小学数学论文浅谈小学数学中的口算教学_通用版
浅谈口算教学在小学数学教学中的重要性-教育文档
浅谈口算教学在小学数学教学中的重要性-教育文档浅谈口算教学在小学数学教学中的重要性口算，也叫心算。
它在小学数学教学中占有十分重要的地位。
这不仅因为它在实际生活中有直接的现实意义，而且也因为它是笔算的基础。
同时，口算教学还有利于发展学生的思考能力和创造性。
在我国全日制小学数学教学大纲中谈到：在四则计算中，要使学生学好20以内的口算加减法、表内乘法和相应的除法，要求计算准确、熟练。
在此基础上，学好笔算，同时注意提高笔算的能力。
根据要求，对口算教学应该给予足够的重视。
在百以内数的教学中，要求学生准确熟练地口算表内加法和减法、表内乘法和相应的除法；整十数加减整十数，整十数加一位数和相应的减法，两位数加减整十数和一位数。
万以内数的教学，要求学生准确熟练地口算整百数整千数的加减法，两位数加两位数，一位数乘两位数，一位数除两位数。
我们觉得，这样安排和要求是适当的。
一、口算教学的重要意义。
多数教师有所认识，特别是在低年级的教学中给与了足够的重视，在高年级的教学中注意继续提高学生的口算能力。
但是也有些教师对口算的重要性还认识不足，以至于在教学中对口算要求不高，训练不够严格，给后续的教学到带来很多困难。
我们还经常看到，有些学生在学习乘数是多位数的乘法和除数是多位数的除法时，口算往往会出现错误，而且计算速度会比较缓慢，就是因为在低年级的教学中口算没有过关所导致的必然结果。
我们在平时生活中还可以看到很多这样的现象。
如，走进商店买东西付款时，即使很简单的计算，譬如，两三笔的账，有的售货人员要用一段时间才能算出得数。
有的还要动用算盘来打一打，这也是由于在小学教学阶段口算训练要求不高不严格所带来的后果。
在前面我们曾经反复谈过，在100以内的数的教学中，要求学生对表内加减法和表内乘法和相应的除法，在理解的基础上能够背的十分准确、熟练，能够做到脱口而出。
否则，将严重影响学生计算能力的培养。
口算的其他内容，应该结合四则运算基础知识的教学逐步提高和加深，在整个小学教学过程中，都应该不断提高学生的口算能力。
浅谈小学数学口算教学
浅谈小学数学口算教学近年来，小学数学口算教学受到了专家学者们的广泛关注和认可，它是小学学生掌握基本数学知识和发展数学思维能力的重要组成部分，也是数学学习的重要起点和基础。
口算教学是一种训练学生加、减、乘、除等基本运算能力的有效方法，是学生学习数学的必备技能。
它能有效提高学生的数学思维能力，培养他们求解、模拟的能力，使学生获得快速、准确的解题技巧和能力，根植数学基础知识，为学习提高和进一步发展提供坚实的基础。
首先，要充分肯定口算教学的作用。
口算教学是受到国家教学大纲的强调，在小学数学教学中具有重要的作用，它能有效提高学生的数学思维能力，培养他们的解题能力、求解和模拟能力，使学生形成正确的数学思维。
其次，要把口算教学作为基础数学教学的重要组成部分。
从实际的教学层面来说，数学口算教学可以作为小学数学基础教学的重要组成部分，它能有效地帮助学生学习基本数学知识，提高其算术水平，同时对提升学生综合素质也起到一定作用。
再次，要注重口算教学的实施。
在实施口算教学时，首先，教师要将口算教学定义为小学数学教学的一种重要形式，让学生了解口算教学的重要性，使其认识到学口算的必要性；其次，要采取综合的教学方法，结合实际，灵活多样地采取不同的教学形式，既使学生体会口算的有趣性，又激发了他们的学习兴趣；第三，要注重口算教学的练习和巩固，使学生能够熟练掌握口算技能，达到熟练掌握的目的，对口算学习的质量有着重要的影响。
最后，要注重口算教学的评价。
口算教学的评价是保证教学质量的重要手段，要有效地确定教学质量，就必须准确而全面地实施口算教学的评价。
口算评价要紧密结合教学内容，使评价更加有针对性，从而提高评估的精准性。
综上所述，数学口算教学是小学数学教学的重要组成部分，要想提高口算教学的质量，首先要肯定其作用，正确地安排，采取多种方法，加强练习，科学而及时地进行评价，以期达到理想的教学效果。
小学数学教学论文：浅谈小学数学口算能力的培养
浅谈小学数学口算能力的培养口算能力是运算能力的一个重要方面，它在数学教学及实际应用中都有着极其重要的作用。
那么如何强化学生的口算能力呢？一、培养学生练习口算的兴趣。
学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分之一，它是推动学生努力学习的一种内部动力。
当学生对口算练习产生兴趣时，他就会心情愉快、积极主动地学习，不会觉得口算练习是一种负担。
有兴趣的练习能使学生集中注意、积极思考，从而迅速掌握口算的规律和方法，提高口算能力。
为了培养学生对口算的兴趣，教师首先要帮助学生认识口算在数学学习和实际生活中的重要意义。
在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等各种数学计算中都有着极为重要的作用。
在实际生活中，无论是购物、生活活动的时间安排、以及各类物品的尺寸丈量等等，都离不开口算。
因此，教师可以通过种种有趣味的实例来说明这个道理，从而使学生对口算练习发生浓厚的兴趣。
口算练习的形式应当多样化，以免学生感到单调乏味。
例如可以采用听算、视算、口算、卡片图表、口算游戏等。
特别是运用竞赛方法往往更能激发学生的兴趣。
例如可以组织学生赛一赛速度和正确率，赛一赛运算方法的灵活性和合理性。
比赛的形式也可以有抢答、个人赛、小组赛、接力赛等。
如果教师能根据教学要求和学生的实际情况灵活地运用以上各种方法，生动活泼地开展口算训练，那么学生对口算的兴趣和能力一定会迅速得到提高。
二、培养口算能力与加强智力训练相结合。
学生口算能力的发展与智力的发展是相辅相成的。
正确、迅速、合理的口算既是智力发展的结果，又是智力发展的条件。
因此在教学中应当把口算能力的培养与加强智力训练结合起来。
1、培养对数字特点的观察能力。
对数字特点的敏锐观察力，是在口算中将数学进行分解、分组，从而简化运算的前提。
例如176+119+124+181这道题，如果能观察到76与24、81与19都是100的互补数，那么很快就能算出结果。
又如1080÷8这道题，若能抓住1000可分解为8与125的乘积这个特点，并注意到80正好是8的10倍，那么问题也就不难解决了。
浅谈小学低段数学教学中口算能力的培养(教学论文)
浅谈小学低段数学教学中口算能力的培养关键词：低段、数学、口算、卡片《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”因此，我们要从低年级的学生入手加强学生的口算训练，练好口算基本功。
一、认识口算的意义。
学生对“20以内的加减法”、“表内乘除法”的掌握熟练程度直接影响着学生今后数学的学习水平。
因为无论是多位数的加减法或者乘除法，它们都是由一道道“20以内的加减法”、“表内乘除法”组成的。
如果学生的口算基本功不扎实，那么他们会出现计算速度慢、正确率较低的现象。
学生计算能力差，影响到学生的数感、数学思维等能力的培养，特别是中差生，连基本的计算能力都没有达标，更谈不上其它数学能力的培养与提高。
二、口算教学中面临的问题(一)、口诀表必须死记硬背吗？如：“表内乘法口诀表”，要求学生横着背、竖着背、拐弯背。
当师生花很大的精力熟记了口诀表后，对口算的帮助有多大？我在清溪镇小所教学的班级中，有一个女生，平时请人辅导，家长也在辅导，是属于那种不能输在起跑线上的孩子吧。
她在口算时，如：7×8时，始终是口头念7乘8等于……，然后心里背着7或8的口诀才能说出答案。
当时检测时，81道表内乘法算式，这个小女生的口算时间用了4分56秒。
而我们班的绝大多数学生是在两分30秒之内完成的。
我在清溪镇小教学表内乘法时，只是课堂上带着孩子们背口诀，没有做到口诀人人过关背口诀。
我把主要精力用在算式卡片的训练上。
这样教学，我乐得轻松，学生也觉得愉快，乘法口算的能力反而比20以内的加减法要高得多。
（二）、低段的口算数学家庭作业以书面作业为主还是口头作业？孩子年龄小，手腕的握力小，持笔久了会酸软。
书面作业多了，必然会加重学生的学习负担，长久下去会失去学习兴趣，畏惧数学。
现在很多孩子由爷爷奶奶、外公外婆带着，老人们能给孩子辅导多少？有些孩子虽然同爸爸妈妈生活，但这些年轻的爸爸妈妈又有几个家长有耐心来指导孩子的口算。
论小学数学口算教学
论小学数学口算教学小学数学口算教学在教学中起着非常重要的作用，口算教学既是小学数学教学的中心任务，也是数学教学的精髓之一。
下面从几个方面谈谈小学数学口算教学的重要性及其教学方法。
小学数学口算教学对于学生的计算能力和思维能力的培养有着非常重要的作用。
通过口算训练，学生可以提高他们的计算速度和准确性，培养他们的观察能力、判断能力和解决问题的能力。
口算训练也可以启发学生的思维，培养他们的逻辑思维和数学思维，提高他们的数学素养。
小学数学口算教学有助于学生培养自信心和克服困难的能力。
做口算题需要学生在一定时间内做出正确的答案，而且口算题通常比较简单，学生们也能够通过反复练习来掌握解题技巧。
当学生能够顺利完成一道又一道的口算题时，他们会产生成就感和对数学的兴趣，从而增强自信心。
在口算训练中，学生们也会遇到一些困难，但通过不断的努力和尝试，他们可以克服这些困难，提高自己的学习能力。
小学数学口算教学方法应注重巩固和拓展。
在口算训练中，应注重对学生基础知识的巩固，强化基本的口算技巧和运算规则。
也要拓展学生的思维，引导他们灵活运用所学的知识解决实际问题。
可以通过设计一些有趣的口算练习题、口算游戏等方式来激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还可以采用分组竞赛、个人角逐等方式，增加学生们的学习动力。
小学数学口算教学在培养学生数学能力、提高学生学习效果和增强学生学习兴趣方面起着重要作用。
在教学中，教师们应注重培养学生的思维能力、观察能力和创新能力，既注重基础的训练，又要拓展学生的思维发展空间，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
只有这样，才能够在小学数学口算教学中取得更好的效果。
小学数学教学口算论文
小学数学教学口算论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣的缺失是影响学生数学学习效果的重要因素。
由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，加上传统教学方法的单一，使得许多学生对数学学科缺乏兴趣。
具体表现在以下方面：（1）课堂教学氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与生活实际脱节，导致学生难以感受到数学学习的实际意义。
（3）教学评价方式单一，过于注重分数，忽视学生的个性发展和兴趣培养。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，教师往往重视学生的计算结果，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为：（1）教师过于关注学生的计算速度和准确性，忽视了学生的思考过程。
（2）课堂教学中，教师缺乏有效的引导和启发，使得学生难以形成自主思考和解决问题的能力。
（3）课后作业和练习过于强调重复性训练，导致学生陷入机械记忆的怪圈。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
具体体现在：（1）教师在教学过程中，对概念的讲解不够清晰，导致学生对概念的理解模糊。
（2）学生对概念的理解停留在表面，难以把握概念的本质和内涵。
（3）教师在评价学生对概念掌握程度时，过于注重形式，忽视了对概念内涵的考察。
本篇论文将围绕以上三个问题，结合教学实践和思考，探讨如何在小学数学教学中解决这些问题，提高学生的口算能力。
后续部分将分别从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面进行阐述。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先明确小学数学课程的培养目标，即培养学生的数学核心素养。
这要求教师深入理解数学核心素养的内涵，包括数学思维能力、问题解决能力和数学情感等。
在此基础上，教师应将核心素养的发展贯穿于整个教学过程，具体措施如下：- 设计教学活动时，注重培养学生的数学思维能力，如通过情境创设、问题引导等方式激发学生的思考。
教学论文小学数学口算
教学论文小学数学口算一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学口算教学中，学习兴趣的不足是影响学生学习效果的一个重要问题。
由于口算训练往往需要反复练习，形式单一，容易使学生产生厌烦情绪。
具体表现在以下方面：（1）课堂氛围沉闷：部分教师在口算教学中，过于强调计算速度和准确性，忽视了学生的兴趣激发，导致课堂氛围紧张、沉闷。
（2）教学方式单一：口算训练往往采用重复练习、机械记忆的方式，缺乏趣味性和创新性，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学口算教学中，部分教师过于关注计算结果的正确性，而忽视了口算过程中的思维发展。
这导致学生在口算时，往往只注重结果，不注重思考，影响了口算能力的提升。
（1）过度依赖计算法则：教师在口算教学中，过于强调计算法则的记忆，导致学生在面对口算问题时，首先想到的是计算法则，而不是通过思考解决问题。
（2）缺乏思维训练：口算教学中，教师往往注重计算速度和准确性的提高，而忽视了学生思维能力的发展，导致学生在解决口算问题时，难以运用所学的数学知识进行思考。
3、对概念的理解不够深入在小学数学口算教学中，对基本概念的理解不够深入，是影响口算能力提升的一个重要因素。
（1）概念混淆：部分学生对数学基本概念的理解不够清晰，容易在口算过程中产生混淆，如将加法与乘法混淆，导致计算错误。
（2）缺乏实际操作：口算教学中，教师往往注重理论知识的学习，忽视了实际操作的重要性。
这使得学生在面对口算问题时，难以将所学概念应用于实际问题中，导致口算能力难以提高。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了提高小学数学口算教学的有效性，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学口算教学在学生整体数学素养发展中的作用，将口算能力培养与数学思维、问题解决、情感态度等方面相结合。
具体而言：- 教师应关注口算教学与学生数学思维能力的培养，通过设计多样化的口算练习，引导学生从不同角度思考问题，提高口算的灵活性和创造性。
浅谈小学数学的口算教学
浅谈小学数学的口算教学【摘要】随着课程改革的深入实施，口算教学也日渐成为一线数学教师普遍关注的焦点内容。
一线教师普遍感到口算教学看似简单，实则难以把握，甚至存在效率低下的现状，挺“烦”人。
那么，新课改背景下，小学数学口算教学究竟如何提高?我认为小学数学教学中加强口算训练势在必行。
本人将从口算的含义、我国小学口算教学的现状和提高学生口算能力的方法三方面展开论述。
【关键词】小学数学；口算教学；现状；方法一、口算的含义口算也叫“心算”，是数学教学方法之一。
口算是一种只凭思维及语言活动不借任何工具的计算方法。
它不但是计算、简算和估算的基础，而且是一种综合能力的表现，对学生的注意、记忆、逻辑思维都提出了一定的要求。
口算能力的培养，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生观察、分析问题的能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。
口算能力的形成，必须要通过经常性的训练才能实现。
口算在数学中占有重要地位，它是一切计算的基础，口算直接关系到学生笔算能力的提高，能促进学生注意力，记忆力和创造思维能力的发展，是提高学生计算水平的重要途径。
二、我国小学口算教学的现状1、练习形式设计单一，忽视兴趣激发。
口算教学中，我们常常发现教师不能根据学生各年龄段的心理特征，设计不同形式的题目吸引学生的眼球，而是练习的形式单调，学生感到乏味。
有的教师平时不加强练习，只在考试前才进行突击，并加大练习量。
这种过分集中的方式，更容易使学生产生厌学情绪。
2、只重视结果的正误，忽视过程指导。
许多教师在口算教学中只重视学生口算结果，而忽视过程指导。
其实，在教学中教师不能简单评判“对”还是“错”，而应该尽可能地挖掘错题背后的教学资源。
要分析错误原因，只有找到错因，才能进行有针对性的过程指导，口算训练才能真正落到实处。
3、训练时重“量”轻“质”，忽视习惯培养。
良好的习惯有助于提高学生的学习能力，而不良答题习惯经常会引发学生计算错误。
目前很多教师在口算训练时重“量”轻“质”，忽视学生良好学习习惯的培养。
浅谈小学数学口算教学
浅谈小学数学口算教学
小学数学口算教学是一项质量非常重要的教学任务，是小学数学教育的一个重要组成部分，它为学生提供了一个实际操作的环境，使学生能够更好地掌握数学知识，实践运用，表达自己的思想和能力，全面发展，解决实际问题。
在小学的数学口算教学中，必须从三个方面进行详细的改革和完善。
首先，要完善口算教学的教学内容，利用生动有趣的活动、用文字形象地表述知识点，帮助学生掌握和理解所学知识。
其次，要提高口算教学的教学方法，重视发展学生的观察能力和推理能力，使学生在积极的思维活动中学习，更好地掌握考试技巧。
此外，还要加强口算教学的评价，从量化评价和定性矩阵双重评价方式结合，分析学生的学习情况，了解学生的学习状态，从而指导学生的学习。
完善小学数学口算教学，需要建立起一套完整的教学体系，把口算教学纳入教学计划，根据学生的实际情况完善口算教学活动，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面培养学生的数学解决问题的能力。
一是要营造良好的口算教学气氛，利用生动有趣的活动，让学生在游戏中做数学运算，激发学生的学习热情,提高口算教学的效果。
二是要强化教师的指导，根据学生的学习水平和学习兴趣，制定有针对性的教学方案，为学生提供良好的口算学习环境，进行合理的教学指导，使学生在口算中有所发现和收获。
三是要及时反馈学生的学习情况，进行有效的教学评价，综合评价学生的学习成绩，分析学生的学习状态及其原因，以便能够更好地
指导学生的学习。
当前，小学口算教学建设面临着新的机遇和挑战，改革和完善小学口算教学也受到了各方的关注和重视。
因此，要完善小学口算教学，改进教师的教学方法，创设良好的教学环境，以及及时反馈学生的学习状态，使小学口算教学更加完善。
论小学数学口算教学
论小学数学口算教学小学数学口算教学是小学阶段数学教育的重要部分，是培养学生速算能力、逻辑思维能力和数学兴趣的重要途径。
口算教学要求学生具备熟练的计算技能和良好的心理素质，需要教师有针对性地进行教学规划和教学实施。
本文将从口算教学的重要性、口算教学的内容和方法、口算教学的难点和解决方法等方面展开探讨。
一、口算教学的重要性口算是数学学习的基础，也是数学学习的重要手段。
小学数学口算教学是培养学生快速计算能力和数学思维能力的重要途径，通过口算教学，可以让学生在短时间内熟练掌握基本的计算技能，提高学生的数学学习兴趣，激发学生学习数学的热情。
口算教学有助于培养学生的逻辑思维能力。
在口算教学中，学生需要根据题目的要求进行推理和计算，这有利于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高学生的数学素养。
口算教学能够提高学生的应变能力和抗压能力。
在口算教学中，学生需要在规定的时间内做出正确的计算，这要求学生在高压环境下保持冷静，提高应变能力和抗压能力。
口算教学对于小学生的数学学习和发展具有重要的意义，是小学数学教育不可或缺的一部分。
二、口算教学的内容和方法口算教学的内容主要包括基本的加减乘除运算、数学公式的应用等。
口算教学的方法包括口算训练、口算竞赛、口算游戏等。
口算教学的内容和方法要根据学生的年龄、认知水平和数学基础进行合理的设计和选择，以达到教学的预期效果。
1.口算教学内容口算教学内容应以学生的认知水平和数学基础为依据，逐步展开，由浅入深，确保学生能够逐步掌握基本的计算技能和数学知识。
对于小学一年级的学生，口算教学内容主要以10以内的加减法为主；对于小学二、三年级的学生，口算教学内容可以逐渐扩大到100以内的加减法和乘法口算；对于小学四、五年级的学生，口算教学内容可以进一步拓展到1000以内的加减法、乘法和除法，以及分数、几何等内容。
口算教学方法可以采用口算训练、口算竞赛、口算游戏等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高口算效果。
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小学数学论文-浅谈小学数学中的口算教学通用版
在小学数学教学中，口算教学占有极其重要的地位。
口算就是心算，要求学生听到算式后在大脑中演进计算过程，迅速地得出答案，将答案用口头表达的方式传达给教师，虽然程序简单，但是考查学生的能力是多方面的。
在我们当今的教学中存在一些误导，认为口算不重要，只要能笔算就行，因为考试不考口算。
要知道口算是笔算的基础，在计算中，学生把运算数字输入大脑中，口算是通过大脑的演算，用口头表达出来，笔算是用笔演算书面表达出来，笔算包括了心算的程序，要全面地提高学生的计算能力，必须熟练地进行心算。
我执教小学数学以来，认真研究心算教学，不断地修改教案，立足于学生心理和认知规律，取得了较好的教学效果。
本文谈谈心算教学的具体做法，供大家参考，并逐步完善。
一、正确地认识口算教学，提高学生对口算的兴趣
口算是考查学生综合数学智力的一种简捷、速效的方式，其原因是，当老师把题目口头表达给学生，学生接收数学信息存在大脑中，显然考查了学生的瞬间记忆力和注意力，两者缺一不可，否则不能有效地储存老师输入的数据及运算符号；第二，就算学生储存了数据，不能将数据在大脑中有效运算，不可能获得正确的答案，考查了学生口算的熟练程度和学生镇定的心理素质，所以说口算在我们的教学中不可小视。
在口算教学中开始存在一定难度，学生有点畏惧胆怯的心理，应该计算正确的题目都做错了。
激发学生的兴趣，可以克服学生胆怯的心理，沉着冷静地面对，不仅如此，而且还能挑战题目。
伟大的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
兴趣可以驱使学生内心的动力，去实现目标，使大脑处于积极的思考状态，调动视觉听觉等一切感官，激发学生情趣，开发学生智力。
兴趣在小学教学中是最宝贵的非智力资源。
为了提高学生的口算的兴趣，口算教学初始阶段，要尽量把题出简单些，让学生感受到成功的喜悦，树立口算的信心和勇气，例如：5+5=？20-15=？ 5×25=？题目虽简单，但是给学生掌握基本运算法则提供了诸多的训练机会。
熟记常用数据运算的结果，能为学生今后的简便计算打下坚实的基础。
例如125×8=1000、25×4=100、12×12=144，这些常用数据的计算熟练，可以大幅度地降低计算难度。
通过口算训练，学生可以掌握大量的计算技巧，提
高学生心算速度，例如：12×25=？可以将原式转化为3×4×25=3×100=300，训练了学生的计算技巧，把不熟练的算式转化为熟练的算式。
二、训练的方式多样化
我们在训练口算时，方式单一学生会感到枯燥乏味，必须变换不同的方式进行训练。
我会根据儿童的活动方式和心理规律设计训练的方式。
孩子天性爱玩，设计游戏活动，让学生在游戏中学习知识，既科学又合理，能做到真正的因材施教，我国古代伟大的教育家、思想家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，就是这个道理。
游戏可以放松学生心情，减少心理压力，可以尽情地发挥自己的优势，享受获取成功的快乐。
我结合本校实际，采取了以下几种训练模式：
1.扑克游戏计算法。
小学生喜欢玩耍，玩耍也是一种学习，而且是孩子最好的学习方式，在玩中思考，在玩中优化组合人力资源。
我在小学尽量将数学内容游戏化，学生在玩游戏中不知不觉学到了知识，感到轻松、愉快，减轻了学习数学的压力。
在游戏中开发智慧，营造了一个宽松的学习环境。
玩扑克是小学生喜欢的游戏，有的喜欢打凑十四，比如10与4、9与5、7与7、8与6，都能构成14，不仅可以培养学生的发散思维能力，还可以培养学生的集中思维能力，学生在玩中寻找数字规律，在玩中思考，在思考中优化了游戏方案。
其次，可培养学生的速算能力。
在扑克中抽掉K、A、J、Q、大王、小王几张扑克，剩下的是数字扑克，可以一个学生抽出扑克，连续抽出，要求参与口算的学生直接说出相加的得数，看谁算得又对又快，最先算出正确得数获胜。
在这个过程中刺激学生积极思考，高强度、高密度使用计算技巧，否则就快不起。
多次这样训练，学生正确计算的时间会一次比一次短。
同时也可以做减法运算，首先说出数字扑克相加的得数是多少，每拿去一张牌，口算出得数，直到拿去最后一张牌，得数为0。
在游戏中学生好胜心强，千方百计获取胜利，不会放弃任何努力的机会，教学效果很好。
2.找朋友法。
在小学数学教学中，找朋友的活动就是在课堂上设计各种数学算式，每个数
字和各种运算符号要求举牌，最后看得数是多少，最后执行运算的学生去找相应算式中的家园。
学生要想迅速找到自己的朋友，必须迅速地算出得数，否则会找错朋友的。
这种活动不仅培养了学生的速算能力，而且培养了学生之间的合作意识、团队精神，自己在活动中树立了责任意识。
3.争夺红旗赛。
我在训练口算中，出的题目难度呈螺旋上升，口算时挑战学生智能，最高一组口算题难度最大，谁先算出，谁就是流动红旗的获得者。
流动红旗虽小，但是在学生的心目中，它就是冠军的标志，人人向往，每个人会尽最大的努力去获取流动红旗。
这是老师对学生的肯定，是同学的认可，流动红旗会在他们心里产生强烈的震撼。
可以以组为单位比赛，也可以学生个人之间比赛，学生在比赛中认识自我、认识他人，打造团队精神，认识到竞争是互相促进、共同进步，不是争个你强我弱，同时也树立了一种在团队中的责任意识。
总之，口算是数学基础，我们科学合理地实施教案，开发学生的智力，养成对数学的敏感性，可以促进学生可持续发展能力的发展。