活动需求。
（3）行动研究法：结合幼儿园实际，设计并实施户外活动，观察幼儿在活动中的表现。
（4）案例分析法：对户外活动中的典型案例进行分析，总结经验。
五、课题研究步骤1. 准备阶段（2023年1月-2023年2月）（1）成立课题组，明确研究任务和分工。
（2）查阅相关文献，了解研究背景和理论基础。
（3）制定研究方案，确定研究内容和方法。
2. 实施阶段（2023年3月-2023年8月）（1）进行小班幼儿生活经验调查与分析。
2024年幼儿园小班教案实践案例分析
2024年幼儿园小班教案实践案例分析教案主题：《认识春天》教案目标：1.让幼儿感受春天的气息，了解春天的季节特征。
2.培养幼儿观察、思考、表达的能力。
3.培养幼儿热爱大自然、珍惜生命的情感。
教学重点：1.帮助幼儿建立对春天的认知。
2.通过观察、实践，让幼儿体验到春天的美好。
教学难点：1.引导幼儿用语言表达春天的特点。
2.培养幼儿观察力，发现春天的变化。
教学准备：1.准备春天的图片、实物等教学资源。
2.准备画纸、彩笔等绘画工具。
教学过程：一、热身活动（5分钟）1.组织幼儿进行户外活动，如捉迷藏、老鹰捉小鸡等。
2.教师引导幼儿感受春天的阳光、微风等自然气息。
二、主题活动（10分钟）1.教师出示春天的图片，引导幼儿观察并说出春天的特点。
2.邀请幼儿分享自己在生活中观察到的春天的变化。
3.教师通过讲解，帮助幼儿深入了解春天的季节特征。
三、实践活动（10分钟）1.教师带领幼儿到户外寻找春天的足迹。
2.引导幼儿用手触摸春天的植物，感受植物的生长变化。
3.邀请幼儿用彩笔描绘出春天的美好景象。
1.教师邀请幼儿分享自己在活动中的收获。
2.引导幼儿表达自己对春天的喜爱之情。
教学评价：1.观察幼儿在活动中的参与程度，了解他们对春天的认知程度。
2.关注幼儿在实践活动中的表现，评估他们的观察力、表达能力。
3.搜集家长反馈，了解幼儿在家庭中关于春天的表现。
通过本次教案实践，我们发现幼儿对春天的认知有了明显提高。
他们在活动中积极参与，表现出强烈的观察力和表达能力。
同时，幼儿们对大自然、生命的热爱也得到了培养。
在今后的教学中，我们将继续关注幼儿的个性化需求，精心设计教案，为幼儿提供更多有趣、有益的学习体验。
在这次《认识春天》的实践活动中，我们通过丰富的教学资源和户外活动，让孩子们不仅了解了春天的特征，还体验到了春天的美好。
他们用童真的眼睛观察着周围的环境，用纯真的心灵感受着春天的气息。
在活动过程中，我们看到了孩子们的热情参与和积极表达。
小班化数学教育课堂教学模式的研究课题研究论证报告
课题论证报告——小班化数学教育课堂教学模式的研究一、课题产生的背景新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
但我们通过对小班化数学教育课堂教学模式现状的调查研究发现，大部分教师的教学模式并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏模式，成为教与学的阻碍。
这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学模式体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
鉴于此，我们提出了“小班化数学教育课堂有效教学模式”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。
新课程背景下的小班化数学教育课堂教学改革，必然要涉及两个方面：教学观念的改变和教学模式的更新。
数学教学观是数学教师关于数学教学的本质以及学生数学学习认识过程的一种认识。
新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
1、新课改对数学课堂教学提出的要求《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，在课程内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。
”这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。
2、我校教师要求改变数学课堂教学现状的迫切希望纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
小班教研课教案及反思(3篇)
第1篇一、活动目标1. 认识水果拼盘，了解其制作方法。
2. 培养幼儿动手操作能力，提高审美情趣。
3. 培养幼儿之间的合作精神，增进同伴友谊。
二、活动重难点1. 活动重点：认识水果拼盘，掌握制作方法。
2. 活动难点：培养幼儿动手操作能力，提高审美情趣。
三、活动准备1. 水果：苹果、香蕉、橙子、葡萄等。
2. 刀具：水果刀、水果切片器等。
3. 盘子、牙签、水果沙拉酱等。
4. 教学课件。
四、活动过程（一）导入1. 教师出示各种水果，引导幼儿观察，激发幼儿兴趣。
师：小朋友们，你们看这是什么？（出示水果）生：是苹果、香蕉、橙子……师：今天，我们要学习制作水果拼盘，大家想不想学呢？（二）基本部分1. 讲解水果拼盘的制作方法（1）教师展示水果拼盘图片，讲解制作方法。
师：这是水果拼盘，它是怎样制作的呢？生：先切水果，然后摆放在盘子里。
（2）教师示范水果拼盘的制作过程。
师：现在，我来示范一下水果拼盘的制作过程。
（3）幼儿跟随教师一起制作水果拼盘。
2. 幼儿动手操作（1）教师发放水果、刀具等材料。
师：现在，请大家拿出水果和刀具，开始制作水果拼盘吧！（2）幼儿在教师的指导下，动手制作水果拼盘。
（3）教师巡回指导，解答幼儿问题。
3. 水果拼盘展示（1）教师邀请幼儿展示自己的作品。
师：现在，请小朋友们把自己的水果拼盘展示给大家看看。
（2）教师对幼儿的作品进行点评。
师：小朋友们，你们看，谁的水果拼盘最漂亮？（三）结束部分1. 教师总结本次活动。
师：今天，我们学习了制作水果拼盘，大家都做得很好。
希望大家在今后的生活中，也能发挥自己的创意，制作出更多漂亮的水果拼盘。
2. 幼儿收拾场地。
五、活动反思本次小班美术活动《水果拼盘》取得了较好的效果，以下是活动反思：1. 活动目标达成：幼儿在活动中，不仅认识了水果拼盘，还掌握了制作方法，提高了动手操作能力。
2. 活动过程流畅：教师按照活动流程，引导幼儿观察、操作、展示，使活动顺利进行。
3. 幼儿参与度高：在活动过程中，幼儿积极参与，相互合作，共同完成了水果拼盘的制作。
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《小班化教育课堂教学设计研究及案例》课题报告温州育英国际实验学校实验研究课题组执笔：柯小刚周清菊一、问题的提出“小班化教育”是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。
我国于20世纪末开始在部分经济、文化发达的城市进行实验和可行性研究。
从已有的资料和信息可以发现：小班化教育最为发达的美国，其研究主要是从缩小班级规模，如何体现教育的公平性和大众化方面，体现政府对教育的监督和管理；在小班化课堂教学模式和设计方面则主要体现师生的互动和学生的实践。
在我国小班化教育较为发达的上海，除侧重于班级规模的缩小外，还重点研究了小班化教育中，教学流程管理、教学环境设置、兴趣爱好培养、现代信息技术的应用等问题。
这些前人的研究极大的丰富了小班化教育的理论，也积累了某些方面的优秀经验。
但如何在小班化教育过程中通过课堂教学设计改变教师教学行为和学生的学习方式、如何影响师生关系、课堂教学设计对小班教学质量和教师素质有何影响等没有进行专门的研究和系统的总结。
我校从1999年开始对小班化教育课堂教学设计进行探索和研究。
2002年《小班化教育课堂教学设计研究及案例》被省教科所立项，旨在通过对这一课题的研究，进一步丰富小班化教育理论，全面提高我校教学质量，增强我校办学效益。
二、研究目的《小班化教育课堂教学设计研究及案例》这一研究课题的实施与开展，不仅对小班化教育理论的丰富有一定的意义，它对整个现代教育观念、教学组织形式和基础教育质量提高都有相当的作用。
课堂教学设计是运用系统方法分析课堂教学问题和确定教学目标，建立解决课堂教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
课堂教学设计把课堂教学系统作为研究对象，主要探索课堂教学系统中教师、学生、教学内容、教学目标、教学方法、教学媒体、教学组织形式、教学活动之间的本质联系，以优化课堂教学效果为目的。
由此我们可以确定，该课题研究的目的为：1、通过小班化教育课堂教学设计提升教师的教育教学水平。
课堂教学的前端设计是教学有效性的前提保证，是教师素质的体现。
通过小班化教育课堂教学设计研究，可丰富教师的教育理论知识，可在互相学习的过程中，取长补短，在充分把握学情的前提下，使教师的课堂教学设计更具科学性、实用性与艺术性，从而体现教育的科学艺术化。
2、小班化课堂教学设计研究顺应了现代教育发展的需要。
现代教育提倡素质教育和创新教育，而素质教育和创新教育的重要途径就是课堂教学。
要使课堂教学中的素质教育创新教育落到实处，除了制度保证、教师素质外，还需要一定的外在组织形式，而小班化课堂教学设计则能兼顾这一点，它将比大班（班级人数多的班）有更好的效果。
3、小班化课堂教学设计可以发展和丰富“因材施教”的教育思想原则，体现教育的公平性。
不同班级学生的学力差异、情感差异及学法等方面的差异是客观存在的。
要使不同层级的学生在原有基础上都有发展，最好的办法和措施就是通过小班化分层教学，而小班化课堂教学设计则可较容易的对学生进行分层和分组，采用不同的教学策略；还可以设计不同的评价方式，并通过培优补差设计，体现因材施教和教育的公平性理念。
4、小班化教育课堂设计研究可以全面提高课堂教学质量，创建高规格的民办教育学校品牌。
在多数公立学校还没有实施小班化教育的前提下，民办学校采取小班化教学，可以在较短的时间内使课堂教学效果体现出来，而通过长期的课堂教学设计研究与探索则可以全面提高课堂教学质量，保证学校生源的稳定，为民办学校创建有特色和高规格高品质的学校品牌提供强有力的保证。
课题组开展实验研究，就是通过案例来探讨：小班化教育课堂教学设计对教师教学行为、学生学习方式、师生关系、学生学业成绩及教师素质的影响，从而丰富小班化教育理论。
三、研究方法1、课题主要的研究方法：行为研究法、案例分析法及抽样研究相结合的方法。
（1）行动研究法：主要是通过教师课堂教学设计的行为变化和课堂教学实践探究小班化教育课堂教学设计对实验假设的影响。
（2）案例分析法：主要通过对典型案例的分析，探寻小班化教育课堂教学设计与实验假设的相关性。
（3）抽样研究法：主要通过对实验班和抽样班级的对照，变量控制，说明小班化教育课堂教学设计对教学质量的影响。
2、课题实验对象。
实验主要是在温州育英国际实验学校小学和初中开展，对象主要是小学3—6年级与初中1—3年级学生。
其中：初中通过整群抽样方式确定两个实验班，其它班为对照班（在数学科中实验）；初三整个年级为实验班，瓯海区其它学校作对比班；小学六年级为实验班，从其它各地进入我校的外招生为对比。
3、课题实验的设计与操作。
（1）对初中数学试验班，主要通过对期中期末成绩的跟踪和对比，分析小班化教育课堂教学设计对学生思维的影响。
（2）小学六年级实验班，主要是探寻教师课堂教学设计的变化对学生整体素质的影响，借助近几年，我校六年级和外校生进入初一后的摸底测试成绩进行对比而验证研究假设。
（3）对初中三年级实验班，主要是探寻教师课堂教学设计的变化对教学质量的影响，借助近两年我校初三中考和瓯海区其它学校成绩的对比，说明和验证研究假设。
（4）通过对其它教师课堂教学设计和案例分析，探寻小班化教育课堂教学设计对教师素质、师生关系的影响，从而验证研究假设。
4、课题实验的程序安排。
第一阶段：1999年—2001年主要是在学校教科室指导下，各分校及教师自我探索实践阶段。
初中数学实验班从此时开始，此阶段也是积累经验和课题案例形成阶段，也是教师与学生行为方式转变阶段。
第二阶段：2001年9月—2003年6月，为课题研究和实验的全面实施阶段，主要进行小班化教育课堂教学设计研究的立项分工、课堂实践、实验数据的搜集及其课题研究经验教训的交流总结和材料整理归档。
第三阶段：2003年7月—9月，课题组成员形成课题经验总结，整理、统计、分析数据与案例材料，形成课题研究报告。
四、研究与结论1、小班化教育课堂教学设计对教师教学行为的影响。
小班化课堂教学要求教师在教学设计时要充分把握学情，全面分析学生的知识基础、能力基础，在课堂教学过程的设计中，把学生放在主体地位，一切从学生的发展出发，教师的教学行为是为学生的发展服务的，也就是教师的角色地位要发生变化，让学生成为课堂的主人，教师主要起指导者、帮助者和咨询者的作用。
从研究过程中可以看到，在行动研究过程中，通过检查教师教案、教务巡查和大量的深入课堂听课可以发现：（1）教学目标设计时，能体现出ABCD目标编制法，体现了对学生行为的描述和效果的检测。
（2）教学过程设计时，包括了教师活动内容和学生活动内容两部分，近一半的教案设计中以学生活动内容为主。
（3）作业设计时，增加了一定数量的学生动手做和开口说的开放性练习。
（4）从课堂教学过程看，课堂提问次数和频度较高，学生参与程度较高，教师重视了对学法的指导。
从具体的教学设计案例看：马昭文老师在对《活板》一文的课堂教学时，很有说服力。
在教学目标设计时，设计的教学目标是：①借助注释让80%的学生在5分钟内翻译一段古文且80%正确。
②能通过动手操作、观察活板印刷过程，初步建立敢于创新的理念。
③通过本文的学习，能区别说明文中时间顺序和逻辑顺序的不同。
在教学媒体及教学组织形式上，其设计是：①教具：投影仪、酒精灯、字模等。
②教学组织形式：32人四人一组，无讲桌，分8小组，分组合作式。
在教学活动设计时：①完成课前三件事：领读课内一段美文；依序进行2分钟演讲，背诵一句名人名言。
②在预习的前提下，讨论有关活板的三个问题，然后通过师生对话，逐字逐句领会古文中的现代含义。
③让学生研究课文、参照对话时留下的板书，分8组实践操作、印刷活字，看哪个小组快。
要求：A生记录印刷过程，B生操作，C、D观察做助手，教师参与其中一组活动。
其中：字模提前刻好，药提前拌和好，油墨用印泥代替，火源用酒精灯代替，印刷内容可印到纸上或投影片上，然后将印刷结果在投影仪上放映。
④小结时讨论：本文的说明顺序怎样？雕板→活版→活版下落（时间顺序），其中第2段是由主到次，由现象到本质的逻辑顺序。
在作业设计时：①完成教师所印讲义中的一段古文翻译。
②由雕版到活板仅一字之差，但效率相差甚远，说明：发明其实很容易，学生讨论后，请以“发明”为话题写一篇作文；或以“我想发明——”为题作文两题选一题作文。
从以上课堂教学设计案例可以看出：在教学目标设计时，体现了ABCD目标编制原则，这便于对教学效果进行检测；教学组织形式，发挥了小班优势，采用小组合作形式，促进了生生互动；教学活动的设计始终以学生为中心，既有朗读、演讲、背诵，又有对话、讨论、操作、观察，调动了学生的全部感官，教学过程处于动态兴奋中。
作业的设计既有针对该文的翻译，又有在讨论后对教材的升华——写一篇与发明有关的作文。
本课堂教学设计案例，既体现了大语文教学观，又发挥了小班的优势，而且整个课堂始终处在师生互动、生生互动情势中。
2、小班化教育课堂教学设计对师生关系和学生学习方式的影响。
小班化教育课堂教学设计时要求遵循因材施教，因人而异的教学原则，通过情感、态度价值观这一教学目标的达成，促进师生关系的进一步改善。
从教学过程和教师的教学设计综合归纳可以得到以下结果：（1）小班化教育课堂教学设计中，突出了分层教学，体现了因材施教的思想。
从教案抽查和听课中发现很多教师在小班化课堂教学设计中实施分层教学设计：①根据学生基础学习调查（测试、观察反映与同龄同学对比，访问老师、同学家长等）对全班同学分层，分A（优）、B（中）、C（差）三个层次，并作好记录。
②根据教学内容、依据学情、教学目标、对备课分层、对课时分层设计主要有：教学目标分层设计、课堂提问分层设计、小组讨论分层设计、作业布置分层设计。
③教学活动过程分层：根据备课时的分层，结合当堂教学内容特点，在授新课设计时，以统一标准进行双边活动，以保证基础学力和教学目标的达成；在练习时，分层进行，不同层级学生可选与自己水平相当的练习；巩固时同样进行，提问时针对问题难度提问不同层级学生，使不同基础同学都能体会到成功感。
在练习、巩固时，教师还有一项任务就是鼓励优生一题多解，并帮助差生尽可能多掌握当堂内容。
④作业分层设计时，将每次的作业分为必做题（ABC三档）和选做题（ABC 三档）目的是：既照顾到基础又使不同层级学生都有提高。
⑤课堂教学设计时多易忽视的评价分层设计，这也是分层教学设计的组成部分，课堂教学设计时，要对不同问题和不同层级学生进行纵向分层评价（和前一阶段比较后作鼓励性或警示性评价），也要做横向分层评价（让同层级学生互相自评）。
这样，通过分层教学设计，学生体验到了成功的快乐，师生间的关系更融洽了，学生间展开学习竞争，体现了教师的主导作用。
（2）小班化教育课堂教学设计中，对学生向教师提问，质疑的要求频率增加了，教学中生生和师生对话机会增加了。