三招活用课本素材论文
活用课本素材成就考场佳作——课本素材入考场作文方法例析
44素材训练营【莎士比亚语录】为王者无安宁。
——《亨利四世》该方法是借课本素材之“腹”生考场佳作之“子”。
这种素材活用法通常以课本中的名篇为依托，以名篇的结构、立意、表现形式、故事情节等为“腹”，通过旧瓶装新酒的办法来“翻新”名篇。
在“翻新”的过程中，使令人熟悉的课本素材生发出新鲜的思想内容，形成新的文章意蕴。
运用这种方法，关键是在充分理解原作内容的基础上，展开合理的想象，再通过合乎情理的内容来表达新的主题。
【案例示范】桑· 伤娘说，遇到可托付终身的人，就在院子里种一株桑树，爱情便可永世相伴。
我信了。
第一次见他，是他与父亲来换蚕丝。
我躲在屋里，看到了他忠厚朴实的脸。
他那一袭白衣，使我的心无端地飘动起来。
他走了，我还呆呆地在屋里望着。
第二次他来我家，我便主动出来帮父亲的忙。
他看着我，憨憨地对着我笑。
第一次如此近距离地看着他，我竟然融化在他的笑容里了。
刹那间，我便知道，这辈子我已经有了挂念。
于是，我偷偷地在院子里种上了一株桑树。
第三次他来我家，我在外面听到他在跟我父亲说话，原来他在向我父亲提亲。
那一刻，甜蜜的欢乐浸满我的心田。
我对娘说：“娘，谢谢你，是你帮我找到了爱情，他就是我今生的依靠。
我已经种下了桑树，你看，这些天来它是不是生长得很滋润？”可父亲没有答应。
我急了，我赶忙出去，我想送他回家，我有话要跟他说。
我看得出来，他眼里流露的是惊喜。
我拉着他的手，能感觉到他心跳的声音。
我想，如果能这样一直牵着他的手，那该多好啊。
可是，我们离岸越来越近了，我知道，我们就要分开了。
他望着我的眼眸说：“我第一次见到你的时候，我就喜欢你了。
我知道你就是我这辈子最好的追求。
”听着这醉人的情话，我心里一阵阵狂跳。
“可是我不能这么就跟你走啊，你要光明正大地把我娶过来。
”听我这么一说，他突然有点不高兴了。
我看他这么在乎我，就赶紧安慰他：“那好吧，我听你的，我们秋天就结婚。
”他一听，脸上顿时笑开了花。
秋风吹皱湖水，我朝思暮想的季节来了。
小学语文论文活用教材,发挥“例子”作用_人教版新课标
小学语文论文-活用教材，发挥“例子”作用人教版新课标教材既是“凭借”又是“例子”，“用教材教”，师生都获得自由和解放，成为驾驭教材的“主人”；“用教材教”，教师考虑的是学生现在和未来的需要，要教给学生终生可用的知识；“用教材教”，教师就会满眼是语文，让教材真正为教师服务，为学生服务。
教师以教材为平台和“范例”，充分挖掘和利用各种课程资源，对教材进行补充、延伸和重组，变“教教材”为“用教材教”。
教材浓缩了大量文化的精粹，提供了学生终生发展最基本和必须牢固掌握的知识。
教材是学生必需的“范例”和“凭借”，是最基本的课程资源。
一、教给方法，学一致用叶圣陶指出，“第一，必须讲求方法。
怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。
第二，必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。
因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故，而习惯没有养成，还是不济事的。
国文教学的成功与否，就看以上两点。
”我们在引导学生学习课文时，要有意识地引导学生掌握一定的程序：初读，整体感知课文；精读，要抓住重点名段细加品读，感悟入情；熟读，则要积累语言，以致背诵和运用。
例如教学《五彩池》一文时，我们可以遵循如下程序：整体感知课文以后，注意阅读方法的指导。
如处理第一部分的方法是：一读，整体感知，理解意思，不认识的字查字典或同桌交流，边读边记，准备复述；二想，画出重点的词语，感悟每句话的含义是什么？提出不明白的问题；三议，交流探讨，相互解疑答难；四读，有感情地读好这一段，并进行复述。
对第二部分的处理，我们采用“导读”的方法，首先提示学第一部分的方法，接着引导学生按此方法学习第二部分。
在学习过程中，教师或启发诱导，或点拨明意，学生学得投入、学得有趣，不但达到了共性目标，且各类学生都得到了发展。
这样教学，既完成了本段的学习任务，又掌握了阅读的方法。
对于第三、第四部分，我们采用让学生“自读”的处理方式。
由学生自己确定学习目标，自己设计问题，自己解决问题。
灵活运用语文课本中的素材
灵活运用语文课本中的素材作文讲究厚积薄发，没有素材的积累，即使掌握了写作的技巧也难登锦绣文章的殿堂。
素材积累主要有三条途径：一是源于生活，世事洞明皆学问，人情练达即文章；二是源于传媒，优秀报刊、电视、广播等媒体闪烁着时代的光芒。
博取众长,为我所用；三是源于书本，尤其语文课本更是一座素材金矿，绝大部分课文，内容丰、题材广，文质兼美，如果我们能深刻理解并且准确把握课文的精髓，领悟并运用前人优秀的写作成果，课本就能成为作文的活水源头，为写作平添一抹亮色，提升文章档次，高考写作就会别有洞天。
怎样挖掘语文课本中的素材呢？一、积累两原则忠实原文：要使课本成为写作的素材金矿，在平时，就要紧扣课文，挖掘素材。
中学所选课文，绝大多数都是久经考验的名篇，无论时代背景、作者介绍、文本解读，还是单元小结、课后注释、课文链接，都是可供无限挖掘的素材富矿。
我们可以从自己熟悉的课文入手，进行多角度思维，思考材料可以为哪些观点服务、如何为观点服务。
叙述材料要简明扼要，一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容。
不宜面面俱到，全盘照抄。
同时，引用要忠实原文，不要随意改动，也要准确理解课文的含义，不能断章取义，更不能篡改。
如《廉颇蔺相如列传》中，蔺相如是由缪贤推荐给赵王的，没有缪贤的推荐，蔺相如很可能成为“不得见者三十六年”的老舍人，更谈不上为维护赵国的尊严而显露才华，也就不会“拜为上卿，使强秦不敢加兵于赵”。
缪贤不仅慧眼识英雄，而且舍己荐英雄。
他向赵王推荐之时，能扬相如之长，不避自己之短，“窃计欲亡走燕”,并敢于以己之短来衬托、突出相如之长。
我们能挖掘出缪贤的这些难能可贵之处，就是对原文的忠实解读，运用于写作之中，岂不锦上添花？熟而不俗：当然，有些课文素材太熟，大多已成旧例，可能很难达到独特、新鲜的表达效果，难以引起读者的共识共鸣。
高考作文中如果使用了这些旧例，就有可能造成表达上的似曾相识和主题上的陈旧感。
如何合理运用课本素材到作文里
①“忍”是一种勇气，更是一种智慧； ②要善于审时度势，把握机会 ； ③识时务者方为真正的俊杰 ； ……
赏析成功范例：
美人之美 楚汉之争，项羽年少成名，武功盖世，刘邦 却只是一介亭长，武功平平。然而最后的结果 却出人意料：刘邦成就霸业，项羽自刎江边。 我想刘邦的成功就在于他懂得“美人之美”， 论才能他比不上萧何张良韩信任何一人，但他 却知道如何赞美别人的长处，让英雄为自己卖 命。反观项羽，他的自傲为他筑起了一道墙， 阻隔了所有改变的机会，这使他只有大将之才 却无帝王之风，最终无颜会见江东父老。同一 场竞争，不同的态度，带来了截然相反的结果。
考场作文的材料哪里找？
? ①从各科教材中。 ②从自己的生活经历中找。 ③从平时的阅读中找。历史典故、名人逸事都可以通过阅读获得。 ④从语言复习资料中找：文言文阅读、现代文阅读、作文材料等。 ⑤除此之外，网络、电视，甚至手机短信等都是写作材料的来源之 处。
所以——我们不是缺乏写作材料， 我们缺乏的是发现材料的眼力。
温 1、选用课文素材，要选得恰当，用得自 然，不能生搬硬套、为用而用。
馨· 2、选用课文素材，要选准角度，突出中心， 正确取舍。
提 3、注意课文素材与生活素材相结合，力 示 求典型、深刻。
课 课文素材与作文的融合
巧用课本素材丰富作文内容
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素材运 用范 例与技巧
》技巧
三、 直接 引用名句 名篇 ， 再现素材 ， 加强论证
的深度
恰 当而熟练 地 引用课本 中的古诗 词 、 哲理性 语 句不 仅 能增 加文 章 的文采 ， 而且 可 以增 强文 章的 思 想 内涵 。如 ２ ０ 年 四 川满 分 作文 《 遇挫折 ， ０４ 遭 笑对 痛苦》 ：
刘和珍们是 “ 哀痛者” 这好理解。 ， 列强入侵， 军 阀混战， 国家衰败， 他们为国家哀痛 ！鸦片横行 ， 人
心麻木 ， 民族积弱， 他们为民族哀痛 ！水旱频发 ， 家
他们为国为民奋斗不息的动力， 哀痛” “ 是刘和珍们
增强了论证的力量， 足显作者灵活 自 如地组合课文中 破 人亡 ， 百姓 可怜 ， 他们 为人 民哀痛 ！这种 哀痛成 为 又如 ２ ０ 年高考福建卷 以“ ０６ 留一点空白” 为话 的战士 本 色 ！
材料 组合 的方式 ， 分别使用 了“ 烛之武 竟能用 一段话 造辉煌的道理， 同时也展示了作者扎实的积累。 使秦 师从边 境中退 去， 救一个 国家 ， 挽 一个 即将 灭亡 的 国家” 《 之武退秦师》 、曹植 以惊人 的智慧吟 出 （烛 ）“
再如， 陕西省 ２ ０ 年高考话题作文是“ ０４ 快乐幸 福与我们的思维方式” ，有位考生结合课本写了篇 《 哀痛者／ 幸福者》 开头几段是这样的： ，
⑥ 为人儿女者要有孝心， 但要据理力争， 不要愚
孝 。焦仲 卿 明知母亲 是毫无 理 由地故意 刁难 自己的
妻子 ， 但出于对母亲 的孝心 ， 不得不休掉妻 子， 最后导 致爱情 悲剧的产 生。
(最新)巧借课本“活水” 激活作文素材
（最新）巧借课本“活水”激活作文素材在高考的试卷中，作文一直稳坐“半壁江山”，甚至可以说“得作文者得高考”。
虽说作文对于想得高分的学生来说有着巨大的诱惑力，但是很多学生还是谈作文色变。
你看：一上作文课，还没等老师开口，下面就发出了一阵阵唏嘘声；每逢考试，有的学生作文写到一半就不知后面该写什么了，尽管抓耳挠腮、搜肠刮肚,也只能勉强完篇。
究其原因主要是"无米下锅"，这个“米”就是丰富鲜活的写作素材。
问渠那得清如许，为有源头活水来。
可见，要想写好一篇优秀的高考作文，必须要有一些“活水”储备。
这时，可能有人要质疑了，平时语文老师不是经常给学生印发写作素材吗？为什么学生写作时还是用不上呢？我想，最主要的原因就是老师平时印发的素材都是别人总结好的，而高中学生学习任务重，时间紧，对这些素材的处理也只是走过场似的粗略看看，印象并不深刻，再加上不是自己总结的东西很容易遗忘，所以很多时候只是在做无用功。
所以要想写起文章来左右逢源、一挥而就，必须要巧借“活水”，学会自己总结素材。
这篇文章我分别介绍从名著、课本以及学生做过的文言文阅读和现代文阅读中总结素材的方法。
（1）含英咀华，妙笔生花。
叶圣陶先生曾经说过：“阅读最重要的是训练语感，就是对语文的敏锐感觉。
”而要训练语感，最好的阅读材料就是名著。
名著,即指有价值的出名著作;经典,即指传统的具有权威性的著作。
散文大家刘白羽说：“每一部名著都是一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙。
”俄国作家赫尔岑在《给儿子的信》中也曾经说过：“莎士比亚和哥德抵得上整整一所大学。
”《语文课程标准》实施的精神实质就是要全面提高学生的整体语文素养和学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重培养学生的人文精神和科学精神，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
阅读名著不仅可以提高学生的人文素养，而且还可以帮助学生积累丰富的写作素材，华章锦句，名人名事。
巧用素材 活用教材
巧用素材活用教材随着时代的发展，教育方式也在不断地改变和创新，在新的教育模式下，如何巧用素材，活用教材是非常重要的一环。
因此，在本篇论文中，将探讨如何在教育教学中巧用素材，活用教材。
一、素材的巧用素材是教育教学过程中非常重要的一部分，它是优秀教学的关键之一。
素材可以引导学生去钻研问题，增强学生的自主性，激发学生的创新思维能力。
但是，如何巧妙地运用素材呢？1. 利用多元化的素材在教学过程中，应该利用多元化的素材，例如图片、音频、视频、实物等。
做到图片与文字相结合，音频与图片相配合，视频与实物相呼应，真正实现多元化教育教学方式的发展。
在语文教学中，对于古诗词，经典文学作品的学习，可以通过演唱、填空、朗读、背诵、制作成手抄报等方式来运用素材，让学生们在学习中体会到传统文化的魅力。
在数学教学中，可以通过具体的实例来帮助学生理解抽象的数学知识，比如通过创设事例题、实例解题、实物拼图等方式来进行素材的运用。
2. 利用网上资源随着互联网的快速发展，网上资源广泛、丰富。
可以通过利用网络素材来实现学科增添的丰富性，化腐朽为神奇。
在历史教学中，老师可以向学生展现一些古代文明的图片或视频资料，从而提高学生的学习兴趣，增强学生对历史的感悟。
在艺术教育中，通过网络上传的一些名画的图像、音频，让学生在了解绘画艺术的同时，让他们感受到艺术的美妙。
二、教材的活用教材是教育教学中的核心内容，是老师教学的主要依据，但是，教材的质量对于教学的实效性起着至关重要的作用。
因此，如何活用好教材呢？1. 德育、智育、体育等方面高效整合教材对于德育、智育、体育等方面的教学，应该高效整合教材。
对于知识单一的教材要注重综合性，充分利用书中的案例和实例，对同一问题进行更深入的分析，引领学生走向更高层次的思维。
在理化生领域中，通过对教材进行细分，对知识点整合，创造出一种更亲近生活的实践方法，比如二氧化碳火箭的制作，可以用达尔文进化论，引导孩子了解人类的起源和演化，激发兴趣，增强记忆。
活用课本资源,丰富议论文写作素材
活用 课本资 源 ，率富议谂文写 作素材
江苏 省海 门市三厂中学 陆敏娟
近 年来 ，高考 作文给 了学生 较大 的选 择空 问 ， “ 文体 不限 ”的 写作要 求让 学生 有 了更 多发 挥特 长的余 地 。 从高 考 中学生 的作文 来看 ，议论 文 占 据 了较大 的比例 。但 对大 多数学 生来 说，虽然选 择 了议论 文 ，但并不 一定 能写好 ，原 因是 在应 用素材 时常 常出 现 和观 点脱 节的 现象 ，从而 导致作 文 成为 “ 天方 夜谭 ” 。从 对学 生的调 查 来 看 ，很多 学生都 表示 素材不 够丰 富 而又不 知道 如何从 教材 中选 择素材 。 新 课标 中要 求教师 要 “ 用教 材” 而不 是 “ 教 教材 ” 。的确 ，教材 是教师 用 于 指导 学生 学 习的摹本 媒介 ，也是 学 生 获取 写作 素材 的关键 渠道 ，但很 多 学 生不 会从教 材 中选择 素材 。因此 ， 在 高 中语文教 学 中教师就 必 须结合 写 作教 学 实际 ，灵活应 用好 课堂 资源 ， 以此来丰 富学 生议 沦义的写作 素材。 多角度挖掘 ，一材 多用 所谓 “ 横看成 岭侧成 峰 ，远近高 低 各不 同” 。在 议论 文写 作中 ，哪怕 是 同样的 材料 ，只要 学生 能学会 从不 同角 度去 挖掘 ，也 可适用 于不 同的论 题 。而很 多学 生在议 论文 写作 中就 没 有意 识到 这一 点 ，只 能以狭 隘 的眼光 来看待 、应 用 素材 ，结果 写作 中也就 会感觉素材匮乏 ，不知如何着手 。 在 引导学 生～材 多用 的过程 中 ， 首 先要 让学 生从多 个角度 挖掘 素材 ， 让 素 材 为 论 题 服 务 。材 料 虽 然是 ～ 个 ，但 角度不 同 ，其意义 自然不 同。 如 “ 孙子 膑脚 ， 《 兵法 》修列 ”这～ 素 材 ，最 直接 的用 法就是 以孙 子之坚 强 来论 自己不 会在 困难 中倒下 。同 时 的 ，孙 子被 庞 涓 骗 到 魏 国 后 砍 去双 脚 ，那么 ，孙 子在 面对失 去双脚 时又 是 如何克服 自己 内心 的矛盾 而勇敢活
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三招活用课本素材
摘要:笔者所在的学校是一所寄宿制农村中学,狭小的生活圈子,繁重的学习任务,决定了这里的学生视野不开阔,社会知识、生活积累匮乏,写起文章来经常觉得无话可写,真是“巧妇难为无米之炊”。
为此,笔者认为,在无法解决现有的条件的前提下,最重要的是教会学生活学活用,最好的办法是从课本中搜集素材,为作文服务。
只是教材中的素材如此丰富,怎样提炼与运用呢?笔者经过一番实践,总结出三个简单又实用的办法。
关键词:课本素材名言事例挖掘内涵
一、直接引用名言
文章中的语言材料最适合直接引用,既可以作为论证的材料,也可以作为立论的观点,这种方法最容易学习,关键在于对材料法的
积累要准确。
(一)如话题作文“磨难与成功”
“逆境出人才”,可以指导学生运用课本中这些语言材料:
1.孟子的《生于忧患,死于安乐》中的这段话:
故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
2.欧阳修的《伶官传序》中的一句话;
“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”。
3.王勃的《滕王阁序》中的这句话:
“老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。
”
4.鲁迅的《纪念刘和珍君》中的一句话:
“真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。
”
(二)再如话题作文“理想、志向”方面的语言材料:
1.毛泽东的《沁园春长沙》中的一段话:
“书生意气,挥斥方遒。
指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”
2.李白的《梦游天姥吟留别》中的两句话:
“且放白鹿青崖间。
须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”
3.杜甫的《茅屋为秋风所破歌》的一句话:
“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山。
”
4.曹操的《龟虽寿》中的一句话:
“老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已。
”
(三)在如话题作文“感叹人生、珍惜时间”的语言材料:
1.苏轼的《赤壁赋》中的几句话:
“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。
哀吾生之须臾,羡长江之无穷。
”
2.苏轼的《念奴娇赤壁怀古》中的一句话:
“多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一樽还酹江月。
”
3.曹操的《短歌行.》的一句话:
“对酒当歌,人生几何?譬如朝露,去日苦多。
”
这些名言点缀到作文中来,无论是用来引用观点,还是论证观点,都能使文章倍增底蕴,洋溢着文采。
二、巧用课文事例
教材中的不少事例(包括老师上课时介绍的作者的事例),都是
作文的好素材。
(一)如话题作文“磨难与成功”“逆境出人才”,可以指导学生运用课本中这些事实材料:
1.当代著名作家史铁生在双腿瘫痪的厄运降临后,他曾彷徨,但最终凭着顽强的毅力战胜了病魔,战胜了自己,成为一名著名作家。
(史铁生《我与地坛》)
2.越王勾践在失败之后没有丧失信心,而是不忘国耻,卧薪尝胆,暗中积蓄力量,最终打败了吴王夫差,吞并了吴国。
(《勾践灭吴》,选自《国语》)
3.后唐庄宗李存勖励精图治,取得了一时之盛;但他在兴盛之时,宠幸伶人,骄奢无度,最终身死国灭。
(欧阳修《伶官传序》)
4.“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也”,司马迁遭宫刑而成《史记》。
(司马迁《报任安书》)
5.霍金:英国物理学家,身残志坚,著《时间简史》,被誉为“当代的爱因斯坦”。
6.曹雪芹:(清)举家食粥,著《红楼梦》。
“批阅十载,增删五次”。
“字字看来都是血,十年辛苦不寻常。
”“满纸荒唐言,一把辛酸泪。
都云作者痴,谁解其中味。
”
(二)再如话题作文“爱国、理想、志向”方面的事例:
1.鲁迅为了救国救民,他选择去日本学医学,又为了疗救民族的灵魂,他最终弃医从文。
(鲁迅《(呐喊)自序》)
2.烛之武年轻时虽不被重用,但当国家需要使,虽已是高龄,仍临危受命,只身前往虎狼之穴,凭借他的智与勇,说退了秦师。
(《烛之武退秦师》
3.刘和珍、张静淑、杨德群等能为中国的前途欣然前往政府请愿,最后他们英勇牺牲了。
(鲁迅《纪念刘和珍君》)
4.以水生嫂为代表的一群妇女他们为了保卫家乡,毫不畏惧,拿起枪杆打击日本鬼子。
(孙犁《荷花淀》)
5.屈原身处放逐之时,但仍心牵怀王,牵挂楚国的安危,当楚国都城郢被攻破时,他忧愤地投入汨罗江。
(司马迁《屈原列传》)
6.蔺相如为了国家的利益,他主动避开与廉颇的矛盾,他曾说:“吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也。
”(司马迁《廉颇蔺相如列传》)
(三)再如关于道德品行方面的事例有:
1.窦娥怕连累婆婆屈招药死公公,她临刑不愿走前街,怕被婆婆看见,让婆婆伤心。
可见对老人的孝顺。
(关汉卿《窦娥冤》)
2.李密为照顾年迈的祖母,向朝廷请求辞职。
也可见他对老人的孝顺(李密《陈情表》)
3.“马克思对别人诽谤、诅咒,毫不在意把它们当做蛛丝一样轻
轻拂去。
他可能有过许多敌人,但未必有一个私敌。
”这表现了马克思胸怀宽广。
(恩格斯《在马克思墓前的讲话》)
4.苏轼虽因“乌台诗案”被贬到荒凉的黄州,但他仍唱出了“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的词句。
(苏轼《念奴娇.赤壁怀古》)
5.廉颇负荆请罪,知错就改。
教材中的这些事例比一般的事例更具有典型意义,把它们巧妙
的运用到作文中去,更能增加文章的说服力。
三、多角度挖掘素材内涵
由于学生所掌握的素材有限,怎样让这有限的素材充分发挥作用,让同一素材能为多个论点(主旨)服务呢?这就需要指导学生从
不同角度去思考,挖掘素材丰富的内涵。
(一)如:有这么一则材料,可以让它为哪些观点服务呢?
刘邦用张良计,智脱凶险,立诛告密者曹无伤;项羽不听范增言,妇人之仁,放虎归山。
(司马迁《鸿门宴》)
主要运用角度:
1.大行不顾细谨,大礼不辞小让。
2.善用人者得天下。
3.当断不断.反受其害。
当机立断,始能成大事。
(二)再如:
王勃少有才名,被举为神童,不到二十岁就出仕。
高宗时,洪州都督阎某重修此阁,并于上元二年(675)的重九日,在滕王阁上欢宴群僚和宾客。
王勃南下探亲,路过此地,也参加了盛会,当时众人赋诗,
要写一篇序。
与会互相谦让,纸笔传到王勃处,王勃当仁不让,即席赋诗,并写了有名的《滕王阁序》。
主要运用角度:
1.自古英雄出少年。
2.抓住机会才能促成成功。
3.机会只会光顾有准备的人。
4.要敢于亮剑。
(三)又如:
美国著名作家海伦.凯勒出生不久就失明,后来在老师莎莉文的帮助下学习用盲文写作,终于成为一名知名作家。
(《假如给我三天光明》相关介绍)
主要运用角度:
1.希望是一盏不灭的明灯。
精神不死,希望仍在。
2.挫折磨难是一笔财富。
3.爱心可以挽救一个人的灵魂。
4.是金子总会发光。
当然,在议论文写作中筛选提炼材料的方法还有很多,如,可以赋予典故新意,可以挖掘小事深意等等,只要善于积累,巧于提炼,就不愁没有可写之材。
“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼,正如倒影反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。
”语文课本由一篇篇课文组成,本身就是一本小小的百科全
书,文中天文地理,古今中外,名人逸事,凡人琐事等都有涉足,到处都有写作的素材。
事实可以证明,从书中汲取写作材料并且灵活运用,是一条丰富写作内容的捷径。