观课议课与观察量表的设计

观课议课与观察量表的设计（2011——2012学年（2）学期

(2012-04-24 18:42:29)

2011——2012学年校本培训材料

————观课议课与观察量表的设计

题记：教学是一种不断产生遗憾，不断产生反思的行为，是一种永无止境的追求。评课是一种诊断和激励，是零距离的智慧碰撞，是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。

根据学校教务处的安排，今天我主要还是就我们学校教学上的一大亮点——观课议课这个话题从另一个角度与大家再一次做一交流。

关于观课议课的含义与作用以及课前会议时都需要我们教师做些什么，上学期我和大家已经做过交流，我们大家可能都比较清楚的知道观课议课的中心环节主要包括课前会议、课堂观察、课后评议三个阶段。

今天我主要围绕观课点的确定、观课量表的设计来谈谈。

一观课议课的七个关键环节

1、选择合适的观察视角。

2、确定正确的观课点。

3、制作科学的观察量表。

4、记录详实的课堂现象。

5、整理丰富的课堂信息。

6、进行正确的课堂推论。

7、作出客观的课堂评价”。

这是观课议课的七个关键环节，这七个关键环节之间的关系是环环相扣的，怎么理解呢？就是说，如果我们要向对我们所观察的课堂做出正确的、客观的推论与评价，我们就需要做好课堂现象和课堂信息的记录与整理，而记录与整理详实的课堂信息则需要借助观察量表，而科学的观察量表的设计则要根据正确的观课点，要想制定出正确的观课点则又需要我们选择一个合适的观察视角。因为只有观察视角选择的正确了，我们的观课点才会确立的更精确，更准确，所以我想在讲确定正确的观课点之前先说说观察视角的选择。

环节一：选择合适的观察视角

要想选择合适的观察视角，我们需要了解、弄清楚这样四个问题：

1、何谓观察视角

2、课堂观察的要素。

3、掌握课堂观察要领。

4、选择合适的观察视角

（1）观察视角：所谓的观察视角实际上就是我们所说的观课时的观察的角度、观察方向，通俗的说就是从哪方面入手去观察。

第二个要弄清楚的是课堂观察的要素。

（2）课堂观察的要素。

在我们的课堂中，大家想一想除了我们老师，还有谁?对，还有我们每天要面对的学生，所以，课堂观察的要素毫不含糊的应该是教师、学生这两个大方面。

我们先来看看教师方面的课堂观察要素

①、教师方面的课堂观察要素：教师方面的课堂观察要素包括哪些方面呢？应包括教材整合、教学设计、教学方法、教学活动、教学机智、学习监控、教师语言（指示语、提问语、评价语、过渡语、总结语等）、板书设计、媒体运用、情感投入等要素；这些要素在需要观察我们的老师时，都可以从中选其中一个活两个要素作为观察点去观察。

②、学生方面的课堂观察要素：又包括哪些呢？应包括学习方式（自主、合作、探究等）、学习方法、学习状态、思维表现、学习习惯、学习行为、课堂气氛、学习效果等要素。这些要素在我们观察学生时，也可以从中选取一个或两个要素作为观察点去观察。

对于刚刚关于课堂观察中说到的教师方面的、学生方面的这么多要素，是不是观察时都要面面俱到呢？可以肯定的说：不是。我们的观察点一般三个就差不多了，不能再多了，究竟在这么多要素中，我们把观察点放在哪个要素上去观察呢？这就由我们课前会议中确定的观察视角与观察点来决定的，观察点确定的是什么，纵观全课，我们重点就观察什么。例如：我们的观察点如果是学生的倾听，那么我们就重点观察学生上课的学习状态，根据学生上课回答问题的情况，根据教师所发出指令后学生的反应状况，以及学生听课的神态、表情等，通过统计数据，比如听课特别专注的占多少%，不够专注的占%多少，等，然后根据统计的数据，结合教学内容，结合教师的表现，设计等来综合分析学生的倾听状况，然后再进一步来分析学生倾听状况的好与坏是什么原因造成的，最后在教研组内总结提炼出教师的哪些做法、那些策略在学生倾听习惯的培养上是有效地，哪些是无效，这样，有效地策略通过观课议课提炼出来后就可以被教师吸收，接纳，推广到今后自己的实际教学中。

所以，无论是教师方面需要观察的要素也好，还是学生方面需要观察的要素也好，观课点确定的是什么，我们就重点观察什么。换句话讲就是我们在确定观察点，观察的视角时，一般都是从这些观察要素中去选择。

了解了课堂观察的要素后我们需要了解一下课堂观察的要领。

（3）掌握课堂观察的要领。一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少；更在于我们的学生学会了多少。所以听课是否应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，然后再将听到的，看到的，结合起来进行思考，做到既听又看又想、将听、看、想结合呢？因此，观课议课，作为教师就应注重课中的观察。现在我们把听课又说成观课，这是有一定道理的。刚才说观课时要将“听、看、想”三点结合起来去观察我们的课堂，实际上课堂观察的要领就是要我们做到“听、看、想”三点结合，那么究竟“听什么，看什么，想什么呢？”下面我就“听、看、想”这三点来说一说。

①听什么呢？一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听课后学生的反馈。

②看什么呢？我们常会听到这样的话：教师的主导作用如何如何，学生的主体作用如何人如何，显而易见，我们观课时看什么呢？肯定是一看教师，二看学生。

一看教师主导作用发挥得如何:究竟教师的主导作用发挥的如何，我们从哪些方面去看呢？我们可以从这些方面去看，我们要看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切；看教师板书是否合理；看教师运用教具是否熟练；看教法的选择是否得当；看教师指导学生学习是否得法；看教师的操作安排及操作是否得当？是否有操作的任务等？看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……所有所说的这些看，都是指的看教师主导作用发挥得如何。

二看学生主体作用发挥得如何：哪些方面属于学生的主体作用的发挥的如何呢？我们也可以从以下几方面去看：我们可以看整个课堂气氛，学生是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生分析问题，解决问题能力如何……所有所说的这些看，都是指的看学生主体作用发挥得如何。

③想什么呢？观课时，我们教师除了边听边看以外，还要做到边想。一节上得好的课，从课中应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的这样一个过程的。