绘画能力的发展1
幼儿园教师如何提高幼儿的绘画能力
幼儿园教师如何提高幼儿的绘画能力幼儿阶段是孩子们艺术素养初步发展的时期，绘画是幼儿园中最重要的创意与美学活动之一。
幼儿的绘画能力训练不仅有助于提高他们的审美水平，而且可促进他们的心理健康和认知能力的发展，为未来的学习奠定基础。
因此，幼儿园教师应该通过以下方式来提高幼儿的绘画能力:1. 提供富有启发性的绘画教材。
教师应提供各类富有启发性的绘画教材，这些教材包括绘画纸、水彩笔、蜡笔、绘画原料以及园景等等。
教师可以将这些绘画素材放在教室中央，鼓励幼儿亲自尝试。
2. 建立绘画活动场所。
在教室中心和教室角落中设立专门的绘画区域，为幼儿提供一个专业的、有创意的绘画环境。
在这些区域中，应该提供适当的工具和材料，来激发幼儿的创造性和想象力。
3. 鼓励幼儿探索环境，提供绘画灵感。
来自自然环境和常见的日常生活中的物品常常是幼儿最爱画的：草地、花、植物、动物、车辆、建筑等等。
在这些环境中, 孩子们可以进行自然观察和素描训练，同时还应从中得到灵感，以有助于他们创作出更多更优秀的作品4. 提供绘画技巧指导。
教师应该提供专业的教育指导，帮助幼儿学习各种绘画技巧，比如：颜色混合、圆、直线、曲线、素描技巧、建筑、食品等等. 同时, 在学习绘画技巧时，学生应该得到足够的时间来体验和实践这些技巧。
5. 鼓励团队和合作创作。
通过提供小组合作创作的机会, 幼儿可以学习通过艺术表达思想，探索表现的方式等等, 从而把独自创作变为协作的创作方式。
这种方式不仅可培养幼儿的合作精神, 而且可以互相学习和提供建议。
6. 固定绘画课程时间, 确定绘画主题、作品。
定期地为幼儿安排一定时间作为绘画时间，确定好主题和作品，以配合大课程的教育目标和线路, 并透过绘画体验生命的美好和丰富。
对于较为娴熟的学生，教师应当增加一些挑战性合理的学科任务, 以检验其技能水平和创造性。
7. 激发幼儿对绘画的热情。
建立一份绘画集锦, 和孩子们展示自己的作品. 加入强调和颁发奖项, 表扬和赞美孩子们的常规, 同时也应该给他们提供一些拓展阅读材料,拉动孩子们学习绘画的积极性。
四形象期幼儿绘画的发展特点
四形象期幼儿绘画的发展特点形象期是指儿童绘画的第二个阶段，通常发生在3-7岁之间。
在这个阶段，幼儿的绘画开始具有形象和符号的特点，能够更准确地表现事物的外形和内部结构。
以下是形象期幼儿绘画的发展特点：1.符号代表性的增强：在形象期，幼儿开始使用符号来代表一些对象或事物。
他们能够画出线条组合，形成有代表性的图像，并能够使用符号来表示具体的物体，如画一个圆代表太阳。
2.线条表现能力进一步发展：在形象期，幼儿的线条表现能力大大增强。
他们能够将直线、曲线、弧线等各种线条组合使用，以表达事物的形状、轮廓和纹理。
3.色彩运用能力增强：在形象期，幼儿开始学会使用不同的颜色来表现事物。
他们能够运用多种颜色，创造出丰富多样的色彩效果，使画面更为生动和吸引人。
4.绘画内容丰富多样化：在形象期，幼儿的绘画内容开始变得丰富多样化。
他们能够绘画人物、动物、植物、建筑等各种事物，表达自己的观察和思考。
5.细节的表现能力提高：在形象期，幼儿开始注重绘画中的细节表现。
他们能够画出更加精细的线条，描绘事物的细节和特征，使画面更具立体感和逼真感。
6.绘画表现的符号化特点：在形象期，幼儿的绘画开始具有符号化的特点。
他们能够使用简化的线条和形状，以及重点表现事物的关键特征，使画面更具表现力和提示性。
7.创造力和想象力的发展：在形象期，幼儿的创造力和想象力得到进一步发展。
他们能够创造出独特的图像和场景，表达自己的想法和情感。
8.视觉思维的培养：在形象期，幼儿开始培养和发展视觉思维能力。
他们通过观察、分析和理解事物的外形和结构，能够更准确地表现在绘画中。
总之，形象期是幼儿绘画发展过程中的一个重要阶段，幼儿在这个阶段中的绘画能力得到了显著的提高和发展。
他们能够更准确地表现事物的外形和结构，同时注重细节和符号的运用，展示出独特的创造力和想象力。
这一阶段的发展为后期更高级的绘画能力的培养奠定了坚实基础。
如何培养幼儿的绘画能力
如何培养幼儿的绘画能力多数的幼儿都喜欢画画，但是随着孩子长大，一些孩子失去了绘画的兴趣，或者是脱离了本来的绘画兴趣。
幼儿绘画是孩子艺术天性的重要反映，也是孩子精神生活中的一个重要组成部分，对孩子的个性和智力发展有着深远的影响。
因此，培养孩子的绘画能力至关重要。
以下是一些方法来帮助孩子们在绘画上取得进步。
1. 鼓励不断尝试幼儿的绘画技巧和想象力都不成熟，或许他们可能会遇到绘画上的困难或者是块头上的障碍。
鼓励孩子不要放弃，一直尝试，因为只有经过不断的尝试，孩子才能持续进步，同时也学会了不放弃的坚持精神。
2. 提供优质的材料提供给孩子更好的绘画材料可以帮助孩子在颜色和形状的选择上更自由、更创意，从而更好地表现他们的想象力。
给孩子提供更好的纸张、画笔、颜料等，可以激发孩子的兴趣，增加他们画画的乐趣。
3. 学习模仿在幼儿时期，孩子们不仅需要自己发挥想象力，还需要模仿别人的画作、想法。
为了帮助孩子掌握基本的绘画技巧，可以鼓励孩子们通过模仿来学习。
初期可以选择一些形状简单的图片，让孩子仿照画出来。
由于搭建了基础知识的平台，孩子们在尝试各种不同的东西时，将会更加容易成功。
4. 合理的时间安排良好的时间安排对于任何一个孩子的生活都至关重要。
虽然绘画是一项兴趣爱好，但是如果时间安排不得当，孩子将失去兴趣。
合理的时间安排可以让他们在不同时间段内有足够的时间进行绘画，平衡学习与娱乐。
5. 激发孩子的想象力最重要的实践是激发孩子的想象力。
幼儿时期的孩子正处于探索自己和周围世界的阶段，而绘画是表达自己想象力和创造力最好的方式之一。
因此，教育者可以提供各种创意工具，例如绘图册、素描本和创意卡等，以鼓励孩子自由想象和自由表达。
6. 授权孩子们独立在绘画时，许多家长往往会告诉孩子们该画什么、该画到哪里，但这会防止孩子发挥出自己特有的想象力。
授权孩子们独立对于孩子的成长非常重要。
给孩子们足够的自由来表达他们的内心，他们将会在这个过程中获得很多快乐和成就感。
3-6岁儿童美术领域发展水平与指导
能较灵活地表 现各种人物、动 物的动态； •能运用对比色、 类似色、同种色 等多种配色方 法, 注意色彩的整体 感和内容的联系; •能有目的地安 排画面，表现一 定的情节，并变 化多种安排画面 的方法。
•在安排画面的 过程中逐步体会 均衡、
对称、变 化等形式美。
•综合运用多种 绘画工具
和材料 进行绘画创作。
幼儿美术领域发展指南——大班
美术领域知识进阶性：艺术创作能力——形式美法则的整体感知，学会整体欣赏和创意表现作品的能力。 大班 大班5-6前图式期与图式期的过渡阶段
领域 绘画
指南详细目标解读
认知目标
技能目标
情感目标
创造目标
•认识物体的整体结构和各种空间 关系；•增强配色意识， 提高对颜 色变化 的辨析能力； •知道运用 不同 的绘画工具和材 料能表现不 同效 果的作品。
能大胆的按照意愿作画
1 .进一步熟悉泥工、 纸 工及自制玩具的 工具和 材料。
1.能正确使用剪刀剪出 方形、圆形、三角形及 组合 形体，脚贴成画； 2.掌握折纸的基本技能， 折岀简单的玩具； 3.学习用泥塑造出物体 的基本部分和主要特征； 4.掌握撕纸的基本技能， 撕岀简单的物体轮廓。
1 .通过泥工、纸工及自 制工具的活动来积 极投 入手工作品的创作，并 培养儿童对手 工活动的兴趣
3、小班幼儿能分辨上下空间方位，但很难在画面上表现出上下左右的空间方位关系。
4、小班幼儿手指和手腕的小肌肉没有充分发育，精细动作需要练习，使用工具和材料会有一些困难，但是对动手制作的 活动非常感兴趣。愿意尝试。
5、随着语言的发展，小班幼儿的想象力得到发展，情感易变，易冲动，需要老师们耐心的引导和注意力的集中训练。
中班
领域 绘画
幼儿绘画发展特点
幼儿绘画发展特点绘画是幼儿在美术活动中最常接触和表现的方式之一，对于幼儿的发展具有重要的意义。
幼儿绘画发展特点是指幼儿在绘画过程中所表现出的一系列特征和规律。
了解幼儿绘画发展特点，有助于教师更好地引导幼儿进行绘画活动，促进幼儿的艺术发展。
一、符号性发展特点幼儿在绘画过程中，逐渐掌握和运用符号来代表现实对象。
在早期，幼儿的绘画作品多为涂抹、乱涂等，随着年龄的增长，幼儿逐渐能够用简单的符号表示所绘对象的形态特征。
例如，3岁的幼儿可能会用两点代表眼睛，一条弧线代表嘴巴。
4岁的幼儿则能够更准确地使用符号来表达所绘对象的特征。
二、形象性发展特点幼儿的绘画作品具有鲜明的形象性特点。
在幼儿早期的绘画中，形象的特征可能比较模糊，但随着年龄的增长，幼儿能够逐渐表现出更加具体、生动的形象。
例如，3岁的幼儿可能会画一个圆圆的头，一条直线的身体，4岁的幼儿则能够画出更加具体的人物形象，如画出头发、眼睛、嘴巴等。
三、色彩运用发展特点幼儿的色彩运用能力在绘画过程中逐渐发展。
早期的幼儿可能只会使用一两种颜色进行绘画，随着年龄的增长，幼儿能够逐渐掌握更多的颜色，并能够在绘画中灵活运用。
例如，3岁的幼儿可能只会用红色和蓝色进行绘画，4岁的幼儿则能够使用更多的颜色，如黄色、绿色等，丰富绘画作品的表现力。
四、表现力发展特点幼儿的绘画作品逐渐表现出更多的情感和思维。
在早期，幼儿的绘画作品可能比较简单，只是简单地描绘出现实对象的形态特征。
随着年龄的增长，幼儿能够通过绘画表达自己的情感和思维，例如画出自己喜欢的事物、表达对家人的爱等。
五、发展速度差异特点幼儿的绘画发展速度存在差异。
有些幼儿在早期就展现出较强的绘画能力，能够绘制出具有较高复杂度的作品；而有些幼儿可能在同龄人中相对滞后，需要更多的时间和指导来提高绘画能力。
因此，教师应根据幼儿的实际情况，采取个别化的指导方法，促进幼儿的绘画发展。
六、表现形式多样特点幼儿的绘画作品呈现出多样的表现形式。
1.学前儿童美术能力包括哪些？它们各自发展的阶段和特点是
1.学前儿童美术能力包括哪些?它们各自发展的阶段和特点是什么?答：学前儿童的美术能力包括绘画能力、手工制作能力、美术欣赏能力。
绘画能力发展分为涂鸦期、象征期、图式期。
涂鸦期经历了由无分化的涂鸦到有控制的涂鸦和命名涂鸦三个阶段，在造型上幼儿还画不出象样的东西，不会主动地调换颜色，把所有的物体随意地安放在纸上。
象征期特征是：造型上：用图象表达意愿，用简单的几何图形和线条组合，具备物体的基本部分。
色彩上：对颜色有自己的喜好，并用它们来描绘各种事物，注意按物体的固有色来选择相应的颜色涂染。
涂色方面显得毫无顺序，不均匀。
构图上：把物体随机地安排在画面上，不注意大小比例。
图式期的特征是：造型上能用较流畅的线条表现物体的整体形象，并用细节加以刻画，结构合理；色彩上对色彩的认识日趋精细和完善，注意按物体的固有色来着色，用色彩表达事物的能力在不断提高，涂色时做到均匀；构图上开始注意物体的大小比例，形象之间有一定的联系，基本上能反映主题。
手工制作能力发展分为玩耍阶段、直觉表现阶段、灵活表现阶段。
玩耍阶段初期，孩子的行为并没有明确的目的或意识，只是以纯粹的玩耍为中心，此阶段后期的儿童从拍打泥土撕纸的阶段进入了用手掌把粘土压平、伸展、用指甲挖;用手指把纸撕成碎片，或用剪刀随意的剪成纸条或纸片，并给偶然形成的造型命名。
直接表现阶段的孩子表现欲非常强，喜欢使用剪刀等工具来制作。
然而作品谈不上有什么技能，工具使用的稚拙感很明显，他们已有一定的制作意图，能利用粘土的可塑性去开展各种尝试，能用纸张折出简单的物体，也能够运用手，剪刀等工具斯、剪出简单的图形，进而全神贯注的实现自己的愿望。
灵活表现阶段随着幼儿手腕动作的逐渐，手眼协调能力的不断发展，此阶段幼儿已不能满足于仅用一两种技能制作简单的物体形象，希望能够使用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体想象构成具有一定情节的场面。
美术欣赏能力分为生理性的直接感知阶段、主观的审美感知阶段。
简述学前儿童绘画能力的发展阶段
简述学前儿童绘画能力的发展阶段
学前儿童绘画能力的发展是一个连续的过程,可以分为几个阶段。
以下是学前儿童绘画能力发展的阶段及特点:
1. 新生儿期(0-2个月):婴儿最初的绘画活动是涂鸦,主要用来
表达他们的情感和感觉。
2. 幼儿期(3-6个月):幼儿开始学习用简单的线条和颜色进行简单的绘画,但这时候他们的绘画能力有限,主要以模仿为主。
3. 学龄前期(6-9个月):学龄前儿童开始学习运用更复杂的线条和颜色进行简单的绘画,并开始对周围的世界产生更深刻的认知和理解。
4. 学前期(9-12个月):学前期儿童开始学习运用更复杂的绘画
技巧和风格,例如透视、比例、阴影和颜色等,开始形成自己的独特艺术风格。
5. 早期儿童期(1-3岁):早期儿童期的儿童开始学习更加深入的绘画技巧和知识,例如透视、阴影、色彩、形状和空间等,开始形成自己的独特艺术风格和绘画语言。
6. 中期儿童期(3-6岁):中期儿童期的儿童开始学习更加综合的绘画技巧和知识,例如表现主义、抽象主义、现实主义和印象派等,
开始形成自己的独特艺术风格和绘画语言。
7. 晚期儿童期(6-9岁):晚期儿童期的儿童开始学习更加深入的绘画技巧和知识,例如透视、阴影、色彩、形状和空间等,开始形成自己的独特艺术风格和绘画语言。
除了以上所述的绘画能力发展阶段,家长和老师还应该关注儿童的绘画过程,给予孩子充分的支持和鼓励,帮助他们发展自己的绘画能力。
同时,我们也应该注重培养儿童的创造力和想象力,让他们在绘画中充分表达自己的想法和情感。
儿童绘画能力的各个分期
儿童绘画能力的各个分期儿童绘画能力的各个分期儿童绘画的表现能力与智力的发展有很大的联系，儿童对画的理解和认识，对技巧的学习和掌握是与自身的发育同步的,是按照一定的轨迹发展的，虽然发展的速度各有不同，有快有慢，但是发展的顺序，是不会颠倒的。
一般都会经历：涂鸦期，象征图示期，意象表现期，写实期。
一、涂鸦期：(1—3岁前)此期，儿童绘画受生理方面的限制是比较明显的，他们的手、眼、脑还不能协调的配合，因而最初只是用点或短线点描画，到脑、眼、手的活动逐渐协调一致，手的肌肉得到锻炼，用腕或肘的运动使线变得流畅,在无意识的乱涂中享受着笔在纸上涂抹的有节奏的快感，渐渐地随着年龄的增长，双手的力度能控制了，（但仍没有控制形的能力）在纸上有轻、有重和转动的用笔，使无目的、无意识的涂鸦发展到一边念叨一边画，给线条注入了意义，画出了有表达意念的涂鸦画。
“涂鸦”是儿童发自童心的游戏方式，干干净净的一张纸，经他一涂一抹，竟有了属于他自己的东西。
虽然在大人们的眼里他们画的什么都不是，也看不懂，却体现了他最初的创造意识。
象征图示期（3—5岁）二、象征图示期又分为：象征期（3—4岁）和图示概括期（4—5岁）（1）象征期：科学表明：儿童长到3岁时，其脑重量已达到1000多克，到成人的60%—70%，4—5岁时，已经占成人的80%。
此阶段的孩子喜欢不停地活动、说话，喜欢不停地提问题，虽然他们的思维处于萌芽状态，但有很强的求知欲望，是形象知觉的敏感期，出现了成形的形，而且还会指着图说：“这是爸爸，那是汽车……”物象经常作为一种独立的象征存在于形里，并且有一定的概括能力，能够自由大胆地运用象征符号表达生活感受。
绘画方面表现为：能够根据记忆创造象征符号，进行说明性图解，儿童绘画中的房屋，车、动物，人都是用符号来表现的，因而，我们常常称此期为象征期。
（2）图示概括期：随着参加社会活动的增加，知识面得到不断扩大，各方面的能力都有明显的进步，此期的儿童感觉敏锐，反映强烈，能够产生整体记忆，并且能凭整体记忆把看见的事情加以概括和重新组合，绘画创作达到高潮，开始进入儿童绘画的黄金时期。
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作业1.幼儿绘画能力的发展与特征是什么？
答：幼儿绘画能力发展的三个阶段：
1、涂鸦期
2、象征期
3、概念画期
他们的特证分别是：
涂鸦期——幼儿没有明确的绘画构思和目的，以游戏形式随意进行绘画。
象征期——幼儿创造了象征符号，并以此表现事物特征，有了明显的表达意图，往往先动笔后构思，绘画内容容易发生转移。
概念画期——此时的幼儿开始用一定的图式描绘周围的环境，形成里模式比较固定的概念画，经常重复用一定的图式话人，绘画强调对称、垂直、习惯将人画成左右对称，能按照物体客观颜色选择色彩，开始学会先想后画，画面形象主题明确。