提高英语教师课堂教学设计能力论文：浅谈如何提高英语教师课堂教学设计能力
优化教学设计 打造英语高效课堂
优化教学设计打造英语高效课堂【摘要】改进课堂教学方式，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。
提高课堂教学效率的关键在于教师。
那么怎样的教学才是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的课堂教学模式呢？下面笔者结合自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。
【关键词】英语高效课堂教学新课标实施以来，许多英语教师一直努力学习并在教学中不断实践新课改教学理念，试图改变传统的课堂教学模式。
然而，英语课堂教学中普遍存在老师讲得多、学生练得少，导致英语课堂沉闷，教学效率低下。
要打造高效课堂，就必须优化课堂教学设计。
提高课堂教学效率，关键在于教师。
那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢？如何构建高效的英语课堂教学模式呢？下面笔者就自己的教学实践谈谈对高效课堂的几点看法。
一、创造性地使用教材英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。
在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。
近年来教育家也提倡我们用教材教而不是教教材。
教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材。
比如说新目标九年级的第九单元是过去完成进行时，这个不在中考范围，我们就可以作为了解内容；八年级每个单元后都有一篇长篇阅读，对于那些难度大的可以舍去或找一些适合学生的材料来代替。
二、合理设计教学任务和目标英语新课程标准倡导任务型教学模式。
“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。
但任务型教学的实施效果却常常令人失望。
常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。
如何提高英语课堂教学实效性
如何提高英语课堂教学实效性提高英语课堂教学实效性是英语教师在教学过程中需要重点关注和努力提升的方面，也是让学生更加喜爱学习英语，更好掌握英语知识和技能的关键。
为了实现这个目标，教师需要从多个方面进行努力，以下是几个重要的方面：一、掌握学生的语言背景和英语学习情况教师需要了解学生的语言背景和英语学习情况，这可以帮助教师更好的为学生定制教学计划，提高学生的学习兴趣。
如果学生的英语水平比较低，那么教师需要采用更加生动、贴近学生生活或者是注重学科知识的教学方法，帮助学生更快、更好的掌握英语知识与技能。
二、采用不同的教学方法多种教学方法有助于提高英语课堂教学实效性。
除了传统的教案教学，还可以采用多媒体教学、游戏教学、讨论教学等，这些教学方法都能够提高英语学习的趣味性和互动性。
比如，在英语课上引入一些跨文化交流的内容可以使学生理解和感悟不同的文化知识，培养他们跨文化交流的能力和外交智慧。
三、注重发挥学生的主体作用教师可以采用启发式教学、探究性学习等教学方法，让学生更加主动地参与到教学过程中。
教师尽可能地发挥学生的主体作用，让学生自己探索知识点和解决问题。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，从而提高英语课堂教学效果和使英语学习变得更加有效。
四、学习课外英语知识英语的学习不仅仅局限于课堂，学生可以利用平日的时间进行课外英语学习，比如看英文小说、听英文电影和音乐、参加英语角等活动，这些都能提高学生的英语水平。
教师可以帮助学生量化课外学习任务，减轻学生的学习负担，增强学生的课外学习动力，以便更好的巩固英语知识。
五、课堂评价与反馈在课堂教学结束后，教师应当采用合理的评价机制进行评价和反馈，帮助学生更好了解自己的学习效果，激发他们的学习兴趣和动力。
此外，教师也应当及时与学生进行沟通，增强学生的信心和自信心，让学生更加努力的学习英语。
综上所述，提高英语课堂教学实效性需要英语教师凭借深入的教学经验与教育技巧，从多个方面实施措施，了解及应对学生语言背景和英语学习情况，运用多种教学方法，发挥学生的主体作用，通过课外辅导项目让学生更好地掌握英语技能，采用适当的评价机制和及时反馈等专业方法，才能更好地提高英语课堂教学实效性。
小学英语教师如何提高教学能力
小学英语教师如何提高教学能力小学英语教学作为我国最重要的外语教育之一，其教学方法的改进及研究已成为当前教育界的热点话题。
由于小学生在语言方面的天性、兴趣和能力与成人相差很大，因此小学英语教师如何提高教学能力，一直是教育工作者探索的难点之一。
其实，小学英语教师如何提升教学能力并不是什么难事，主要还是要从以下几个方面着手：一、基础知识的学习和积累小学英语教师首先需要具备扎实的基础知识，对于英语语音、语法、词汇、句型、语感等方面都要有深入的了解和掌握。
这需要大量的阅读、听力、口语练习和写作，加强对英语基础知识和发音能力的训练和积累。
同时，还需系统地学习小学英语教育课程标准、教科书与相关教材，了解国内外有关英语教育的最新理论、方法、技术和实践情况，渴求新知识，更新观念和方法。
二、教学方法的掌握和运用小学英语教学的方法主要分为三种：直接法、听说法和综合法。
不同的学生群体会对不同的教学方法有不同的反应。
教师只有熟练掌握这三种基本教学方法，并在实际教学过程中灵活运用，才能使学生充分发挥自己的语言天分和学习兴趣，让他们在愉悦的气氛中学习英语。
在教学时，教师还需关注学生的反应和情感体验，了解学生的学习特点、兴趣爱好、心理和性格等，根据学生的特点和需求，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能够自主、有效地学习。
三、多种教学资源的运用现代教学方法强调以“教师为主、学生为主”的教学方式。
小学英语教师应该充分发挥自己作为教育工作者的主导作用，将现代化教育技术融入到教学之中。
小学英语教师应该把电子白板、多媒体系统、录音机、电视、电脑等现代化设备和网络资源充分利用起来，将这些资源灵活融入教学之中，让学生在视觉、听觉、触觉和体感上对英语的学习产生深刻的感受，增强学生对英语的兴趣和自信心，使其在不知不觉中学习英语，提高教学质量。
四、注重教学素质的培养小学英语教师的教学素质对于教学水平的提高至关重要。
教师应该深入思考和研究自己的教学方法，不断总结和反思，及时修改不足之处，不断进步。
小学英语教学论文-如何提高英语课堂效率之我见_通用版
小学英语教学论文-如何提高英语课堂效率之我见_通用版如何提高英语课堂效率之我见张霞云[摘要]课改的步伐正日趋渐进，我们英语教师必须跟上新时代的步伐，提高英语教学质量，要不断认真学习现代化教育理念，控制现代化教学手段，努力打造出创新学习，实践自主、合作、摸索学习的课堂模式，营造更加民主平等的课堂，让学生感受到和教师情感交融。
[关键词]教学质量教育理念教学手段创新学习一所学校的兴衰和课堂效率是密不可分的，而课堂效率是每所学校存亡的生命线，如何提高课堂效率是我们所有教师密切关注的问题，以下几点是我在英语教学中的一些心得。
一、和谐的师生关系，加强教师的亲和力良好的素质是我们教师必备条件，而教师的教学态度在教学中起着更为重要作用。
在教育现代化的今天，我们要努力营造更加民主平等的课堂，让学生感受到和教师情感交融，学习通力合作，打造宽松和谐的课堂氛围，创设师生平等、轻松的学习氛围，这样教学效果将会事半功倍。
平等的师生关系对提高课堂效率也是非常有效的。
开启平等和谐的师生关系的钥匙掌握在教师的手中，就看你会不会去正确地运用，苏霍姆林斯基曾说过：“教育的核心，就其本质上说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。
”我们教师必须尊重教育对象，保护好学生成长的需求和他们的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。
实施“尊重学生”教育，可培养学生自主学习的能力；实施“尊重学生”教育，可发挥学生的主体性；实施“尊重学生”教育，能培养学生的创新能力，学生的学习习惯提高了，课堂效率才能锦上添花。
二、正确的引导，对学生及时排疑解惑对学生以正解的引导方式，这是提高课堂效率的必要条件之一。
现在的农村小学学生个体差异大，每个班都存在优生和“学困生”。
优生当然是老师手心的宝，而对于一些“学困生”，所有的老师态度会和对待优生一样吗？虽然，他们学习有时也很刻苦，但取得的成绩却不理想。
高中英语教学论文-如何提高高中英语课堂效率
如何提高高中英语课堂效率如何提高高中英语课堂教学效率一直是一个广泛讨论的话题，也是我一直在探索的目标。
下面就自己的实践结合理论做一个小总结。
一、做好课前准备，宏观把握教材，因材施教，科学设计教案1、认真研究大纲、教材和教法大纲是教学指南。
特别是人民教育出版社出版的《英语教师教学用书》，一直是我很好的参考用书。
它帮助我们深入理解教材特点，里面还有具体的分单元教学建议供我们参考，进一步提高我们的教学方法。
2、认真研究学生学生是学习的主体。
课堂效率最终看的就是学生的收获。
所以课堂设计就必须符合学生的实际需要，明确了解学生的认知水平，年龄特点，学习风格等，教学才能真正因材施教。
3、科学设计教案教案如同战士的武器，没有科学的教案就没有高效的课堂。
教案设计应包括：确定教学目标；合理运用教材；注意课堂教学的过程性；预测教学困难；准备应急措施。
二、优化课堂组织，提高英语教学策略课堂组织是课堂教学的生命。
课堂组织的有效与否直接影响教学活动的开展。
影响课堂组织的因素很多，主要有三个，即教师的角色，课堂活动的互动模式和指令给予。
1、现代教学理论认为，教师主要应有以下6个角色：组织者organizer; 控制者controller; 检测者assessor; 启发者prompter; 参与者participant; 信息源source of information.2、课堂活动的互动方式一般分为四种：班级，小组，同伴和个人。
不管采用什么方式都应尽可能让学生多多参与。
这就要求：A、在全班活动中，应尽可能的增加学生的活动时间。
B、小组活动中，分组可采用5种方式，即根据座次位置进行分组，让学生自组小组，将优差生合编一组，优差生派不同任务和通过抽签方式分组。
小组以4到6人为宜。
C、同伴活动中尽可能避免将两个成绩较差的学生组成对子。
D、组织个人活动时，教师要明确活动的目的和活动的要求，明确任务和检查方式。
E、无论任何活动，时间均不宜超过15分钟。
如何提高小学英语教师的教学能力？
如何提高小学英语教师的教学能力？2023年的小学英语教学，随着社会的发展和孩子的需求，教师们的教学能力也需要不断地提高和更新，以下是如何提高小学英语教师的教学能力的方法和建议。
一、对课程知识的熟练掌握小学英语教师需要对所教授的课程知识有较深入的理解和熟练的掌握。
对每个年级和学期的教材都要进行详细的研究，了解每个单元的教学目标和要求，理解所教授的语法结构和单词的含义和用法。
同时，教师还应该关注他们用的教材是否符合最新的办学标准和思路，以便提高教学质量。
二、多种教学方法的灵活运用小学教师应该掌握不同的教学方法，用不同的方法来适应不同孩子的需求。
教师可以运用游戏化、动手制作、课外阅读等多种方式让孩子感受到学习英语的趣味性。
尤其是对一些有个别差异化学习习惯和能力的孩子，教师需要使用不同的方法和资源让他们能够学有所成。
三、关注语言输出小学英语的教学注重语言输出，因此教师需要引导孩子在语言学习过程中良好的输出和练习。
通过课内和课外的听、说、读、写，教师应该教孩子如何用正确的表达方式来增强孩子的英语口语输出能力。
四、促进课堂互动小学英语常常采用小组活动模式，教师应该鼓励孩子们在合作中学习，这也有助于孩子之间的相互影响和推动力。
教师还可以通过问答游戏、讨论等方式引导孩子们一起参与，提高小学生和教师之间的互动和沟通。
五、关注孩子的心理和情绪教师在课堂上应该关注孩子的情绪和心理状态，如遇到遇到孩子们的注意力不集中、情绪不稳定等问题时，教师应该适时给予孩子积极引导和鼓励，调整他们的情绪并重新回到学习状态。
六、持续学习和改进小学英语教师应该持续学习和改进自身的教育水平和教学方法。
通过阅读英语教学相关的学术文献、参加学术会议及课程培训，教师可以不断发展教学方法和能力，提高自身的教育水平。
总之，小学英语教师需要具备很多专业知识和技能，亦要有良好的敬业精神和团队协作精神。
除了以上的方法和建议，一个好的小学英语教师应该注重感染学生和启发学生，为孩子们的英语学习之路带来更多的乐趣和成就感。
小学英语教师如何提升教学能力？
小学英语教师如何提升教学能力？2023年了，小学英语教师的岗位已经不再是简单地讲授一些基础的单词和语法，而是需要根据时代发展趋势，有针对性地制定教学计划和教学策略，让学生更好地适应未来社会的需求。
那么，小学英语教师如何提升自己的教学能力呢？这个问题一直困扰着很多的教师。
今天，我们就来说一说，小学英语教师应该怎么做，才能够提升自己的教学水平。
第一，不断提高自己的英语水平。
小学英语教师要成为好的老师，首先自己必须具备扎实的英语基础。
只有自己的英语水平高了，才能够更好地理解教材内容，从而更好地讲解给学生。
教师可以参加各种英语培训、考试，例如英语专业四六级和教师资格证等，提升自己的语言水平。
第二，了解最新的教学理念和教学技巧。
教学方法在不断地改进和更新，小学英语教师需要不断地了解教学理念的变化和教学技巧的更新。
在这个过程中，老师需要参加相关的培训和研讨会，了解最新的教学理念和技巧，从而更好地运用到教学过程中。
同时，也可以通过在线教育平台和社交网络自学和交流经验。
第三，培养学生的综合素质。
小学教师要把英语教学和学生综合素质的培养等结合起来。
让学生的英语能力提高的同时，也能够培养学生的综合素质，包括思维能力、创造力、交际能力等。
因此，小学英语教师需要通过组织一些课外活动、参加国际交流等方式开拓学生的眼界，培养他们的全球意识、国际视野和创新精神。
第四，采用多元化的教学方法。
不同的学生有不同的学习方式，因此，小学英语教师应该采用多元化的教学方法，以满足不同学生的需求。
例如，采用游戏式学习、角色扮演等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识。
同时，老师也可以采用在线教育、视频等方式，让学生在自己的空闲时间学习英语。
第五，注重评价和反馈。
小学英语教师需要密切关注学生的学习情况，及时给予学生反馈和建议。
只有了解学生的优势和不足，才能够帮助学生更好地提高自己的英语水平。
因此，老师需要通过各种方式收集学生的信息，例如课堂测试、家庭作业、听说读写等综合测试方式。
为小学英语插上“多彩的翅膀”——浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性
为小学英语插上“多彩的翅膀”——浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性[摘要]课堂教学是小学英语教学的主要组成部分，要如何提高小学英语课堂教学效率，是每一个英语教师都关注的问题。
创建高效的课堂,是提高教学质量的关键，也是每一个教师不断追求的目标。
特别是在提倡素质教育的今天，如何有效地利用好课堂时间，向40分钟要效益，帮学生在课堂上解决尽可能多的问题，减轻学生课后的课业负担，使学生学得轻松愉快，真正成为学习的主人, 这是广大教育工作者不懈追求的目标。
[关键词]课堂教学教学质量减轻课业负担当前小学英语课堂教学的现状是教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动。
但是, 大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步, 较高的投入换来的是较低的教学效率。
造成此种“高能低效”现象的原因是多方面的。
我们必须要找到相应的解决措施来有效提高英语课堂教学的有效性。
通过我的教学实践，我觉得可以从以下几个方面入手:一、创设环境，激发英语学习兴趣。
学习英语必须有一定的语言环境。
因此，在课堂中，教师应该尽可能地为他们提供听、说的机会，让学生在玩中学、乐中学，运用活泼多样的形式进行巩固，从而激发学生的学习兴趣。
首先，教师应尽可能在课堂上用英语组织教学，使学生在使用英语的语言氛围中，渐渐地增强他们的听、说能力，培养他们用英语思维、表达的习惯。
课前的问候语、教学中要求学生所做的一切和对学生发言的评价等等，都使用简单的英语，让学生亲身感受英语，从而听懂、理解，兴趣大增，最终能运用。
其次，随着课堂教学内容的增多，教师也要求学生在课堂上的发言尽量用英语。
小学生模仿性强，好表现自己，教师对课文精心设计，引导学生用已学过的或课堂上常用口语来回答教师提出的问题，会激起学生想表现自己的欲望。
再次，创设语言情景，让学生在语言环境中增强学习语言的感觉，从而感到所学的不是枯燥、生硬的书本知识，尤其英语是一门实实在在的语言。
中小学英语教师 教育教学论文 心得体会 感悟——浅谈英语课堂教学的板书设计
浅谈英语课堂教学的板书设计设计板书，应该符合学生的心理特点，力求做到美观、大方、简明生动，富有启发性，还要有创意，能一下子吸引学生的眼球，并能让学生看懂所要掌握的重点、难点及应该掌握的知识结构，运用形象性的板书，能使学生进行丰富的联想，我在英语教学法中力求板书工整、简洁，重难点突出，本学期我担任三年级英语教学，对刚刚学习英语的学生来说，最关键的是调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，没有了性趣，一切都是免谈，基于这一点，在英语课上，我用字母卡片、肢体语言、简笔画、歌谣等大量的形式来调动学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生大胆开口说英语、用英语。
在这次岗位大练兵活动中，我进行了大量简笔画的训练，在教学中真的起到了很大的作用。
我运用简笔画去教单词，如蚂蚁、小猫、小狗等动物名称，在黑板上简单地勾画出来，然后再辅上英语单词，这样，既直观又形象，学生都很爱学，单词记忆效果非常好，小学生爱新奇、爱模仿，在我的带动下，许多学生都愿意动手去画。
三年二班赵月、李炎等同学都能快速画出兔兔、小汽车等图画，并在图片上注上英文单词。
这样既锻炼了学生动手操作的能力，又开发了学生丰富想象能力和创造能力，收到了较好的效果。
现在我以小学EEC英语第一册第四课第一课时为例，谈谈这节课的板书设计。
首先，在黑板上画出一些家人的图象，学生通过观察，很快就猜出了人物是谁，从而根据人物的身份教单词。
dad mom brother sister and me。
然后再运用This is my……句型介绍家人的照片，每个同学都争先恐后地用英语介绍，然后我又拿出学生的家人照片，指着问：Who＇s this?引导学生用It＇s my mom dad…等，强调指照片中的人物可用it代替．然后在拿着学生的照片问Is this your mom/ brother?等，然后学生回答：Yes 或No。
本节课通过师生对话，生、生对话，小组对话等形式，进一步练习巩固这些句子。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性要想使学生轻松、愉悦、主动、有效地学习英语，必须培养学生学习英语的兴趣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合素养。
今天小编就和大家浅谈如何提高英语课堂教学有效性。
一、如何提高英语课堂教学的有效性1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。
要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。
首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。
教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。
久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会“亲其师，信其道”，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。
即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
2、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。
教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。
英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。
例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。
可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。
随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。
笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
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提高英语教师课堂教学设计能力论文：浅谈如何提高英语教
师课堂教学设计能力
一、问题的提出
课堂教学是深化素质教育，实施课程改革的主渠道。
课堂教学设计是课程理念、标准向教学实践转化的最为重要环节之一。
新课程提出了新的课程理念、课程标准，指明了改革的方向，但没有在教学设计层面为广大教师提供具体化的帮助。
因此，深入研究课堂教学设计是当前深化课程改革、提高教学实效的一个十分重要的问题。
二、课题研究的目标和内容
（一）课题研究的目标
通过研究在教师中普及新课程课堂教学设计的理论和方法，切实提高教师课堂教学设计的能力。
探索新课程课堂教学设计，形成课堂教学设计的一般操作方式。
通过对课堂教学设计案例的反思、研讨，形成一批具有新课程背景、有示范性的有效教学设计案例，提高教师在新课程标准指导下，研究教材、创造性使用教材的能力，改变教师“教材本位”的思想，结合学校实际情况，确定恰当教学目标，创造性地使用教材，从而提高英语课堂教学实效性。
（二）课题研究的内容
1.在英语教师中普及新课程课堂教学设计的理论和方法，切实提高教师的课堂教学设计能力。
2.形成英语不同课型的教学设计精品案例，供教师学习和作为教师进行课堂教学参照，选择一些典型教材内容，进行课例研究，通过课堂观察和课后研讨，发现问题，形成可供教师课堂教学设计参考的系列化的案例，从而提高教师自我反思、自我改进的教学能力，提高课堂教学效率。
3.初步探索适合我区英语课堂教学的评价方法。
三、课题研究的过程
课题研究准备采用以学科骨干带动全体的方式，骨干教师为主研人员，全区英语教师参与的方式；科研与教研相结合的方式，把本次课题研究与全区日常教研活动相结合，针对课题研究的需要，开展相应的教研活动。
课题研究大体分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结推广阶段。
（一）准备阶段（2007.9—2007.11）
1.健全组织，成立课题主研小组。
2.学习外省、市有关该课题的研究资料。
3.建立本课题资料室，购置相关图书资料，订报刊杂志，为实验教师学习创造条件。
4.进行教师调查。
调查情况分析如下：
第一，许多教师对《英语课程标准》理解得不透彻。
第二，许多教师对教学设计缺乏正确的认识。
第三，许多教师不清楚不同课型的教学设计特点，根据不同课型，如何提高教学设计的针对性和有效性？
第四，许多教师不能改进和改善教学设计，不会恰当使用现代教育技术，不知如何评价课堂教学。
（二）实施阶段（2007.12—2009.12）
本阶段根据《英语课程标准》的要求，结合我区实际情况，深入实验研究各种课型的课堂教学设计，使研究更具科学性和可操作性。
1.组织实验教师学习《英语课程标准》和有关教学设计的理论书籍。
2.该课题研究下设三个子课题，分别由各实验学校承担。
3.科研教研相结合，以科研带教研，以教研促科研。
先后多次开展以课题研究为主题研究的区级教研活动，如：课标讲座、教材培训和专项课型的研究，分别组织词汇、会话、篇章教学的专项课型研讨。
专项课型研讨采用反复设计——反复实践的形式，最后形成一定教学模式，在全区上展示课，使课题的研究成果得到检验和推广，并带动全区教师教学设计能力的提高。
（三）总结归纳阶段（2010.1—2010.6）
1.归纳课题研究的过程性材料，总结形成文字性材料。
2.完成课题研究的最终成果。
3.在全区范围内推广课题研究所取得的成功经验。
四、研究所取得的成果
（一）提高教师教学设计的能力
通过理论学习与培训，强化教师课堂教学设计的三种意识：一是课程意识，即让教师意识到，课堂教学设计应当依据课程标准，能理解课程标准背后的理念思想，并且超越学科，站在课程的高度设计课堂；二是科学设计的意识，即掌握教学设计的理论原理与方法，进行科学设计的意识；三是生本意识，即从学生学习与发展的现实，进行教学设计。
（二）形成不同课型的教学模式和优秀案例
1.词汇教学
《英语课程标准》五级目标在词汇方面的规定是：学会使用1500至1600个词汇和200至300个习惯用语或固定搭配。
词汇教学分为三个阶段：呈现阶段——操练巩固阶段—复习阶段。
呈现阶段的教学方法：直观教学法、体验教学法、音形结合教学法、释义教学法等；操练巩固阶段的方法有：歌曲歌谣操练法、游戏操练法、联想巩固法、语境运用巩固法等；长期记忆阶段尤为重要，外语学习与记忆的关系非常密切。
学生学习与记忆英语词汇大都靠机械模仿，反复跟读，因此记忆效果不高。
加强对学生记忆策略的研究，提高学生记忆的效率很重要，教师要特别重视该环节。
训练形式有：发散性思维训练法、循环记忆法等。
2.对话教学
《英语课程标准》有以下要求：三级目标：能与教师或
同学就熟悉的话题交换信息；四级目标：能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见；五级目标：能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。
首先，创设真实的情景呈现对话。
其次，体现整体教学理念。
通过话题这一主线，将对话中的知识点一一串连起来，使学生整体感悟对话内容，并通过多种形式的操练巩固，达到灵活运用语言的能力。
最后，结合学生生活拓展对话。
英语教学在遵循“源于教材，尊重教材”理念的同时，还应关注如何拓展教材内容，结合学生实际生活，丰富语言材料，站在更高处运用教材上的知识，将学习到的内容转化为综合运用语言的能力。
（三）初步探索英语课堂教学评价
英语课堂教学评价的基本理念为：坚持“以学生的发展为本；评教评学相结合，侧重评学，以此来促进教师转变观念，改进教学；体现开放性；坚持可行性。
（四）促进实验学校课堂教学改革的深化。