如何提高教育智慧
如何促进教师自主提升教育智慧
福 建 厦 门市 思 明 第 二 实验 小 学 林 芹
关于 教师专业化 发展 ， 有 两 种
会往 往成 了教 师们 的“ 例外 之会 ” ， 对 提 高 教 师 的 教 育 实 践 智 慧 没 有 根 本 性 的意 义 。 俗 话 说 ： “ 良好 的 开端
师 思维 ， 在 学 校 形 成 一 种 学 习 的 浓
任 何 一 种 体 制 的 实行 都 需 要 观
念 先行 ， 才会有行 为的跟进 。因此 ， 学 校 引领 教师 自主提 升教 育智 慧 ，
于 教 学 常 规 的要 求 已 经 在 教 师 们 心
中根深 蒂 固 ， 但 对 于 一 个 学 校 整 体 而言， 教 师 的 实 际 反 思 力 与 之 能 促
展 的 成 长 过 程 。 其 实 这 两 种 观 点 诠
是成功 的一半。 ” 要 提 高 教 师 工 作 例
会的根本 意义 ， 也应该在会议 的“ 开 端” 上下工夫 ， 正 如 一 节 课 的导 人 环 节， 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 能 直 奔 本节 课 的学 习重 点 ， 是 衡 量 一 节 课
在 于 教 师 对 提 升 自己 的 反 思 力 没 有
经 历过 专 门的培 训 ， 在 平 时 的 反 思
过 程 中也 只 停 留在 应 付 检 查 的 状 态 ，
慧” 。那么该 如何走进教师 的心 ， 开
启 智 慧之 门 ， 让 教 师 走 上 专 业 发 展 道路呢？
一
进 行学 习分 享 ， 轮 到 的 老 师 能 深 入
教师如何分享教学经验与教育智慧
教师如何分享教学经验与教育智慧教育是一项使命重大的事业，而教师作为教育的引导者，承载着传授知识、培养人才的重要角色。
然而，教育的发展需要不断的探索与创新，教师们的经验与智慧是宝贵的财富。
那么，教师如何分享自己的教学经验与教育智慧呢？一、建立专业学习社区教师可以通过建立专业学习社区来分享自己的教学经验和教育智慧。
这样的社区可以是线上的教育平台，也可以是线下的教师交流会议。
通过这种方式，教师可以与其他同行进行互动，分享彼此的经验和教育心得。
同时，这种社区还可以促进教师之间的合作与协作，达到共同提升的目标。
二、参与教研活动教师可以积极参与学校或地区组织的教研活动，例如教研讨论会、研讨班等。
通过与其他教师的交流和讨论，教师可以分享自己的教学经验和教育智慧，也能够从他人的经验中学习和吸取启示。
此外，教研活动还可以促进教师之间的互动，形成良好的教学氛围和合作精神。
三、撰写教学论文或文章教师可以选择撰写教学论文或文章，将自己在教学实践中的经验与智慧进行系统总结和分享。
这种方式不仅可以让更多的人受益，还能够提升教师自身的学术水平和专业形象。
同时，教师可以选择将自己的论文或文章发表在教育类期刊、教育类网站等平台，以扩大影响力。
四、利用现代科技手段进行分享随着科技的发展，教师可以利用现代科技手段进行更广泛、更快捷的教育经验与智慧分享。
例如，教师可以开设自己的博客或微信公众号，定期发布教学经验和教育心得的文章。
此外，教师还可以参与一些教育类论坛、教育类社交媒体平台，与更多的教育从业者进行互动和交流。
五、开展教学观摩与交流活动教师可以通过组织教学观摩与交流活动，邀请其他教师来自己的课堂进行观摩，并与他们进行深入的交流和探讨。
这种方式能够让教师们直观地了解其他教师的教学方法与经验，也能够借鉴他人的优点，提升自己的教学水平和能力。
总结起来，教师分享教学经验与教育智慧是教育事业不可或缺的一环。
通过建立专业学习社区、参与教研活动、撰写教学论文、利用现代科技手段进行分享以及开展教学观摩与交流活动等方式，教师可以更好地分享自己的教学经验与教育智慧，促进教育的发展与进步。
教育智慧与能力(中学)知识点汇总
教育智慧与能力(中学)知识点汇总本文档旨在汇总中学教育智慧与能力的知识点，以帮助学生更好地理解和应用这些理论和技能。
一、教育智慧1. 教育智慧的概念：教育智慧是指在教育实践中综合运用教育学、心理学、社会学等知识和智慧的能力。
2. 教育智慧的要素：- 知识与能力：教育者需要具备扎实的学科知识和教学能力。
- 教育目标与价值观：教育者需要了解教育的目标和价值观，为学生提供全面的素质教育。
- 教育方法与策略：教育者需要掌握多种教育方法和策略，以适应不同学生的需求。
- 师德与行为规范：教育者需要具备良好的师德和行为规范，以树立良好的示范作用。
3. 教育智慧的培养：- 研究教育理论：学生应研究教育学等相关理论，了解教育的基本原理和方法。
- 参与实践活动：学生应积极参与教育实践活动，提高教育智慧的实际运用能力。
- 反思与总结：学生应定期对教育实践进行反思与总结，不断提高自身教育智慧水平。
二、教育能力1. 教育能力的概念：教育能力是指在教育实践中达到预定教育目标的能力。
2. 教育能力的要素：- 调控能力：教育者需要掌握有效的调控技巧，以促进学生的研究和发展。
- 激励能力：教育者需要具备激发学生研究兴趣和积极性的能力。
- 评价能力：教育者需要准确评价学生的研究成果和发展状况，为其提供有效的反馈和指导。
- 沟通能力：教育者需要与学生、家长和同事进行有效的沟通和协作。
3. 教育能力的培养：- 培养教育情感：学生应培养对教育事业的热爱和情感投入，提高教育能力的动力和激情。
- 提高教育技能：学生应不断提高调控、激励、评价和沟通等教育技能。
- 实践与反思：学生应通过实践与反思，不断提高教育能力的实际操作能力。
总结：教育智慧与能力是中学教师必备的核心素质。
通过学习相关知识和技能，并通过实践和反思不断提高，教师可以更好地应对复杂多变的教育环境，为学生的全面成长和发展提供有效的指导和支持。
浅论如何做拥有教育智慧的幼儿教师
浅论如何做拥有教育智慧的幼儿教师幼儿教师是一份具有重要意义的教育职业，在对幼儿进行全面培养和教育的过程中，教师的智慧起着关键的作用。
拥有教育智慧的幼儿教师能够更好地满足幼儿的学习需求，促进幼儿的全面发展。
本文将从培养教育智慧的方法、重视学习与反思、提高自身素养等方面进行论述。
一、培养教育智慧的方法1.持续学习教育智慧需要通过持续的学习来不断提升。
幼儿教师应该注重学习最新的教育理论和方法，了解幼儿的发展规律以及相关的心理学知识。
通过参加培训班、研讨会等活动，与同行的交流和分享经验，从而不断提升自己的教育智慧。
2.关注科研幼儿教师应该积极参与教育科研工作，关注最新的研究成果。
通过参与科研项目、撰写学术论文等形式，了解教育领域的前沿动态，并将科研成果运用到实际教学中，提高自己的教育智慧。
3.多元化发展幼儿教师应该拓宽自己的知识面，不仅要了解教育领域的知识，还应该关注其他领域的信息。
通过读书、旅行、参观等方式，拓宽自己的眼界和视野，培养综合素养，从而更好地发挥教育智慧。
二、重视学习与反思1.积极反思幼儿教师应该积极地对自己的教育实践进行反思。
通过反思，教师可以发现自己的不足之处，找到问题的根源，并提出解决方案。
通过总结和反思，教师可以不断改进自己的教育方法，提高教育智慧。
2.反思交流教师还应该与同行进行反思交流。
通过与同行的讨论和共享经验，教师可以借鉴他人的优点和教育智慧，汲取营养，不断提升自己。
同时，通过与同行的交流，也可以找到解决问题的方法和途径。
三、提高自身素养1.情感培养幼儿教师应该注重自身情感培养。
情感是教师与幼儿建立良好关系的基础。
教师应该培养自己的情感表达能力，善于倾听和理解幼儿的情感需求。
通过与幼儿之间的积极互动，教师可以更好地了解幼儿的内心世界，从而更好地满足幼儿的学习需求。
2.专业素养幼儿教师应该注重培养自己的专业素养。
教师应该具备扎实的专业知识，熟悉幼儿教育的理论和实践。
同时，教师还应该注重自己的教学技能，通过研究教育方法和教具使用，提高自己的教育智慧。
智慧教育教学工作计划
一、指导思想以国家教育信息化战略行动为指导，以立德树人为根本任务，以推动教育教学改革为核心，以信息技术与教育教学深度融合为手段，全面提升教育教学质量，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
二、工作目标1. 实现教育信息化与教育教学的深度融合，提高教育教学质量。
2. 建立智慧教育平台，为教师和学生提供优质的教育资源。
3. 提高教师的信息技术应用能力，培养一批智慧教育骨干教师。
4. 培养学生的信息素养，提高学生的自主学习能力和创新精神。
三、工作措施1. 智慧教育平台建设（1）搭建智慧教育平台，整合优质教育资源，为教师和学生提供便捷的学习和交流平台。
（2）建立资源库，收集和整理各类优质教育资源，满足不同学段、不同学科的教学需求。
2. 教师信息技术应用能力提升（1）开展教师信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
（2）组织教师参加信息技术与教育教学融合的研讨活动，分享经验，共同提高。
3. 智慧教学课堂建设（1）开展智慧教学课堂研究，探索信息技术与教育教学深度融合的新模式。
（2）推广线上线下混合式教学，提高课堂教学效果。
4. 学生信息素养培养（1）开展信息素养教育，提高学生的信息获取、处理、运用和评价能力。
（2）组织学生参加信息技术竞赛，激发学生的学习兴趣和创新能力。
四、实施步骤1. 第一阶段（2024年1月-3月）（1）制定智慧教育教学工作计划，明确工作目标、措施和实施步骤。
（2）开展教师信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。
2. 第二阶段（2024年4月-6月）（1）搭建智慧教育平台，整合优质教育资源。
（2）开展智慧教学课堂研究，探索信息技术与教育教学深度融合的新模式。
3. 第三阶段（2024年7月-9月）（1）推广线上线下混合式教学，提高课堂教学效果。
（2）开展学生信息素养教育，提高学生的信息获取、处理、运用和评价能力。
4. 第四阶段（2024年10月-12月）（1）总结智慧教育教学工作成果，对存在的问题进行整改。
智慧教师的教育智慧
智慧教师的教育智慧教育是社会发展的重要支柱，而教师作为教育的主要承担者，扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断进步，智慧教育逐渐成为教育领域的热门话题。
智慧教师的教育智慧，指的是教师运用信息技术和创新方法来提高教学效果和教育质量的能力。
智慧教师的教育智慧包括以下几个方面：1. 教育技术的应用：智慧教师需要熟练掌握教育技术的应用，包括使用电子白板、多媒体教学等工具，以及利用互联网资源进行教学。
例如，教师可以通过使用电子白板展示教材内容，利用多媒体教学资源来激发学生的学习兴趣和参预度。
2. 数据分析和评估：智慧教师需要具备数据分析和评估的能力，通过对学生学习数据和评估结果的分析，及时发现学生的学习问题，并采取相应的教学策略进行干预。
例如，教师可以通过学生的在线作业和考试成绩来评估学生的学习情况，然后针对性地调整教学内容和方法。
3. 个性化教育：智慧教师需要根据学生的不同特点和需求，提供个性化的教育服务。
通过利用教育技术和数据分析，智慧教师可以更好地了解学生的学习风格和学习偏好，从而为每一个学生量身定制教学计划和教学资源。
例如，教师可以根据学生的学习水平和兴趣，提供不同难度和风格的学习材料，以满足学生的个性化需求。
4. 教学创新和研究：智慧教师需要具备教学创新和研究的能力，不断探索和尝试新的教学方法和教育理念。
通过研究教育领域的前沿技术和理论，智慧教师可以不断提升自己的教学水平和教育智慧。
例如，教师可以参预教育研究项目，学习和应用教育技术的最新成果，从而改进自己的教学实践。
总之，智慧教师的教育智慧是教师在信息技术和创新方法的支持下，提高教学效果和教育质量的能力。
通过应用教育技术、数据分析和评估、个性化教育以及教学创新和研究，智慧教师可以更好地满足学生的学习需求，促进学生全面发展。
教育智慧的不断提升，将为教育事业的发展和教师的专业成长带来积极的影响。
智慧教育发展策略
智慧教育发展策略在当今数字化、信息化的时代浪潮下，智慧教育正逐渐成为教育领域的重要发展方向。
智慧教育以现代信息技术为支撑，旨在为学生提供更加个性化、高效、便捷的学习体验，促进教育公平，提升教育质量。
那么，如何推动智慧教育的发展呢？以下是一些策略供大家探讨。
一、加大基础设施建设投入智慧教育的发展离不开坚实的硬件基础。
学校和教育机构需要配备先进的计算机设备、高速稳定的网络设施以及多媒体教学工具等。
政府应加大对教育信息化基础设施建设的资金投入，特别是在经济欠发达地区和农村地区，确保每一所学校都能够接入高速网络，让学生都有机会接触到优质的数字教育资源。
同时，企业也可以发挥积极作用，通过捐赠设备、提供技术支持等方式，参与到智慧教育基础设施建设中来。
此外，还应建立健全的设备维护和更新机制，确保这些设施能够长期稳定运行，为智慧教育的开展提供可靠保障。
二、提升教师的信息技术素养教师是教育的核心力量，在智慧教育中同样如此。
要想实现智慧教育的良好发展，必须提升教师的信息技术素养。
一方面，要加强对教师的培训，使其掌握基本的信息技术知识和技能，如熟练使用教学平台、制作多媒体课件、运用在线教学工具等。
另一方面，要鼓励教师创新教学方法，将信息技术与传统教学深度融合，开展翻转课堂、混合式教学等新型教学模式。
学校可以组织教师之间的交流分享活动，让经验丰富的教师传授智慧教育的实践经验，促进全体教师共同成长。
三、丰富优质教育资源丰富的优质教育资源是智慧教育发展的重要支撑。
教育部门和学校应当积极整合各类教育资源，建立统一的教育资源平台，涵盖课程教材、教学视频、练习题、实验资源等。
同时，要注重资源的质量，邀请优秀教师和专家参与资源的开发和审核，确保资源的准确性、权威性和实用性。
此外，还应鼓励教师和学生共同参与资源的创作和分享，形成共建共享的良好氛围。
通过这种方式，不仅能够丰富教育资源的种类和数量，还能提高资源的针对性和适应性，满足不同学生的学习需求。
外出培训让幼儿园教师更具教育智慧
外出培训让幼儿园教师更具教育智慧作为一名多年从事幼儿相关工作的资深教师，我深知教育的重要性。
而教育的关键，在于教师。
我们幼儿园的老师们，是孩子们成长道路上的引路人，是我们国家未来的希望。
因此，不断提升自身的教育教学能力，是我们义不容辞的责任。
而外出培训，就是让我们教师更具教育智慧的有效途径。
外出培训能让我们接触到最前沿的教育理念。
随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。
通过外出培训，我们能了解到国内外先进的教育理念和教学方法，从而开阔我们的视野，提升我们的教育教学水平。
比如，在培训中，我们学到了如何通过游戏化教学，激发孩子的学习兴趣，让孩子在愉快的氛围中学习。
这样的教学方法，不仅能够提高教学效果，还能培养孩子们的自主学习能力。
再次，外出培训让我们对幼儿园的教育教学工作有了更深的认识。
通过培训，我们明白了幼儿园教育的目标，不仅仅是让孩子们学会唱歌、跳舞、画画，更重要的是培养孩子们的独立思考能力、创新精神和团队合作意识。
这些都是孩子们未来成长过程中，不可或缺的重要素质。
因此，在进行教育教学工作时，我们要注重培养孩子们的这些能力，让他们在幼儿园这段时间里，打下坚实的人生基础。
外出培训让我们更加明确了自己的职业发展方向。
在培训中，我们不仅可以学习到新的教育教学理念和方法，还可以了解到幼儿园教育的最新动态和发展趋势。
这让我们对自己的职业发展有了更加明确的目标和规划，也让我们更加坚定了从事幼儿教育的信念。
外出培训对于我们幼儿园教师来说，是一次宝贵的经历。
它让我们收获了丰富的教育教学知识和经验，提升了我们的教育教学水平，也让我们对自己的职业有了更加深入的认识和热爱。
我相信，只要我们不断学习，不断进步，一定能够为我国幼儿教育事业的发展，贡献自己的一份力量。
外出培训让我们幼儿园教师更具教育智慧，这是一条我们都认可的真理。
每次培训归来，我都能感受到同事们那股抑制不住的兴奋和热情，仿佛是得到了新的法宝，急切地想要在教学中试试看。
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如何提高教育智慧各位领导，各位老师，大家好，很荣幸能够参加2013年春季的国培，在那里，我接受了教育中的新鲜理论，感受到教育真的是一种艺术。
今天，我的题目是《如何提高教育智慧》。
什么是教育？视频“教育不是往水桶里装水，而是点燃学生心中的火焰”。
教育需要智慧：教育智慧体现在教育教学的各个阶段,可以是课堂教学过程中,也可以是课余与同事、学生的交往；可以是教育科研，也可以是苦心攻读相关教学理论中。
只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。
什么是有智慧的教育？一、学生和教师都能感受到快乐，并且达到预期效果的教育活动。
俗话说，兴趣才是最好的老师。
在教育活动中，尽可能的激发学生学习的激情。
1.“一站到底”激发乘法口诀的兴趣“一站到底”是江苏卫视最近一段时间很火的一个综艺节目，益智类节目。
很喜欢这个节目，既增加了知识，又有一种挑战的感觉。
学生，是学习的阶段。
如果干枯的教授学生知识，不仅学生感觉压抑、枯燥，作为教师的我们，同样，感觉没意思。
如何能够像《一站到底》节目一样，既调动学生的积极性，又让学生在挑战中学会知识，在挑战中巩固知识？尝试着让学生用自己挑战的游戏检查学生掌握乘法口诀的情况。
学生A作为挑战者，站在台前，剩下的学生作为守擂者。
学生A 自己挑选选手B。
A提问：四八····B要回答正确的答案，连续十道题，若守擂者B全部答对，则B胜利。
A 回到座位，B走到台前作为新的挑战者。
若守擂者打错，则是几的乘法口诀就背诵几遍，如“四八”属于8的乘法口诀，就背诵8遍。
挑战者A胜利，继续挑人。
如此以来，学生对于乘法口诀的背诵产生了浓厚的兴趣，课堂也变得活跃起来。
教师在教学过程中看到学生们的开心面容和积极回答问题的活跃，心里也会产生工作的满足感。
2、古诗≈故事小学生天生的对故事没有什么免疫力，只要一听说讲故事，就会马上安静下来，等着老师来讲故事。
古诗，在小学教学中是一种很难讲的文体，特别是低年级的古诗教学，学生对于字句的理解有很大的难度，那我们不妨尝试着用讲故事的形式吸引学生的注意力，并讲出古诗的大意。
今天，我就尝试着用这种方式讲解了二年级的一篇古诗《回乡偶书》。
“首先，大家做好，老师今天给你们讲一个故事。
”先提醒大家的坐姿，并让学生集中注意力听老师讲故事。
“从前，有一个少年，他很好玩，成绩一直不是很好，有一天，他突然想，我不比别人笨，为什么一直学习不好呢?于是，他开始认真学习了，不仅把老师留的作业做完了，还自己给自己布置了作业，并看了好多书······”在讲故事的过程中，首先掺入一些学生的生活或学习，让学生在听故事的同时，产生一种积极模仿的心理。
其次，将古诗的作者生平加入其中，增加学生的知识储备量，有助于学生理解诗文的情感；再次，古诗的大意，这是学生理解古诗的重要渠道，让学生在不知不觉中了解了古诗的含义。
在之后的教学中，我发现学生对于古诗的理解基本上没有什么问题。
再通过朗读，让学生在朗读中感受古诗的意蕴。
古诗的教学，可以通过开展多种形式，帮助学生理解中国古代诗文的意蕴美。
二、好的教育不仅是爱，而且应该是表达智慧的爱。
爱与被爱：上海教育研究院针对优秀教师作了一个调查，其中第一个问题是：“你爱你的学生吗？”１００％的教师回答“爱”．然后找到这些优秀教师的学生，问他们：“你感觉你的老师爱你吗？”结果是只有１０％的学生回答“是”。
相信每一位老师都是爱我们的学生的，都是为了能够让他们更好的成长，有一个更好的发展。
可是，为什么辛辛苦苦做工作，学生还不领情？为什么好心得不到好报?这是否值得我们反思？有人说：教师与学生天生就不是同一战壕里的人。
教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。
其实本文探讨的就是教师如何在与学生的交往中做得更高明的问题。
学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是对手，其实是充分尊重学生的表现。
禅里面有一个经典的公案叫做《他不是我》，故事是这样的：宋朝时，两位日本僧人道元与明全结伴，渡海来中国留学。
一个大热天，午饭后，道元前往延寿堂探望因病静养的明全。
当他经过东廊来到佛殿之前时，看见一位老和尚，背驼如弓，眉白如雪，一手撑着拐杖，一手将香菇一颗颗地排在地砖上。
僧人们都知道，寺院里需要食用大量香菇，必须趁着暑天烈日晒干，以便储存备用。
道元禅师认识这位老和尚，他是寺院里负责膳食炊事的“典座”。
道元看到尽管骄阳当空，老和尚却没带斗笠，全身汗水淋淋的专心工作着，不由得停住了脚步。
赤日炎炎，热浪逼人，连廊荫下的道元都受不了，何况酷日下的古稀老人呢？年轻的留学僧顿生怜悯之心，于是趋前探问：“请问老师父今年贵庚？”老和尚稍微直直腰，答道：“老衲今年68岁。
”道元关切地说：“老师父年岁已高，这种工作就让院里其他僧人来做吧。
”哪知典座头也不抬，严肃地回答：“他不是我。
”他不是我，绝妙的禅机。
所以说，你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。
除非我们可以互换角色，亲自去对方的世界体验一番。
所以，教师在与学生相处中，不仅用到的是爱，而且是智慧的爱！是一种对手间互相尊重的爱。
教育智慧的基石----尊重、理解、公平在社会人际学中，有这样一句话：人际关系数量的多与少，决定生命力量的大与小；人际关系品质的高与低，决定事业价值的优与劣；人际关系内容的好与坏，决定事业发展的快于慢。
在人际交往过程中，尊重是处理好人际关系的一项重要原则。
尊重是相互的。
当一个人想得到别人的尊重的时候，首先你要尊重别人。
在公共场合，不大声喧哗，这是对别人的一种尊重，也是对自己的一种尊重；当打扰到别人的时候，说一声“对不起”，做到“内有礼，外有仪。
”新加坡的企业家认为，一个企业的职业素养所包含的内容是广泛的，多方面的。
但是公众在评价一个企业的时候，往往要通过这个企业员工的行为习惯，文明礼貌，而获得感性认知的。
所以，新加坡的企业特别重视对自己员工的行为习惯，礼仪修养的培训。
同样的，一个学校，一个班级，要想有一个良好的环境，有一定的竞争力，必须注意要尊重家长和学生。
学生尊重老师，老师反过来要尊重学生。
比如学生向老师的每一次问礼，老师都要回礼，将这种礼仪的文化、尊重的文化潜移默化的植根于学生的心中。
教师的精神风貌在学生的心目中，教师是智慧的代表、人格的化身。
所以，教师平时一定要注意礼仪、气质的培养，这同时也是生命活力的体现。
这是一种自我性格的表现，也是行为习惯的结果。
一个有良好气质的人在人际交往中不自觉的吸引所在群体人的注意。
仪表与人的道德修养、文化程度有关。
不断的学习，提高个人的自我魅力，增加个人的精神内涵。
在心理学积极心态中，有这样两个观点：一、允许别人和自己犯错误。
允许犯错，就不会追求完美，对待事情就不会更加的公正和理性一些。
比如，教学过程中，经常会出现学生做题马虎，或者讲过的知识点弄不清，这时候，冷静下来，学生毕竟是学生，就是因为他们不会才要学习，另外，自己讲课的方式是否影响的听课的效率。
遇到问题最重要的还是想办法解决问题。
二、永远报有希望。
教师的期望对于学生的成长非常重要。
有一个著名的实验，罗森塔尔实验，讲述的就是有一个专家，到了一个学校后，随意的点了一部分学生，告诉老师，他们是这批学生最有潜质的一批学生。
过了一段时间以后，专业再次来到学校，发现他指定的那批学生真的表现比以前有很大的进步，比其他的学生更显聪明，但问题是，当时，那群学生是那位专家随意的指出的。
这就说明，教师对于学生的期望在其中起了关键作用。
如果一个人对未来没有预期，生活就会变的散漫。
做任何事情都要一个状态。
一个人5年内是否成功，取决于他这五年内做了什么，和什么人做。
扎实的专业功底，宽泛的人文视野，先进的教育理念，和厚重的人格，是一个有追求的教师应该追求的。
有这样的三句话：让忙碌的自己与宁静的自我进行对话；让冲动的自己不断接受理智的批判；让实践的自己不断接受理论自我的省察。
学生的精神世界有一个小故事：一个中学学校里缺老师，于是校长从当地村里找了一个初中生作为代课老师，上课时，经常出错。
结果，奇迹出现了，他教的这批学生竟然考了县里第一。
其中的秘诀很简单，他出现了错误，就让学生上讲台当老师，班上的每位同学上课都特别认真，专门挑这位代课老师的刺，而这位代课老师心态也特别好，积极的鼓励学生上台讲题。
其实，他之所以成功，就是因为他做到了一点，尊重学生。
“作为教师，要做到关心每一位学生，即使做不到关心每一位学生，也要做到每天多关心一位学生。
”关心学生就要尊重、理解、公平。
在教育的过程中，最重要的就是师生关系，这也是提高教学质量的关键。
如果学生在师生关系中受挫，学习的欲望就会降低。
马斯洛需要层次理论包括五大类：一、生理需要。
是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。
若不满足，则有生命危险。
这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。
显然，这种生理需要具有自我和种族保护的意义，以饥渴为主，是人类个体为了生存而必不可少的需要。
当一个人存在多种需要时，例如同时缺乏食物、安全和爱情，总是缺乏食物的饥饿需要占有最大的优势，这说明当一个人为生理需要所控制时，那么其他一切需要都被推到幕后。
缺乏生理需求的特征：什么都不想，只想让自己活下去，思考能力、道德观明显变得脆弱。
例如：当一个人极需要食物时，会不择手段地抢夺食物。
人民在战乱时，是不会排队领面包的.在学生快中午时，总会感到饥饿，他不会想到作业，学习，也不会想到玩或者电视剧，只会想放学的铃声怎么还没想。
生理需要指的是生存最基本的需要，即衣、食、住、行等问题，这是家长应该为学生所准备的，但这些也是影响学生最基本、最关键之所在。
学生的健康成长需要各种影响，哪种因素出现问题，都会影响孩子的健康。
小时候学生缺钙，不仅学生的生长会受影响，智力的发育也会受到一定的影响。
缺锌会影响学生的视力发展；如果吃饭不定时，营养跟不上，身高和消化系统可能会受到影响。
生理需要是最容易满足的，但也是最根本的。
二、安全需要。
安全的需要①物质上的：如操作安全、劳动保护和保健待遇等②经济上的：如失业、意外事故、养老等③心理上的：希望解除严酷监督的威胁、希望免受不公正待遇，工作有应付能力和信心。
安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。
每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。
例如：一个孩子，在学校被同学欺负、受到老师不公平的对待，而开始变的不相信这社会，变的不敢表现自己、不敢拥有社交生活（因为他认为社交是危险的），而藉此来保护自身安全。
一个成人，工作不顺利，薪水微薄，养不起家人，而变的自暴自弃，每天利用喝酒，吸烟来寻找短暂的安逸感。