触动孩子的心灵
让孩子的心灵在阅读中飞扬
让孩子的心灵在阅读中飞扬特级教师于漪说过，她是用一生的时间在备一节课。
可见，用心“磨课”是必须和重要的。
对教师来说，磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程，更是一个专业素养提升的过程。
世界上没有一条通往成功的捷径，每一个成功的背后都是无数血汗和精力的凝聚。
谈起这段磨课的日子可以说是经历了困惑与焦虑、释然与喜悦，回头看看这条路，它不像泰山的十八盘那样需要一鼓作气，勇往直前；也不似庐山的云雾那样迷人；而是一条没有尽头却充满风景的登山路，要我们走走、听听、看看、想想，其乐无穷。
感谢我们年级组的各位语文老师在这次磨课中给予我的支持与帮助，感谢张老师、高老师、屈老师在这次磨课中对我的启发与点拨，是你们给我带来了教学中的灵感，触动了我的思维，拓宽了我思考的深度。
下面，我就谈谈在这次磨课中的些许体会与感悟。
宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然山，看水仍然是水。
我想我的这次磨课的过程大致也经历了这样一番三重境界的山水。
一、看山是山，看水是水《珍珠鸟》虽对我来说并不陌生，可是选择《珍珠鸟》，还是有些有些胆怯，因为太多人选她。
她那么美，那么有韵味，就像一位柔美又深刻的女子，让你过目难忘，又琢磨不透。
放在课堂，想要在四十分钟里说清她，太仓促，太难。
《珍珠鸟》是冯骥才先生撰写的一篇优美散文。
他曾精心饲养过珍珠鸟，并与它们建立了深厚的感情。
他把对珍珠鸟的喜爱之情融入笔端，最后结合自己对生命，对人类行为的反思，发出哲理性的感叹：信赖不就能创造出美好的境界吗？这是一个含义深刻的句子，也是文章的难点。
看过不少教例，为了突破这个难点，直接从“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句入手，带领学生挖掘教材，理解句意，设计诸如“信赖是什么意思？珍珠鸟是怎样信赖我的？”“文中的‘美好境界’指什么？”“这美好的境界是怎样产生的？”等问题统领全文。
于是学生就在老师的引导下去找去读，这样的设计看似体现了学生的自主学习、探究意识，可总感觉有点“逼上梁山”的味道。
让音乐走进孩子的心灵
让音乐走进孩子的心灵音乐教学需要情感的投入,因此,教学必须营造宽松愉悦的氛围,而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境,甚至比学识是否渊博更为重要。
童心就像一张白纸,有待于我们去描绘,童心又像羽翼未丰的小鸟,有待我们去哺育。
因为教师与幼儿相互以心灵感受心灵,以感情赢得感情。
幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。
”因此幼儿音乐教育必须强调兴趣第一,把音乐同幼儿的生活玩耍融为一体,让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动中直接地、亲身地体验音乐,感知音乐,由此才能获得相应的音乐知识和技能,使他们有参与音乐实践活动的本领,能唱、会跳、能欣赏、会演奏、会创造,才能在音乐艺术活动中表现音乐,接受美的熏陶,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。
一、首先要善于发现幼儿对音乐的兴趣6岁以前的孩子还不能清晰地意识到自己行动的目的和意义,也不能很好地主动设计、支配和调整自己的行动。
所以,具有游戏性质的音乐活动能够更好地吸引孩子自觉自愿、快乐而不知疲倦地在音乐中畅游。
在新课程理念的带动下,学前儿童音乐教育大纲更加明确,教育实践的大量经验告诉我们,只要目的明确、方法得当,生动活泼的游戏性音乐教育过程,就可以更好地调动孩子的积极性,使他们获得更好的发展。
因此,我根据本班幼儿的实际发展情况及条件限制情况,选取了一些在内容、形式上具有游戏性的歌曲,在编写教案中,尽量让教学方法游戏化。
如在《拔萝卜》这首歌曲中,它本身就是一首非常具有游戏性的传统儿歌,而且教育意义也很深刻,那我们如何让孩子们感兴趣呢?根据歌曲的角色特点,我先让孩子们模仿各角色的声音,这时,孩子们的兴趣已经被调动,特别是那几个较调皮的男孩子更是高兴,模仿得有声有色,而且对各角色孩子们都很熟悉,有的小朋友还真的和爷爷奶奶们拔过萝卜,因此对本歌曲的兴趣非常浓。
聆听孩子声音,感悟孩子心灵[论文]
![聆听孩子声音,感悟孩子心灵[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c1044cda26fff705cc170a34.png)
聆听孩子的声音,感悟孩子的心灵[摘要] 孩子就是孩子，他的个性、年龄特征都是与生俱来的，所以当孩子有了缺点、犯了错误，我们应用一颗宽容之心、平常心去看待孩子成长中的问题，他们毕竟是年幼的孩子，有自己的思维方式，有与生俱来的天真、稚拙与顽皮。
我们应结合孩子的生活经验，触动孩子的内心体验的教育，最有效的要让他们通过思考，来使自己慢慢长大。
[关键词] 玉树地震思维方式成长问题2010年4月14日，青海省玉树藏族自治州玉树县发生地震。
电视画面上那一双双受伤无助的眼神，一张张痛哭的脸，一幢幢倒塌的房屋，都深深的牵动着每个人的心。
在2010年暑假，我有幸去了玉树这个一直令老天爷哭泣的地方，来到了结古镇，每一个人在这都默默无闻地奉献着自己的一份力，我做为一名幼儿教师，我也想能尽自己最大的力量去做点什么。
一个巧合，我在“流动社区幼儿园”做了一名义务幼儿教师，虽然我只在那里待了一周，但这绝对是我一生中最难忘的岁月。
与孩子们相处的岁月里，我感受到了无数的感动，也深刻体会到了他们的坚强。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。
”这点是孩子最起码能感受到，所以，爱是伟大的，对孩子们不需要做出多么伟大的事，只需要我们能认真聆听孩子的声音，用心去感悟孩子的心灵就可以了。
在这个幼儿园里，孩子大部分都已是孤儿，没有办法来照顾这些可怜的孩子。
在这简陋的幼儿园里，只有几个账篷，然后就是一个户外大型玩具，周围全是废墟，地面也都是污泥，由于正处于夏季，玉树经常会下雨。
我被分配在了三号帐篷里，负责带十名年龄4岁左右的中班幼儿，每天我都要面对一双双天真的眼睛时，我都想把自己所有的爱都集中在这一天全部付出给他们。
一、愉快的环境是幼儿心理的本能需求好的环境能使幼儿处于轻松、愉快的积极情绪状态，而差的环境则容易导致幼儿的消极情绪。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中健康的目标首要的就是要求“幼儿身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快”。
幼儿园感统教育：触动心灵的触觉体验活动方案
幼儿园感统教育：触动心灵的触觉体验活动方案在幼儿园教育中，感统教育是一个备受关注的话题。
感统教育的目的是通过刺激孩子的感觉系统，提高他们的感知能力和身体协调性。
触觉体验活动是感统教育中的重要一环，通过触摸、探索和体验来激发孩子的感官和认知发展。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园感统教育中的触觉体验活动方案。
一、触觉体验活动的重要性触觉体验是儿童感知世界和认知发展的重要途径。
在幼儿园阶段，通过触摸不同的材料、物体和环境，孩子们可以更好地理解事物的属性、特点和功能。
触觉体验活动可以帮助孩子发展感官协调性和运动技能，从而提高他们的学习和生活能力。
二、触觉体验活动的设计与实施1. 创设丰富的触觉体验环境在幼儿园中，可以通过布置各种触摸区域、材料柜和触摸玩具来创设丰富的触觉体验环境。
这些环境应该包括不同材质、形态和温度的材料，让孩子们可以通过触摸来感知和认知世界。
2. 进行触觉体验活动在日常教育活动中，可以设置触觉体验主题日，引导孩子们参与触觉体验活动。
在“柔软和粗糙”的主题下，可以让孩子们触摸棉花和砂纸，体验两种截然不同的触感和触觉反馈。
3. 制定触觉体验游戏设计各种触觉体验游戏，如触摸迷宫、触摸认知卡等，让孩子们可以在游戏中通过触觉体验来培养感知能力和认知发展。
三、触觉体验活动的价值与意义触觉体验活动不仅可以促进孩子的感官和认知发展，还可以开阔他们的视野和想象力。
通过触摸和体验，孩子们可以建立对世界的更深刻的认识和理解，培养他们的好奇心和求知欲。
触觉体验活动可以增强孩子的情感体验，让他们在触摸中感受到快乐、舒适和安全感。
四、触觉体验活动的挑战与解决在实施触觉体验活动时，可能会面临一些挑战，比如孩子的注意力不集中、触觉体验环境的准备和维护等问题。
针对这些挑战，可以通过增加趣味性、设置引导和规范，来引导孩子参与触觉体验活动，并确保触觉体验环境的整洁和安全。
五、我的观点和理解在我看来，触觉体验活动是幼儿园感统教育中至关重要的一环。
拿什么来触动孩子的心灵
拿什么来触动孩子的心灵责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。
然而，如何对幼儿进行责任教育，实施责任教育应通过哪些途径和方法，如何通过寻求正确有效的教育方法，使孩子勇敢地面对责任，保持乐观与自信，促进孩子们的身心健康发展是值得我们探讨的问题。
一、挖掘本土资源，建构特色主题——责任教育主题化孩子们的学习内容大多以主题的形式呈现，我们充分挖掘主题中的隐性教育内容，有效地为责任教育服务是一个重要的途径。
为了引导幼儿正确对待残疾人，让他们认识到从小学会关心、爱护他人是迫在眉睫的一种责任。
我们结合“全国助残日”，生成引发了主题活动《你是我的光明》，通过组织幼儿参观儿童福利院，慰问残疾儿童，让幼儿亲眼看到，亲身感受到残疾儿童失去健康的痛苦，学习和生活的艰难；看到福利院的叔叔、阿姨，以及社会各界对残疾儿童的精心照顾和关心，真实地感受和体验残疾人生活的不方便，从思想、言语、行为、动作上去尊重他们，从而引发如何去关心帮助弱者的社会责任。
在社会实践活动后，老师组织幼儿回忆活动中的各种责任行为，并让幼儿在回忆的基础上对自己的行为进行自我评议，从而进一步增强幼儿的责任意识。
主题教育和关爱有机结合，相互交融，让孩子们在不知不觉中感受到责任感的力量。
二、责任行为有效内化的多种途径——责任教育活动化1、角色游戏。
在角色游戏的过程中，幼儿会履行该角色的职责，通过对角色职责的理解和操作，可以潜移默化的培养自己的责任心。
同时游戏结束后的评价也尤为重要，对责任心强，遵守规则好，履行角色职责认真，收拾材料好的幼儿进行表扬，受到表扬的幼儿成为学习的榜样，从而增强幼儿的责任心。
2、赈灾捐款献爱心。
通过“冬日雪灾爱心捐赠”、“花白鲢净母亲河”等活动，我们全园师幼和家长一起齐献爱心，向受灾地区伸出援助之手，送去一份暖意，传达一片心意，以及对家乡苏州的爱奉献出来，保护家乡环境。
这一行为让孩子知道了爱无处不在。
3、争当环保小卫士。
社会活动是孩子接触社会的途径，同样更是培养责任感的有效途径。
用适合的方法,悄悄触摸孩子的心灵
用适合的方法，悄悄触摸孩子的心灵发表时间：2019-07-22T12:28:09.713Z 来源：《现代中小学教育》2019年第6期作者：李昳懿[导读] 苏霍姆林斯基曾说过：“生硬的话，粗暴的行为，强制的办法，这一切蹂躏人的心灵，使人对周围世界和自己都采取冷漠的态度。
广东省深圳市福田区翰林实验学校李昳懿苏霍姆林斯基曾说过：“生硬的话，粗暴的行为，强制的办法，这一切蹂躏人的心灵，使人对周围世界和自己都采取冷漠的态度。
” 教育是一门艺术，也是一门学问，从事班主任工作以来,感受颇深,其中体会最深的是觉得如今的学生比过去成熟得早了。
他们有自己的思想,能根据自己的需要来判断、选择并开始大胆地表达出来。
学生变了，我们的“棍棒底下出孝子”一类的做法不再适合现在的教育了，但爱是永恒的教育，也是无声的教育，怀着对学生的爱，我这些一直在尝试用各种方法来教育孩子，以下是我的一些做法和体会。
一、让书籍感化孩子。
记得第一年带班主任的时候，带的是比较差的班级，学生成绩和班级的状况都让我感到很大的压力。
有一段时间我过的十分慌乱，面对学生和班级中存在的种种问题很想一下子把它处理好，但是往往是老问题还没有解决新的情况又出现，每天都在对学生发脾气。
有一天下午刚训练完广播体操，班上的“四大金刚”之一张文山又闹事了，我当时累的连发火的力气都没有了，就随手将桌上的一本寓言故事扔给他，让他好好看，看完给我讲讲里面说的是什么。
结果出乎我的意料，看完后他第一句话说的是：“老师，我错了”。
我愣住了，问他错在哪里了？他回答说：“书上的小狐狸所犯的错误就是我今天所犯的错误，所以我应该接受跟小狐狸一样的惩罚”。
借着这个机会，我跟张文山约定今后不能犯这样的错误的，如果再犯错，那就跟小狐狸一样接受惩罚。
后来几次有学生犯错，我都在寓言故事中找相似的事件故事让他去看，看完让他自己说清楚事情和处理方法。
多次下来我发现让孩子看书认错比我跟他谈大道理效果更显著一些。
教育叙事：让爱的阳光照亮孩子的心灵
教育叙事：让爱的阳光照亮孩子的心灵教育叙事：让爱的阳光照亮孩子的心灵教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。
教育的实质是爱心的传达，教师播下爱的种子，才能收获绚烂的人生。
几十年的教育生涯，我时辰不忘一名教师的初心，一路探究，砥砺前行，把一腔热血都献给了农村的孩子们。
难忘那双迷惑的眼睛教育工作的特别性，决定其过程的复杂性。
它成功的重点在于对教育对象的正确掌握。
教师每日面对的是一群个性存在差别，背景也不尽同样的有思想的孩子；要想激发孩子们学习生活的热忱，让他们浑身心地投入到学习之中，教师就应当走进他们的心灵，滋润他们的内心。
家访，就是拉近师生之间距离的有效门路。
它不单让教师更全面的认识学生，更能让教师悟出好多道理。
那次家访，让我历历在目，心里遇到极大的震憾。
他叫张明，一个很一般的学生，家住随县草店镇大石桥村。
一直安分守纪的他，不知什么原由，忽然打算辍学。
带着好多的迷惑，我们决定利用周末前往家访。
到达他家，第一看到两间略显陈腐的平房，一其中年妇女在院子里不断的忙着。
听闻老师来家访，张明的母亲便滔滔不绝的说开了：一会说孩子的父亲在外面不好好的混，一会说孩子不听话……不等我们张口说话，他妈妈的诉苦声愈来愈大，我们根本插不进任何话语，也听不理解她究竟要表达什么。
张明更是泪眼迷惑，一脸的丧气和无奈，向来低头不语。
基于此种状况，我向街坊探询张明家里的状况。
据街坊们反应：张明的父亲常年在外，极少和家里获得联系；他们夫妇感情几乎破碎，张明的母亲所以精神上遇到严重的刺激，见人就数落家庭的不幸，根本不知道如何去管理自己的孩子。
他家里还欠下许多的债务。
认识到这些状况以后，我仿佛打了一个寒噤；好“不测〞的家访，好可怜的孩子！我终于理解他想辍学的原由了：小小年龄的他，心里蒙受如何的重担啊！在校得不到老师应有的理解与关爱，有时还遇到同学们的尖利的讽刺；回到家里，除了“收获〞母亲的絮叨以及心灵的孤寂，哪里感觉获得家的暖和！所以，他对前程非常消极，没有人能理解他心里的苦楚，没有人为他开导。
用爱温暖孩子的心灵
苏联教育家申比廖夫曾说：没有教师对学生直接的人格影 “ 响。 就不可能有真正的教育工作 。马卡连柯也说 ：教师的 ” “ 个人榜样， 乃是使青年心灵开拓结果的阳光。 因此 ， ” 提高思 想道德水平， 加强 自身修养是对每位班主任的基本要求。 ３ 不断提高综合能力， ． 做能力 的示范者 班主任要具备的能力很多， 如观察、 分析和判断能力，
情， 让班主任工作呈现艺术化效果， 才能最 终达到动态、 有 效的教育好学生， 从而收到事半功倍的效果。 俗语说“ 打铁全凭 自身硬” 。要做好班级各项工作必须 加强 自身建设，班主任 自身建设的关键是提高班主任 自身 的素质 ，树立班主任 的权威 。这种权威不同于上下级之间 形成 的行政权力 ， 而是班主任知识丰富、 能力超众 、 人格高 尚， 而在学生心 目中树立起 的是使人敬服 的声誉和威望， 它
曾有人说：老师是学生心中最辉煌的太阳。我想那是 “ ”
没有教育， 没有爱， 教师 的工作也就失去 了意义和价值。在 德育工作中， 爱是基础， 爱是本质， 爱是师德的核心， 爱是教师
最基 本 的行 为准 则和 道 德准 则 。 我认 为 每一 名 教师 都 应该
向学生播洒爱的阳光 ， 用爱温 暖每个孩子的心灵。那么， 在 德育工作中， 如何让学生在师爱中快乐学习、 健康成长、 全面 发展呢？ 我认为可 以从 以下几个方面努力：
心受 到 触动 ， 自己谴 责 自己， 样 他 们就 会 约束 自己的不 良 这
行为， 燃起上进 的火花， 生质的飞跃 。尤其是那些平时很 发 少得到重视、 受到关爱的学生 ， 可能将永远记住这个瞬间。 因此我想说， 爱学生要讲究方法， 学生的错误是可以宽 容的。但宽容不是纵容 ， 不是无原则的迁就、 包庇。无规矩 不成方 圆。 就像竞赛场上 的跑道线 ， 不是不让人前进， 而是 为了给人指明路线 ， 更好地前进。 学生不是完人， 更不 是超人， 犯错误是学生 的特权， 是他 们成长过程 中必然会出现 的正常现象 。我们只有对他们严 中有爱、 爱中有严、 严而有度、 爱而有方 ， 才会 收到 良好 的教
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触动孩子的心灵——浅谈小学低段教育教学
对于整个小学教学而言，低段是个重要的基础阶段。
如果能够在这期间和孩子进行心灵的沟通，那么对于在以后的教育教学工作中会有很大的帮助。
我是一个年轻老师，对于这点我是体会很深刻的。
在低段教育教学中，我觉得应该从以下的四个方面对孩子进行培养：
1、多沟通。
都说和小孩子沟通比较难，我觉得其实也不竟然。
低段孩子的心是很天真无暇的，比起高段要纯洁的多。
所以在低段的课上我往往都给学生这样的一个感觉：我就是你们的大哥哥，有什么事都可以和我说。
我班的学生在下课后和我都是很好的朋友。
我从来不会对任何学生发脾气，也不会责怪后进生。
从来都是耐心的、轻言细语的和他们沟通。
这样孩子们都能感觉到老师对他的好，在以后的教育教学中就会很顺利。
每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬，我们要善于和他们沟通，架起一座心灵的桥梁。
2、讲故事。
我经常利用午休时间在教室里给孩子放些儿童故事短片。
故事具有简易性，而事例具有真实性，简洁的故事和真实的事例最能激发小学生(尤其是低年级孩子)的浓厚兴趣，并能在不知不觉中获得熏陶和感化。
这些故事都成了我教育学生的好素材：你准备怎样做？为什么要这样做？学生在听、说的过程中，从一个个生动的事例中受到珍惜时间，勤奋学习、爱护环境，从我做起、诚实守信，不说谎话等教育。
3、当榜样。
“对学生的爱不应说在嘴上，写在纸上，而要身体力行，用行动检验。
”有了榜样，学生就学有方向、赶有目标，而且学起来看行见、摸得着，具有说服力强、号召力大的作用，时时都能受到激励。
所以运用榜样可以起到激励作用，收到事半功倍的效果。
如：教育学生讲究卫生，维护校园整洁；待人热情有礼貌。
我是这样做的：从自身做起，看到地板上有纸屑，我就弯腰捡起来，放入垃圾桶里；从不随便吐痰。
在校园里，遇到客人或老师，我就主动打招呼；当有学生向我问好时，我也常常报以微笑或说“谢谢”。
学生从老师的一言一行中感受到什么是讲卫生、什么是有礼貌。
比起空洞的说教，效果好得多了。
因此，凡是要求学生做到的，我都先做到。
要求学生不迟到，我从不迟到；要求学生不说谎，我就说到做到；要求学生学会倾听，我就率先做到。
学生在老师的耳濡目染中，潜移默化地养成了许多良好的习惯。
4、身体验。
让学生亲身感受是比任何言语到要好的办法。
例如：在培养学生具有爱国主义情怀时，我校教师组织学生观看了影片《闪闪的红星》。
片中在敌后的少年儿童为了保卫家园，不畏艰辛，甚至牺牲自己性命也再所不惜的那场情景使孩子们感动得热泪盈眶，并且在他们幼小的内心深处引起强烈的震撼。
这样的教育比任何空洞的说教都要富有成效。
心灵的共鸣是低段教育教学的关键。
当我们在为高段学生的教育教学发愁，当我们在为高段学生的行为习惯发愁的时候，是否回想过他们在低段的表现以及自己在低段时有没有和他们有过共鸣啊？各位低段的老师们，让我们一起触动孩子的心灵，从他们第一次见到我们就开始吧。
你会在他们毕业时发现：其实心灵的共鸣原来是这么容易的！。