中学化学课堂教学评价量表.
合集下载
化学课堂评价表
韶关市中学化学课堂教学评价表
学校
课题名称
项目及分值
评价指标
教学目标描述具体
教学目标 目标设计恰当,符合发展性原则 （20分） 三维目标相互结合,操作性强
教学目标达成度高
有效整合教学内容,处理得当
教学内容 、生活、生机结合
体现学科核心价值
课堂引人生动有趣
教学语言流畅、生动，板书设计合理
得分 小计
综合评价意见
评委签名
说明：86-100 分为优秀，
时间
总分
知识讲解准确,富有层次性
创设问题情景,激活学习需求
诱思探究 ,情感交融
教学过程 实验操作熟练、规范,具有示范性 （60分） 面向全体学生，注重教学生成
激励学生得当,促进个性发展
学生主动参与教学,师生互动性强
小结画龙点睛，反思提升能力
教学资源丰富,媒体运用恰当
整体设计新颖、合理，凸显教学特色
班级
教师
分值 4 4 4 8 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6
学校
课题名称
项目及分值
评价指标
教学目标描述具体
教学目标 目标设计恰当,符合发展性原则 （20分） 三维目标相互结合,操作性强
教学目标达成度高
有效整合教学内容,处理得当
教学内容 、生活、生机结合
体现学科核心价值
课堂引人生动有趣
教学语言流畅、生动，板书设计合理
得分 小计
综合评价意见
评委签名
说明：86-100 分为优秀，
时间
总分
知识讲解准确,富有层次性
创设问题情景,激活学习需求
诱思探究 ,情感交融
教学过程 实验操作熟练、规范,具有示范性 （60分） 面向全体学生，注重教学生成
激励学生得当,促进个性发展
学生主动参与教学,师生互动性强
小结画龙点睛，反思提升能力
教学资源丰富,媒体运用恰当
整体设计新颖、合理，凸显教学特色
班级
教师
分值 4 4 4 8 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6
初中化学课堂教学量化评价表
④重难点处理-----突出重点，突破难点。
教学方法
能够调动起学生学习热情，能够把学生思维引向深入，能够引导着学生参与教学，能够促使学生自主、合作、探究。
教师素质
①语言表达生动富有感染性
②教材挖掘深刻富有开拓性
③教学手段先进富有创新性
④角色转变恰当富有先进性
⑤实验操作规范、熟练，并能准确地进行指导学生完成实验。
③学习效果：掌握并能灵活运用知识技能的同时提升了学习水平、增强了学习兴趣。
教学过程
①导课方式-----激发兴趣和求知欲，导语紧扣主题，内容简洁凝炼，抓住关键，画龙点睛，留下奇妙和悬念。
②教学层次-----符合学生认知规律、层次清楚。过渡自然，过程流畅。
③教学密度----知识密度适中，详细得当，张驰有度。⑥能熟练地运用种媒体进行教学教学效果
三维目标落实，思维活跃，乐于讨论，争论、辨论个性得到发展，不同层次学生都学有所得，达到预期目标。
初中化学课堂教学量化评价表
授课教师课题授课班级时间
评价项目
评价要点
教学目标
三维目标定位恰当，指向明确，各层次的学生都知道学什么，怎样学
①参与意识：能积极主动地参与到课堂活动中。所说的、所做的、所想的都与课堂活动有关。
②学习水平：能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意。
教学方法
能够调动起学生学习热情，能够把学生思维引向深入，能够引导着学生参与教学，能够促使学生自主、合作、探究。
教师素质
①语言表达生动富有感染性
②教材挖掘深刻富有开拓性
③教学手段先进富有创新性
④角色转变恰当富有先进性
⑤实验操作规范、熟练，并能准确地进行指导学生完成实验。
③学习效果：掌握并能灵活运用知识技能的同时提升了学习水平、增强了学习兴趣。
教学过程
①导课方式-----激发兴趣和求知欲，导语紧扣主题，内容简洁凝炼，抓住关键，画龙点睛，留下奇妙和悬念。
②教学层次-----符合学生认知规律、层次清楚。过渡自然，过程流畅。
③教学密度----知识密度适中，详细得当，张驰有度。⑥能熟练地运用种媒体进行教学教学效果
三维目标落实，思维活跃，乐于讨论，争论、辨论个性得到发展，不同层次学生都学有所得，达到预期目标。
初中化学课堂教学量化评价表
授课教师课题授课班级时间
评价项目
评价要点
教学目标
三维目标定位恰当，指向明确，各层次的学生都知道学什么，怎样学
①参与意识：能积极主动地参与到课堂活动中。所说的、所做的、所想的都与课堂活动有关。
②学习水平：能投入、善合作；能发现、敢表达；能自学、善交流；能选择、敢否定；能分析、善归纳；富想象、有创意。
3初中化学新授课评价量表
初中化学新授课（概念）课堂教学有效性评价量表一Leabharlann 指标二级指标概念建构
的过程
评价内容及评价标准
教师的驱动引导
学生的认识发展
评价内容
本节课教学环节
质量（画“√”）
评价内容
能
否
优
良
中
（画“√”）
通过对已有概念的激发，确立新概念的发展点。
基于不同领域的激发：生活、自然现象、生产、科学。
泳池中除去水藻需要一定浓度的硫酸铜，引出浓度的概念
反思已有概念，形成对新概念的初步认识。
通过对新概念的事实体验，促进新概念的理解。
基于不同角度的理解：实验、现象、数据、性质、结构等。
在解决硫酸铜的用量问题中，通过具体化的数据“0.5mg/L”，促进对浓度概念的理解。
运用新概念理解相关问题。
在解决如何定量配制鱼缸消毒所用的硫酸铜储备液的理论方法讨论中，通过具体化的数据“5%”，引出“溶质的质量分数”，丰富对浓度概念的理解。
通过对新概念的实践活动，发展新概念的应用。
基于不同维度的应用：文字—符号、宏观—微观、定性—定量、孤立—动态。
在解决如何定量配制鱼缸消毒所用的硫酸铜储备液的实验操作中，将静止的理论方法转化为动态的学生实验，运用浓度概念解决实际问题。
应用新概念解决简单的问题。
您认为本节课有效吗？高效吗？您认为本量表对教学实践有指导意义吗？
您认为本节课在哪些方面可以再改进？您认为本量表在哪些方面可以再改进？
感谢您的参与！
的过程
评价内容及评价标准
教师的驱动引导
学生的认识发展
评价内容
本节课教学环节
质量（画“√”）
评价内容
能
否
优
良
中
（画“√”）
通过对已有概念的激发，确立新概念的发展点。
基于不同领域的激发：生活、自然现象、生产、科学。
泳池中除去水藻需要一定浓度的硫酸铜，引出浓度的概念
反思已有概念，形成对新概念的初步认识。
通过对新概念的事实体验，促进新概念的理解。
基于不同角度的理解：实验、现象、数据、性质、结构等。
在解决硫酸铜的用量问题中，通过具体化的数据“0.5mg/L”，促进对浓度概念的理解。
运用新概念理解相关问题。
在解决如何定量配制鱼缸消毒所用的硫酸铜储备液的理论方法讨论中，通过具体化的数据“5%”，引出“溶质的质量分数”，丰富对浓度概念的理解。
通过对新概念的实践活动，发展新概念的应用。
基于不同维度的应用：文字—符号、宏观—微观、定性—定量、孤立—动态。
在解决如何定量配制鱼缸消毒所用的硫酸铜储备液的实验操作中，将静止的理论方法转化为动态的学生实验，运用浓度概念解决实际问题。
应用新概念解决简单的问题。
您认为本节课有效吗？高效吗？您认为本量表对教学实践有指导意义吗？
您认为本节课在哪些方面可以再改进？您认为本量表在哪些方面可以再改进？
感谢您的参与！
中学化学课堂教学评价表
5、4、3、2
25
教
学
内
容
5
学科内容丰富，适合于学生的发展水平，容量合理
5、4、3、2
5
学生智力集中在教学重心相关的重要观点上
5、4、3、2
5
教师把握教材，提供的信息准确无误
5、4、3、2
5
教学方法灵活多样，并能及时反馈修正
5、4、3、2
5
注意学科与其它领域的适当联系
5、4、3、2
25
课
堂
文
化
5
鼓励全体学生积极参与并赋予价值
中学化学课堂教学评价表
课题名称___________讲课人________日期______评课人_________
一级
指标
权重
二级
指标
权重
指标内容
二级指标评分
一级指标评分
25
教
学
设
计
5
依据课程标准和教材的要求
5、4、3、2
5
严密的计划性和组织性
5、4、3、2
5
教学策略和活动体现关注学生
5、4、3、2
5、4、3、2
5
创设尊重学生的观点、问题和贡献及民主、平等和积极向上的氛围和环境
5、4、3、2
5
创设师生之间的合作关系
5、4、3、2
5
创设生生之间的合作关系
5、4、3、2
5
高度评价学生建设性思想和对已有观念质疑的精神
5、4、3、2
等级
合计
注：A 100-85；B 84-75；C 74-60；D 6、4、3、2
5
能给学生充分的反思时间和空间
5、4、3、2
25
25
教
学
内
容
5
学科内容丰富，适合于学生的发展水平，容量合理
5、4、3、2
5
学生智力集中在教学重心相关的重要观点上
5、4、3、2
5
教师把握教材，提供的信息准确无误
5、4、3、2
5
教学方法灵活多样，并能及时反馈修正
5、4、3、2
5
注意学科与其它领域的适当联系
5、4、3、2
25
课
堂
文
化
5
鼓励全体学生积极参与并赋予价值
中学化学课堂教学评价表
课题名称___________讲课人________日期______评课人_________
一级
指标
权重
二级
指标
权重
指标内容
二级指标评分
一级指标评分
25
教
学
设
计
5
依据课程标准和教材的要求
5、4、3、2
5
严密的计划性和组织性
5、4、3、2
5
教学策略和活动体现关注学生
5、4、3、2
5、4、3、2
5
创设尊重学生的观点、问题和贡献及民主、平等和积极向上的氛围和环境
5、4、3、2
5
创设师生之间的合作关系
5、4、3、2
5
创设生生之间的合作关系
5、4、3、2
5
高度评价学生建设性思想和对已有观念质疑的精神
5、4、3、2
等级
合计
注：A 100-85；B 84-75；C 74-60；D 6、4、3、2
5
能给学生充分的反思时间和空间
5、4、3、2
25
中学化学课堂教学评价表
中学化学课堂教学评价表
1. 教学内容是否准确清晰？
- [ ] 是
- [ ] 否
2. 教学进度是否合理？
- [ ] 是
- [ ] 否
3. 教学方法是否多样有效？
- [ ] 是
- [ ] 否
4. 是否对学生进行及时有效的激励和鼓励？
- [ ] 是
- [ ] 否
5. 是否注重培养学生的实验操作能力？
- [ ] 是
- [ ] 否
6. 是否能有效引导学生的思考和讨论？
- [ ] 是
- [ ] 否
7. 是否积极与学生互动，主动解答疑问？
- [ ] 是
- [ ] 否
8. 是否能创造良好的课堂氛围，提高学生的研究兴趣？- [ ] 是
- [ ] 否
9. 是否注重学生的个性差异，灵活运用教育方法？
- [ ] 是
- [ ] 否
10. 教学评价方式是否公正、客观？
- [ ] 是
- [ ] 否
11. 对学生的表现是否进行及时准确的评价和反馈？
- [ ] 是
- [ ] 否
12. 是否与家长积极沟通，及时反馈学生情况？
- [ ] 是
- [ ] 否
其他建议和意见：
{在此处填写您的建议和意见}
----
以上是中学化学课堂教学评价表，请您根据实际情况进行填写和评估。
感谢您对本课堂教学的支持和配合！。
初中化学课堂教学评价表
10分
学科特色10%
突出学科核心知识，注重生活实践，培养科学素养。
10分
课堂文化
15%
教学气氛5%
学生参与积极、思维活跃；形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。
5分
教学艺术5%
体现科学性、艺术性、创造性。
5分
教学特色10%
彰显教师的教学风格与个性。
5分
教学效果15%
教学目标实现的全面性10%
三维目标有效达成。
10分
教学组织
30%
教学功底10%
教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学技术及其他教学手段运用恰当、熟练。
10分
课堂组织10%
教学结构优化，环节衔接顺畅；突发事件处理机智，时间分配合理。
10分
教学方法10%
教学方法合理科学，重视学法引导。10分教学内容源自20%知识能力10%
教学内容科学准确；问题及情景设计恰当；突出重点，突破难点；教学容量适度。
初中化学课堂教学评价量表
执教老师：单位：授课年级：
授课课题：
一级指标及权重
二级指标
及权重
评价要点
满分
得分
目标理念
20%
教学目标10%
准确理解课程标准要求，目标定位科学合理，全面体现“三维”目标，符合新课程理念。
10分
教学理念10%
以学生发展为本，教书育人；体现新课程基本理念，重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识培养。
10分
教学目标实现的全体性5%
不同层次的学生都在原有的基础上有不同程度的发展。
5分
评语
优点:
不足:
学科特色10%
突出学科核心知识，注重生活实践，培养科学素养。
10分
课堂文化
15%
教学气氛5%
学生参与积极、思维活跃；形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围。
5分
教学艺术5%
体现科学性、艺术性、创造性。
5分
教学特色10%
彰显教师的教学风格与个性。
5分
教学效果15%
教学目标实现的全面性10%
三维目标有效达成。
10分
教学组织
30%
教学功底10%
教学基本功扎实，语言规范，板书简明，现代化教学技术及其他教学手段运用恰当、熟练。
10分
课堂组织10%
教学结构优化，环节衔接顺畅；突发事件处理机智，时间分配合理。
10分
教学方法10%
教学方法合理科学，重视学法引导。10分教学内容源自20%知识能力10%
教学内容科学准确；问题及情景设计恰当；突出重点，突破难点；教学容量适度。
初中化学课堂教学评价量表
执教老师：单位：授课年级：
授课课题：
一级指标及权重
二级指标
及权重
评价要点
满分
得分
目标理念
20%
教学目标10%
准确理解课程标准要求，目标定位科学合理，全面体现“三维”目标，符合新课程理念。
10分
教学理念10%
以学生发展为本，教书育人；体现新课程基本理念，重视对学生学习兴趣、合作精神和探究意识培养。
10分
教学目标实现的全体性5%
不同层次的学生都在原有的基础上有不同程度的发展。
5分
评语
优点:
不足:
初中化学课堂教学评价量化表
初中化学课堂教学评价量化表
评价项目
评 价 内 容
得分
一级指标
二级指标
教
师
行
为
︵
50
分
︶
教学理念
及
教学目标
（12分）
1、新课程理念(6分)
学生全员参与，且作为主体得到应有的尊重和重视，民主、合作、自主、体验、探究意识得到充分体现。
2、教学目标的全面性(2分)
目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并体现于整节课之中。
学生的个性得到张扬，特长得到发展，学生学习中出现的错误倾向得到矫正，教学设计的三维目标得以实现。
11、检测结果(7分)
学生发言、答问、练习、实验等过程中反应快，正确率高。
学生想学，愿学，乐学。
3、民主和谐的氛围(3分)
学生能表达自己的不同观点，阐释自己的奇思妙想，学得愉快，学得轻松，知识的构建水到渠成。
学习习惯
及方法
（12分）
4、学习的习惯(4分)
学生有良好的读书、动手、思考、探究等习惯，善于观察，主动积极质疑及提问答问等与人合作学习、交流分享的习惯。
5、学习方法和规律运用(4分)
学生会获取信息，运用比较、分类、归纳、推理等方法得出结论，善于将知识进行前后联系、融会贯通。
6、认知调控学习(4分)
学生学习要有一定自我监控，自我反思，自我调整的意识与能力。
学习活动
及过程
（12分）
7、自主性学习(4分)
自主阅读、实验、体验、练习、质疑及自我探究学习等。
8、合作学习(4分)
组内、班内的讨论与交流、反思，组间竞争评价方法，小组合作，分组实验，丰富多样的学习活动。
合理地利用有效媒体及实验教学全面育人的功能，以学生探究实验为主，引导学生设计、操作、观察、思考、互动构建等培养学生的实验思维品质进而形成学科素养。
评价项目
评 价 内 容
得分
一级指标
二级指标
教
师
行
为
︵
50
分
︶
教学理念
及
教学目标
（12分）
1、新课程理念(6分)
学生全员参与，且作为主体得到应有的尊重和重视，民主、合作、自主、体验、探究意识得到充分体现。
2、教学目标的全面性(2分)
目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并体现于整节课之中。
学生的个性得到张扬，特长得到发展，学生学习中出现的错误倾向得到矫正，教学设计的三维目标得以实现。
11、检测结果(7分)
学生发言、答问、练习、实验等过程中反应快，正确率高。
学生想学，愿学，乐学。
3、民主和谐的氛围(3分)
学生能表达自己的不同观点，阐释自己的奇思妙想，学得愉快，学得轻松，知识的构建水到渠成。
学习习惯
及方法
（12分）
4、学习的习惯(4分)
学生有良好的读书、动手、思考、探究等习惯，善于观察，主动积极质疑及提问答问等与人合作学习、交流分享的习惯。
5、学习方法和规律运用(4分)
学生会获取信息，运用比较、分类、归纳、推理等方法得出结论，善于将知识进行前后联系、融会贯通。
6、认知调控学习(4分)
学生学习要有一定自我监控，自我反思，自我调整的意识与能力。
学习活动
及过程
（12分）
7、自主性学习(4分)
自主阅读、实验、体验、练习、质疑及自我探究学习等。
8、合作学习(4分)
组内、班内的讨论与交流、反思，组间竞争评价方法，小组合作，分组实验，丰富多样的学习活动。
合理地利用有效媒体及实验教学全面育人的功能，以学生探究实验为主，引导学生设计、操作、观察、思考、互动构建等培养学生的实验思维品质进而形成学科素养。
化学课堂教学评价表
老师讲解，并强调强弱电解质电离的不同点。
根据在电离过程中分子电离成离子的速率和离子结合成分子的速率的变化过程，用动画演示CH3COOHCH3COO-+H+的v-t图像。
板书：
第三章
第一节 弱电解质的电离
一、电解质有强弱之分
二、弱电解质的电离过程是可逆的
1、电离平衡的概念
2、特征：逆、等、动、定、变
所谓“温故而知新”，该教师通过知识链接，让学生回顾前面学习过的有关电解质与非电解质的知识内容，让学生再次熟悉电解质与非电解质的概念，然后通过习题演练，使学生边回忆知识点边做题；另一方面教师的讲解同时也使学生巩固进一步了电解质与非电解质内容中的重难点，从而达到使学生在充分理解其概念的基础上更好的把握所学过的旧知识。
教学语言、教态、感染力
该教师普通话流畅，说话清晰，断句清楚，声音有力，课堂活跃自然，举止得体，说话声富有感染力，教态斯文。课件准备充分，课堂教学鲜明生动。
教学效果
课堂气氛融洽活跃，学生听课投入，发言积极，学生兴趣高亢，知识点掌握得牢。
结论：1.电解质：在水溶液或熔融状态下能导电的化合物；
非电解质：在水溶液和熔融状态下不能导电的化合物
2．电解质和非电解质都是化合物。
问题思考2：
1、0.1mol/L的HCl和CH3COOH的PH值一样么？
知识点补充：（溶液的PH值等于氢离子浓度的负对数，即由溶液中H+浓度决定，例如c(H+）=10-1,其PH值等于1.)
教
学
内
容
知识回顾；
问题思考1：下列物质Cu、蔗糖、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、NaCl固体、H2O、酒精中，______是电解质；______是非电解质；_____既不是电解质，也不是非电解质。(NaCl固体、NaOH固体、H2O是电解质；蔗糖、酒精、CO2是非电解质；Cu、K2SO4溶液既不是电解质也不是非电解质)
根据在电离过程中分子电离成离子的速率和离子结合成分子的速率的变化过程，用动画演示CH3COOHCH3COO-+H+的v-t图像。
板书：
第三章
第一节 弱电解质的电离
一、电解质有强弱之分
二、弱电解质的电离过程是可逆的
1、电离平衡的概念
2、特征：逆、等、动、定、变
所谓“温故而知新”，该教师通过知识链接，让学生回顾前面学习过的有关电解质与非电解质的知识内容，让学生再次熟悉电解质与非电解质的概念，然后通过习题演练，使学生边回忆知识点边做题；另一方面教师的讲解同时也使学生巩固进一步了电解质与非电解质内容中的重难点，从而达到使学生在充分理解其概念的基础上更好的把握所学过的旧知识。
教学语言、教态、感染力
该教师普通话流畅，说话清晰，断句清楚，声音有力，课堂活跃自然，举止得体，说话声富有感染力，教态斯文。课件准备充分，课堂教学鲜明生动。
教学效果
课堂气氛融洽活跃，学生听课投入，发言积极，学生兴趣高亢，知识点掌握得牢。
结论：1.电解质：在水溶液或熔融状态下能导电的化合物；
非电解质：在水溶液和熔融状态下不能导电的化合物
2．电解质和非电解质都是化合物。
问题思考2：
1、0.1mol/L的HCl和CH3COOH的PH值一样么？
知识点补充：（溶液的PH值等于氢离子浓度的负对数，即由溶液中H+浓度决定，例如c(H+）=10-1,其PH值等于1.)
教
学
内
容
知识回顾；
问题思考1：下列物质Cu、蔗糖、NaOH固体、K2SO4溶液、CO2、NaCl固体、H2O、酒精中，______是电解质；______是非电解质；_____既不是电解质，也不是非电解质。(NaCl固体、NaOH固体、H2O是电解质；蔗糖、酒精、CO2是非电解质；Cu、K2SO4溶液既不是电解质也不是非电解质)
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学内容 4．教学内容科学性、逻辑性、系统性强，容量恰当，难易适 5 4 3 2
20%
度。
5．正确理解教材的特点和规律，重点突出、难点突破。
5432
6．体现过程与方法的统一、知识与能力的统一、继承与创新 10 8 6 4 的统一。
7．教学结构：思路清晰，层次分明，过程完整，张驰有序， 10 8 6 4 时间分配得当。
教学过程 8．教学原则：教为主导，学为主体，动为主线，师生关系民 10 8 6 4
25%
主平等。
9．学生活动：努力为学生提供活动时间、空间，学生自主、 5 4 3 2 合作、探究学习充分。
10．善于创设情景，实施启发式、讨论式教学，注重知识形 4 3 2 1 成过程、方法的教学和学法指导
教学方法
11．注重实验教学，增加学生动手机会，培养学生的实验能 力。
中学化学课堂教学评价量表
评价项目 及权重
评价内容
评价等级 得分 备注
ABCD
教学目标 1．知识与技能目标明确具体，符合大纲、教材和学生实际。 5 4 3 2
15%
2．能力与方法目标切实完整，注重科学探究能力和个性、特 5 4 3 2
长的培养。
3．情感与态度目标准确合理，注重德育渗透和实事求是、勤 5 4 3 2 奋好学的情感熏陶。
4
3
2
1
15％
12．教学手段运用恰当，重视直观教具与现代教学手段的运 4 3 2 1 用。
13．某一方面有独到创新之处。
3210
14．学生参与度大，积极性高，课堂气氛活跃。
5432
ห้องสมุดไป่ตู้
教学效果 15．教学目标达成度高，大多数学生对所学知识、技能掌握
15%
牢固，运用灵活，化学知识和规律的建立过程得到体验，化 10 8 6 4
学科学方法得到有效渗透，情感态度与价值观得到提升。
16．教态亲切自然，端庄大方；教学语言简洁流畅，富有感 5 4 3 2 教学能力 染力；板书设计合理、简明扼要、美观大方。
10%
17．组织和驾驭课堂能力强，应变自如。
5432
简要评语
评委签字
总分