活用素材 以一当十
自我救赎写作素材
自我救赎写作素材中国古代名言1.人必自助而后人助之，而后天助之。
——《周易·系辞上》故事越王勾践卧薪尝胆公元前496年，吴王阖闾派兵攻打越国，但被越国击败，阖闾也伤重身亡。
两年后阖闾的儿子夫差率兵击败越国，越王勾践被押送到吴国做奴隶，勾践忍辱负重伺候吴王三年后，夫差才对他消除戒心并把他送回越国。
其实勾践并没有放弃复仇之心，他表面上对吴王服从，但暗中训练精兵，强政励治并等待时机反击吴国。
艰苦能锻炼意志，安逸反而会消磨意志。
勾践害怕自己会贪图眼前的安逸，消磨报仇雪耻的意志，所以他为自己安排艰苦的生活环境。
他晚上睡觉不用褥，只铺些柴草（古时叫薪），又在屋里挂了一只苦胆，他不时会尝尝苦胆的味道，为的就是不忘过去的耻辱。
勾践为鼓励民众，和王后与人民一起参与劳动，在越人同心协力之下使越国强大起来，并最终找准时机，灭掉了吴国。
宋濂抄书苦学明初文学家宋濂自幼好学，因家境贫困，买不起书，只好向别人借，并一定按时送回，决不拖延时日。
他一借到书，就抓紧时间抄写，即使是大冷天，砚台结了冰，手指被冻得麻木了，弯都弯不过来，也决不怠慢，赶着抄写，决不敢超过预约归还的日期。
因此，大家都愿意借书给他，宋濂才能遍观群书。
后因其学识渊博，深得明太祖的宠信，曾奉命主修《元史》。
破釜沉舟秦朝末年，秦军大将章邯攻打赵国。
赵军退守巨鹿，并被秦军重重包围。
楚怀王于是封宋义为上将军，项羽为副将率军救援赵国。
宋义引兵至安阳后，接连46天按兵不动，对此项羽十分不満，于是要求进军决战，解困赵国。
但宋义却希望秦赵两军交战后待秦军力竭之后才进攻。
但此时军中粮草缺乏士卒困顿，而宋义仍旧饮酒自顾，项羽见此忍无可忍，进营帐杀了宋义，并声称他叛国反楚。
于是将士们则拥项羽为上将军。
随后，他率所有军队悉数渡黄河前去营救赵国以解巨鹿之围。
项羽在全军渡黄河之后他下令把所有的船只凿沉，打破烧饭用的锅，烧掉自己的营房，只带三天干粮，以此表决一死战，没有一点后退的打算。
高中作文素材积累——项羽
高中作文素材积累—-项羽篇一、人物简介项籍，字羽,下相(今江苏宿迁西)人，秦末重要的反秦领袖之一。
楚国将门后裔,楚亡后,他随叔父项梁流亡吴中（今江苏苏州）。
秦二世元年（前二0九），陈胜、吴广在大泽乡振臂一呼，揭竿而起,项羽随项梁在吴中举兵响应。
二十四岁的项羽，被人民起义的急风暴雨推上了历史舞台。
曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。
后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。
与之有关的成语故事有：取而代之、先发制人、破釜沉舟、以一当十、项庄舞剑，意在沛公、沐猴而冠、四面楚歌等。
（一）、性格特点：1、少怀壮志，志向远大，不甘为人下λ(1)少时聪明，但学写字和剑法都没能坚持。
结果被叔父项梁责备，就满不在乎地说出了:“书足以记名姓而已；剑，一人敌，不足学；——学万人敌。
"（念书识字有什么用处?学会了，不过记记自己的名字；剑学好了，也只能跟几个人对杀，没什么了不起。
要学，就要学打大仗和万人对敌的本领.）的豪言，令项梁很高兴，遂教其兵法。
从其豪言中可以看出，项羽并不甘为人下，要一鸣惊人。
（2）秦始皇巡游会,项羽与父同去观看，发出“彼可取而代也”（那个人我可以取代他！）的惊人之语。
吓得项梁忙掩其口，警告他不要乱说话。
此即成语取而代之的故事由来.他年纪轻轻就可以说出这样的话，而项羽最终尽管统治地位不长久，但也的确带领起义军灭了秦朝。
他在摧毁秦王朝暴虐统治的斗争中,立下不可磨灭的功绩。
（3）当会稽守通向项梁表达了希望先发制人揭竿反秦,以免后人受制于人的时候，不甘为人下的项梁和项羽就马上把他杀了，接收了他的部下，自己登上领导者的地位，组织反秦。
2、率直爽朗，坦荡淳朴，以诚待人。
λ(1)在攻占黄城后，他听取了外黄城十二三岁小孩子关于收取民心的建议；（2）鸿门宴上，对樊哙的“闯宴”大度且容忍，只因欣赏樊哙的英武气质；（3)在与刘邦的争斗中，对于刘邦划分鸿沟,约定中分天下的和解条约都信以为真并努力维持。
中考作文修炼——善用素材,以一当十
一材多题
我们还能想到什么叙题
①选择素材的动情点——以情接题 ②选择素材的感悟点——以理接题 ③选择材料的情趣点——以趣接题
科技使学习更简单
一材多题
最平常的生活 最普通的话题 最庸俗的素材
科技使学习更简单
素材展示一
神奇的种子
或许是对于现实的种种厌倦吧，他在寂静无声的深夜里，提笔在稿纸上埋下 了一排排种子，那每一格分明的白纸黑字间是他精神的支柱，他从开始就没想过 要给它们浇水施肥，却天真地希望它们长成参天大树。
认认真真练作文 上了考场用不上 用不上啊！！！ 素材储备真不少 每一个和考题对不上 对不上啊！！！！
科技使学习更简单
写作流程
科技使学习更简单
素材储备
①亲情类 ②友情类
①个人成长类（成功、失败） ②个人和团队的关系类（校园生活）
①读书与感悟 ②四季景色与观感 ③社会重大事件与观感
科技使学习更简单
说在前面的话
他不负众望寒窗苦读，却在挑灯夜战时候听到楼上传来不住的“咚、咚、 咚”的声响，其他清国留学生也如此吗？他不解。
万花筒
他的一生都映照在一个万花筒里，他百转曲折的遭遇成就了他同样千变万化 的作品，而这一切的一切，只要你从那个小洞里一望，必定会惊叹于它的绚烂美 丽。
那年他年少轻狂，顶着“出国留学生”的帽子怀揣着万千梦想，他曾那么意 气风发，看着流血的同僚只是想着治病医人、救死扶伤。
他陶醉于自己的绮丽幻想之中；可惜，他把一切都想得太好了，他以为那异 国的人们也会像这仲春的樱花一样美艳芳香。
科技使学习更简单
素材展示一
但看到那部电影时，他懂了。 愤怒夹杂着羞辱，连同他的告别信一同被递送到他的老师手里。 他一夜之间从一个学医的学生变成了花匠。 他从那开始日日耕耘，他是那么迫切地希望这些种子发芽、成长，最后成为 一片参天林木；他疯一般地播种，甚至顾不上浇水、松土——他只是把它们埋到 地下，指望着土地的养分和水分能够滋润并哺育它们。 他的作品刻画着一个小镇各色迥异的人物们，可他们的命运好像又是那么相 似，就如同他们的心紧紧联系在一起，编织成一个大红的中国结。 后来他死了。 于是他生前撒播下的东西以一股可怕的速度与力量生长着，把本是中华一家 却互不相识的人们打通，让他们有了共同的信念。 他看着，笑着。 他知道种子本是神气与非凡，只是偶尔在沉睡。
有关青少年勇敢坚持,挑战前进的作文素材
有关青少年勇敢坚持,挑战前进的作文素材名言金句摘抄01.去光荣地受伤，去勇敢地痊愈自己。
——简媜02.我要扼住命运的咽喉，绝不让命运所压倒。
——贝多芬03.感激每一个新的挑战，因为它会锻造你的意志和品格。
——佚名04.有些鱼是永远关不住的，因为他们属于天空。
——电影《大鱼海棠》05.纵使你脚下有一千名挑战者，那就把我算作第一千零一名。
——北岛06.所谓活着的人，就是不断挑战的人，不断攀登命运峻峰的人。
——雨果07.你不可能要求一个没有风暴的海洋。
那不是海，是泥塘。
——毕淑敏08.当命运需要你们去逆风飞翔的时候，就不能随风而去。
——电影《少年班》09.不要回避苦恼和困难，挺起身来向它挑战，进而克服它。
——池田大作10.别向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战。
——威吉尔（古罗马诗人）11.不冒着跌倒的风险，你甚至无法站立。
——力克·胡哲12.如果你认定苦是自己应得的，那么光必然会照耀到你身上。
——刘同13.如果永远不去做你能力以外的事，你就永远无法进步。
——电影《功夫熊猫》精彩段落01只有挑战生命的旋涡，才能收获成长。
雄鹰只有经过无数次跌落，才能练就强劲有力的翅膀；海燕只有经历暴风雨的洗礼，才能拥有劈波斩浪的力量。
02人类永无满足，挑战的脚步遍及各个领域：吉尼斯世界记录一项项被刷新，南极大陆插上了各国科考队的旗帜，英吉利海峡多次被徒手游过，柯受良驾车飞跃了黄河……挑战，成功与失败并存，刺激与危险同在，那为何人们又对它如此钟爱？03生活如同变化无常的海洋，贪图安逸只会令人逐渐消沉，最后被时代的浪潮舍弃。
毕淑敏曾写过这样一句话：“你不可能要求一个没有风暴的海洋。
那不是海，是泥塘。
”我要融入这无常的海洋，做茫茫大海中的一滴水，迎接生活的挑战，而不是沉溺于平静的泥塘中，无知地浪费人生。
04雏鹰要想学会高飞，就必须冒着一次次跌落的风险，若畏惧伤痛，就永远无法在苍穹下展开羽翼。
人亦是如此，有时候我们不是缺乏能力，只是缺乏突破自我的勇气。
作文使用素材技巧总结
作文使用素材技巧总结主题是文章的灵魂，素材是文章的血肉。
素材能否优化运用往往决定文章等级的高下。
有相当一部分同学在写作文的时候并不是没素材，而是缺乏对素材的思考和发现，有“货”不会用。
下面是近几年高考满分作文优化运用素材的9种方法。
1、凝缩就是“挤干”素材中与主题无关或关系不大的“水分”，或舍去细节而概述总体，或舍去总体而取一细节。
这种“凝缩”就内容的涵盖面来说，可分为两大类：①典型凝缩如陕西高考满分作文《请让我们“摔跤”吧！》中的一段：前人由败而胜，由逆境而到胜利的顶峰者，往往不胜枚举。
越王勾践可属一成功的范例。
春秋之时，列国征伐不已，烽烟不断。
孱弱的越国在勾践的带领下，与气势正盛的吴国交锋，结果损兵折将，臣服于吴国，勾践本人也充当了吴国的奴仆。
这一跤对于越王来说，可谓沉痛不已。
心怀大志的越王，数十年如一日，励精图治，卧薪尝胆，奋发进取，积蓄力量，在二十年的生死教训中，勾践没有温情的关照，没有舒适的环境，但雄心却在日益增长，宏图在不断扩展着，越国的金戈终于冲进了吴国的都城。
假如没有那一场亡国的惨祸，勾践将如何，谁也难以预料，历史最终多添几个平庸的姓名而已。
这段文字中的典型举例的素材源于课文《勾践灭吴》，原文较长，聪明的作者紧扣话题“摔跤”，舍去了“勾践灭吴”中的许多“细节”，“凝缩”了越王勾践卧薪尝胆的故事。
“典型凝缩”在文章中的作用往往是以一当十。
②列举凝缩还是上述那篇满分作文，随后的文字是这样的：不仅人如此，国家亦如此。
反右倾、大跃进、三年自然灾害、文化大革命，一场场艰难险恶环境，中国人不知经历了多少的磨难和险阻，但这些都没有压垮中国人的脊梁，我们在奋斗中成长着，在困难中成熟着。
直到今天，中国人已经可以坚强地站立起来了。
这里对反右倾、大跃进、三年自然灾害、文化大革命等素材的运用，可谓惜墨如金，点到而已，文章内容简练而不简单，既有容量，又有力度。
如果说“典型凝缩”是“点”的话，那么“列举凝缩”就是“面”，点、面结合，能使文章内容既充分又简练，既有深度，又有广度。
高考作文训练-- 跟着《感动中国》颁奖词学写作(积素材 美语言)
跟着“感动中国”颁奖词学写作（积素材学语言）颁奖词是一种在某一主题的颁奖典礼上，对获奖对象事迹所作的陈述评价性的礼仪文稿。
颁奖词具有以下特点：1.史诗性。
叙说英雄事件，彰显历史厚重。
弘扬社会正气，体现时代风貌。
2.简洁性。
言简意赅，展现神韵；靓丽自然，诗画情意。
3.系列性。
凡人奇事，闪亮名字。
英雄谱系，感天动地。
人物事迹颁奖词因言简意赅（以高度浓缩的语言，概括获奖对象最光辉的事迹，提炼获奖对象最感人的细节），评价精准（夹叙夹议、以议为主的表达，挖掘和彰显获奖对象光辉事迹、感人细节背后所蕴含的精神力量），饱含感情（以第二人称、直抒胸臆的方式，将自己对获奖对象的崇敬、褒扬、肯定等情感进行酣畅淋漓的抒发），富有文采（使用比喻、排比、对偶等修辞，要尽可能娴熟地安排骈散、长短等句式，要尽可能地运用活用、倒装等鲜活表达，营造诗情画意，让人耳目一新），备受师生欢迎。
每一年的“感动中国”颁奖词不仅是大家的精神大餐，更是我们写作时的必备素材，下面我们就2020年度人物颁奖词为例，引导学生发现颁奖词特点，运用颁奖词的方法，掌握规律，创造出属于自己的精美语言、闪光句子。
01张定宇颁奖词：步履蹒跚与时间赛跑，只想为患者多赢一秒；身患绝症与新冠周旋，顾不上亲人已经沦陷。
这一战，你矗立在死神和患者之间；那一晚，歌声飘荡在城市上空，我们用血肉筑成新的长城。
素材积累：【责任、奉献、职责和使命、小我与大我、顽强意志、家国情怀、抗疫英雄张定宇】一句话事件压缩：身患渐冻症而夜以继日带领金银潭医院医疗团队为患者建起了一道生命屏障的张定宇。
特点分析：对称句式：前后句结构一致，增强表达效果，语句更蕴藉、更灵活，能够给人留下深刻的印象。
应用示例：烛之武风烛残年不失爱国之心，夜缒而出，勇见秦伯；壮年失意不忘报国之志，巧言雄辩，智退秦师。
巩固练习：对称句式仿写试题：即使是颗流星，也要在划过天际的刹那，把光亮留给世间。
努力实践：。
参考答案：即使是颗流星，也要在划过天际的刹那，把光亮留给世间；即使一棵小草，也要在凛冽的冬天之后，把新绿带给春天。
高考作文提分素材活用(合集四篇)
高考作文提分素材活用(合集四篇)第1篇: 高考作文提分素材活用人生如棋，落子无悔，棋中妙理，理中得解。
围棋中有三个术语，分别为“本手”、“妙手”、“俗手”。
本手是遵循学习和成长的规律，步步为营，夯实基础;妙手是丰厚积淀和无数次历练后的敏锐创新和突破;而俗手则是忽视根基，急功近利的狭隘短视。
人们大多惊羡于大师的妙手，却对平淡无奇的本手视而不见。
但其实，我们大多数人都处于初学阶段，甚至还不及本手。
因此，我认为，只有打牢基础，成为本手，深刻理解通法、常理，才有妙手生辉的可能。
达芬奇在成为画家之前，花了三年的鸡蛋。
他的老师要求他从不同角度画鸡蛋，达芬奇开始很不耐烦，敷衍了事，但老师严肃地告诉他，一千个鸡蛋里，没有两个鸡蛋是完全一样的，你要注意观察，找出它们细微的差别，鸡蛋画好了，你离名画家也就快了!正是三年如一日，认真地画了上万个鸡蛋，才有了让后世惊叹的《蒙娜丽莎》那神秘的微笑!大家都知道空中楼阁漂亮，但是如果没有下面的楼层做基础，那也是竖不起来的。
就好像互联网时代，大家都觉得成功好像变得容易了。
甚至有些自媒体人认为，随便花几分钟时间拍个视频，只要运气好就能成功。
为了追求所谓的一夜成名，他们剑走偏锋，忽视脚踏实地，结果，即使成为网红，也不过是昙花一现。
而李子柒之所以能够拥有亿万粉丝，得到众口称赞，是因为她拍视频总是精益求精，为了拍好文房四宝的视频，她整整花了两年时间。
所以坚持夯实基础，苦练本手非常重要。
但我们也不能拘泥于本手。
要有一定的创新意识，敢于去打破常规。
适当地将自己的思维放开，跳脱，有新的灵感不必马上否定，尽管去天马行空，尽管去尝试。
灵感落地，或许真正的妙手就出来了。
如果在踏实探索更进一步的过程中出了俗手，也未必是坏事。
出了俗手或许还是一次难能可贵的机会。
及时反思，纵览全局，寻找故障所在，填补上这个缺口，也是在进一步完善，将错误化为己用，为以后的棋局多了一种可规避可提升的可能。
妙手是创造，本手是基础。
课本素材活用（精选5篇）
课本素材活用（精选5篇）第一篇：课本素材活用课本素材活用1.烛之武（《烛之武退秦师》）适用话题爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、发现人才、成大事者应有一颗宽大的心。
精彩运用烛之武，一个须发尽白的老者，夜缒而出是怎样的一种情形？当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然？在国家危难面前，他深明大义，义无反顾；在强秦面前，他不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。
他不计个人得失、处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他义无反顾赴敌营的信心和勇气让我们敬佩。
2.刘邦（《鸿门宴》）适用话题机智、知人善任、把握机遇精彩运用虞姬的自刎，乌骓的投江让更多的人倒向项羽，鸿门宴上的刘邦似乎只是小人，听听汉家小儿高唱“大风起兮云飞扬”便热血沸腾，可历史的车轮证明了刘邦比项羽更能成就一番大业。
3.项羽（《鸿门宴》）适用话题鲁莽、有勇无谋、刚愎自用、听取别人的意见、沉着冷静精彩运用缜密的勇者，尤其要坦荡正义。
歌德说，善良的人在追求中即使迷惘，也终将意识到有一条正途。
项羽虽勇，终因心胸狭窄自刎乌江；李自成虽勇，终因贪图享乐断送江山；汪精卫虽勇，终因心术不正遭千古骂名。
心胸坦荡满怀正义的善勇者才是苍茫尘世间的胜者。
王蒙在《逍遥》一文中写道，自己善良才能感知世界的美好，自己坦荡了才能逍遥地生活在尘世间。
不论周遭诱惑多好，迷雾多少，内心总要点亮一盏正义的明灯。
4.此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
（《兰亭集序》）适用话题自然、环境、环保、人与自然的和谐精彩运用人在面对眼前优美风景时，斟满一杯酒，“流觞曲水”，那份悠然和沉醉，是令无数文人雅士追慕的个性释放，沉醉于酒中方能使人忘却世俗之累，挣脱人生羁绊。
很容易融入生生不息的大自然中，感悟有限的人生，从中领悟永恒的哲理，达到物我两忘的境界。
柳宗元在生之绝境时移情于山，“心凝形释，与万化冥合”。
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活用素材以一当十
一、一材多用
所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同一则材料从不同的角度审视，可以挖掘出不同的内涵，为不同的主题服务。
在学完《屈原列传》一文后，笔者上了堂作文指导课。
首先布置学生思考：下面三个题目（《找准自己的位置》《心灵的选择》《出世与入世》）该如何运用“屈原”事例？学生们经过思考、讨论，分别尝试这三个题目的片段写作，涌现不少佳作。
如，1.《找准自己的位置》：“他没有在尔虞我诈的官场中同流合污，而是发出了‘举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒’的感慨。
在人生的追求中，他找准了自己的位置，在现实的考验面前，他留给我们流芳百世的美名。
”2.《心灵的选择》：“屈原面对罢黜流放，是向恶势力屈膝低头，同流合污，保全性命，享受荣华，还是保持高洁，独善其身，宁死不屈？他的心灵如何不翻江倒海，作出艰难的抉择？”3.《出世与入世》：“屈原入世太深，只知入而不知出，造成了他的人生悲剧；他为何不学学庄子、陶渊明、苏轼，该入则入，该出则出，出入自如？”当然，一材多用时要提醒学生注意：1.理准确解话题含义，找准切入点。
2.观点和材料一定要扣得紧。
因此，作文素材单一并不要紧，关键是思维的多元性能否得到挖掘。
多角度挖掘素材内涵，既加深了学生对古典文学作品的再认识再挖掘，也锻炼了学生多角度分析问题的能力，拓展了创作思维。
化单一为多元，化单薄为丰富，化腐朽为神奇。
二、多材一用
所谓多材一用，是指同一主题用不同素材来表现。
在符合选材原则的情况下，表现同一主题，我们既可以用丰富而又不同的理性材料，也可以用充裕而又有个性特征的事项性材料。
例如表现“士为知己者死”这一主题，可以选用“侯赢为信陵君周密考虑、献计献策，助信陵君完成窃符救赵之高义大事”“荆轲为报燕太子丹知遇之恩刺秦王”“俞伯牙摔琴谢知音”等事项性材料，也可以选用“生我者父母，知我者鲍子也”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”等理性材料。
不同的材料指向同一个中心主题，文章自然就笔意充盈了。
就同一主题展开联想，搜集、整理与之相关联的作文素材，既达到以少知多、以小喻大的目的，又能使学生的发散思维得到充分训练，“一石激起千层浪”，收到良好成效。
多材一用时要提醒学生注意：1.从不同角度证明论点。
2.材料运用时要注意详略。
三、在延伸中拓宽知识体系
任何一篇文言文作品相对于它所依赖的文化积淀，仅仅只是冰山一角，教学中，我们不要仅仅停留在所学的篇目里，而要把目光放得远一点、宽一点，对作品内容作适当的补充、扩展和延伸，以点带面，学生就能入于书中而又能出于书外。
文言文中有一些是史传散文和政论散文，对政事的评论、对历史的反思深刻而独到，学习中我们可以把见仁见智的诸多观点联系起来，丰富和拓展知识体系，让素材积累立体化。
比如，在学习苏洵的政论散文名篇《六国论》时，我们不妨建立这样一个知识体系，即关于六国灭亡的原因的整理探究。
首先明白苏洵提出六国破亡的原因是“弊在赂秦”。
然后拓展阅读苏轼和苏辙的《六国论》，概括两人所持观点：苏轼针对六国久存而秦速亡的对比分析，突出强调了“士”的作用；苏辙的观点是，六国不明白唇亡齿寒的道理，没有远略，贪一时小利，背盟败约，自相残杀，使秦人坐收渔人之利。
接着援引史实，引导学生自己分析六国失败的原因，主要是政治上保守，因循守旧，国力衰微。
而秦孝公任用商鞅变法，使秦国国力大增，具备了统一中国的实力。
加上战国长期的战乱，民不聊生，由分裂到统一，符合人们的愿望。
秦国统一六国，是历史发展的必然趋势。
这样，学生学到的不再是一个片断，而能构成一张“知识网”、一棵“知识树”。
更为重要的是学生学会了一种学习方式，一种思维习惯。
叶圣陶先生说，课本无非是个例子。
我们就要借助这个例子去延伸，把思维的触角伸得更长远一些，目光也放得更长远，去开阔地建构和发展学生的知识体系。
四、在比较中丰富知识体系
比较阅读是语文教学中培养学生的知识整合能力、内化能力的有效途径。
它可以让学生在比较中学习，在学习中认识，在认识中领悟，在领悟中积累，从而牢牢掌握所学知识。
思维有两个翅膀：一是求同，一是求异，两翼协同扇动，才能飞得高远。
教学中，教师可以选取有可比性的相关资料，求同求异，由此及彼，延伸知识，提高能力。
先说说同中求异。
郦道元在《三峡》中写水：“素湍绿潭，回清倒影。
”柳宗元在《小石潭记》则写道：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，怡然不动。
”两者都写出了水的清澈、透明，但前者写雪白的急流、碧绿的潭水，是直接描写；后者借写游鱼的数目、姿态清晰可睹，间接描写水。
从而引导学生认识：描写景物可直接可间接，可具体可概括，异曲同工。
再说说异中求同。
在教学《屈原列传》时，引导学生正确看待屈原和司马迁在面对人生的困厄时作出的不同抉择，理解他们遭遇的共同之处和他们心灵的共通之处。
司马迁隐忍苟活，是“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后”，是为完成千古史记，成就人生的事业，实现人生的价值。
屈原在他的祖国沦丧、政治理想破灭后毅然赴死，以死来体现生命的意志和尊严。
一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，殊途同归，他们共同竖起最伟岸的标杆，耀亮中华民族的精神星空。
在比较中，通过求同，我们找出了不同素材的共性；通过求异，我们发现了不同素材的个性。
比较是思维的基础，积累是思维的自然结果，比较久了、领悟深了，积累也就牢了、多了。
（作者单位江苏省宿迁中学）
？誗编辑陈鲜艳。