《探索如何正确评价历史人物》开题报告
浅谈课堂教学中如何正确引导学生评价历史人物
浅谈课堂教学中如何正确引导学生评价历史人物在人类历史发展的长河中历史人物具有举足轻重的作用，是人类历史的推动者。
对历史人物的评价是历史学习过程中需要培养的一种基本能力，也是培养学生正确认识历史的能力和思维方式的过程。
但随着学生摄取历史知识信息的渠道的增多，中学生往往受到文艺作品以及英雄情结的影响，就会在认识历史人物时形成思维定势，对历史人物不能形成准确、客观、辨证的认识。
那么，在课堂教学历史学习中我们该怎样正确引导学生对历史人物的评价呢？一、树立正确的评价标准，是评价历史人物的基本准则所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人，而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。
他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。
对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起的推动或阻碍作用，对人民有利还是有害而予以肯定或否定，这是评价历史人物的基本标准。
只有明确标准，才能以辩证唯物主义和历史唯物主义为理论指导，正确地评价历史人物。
如视频中关于希特勒的评价，我在教学中关于对他的评价也遇到了困难。
很多同学认为：正是希特勒通过“国会纵火案”铲除异己，并利用英法美苏国家间矛盾，摆脱了凡尔赛体系的束缚；坚持“要大炮不要石油”的发展方向，刺激了德国经济的发展，也使得德国迅速成为一战后经济、军事强国；他闪击波兰，横扫欧洲，是一个真正的英雄。
初中学生有此观点，本应无可厚非，这与他们青春期英雄情结有着千丝万缕的关系。
但这些同学盲目崇拜产生的错误判定，这是由于他们没有掌握评价历史人物的标准。
接下来，我通过展示评价历史人物的标准，让学生看到正是他率先发起的第二次世界大战，给世界人民带来了的沉重的灾难，让学生认清了他是二战的发动者和头号战犯。
因此，引导学生进行历史人物的评价最根本的一条就是引导学生树立正确的评价标准。
二、树立正确的唯物史观，是客观评价历史人物的标准以唯物史观为指导，依据历史人物所处的历史条件作实事求是的分析，把他的主要活动、主要事迹放在特定的历史条件下考察，抓住主流，作出客观的评断。
如何科学评价历史人物
如何科学评价历史人物[摘要]本文针对初中生往往低估、抹杀或夸大历史人物作用的现象，提出教师应从四个方面科学评价历史人物：即要注意搜集历史人物史料，要坚持历史观点，要看其一生主流，注意克服英雄史观，从而对历史人物作出科学评价。
[关键词]科学评价历史人物英雄史观马克思、恩格斯说，“历史不过是追求自己目的的人的活动而已”，这就明确告诉我们，人尤其是历史人物在历史发展中有重要作用。
所谓历史人物不是指历史长河中的任何一个人，而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用、影响较大、留下明显痕迹的人，他们对历史发展有着重大影响。
历史新课程标准要求学生会依据教材中提供的历史人物的活动或事迹，对重要历史人物做出分析、判断和评价。
可是由于学生受影视作品影响和认知水平、判断能力限制，在评价历史人物时往往低估、抹杀或夸大其作用，这样就不可能对其作出全面、公正、客观评价，也就很难实现新课标所提出的教学目标。
这就要求教师必须能科学评价历史人物，方可指导学生进行科学评价。
(一)要注意搜集历史人物史料评价历史人物的方法一般是采用史论法。
史论法就是用历史人物具体言论、行为评述其是非功过。
而历史人物的言行往往是分散在教材中，教师在平时教学中，要注意把历史人物零散的事迹整理出来。
整理历史人物事迹通常采用分类法和分期法。
分类法即把历史人物一生重大事迹按类别归纳评述的方法，如总结李鸿章的活动可采用此法，分三大类：①参加洋务运动，是洋务运动的主要代表之一，创办了洋务运动时期最大的军事工业江南制造总局，创办了民用企业轮船招商局；②镇压太平天国运动，组织了淮军；③投降卖国，签订不平等条约：中法战争中奉行“未可与欧洲强国轻言战事”，致使马尾海战福建水师全军覆灭；甲午中日战争中，奉行“避战自保”的方针，导致北洋海军全军覆没，签订了《马关条约》。
分期法即把历史人物的活动纳入各个历史时期加以叙述、评价的方法，近代史上人物大多适用此法。
正确评价历史人物的方法
正确评价历史人物的方法
评价历史人物的方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 考虑其在当时的社会背景下的行为和影响：评价一个历史人物需要考虑当时的社会、文化、政治和经济背景，以便更好地理解其言行举止和对历史的影响。
2. 比较与对比：将历史人物与其他同一时期的人物进行比较，以及与其他时期的人物进行对比，以了解其在历史上的地位和影响。
3. 考虑其影响和遗产：评价一个历史人物需要考虑其在当时和之后的影响，以及其遗产对后世的影响。
4. 分析其行为和决策：评价一个历史人物需要对其行为和决策进行深入分析，以了解其对历史的影响和意义。
5. 考虑其道德和伦理价值观：评价一个历史人物需要考虑其道德和伦理价值观，以了解其在当时的行为是否符合道德标准。
6. 考虑不同历史观点：评价一个历史人物需要考虑不同历史学家和观点对其的评价和解释，以便更全面地理解其意义和影响。
初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物
初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物历史是我们了解人类发展进程，探究社会发展规律的重要学科之一。
而在历史教学中，评价历史人物扮演着重要的角色。
正确的历史人物评价可以引导学生从正面和反面看待历史人物，并在此基础上更深入地理解历史事件。
因此，本文将浅谈初中历史教学中如何引导学生正确地评价历史人物。
一、正确引导学生分析历史人物的贡献和缺陷评价历史人物时，我们既要看到他们的贡献，也要看到他们的缺陷。
其中，贡献既可以是对国家和民族的建设和发展，也可以是科学技术、文化艺术等方面的成就。
缺陷则是在一些思想观念、行为举止等方面的缺憾。
在教学中，老师可以选择一些经典的历史人物作为案例，例如秦始皇、汉武帝、唐太宗、明朝万历皇帝等。
通过文献资料、影视作品、历史故事等多方面的材料，引导学生全面了解这些历史人物的伟大贡献和存在缺陷。
同时，老师也可以通过讨论，让学生分享对历史人物的评价，拓宽视野，开拓思维。
如此，就可以帮助那些过于偏执于负面或者正面的学生重新理性看待历史人物，更好地了解历史。
二、引导学生正确地看待历史时代和价值观的变迁评价历史人物时，我们需要看到时代的背景和历史环境。
同一时间的两个人，由于处境不同，他们所做的事情和所表现出的品质也有所不同。
例如，在文化大革命时期的中国，即便是一些有志向有理想的人，由于受到环境的束缚，他们的表现也可能是有限的。
因此，评价历史人物不能只凭个人主观的标准，同时要与历史时代和价值观的变迁相结合来看待。
教师可以通过历史故事和文献资料来介绍中国和世界历史的发展脉络，在此基础上引导学生重新认识某些历史人物。
例如，对于从前带有“恶人”称号的吕布，在老师引导下，学生可以看到他的军事才能和对社会的贡献，并在此基础上客观地评价他的历史地位。
这种评价方式不仅有助于学生了解历史背景，还有助于他们建立较完整的历史价值体系。
三、纠正片面、狭隘的历史观念很多学生在接受历史教育时，往往出现片面、狭隘、偏颇的历史观念，导致其对历史人物的评价偏执。
初中历史教学中如何正确评价历史人物
初中历史教学中如何正确评价历史人物摘要：历史人物，是指在历史发展长河中对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。
历史课本中介绍了中外历史上许多杰出的政治家、思想家、军事家、改革家、科学家和文学艺术家。
他们的所作所为加快或延缓了人类历史的进程。
而在历史教学中，让学生掌握正确评价历史人物的方法，对他们进行正确评价，既能从历史人物的活动实质中更深刻准，确地揭示历史发展规律，又能让学生在历史人物的身上总结和吸取经验教训，继承优良传统，提高认识和分析问题的能力，形成科学的人生观、价值观和世界观。
关键词：历史教学;历史人物评价评价历史人物是中学历史教学中常见的问题，同时也是一个重点问题。
综观历史上的人物，形形色色，多姿多彩。
他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。
对历史人物该如何评价呢？这就需要初中历史教师引导学生掌握正确的评价历史人物的原则、方法，教会学生客观、公正地评价历史人物，这样有利于培养学生的辩证思维和综合分析问题的能力，也有利于其形成科学的人生观和价值观，对其以后的人生有着非常重要的影响。
在中学历史教学中，我们应重视这个问题。
那么在我们的历史教学中，怎么引导学生正确评价历史呢？首先，应教会学生如何把评价对象放回到当时的历史背景中，即要教会学生寻找与该历史人物个人活动与社会历史条件的关系。
因为，个人是生活在一个大的群体中，需要一定的时空舞台。
看该历史人物在社会历史背景中所处的地位，作用如何，从而寻求一定的社会规律，了解該历史人物的活动实质，如对秦始皇的评价中评价其残暴统治就应回到他所建立的封建君主专制制度中去的历史背景，试想，君主专制制度带来的问题就不再是秦始皇个人的问题了。
结合教材插图及文字介绍，让学生对秦始皇先形成感性认识，让后引导学生回忆西周的分封制春秋五霸等内容，从诸侯国之间战争的规模次数特别是后果上，认识到广大人民饱受战乱之苦，渴望早日结束战争，这是历史赋予给那个时代的光荣使命，谁能完成这个使命，谁就是千古英雄，谁就会名垂千古。
评价历史人物的方法
评价历史人物的方法评价历史人物是一项复杂而又重要的工作，因为历史人物的评价直接影响着我们对历史的认识和理解。
然而，要准确地评价一个历史人物，并不是一件容易的事情。
因为历史人物往往具有多重性格和多面性，他们的行为和言论也常常受到时代和环境的影响。
因此，我们在评价历史人物时，需要综合考虑多种因素，并采用科学的方法，以求得出客观、公正的结论。
首先，我们可以从历史人物的个人品德和行为举止来评价他们。
一个历史人物的品德和行为举止往往能反映出他们的为人处世和道德水准。
比如，我们可以通过他们在历史上留下的言论和行动来了解他们对待人民和国家的态度，以及对待权力的态度。
同时，我们也可以通过他们的生平事迹来了解他们的为政理念和治国才能。
通过对历史人物的品德和行为举止进行评价，我们可以更加全面地了解他们的为人和为政之道。
其次，我们可以从历史人物的成就和影响来评价他们。
一个历史人物的成就和影响往往能反映出他们在历史上的地位和作用。
比如，我们可以通过他们在政治、军事、文化等方面的成就来评价他们在历史上的地位和作用。
同时，我们也可以通过他们对后世的影响来评价他们在历史上的作用和意义。
通过对历史人物的成就和影响进行评价，我们可以更加客观地了解他们在历史上的地位和作用。
最后，我们还可以从历史人物的时代背景和环境来评价他们。
一个历史人物的言行举止往往受到时代和环境的影响。
因此，我们在评价历史人物时，也需要考虑到他们所处的时代背景和环境。
比如，我们可以通过他们所处的政治、经济、文化等方面的环境来评价他们的言行举止和为政理念。
同时，我们也可以通过他们所处的时代背景和环境来评价他们的成就和影响。
通过对历史人物的时代背景和环境进行评价，我们可以更加深入地了解他们的言行举止和为政理念。
综上所述，评价历史人物是一项复杂而又重要的工作。
我们可以从历史人物的个人品德和行为举止、成就和影响，以及时代背景和环境来评价他们。
只有综合考虑多种因素，并采用科学的方法，我们才能够更加客观、公正地评价历史人物，从而更加全面地了解他们在历史上的地位和作用。
如何准确全面评价历史人物
所谓历史人物，它不是指历史长河中的任何一个个人，而是指在一定的历史时期对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。
他们对历史发展有着重大影响，有时甚至还会起决定性作用。
一、明确评价历史人物的要求第一，能够对历史人物的功过是非和历史作用做出恰当评价；第二，能够对历史人物在某一具体事件的立场、观点、态度做出分析评价；第三，能够对历史人物相互之间的评价（可以是同时代人，也可以是不同时代人）或现实中的人物对某一历史人物的评价做出正确的分析判断，并能说明自己的观点；第四，具备从所提供的有关某一历史人物或相关历史人物活动的历史材料中，独立地提出适当的观点或假设，并运用基本的演绎或归纳，证明或反驳等逻辑方法做出较为完整的论证或阐述的能力。
二、掌握从哪些方面对历史人物进行评价第一，要确定历史人物的时代背景。
在评价任何一个历史人物时，都要把他放到一定的历史范围内进行考察，即寻找该历史人物个人活动与当时社会历史条件之间的关系。
因为，任何历史人物的活动，都需要有一定的时间和空间舞台，个人的思想和活动受众多条件的制约，只有考察历史人物个人背后的社会历史条件，发现历史规律，才能了解历史人物活动的实质。
如评价秦始皇就涉及到怎样认识他残暴的原因。
如果从当时的历史条件出发，就会发现他的残暴是秦统一六国后经济迅速发展加速了统治阶级腐朽的结果，是权力过分集中于君主一人的结果。
如果不考虑当时的历史条件，很容易把他的残暴归结为单纯的个人品德问题（事实也是如此，历史上持此论者不乏其人），这样的认识不仅流于浮浅而且还有很大危害——让人们把由根本制度带来的问题误认为是皇帝个人的品质问题，避重就轻，从而掩盖了历史真像。
在分析历史人物的历史背景时，要考虑的主要因素有：历史人物生活的时间、国家、时代特点以及他的活动所处的历史环境等。
第二，要确定历史人物的阶级属性。
在评价历史人物时，不应停留在个人动机上面，而是要深入揭示其代表的阶级利益以及特定的民族关系的环境。
如何评价历史人物
如何评价历史人物评价历史人物是一项复杂而且具有挑战性的任务，因为这需要我们对他们的成就、行为和前景进行全面的分析。
每个历史人物都有自己独特的背景和影响力，因此评价他们需要考虑到这些方面。
下面是对如何评价历史人物的一些建议。
首先，评价历史人物需要考虑到他们的成就。
这包括他们在政治、艺术、科学、文化等方面所取得的成就。
这些成就可以是他们对社会、国家和人类发展做出的重大贡献，也可以是他们在个人领域所取得的突破。
评价历史人物的成就应该是客观、全面和长远的，需要考虑到他们的时代背景和资源限制。
例如，如果一个历史人物在他所处的时代做出了突出的贡献，那么他的成就就是很有意义的。
其次，评价历史人物还需要考虑到他们的行为。
这包括他们在个人生活中的行为和他们在公共领域的表现。
历史人物的行为可以反映出他们的价值观、信念和道德观念。
例如，一个历史人物通过正直和勇敢的行为来实现公正和自由，这将被认为是积极的行为。
然而，如果一个历史人物通过欺诈、暴力或其他不道德的方式来实现自己的目标，那么他的行为将被视为消极的。
另外，评价历史人物还需要考虑到他们的前景。
这包括他们在历史上的地位和对后代的影响。
有些历史人物在他们活着的时候并没有受到广泛的赞誉和认可，但随着时间的推移，人们开始重视他们的成就和影响力。
评价历史人物的前景应该是基于对他们历史地位和长期影响的认真思考和分析。
行使这样的评价需要我们对历史知识有一定的了解。
为此，我们可以通过研读相关的历史文献、传记和专业研究来获得更多的信息。
同时，我们还可以与其他人分享我们的观点，并尊重和倾听其他人的不同意见。
这样可以帮助我们更全面、客观地评价历史人物。
最后，评价历史人物还需要考虑到我们自己的价值观和偏见。
每个人对历史人物的评价都会受到个人观点、文化背景和社会环境的影响。
因此，我们应该尽量保持客观、公正的态度，并尊重不同的观点和观点多样性。
总之，评价历史人物是一项复杂而富有挑战性的任务。
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《探索如何正确评价历史人物》课题原因
通钢三中——李祥民
一、课题背景（课题确立的原因）
初中历史教材涉及到的古今中外历史人物不胜枚举。
有思想家、教育家、科学家，也有帝王将相、改革家、革命家，更有文学家、史学家、艺术家，还有形形色色的活动在历史舞台上的其他重要人物。
其数量之众多、范围之广泛，可谓琳琅满目，让人应接不暇。
仅就义务教育历史课程标准而言，涉及到要求学生理解掌握和评价的历史人物就有：秦始皇、汉武帝、唐太宗、华盛顿、拿破仑、林肯、马克思、恩格斯、罗斯福、张骞、戚继光、郑成功、林则徐、左宗棠、邓世昌、孙中山、黄继光、邱少云、达芬奇、哥伦布、瓦特、爱迪生、牛顿、达尔文、爱因斯坦、伏尔泰等几十位。
面对如此众多的历史人物，如果学生不善于在历史学习中，寻找评价历史人物的规律，得出正确评价历史人物的一般方法和步骤，同学们，常常会错误地认识历史人物，就会误读历史。
而对历史人物进行评价，也是历史教学的一项重要内容。
《历史课程标准》中明确规定：“要使学生学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。
为了实现新课标要示，对正确评价历史人物的研究性学习活动就显得尤为重要。
《探索如何正确评价历史人物》课题反思
通钢三中——李祥民在近半个学期的研究性学习活动中，同学们的研究积极性很高，虽然初三的学习时间非常紧张，但同学们还是抽出宝贵的时间进行研究，在整个课题活动中，同学们收获颇丰。
首先，通过对李鸿章、拿破仑等历史人物评价的探究性教学，学生明确对争议历史人物评价的规律性认识：⑴重在评价其对社会历史中所起的作用；⑵培养学生用史实说话能力；⑶学生提高了鉴别历史正误能力；⑷学生懂得了用唯物史观进行多层次多角度综合分析，进而得出对历史人物的评价的观念；
其次，通过对李鸿章、拿破仑等历史人物评价的研究性学习，让学生经历一次历史思辨能力的训练，能够对李鸿、章拿破仑等历史人物作出比较客观的评价，依据史料能够抓住评价人物的侧重点，掌握评价历史人物的过程和方法，树立了正确人生理想，全面提高学生的公民素质和人文素质。
最后，通过对李鸿章、拿破仑等历史人物评价的研究性学习，在使学生学会了客观评价历史人物的方法的同时，同学们在这次活动中也培养了合作、团结意识，加强了团队的凝聚力，增进了彼此之间的友谊，使我们更好地融入到集体这个大环境当中，为我们以后的共同学习打下了基础。