高中化学实验教学评优课讲课评价量表
高中化学课堂教学评价标准
⾼中化学课堂教学评价标准⼗堰市普通⾼中化学课堂教学评价⽅案⼀、指导思想以素质教育、课程改⾰理念为指引，以《普通⾼中化学课程标准》为依据，以课堂⾼效为出发点，以培养科学精神，落实⼈⽂素养为抓⼿，引领教学创设有利于学⽣⾃主、合作、探究的学习⽅式，培养学⽣的创新精神和实践能⼒，在学习知识的同时，掌握科学⽅法，养成科学习惯，培养爱科学、⽤科学的良好品质。
⼆、化学课程的基本理念1．结合⼈类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学⽣学习化学的基本原理和基本⽅法，形成科学的世界观。
2．从学⽣已有的经验和将要经历的社会⽣活实际出发，帮助学⽣认识化学与⼈类⽣活的密切关系，关注⼈类⾯临的与化学相关的社会问题，培养学⽣的社会责任感、参与意识和决策能⼒。
3．通过以化学实验为主的多种探究活动，使学⽣体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习⽅式的转变，培养学⽣的创新精神和实践能⼒。
4．充分体现化学课程的⼈⽂内涵，发挥化学课程对培养学⽣⼈⽂精神的积极作⽤。
5．积极倡导学⽣⾃我评价、活动表现评价等多种评价⽅式，关注学⽣个性的发展，激励每⼀个学⽣⾛向成功。
6．为化学教师创造性地进⾏教学和研究提供更多的机会，在课程改⾰的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。
三、化学教学设计的基本理念1．从⼀元向多元发展：从强调“双基”到课堂教学知识、技能、⽣活经验、情感陶冶等多种取向并存。
2．学科知识承载的教育价值更⼤：树⽴在关注学科知识基础的同时，强调与现实⽣活、学⽣经验的联系，强调实际应⽤，加强⽅法、应⽤、探究等⽅⾯的内容，以及学科间的整合与综合。
3．知识逻辑向学⽣活动转化：教学进程设计：活动——体验——表现，关注学⽣主动参与，让学⽣在观察、操作、讨论、质疑、探究中学习知识。
4．促进学⽣在活动中体验与发展：以参与、合作、探究、体验为特征，建⽴发挥学⽣主体性的多样化学习⽅式。
四、化学课堂教学的特点1．培养学⽣科学素养，具有坚持真理的科学精神。
中学化学学科课堂教学评价量表[1]
![中学化学学科课堂教学评价量表[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/9b205ea9b0717fd5360cdce2.png)
师
生
交
流
15分
课堂提问
方法灵活多样，问题有梯度。
师生有交流，方法不灵活。
师生没有交流，方法机械。
提问的效果
时机恰当，效果很好。
时机比较合适，效果一般。
时机不合适，效果不佳。
课
堂
表
现
20分
教师课堂表现
教态自然，语言精练，有感染力。
教态比较自然，语言比较简练。
教态呆板，语言不简练。
中学化学学科课堂教学评价量表
学校 教师 课题时间பைடு நூலகம்分:100分
项目
内容
一等(85-100)
二等(60-84)
三等(0-59)
得分
课
程
导
入
10分
导入的方式
方式新颖，目的明确，方法恰当。
导入目的较明确，方法较恰当。
导入目的不清，方法欠妥。
导入的效果
导入自然，能引起学生充分注意
导入比较自然，效果一般。
进入主题生硬，或效果欠佳。
学生课堂表现
学生反应积极，师生配合默契。
学生比较积极，师生配合较好。
多数学生没有反应，缺乏配合。
课堂教学效果
效果很好，圆满完成教学任务。
效果较好，基本完成教学任务。
效果较差，或没完成教学任务。
板
书
10分
板书设计
结构合理，有科学性，重点突出。
结构比较合理，重点比较突出。
结构不合理或结构有误。
粉笔字书写
能体现学科特点，揭示规律。
能体现特点，规律揭示不足。
课堂教学不能体现化学学科特点
知识传授与能力培养
二者能有机的结合起来。
实验教学评分表
2、学生能基本掌握课程标准所要求的知识和技能， 在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本 的策略。
3、学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维， 敢于表达和质疑。
4、时间利用得当，圆满完成教学任务，达到预期 目标，不同层次学生都能学有所得，体验到成 功的愉悦。
物理、化学、生物教师实验教学技能大赛评分表
授课教师： 评价指标
科目： 评分细则
时间：
地点： 所占分数 得分
实验设计
1、准确、简练地表述本实验设计的目的、亮点，清晰 地讲解，达到实验目标的操作。
6分
的目的性
（10分）
2、实验设计所蕴含的功能能真正达到本实验设计的 目标。
4分
实验教学 实施
（20分）
实验指导 （20分）
学生实验 技能
（20分）
实验成效 （20分）
撰写实验 报告
（10分）
1、突出了对学生进行思维方法，科学方法和动手操作 能力的培养。
2、注重培养学生的实验设计能力，教给学生实验设计 的方法。
3、能及时发现和利用学生学习过程中有价值的 “问题点”，并能利用鼓励、表扬、启发、追问 等方式来增强课堂教学的影响力。
4、教具、器械性能与安全准备充分、示范准确， 操作熟练。
1、能积极通过示范、提问、讨论等方式学生明确 实验目的。
2、技能训练强度适当、方法得当。
3、巡回指导积极、指导准确及时、组织能力强。
2、操作规范、数据精准。
3、实验结束后整理好场所、仪器设备完好。 4、有创新思路。
参赛教师在课堂实验完成后的30分钟内，提交该 实验的实验报告（实验报告自行打印，基本内容可 提前填写）。
高中化学教育评估表格范本
高中化学教育评估表格范本1. 教学目标1.1 理解化学基本概念和原理1.2 掌握化学实验技能和操作方法1.3 培养科学思维和实验探究能力1.4 培养对环境和化学安全的意识2. 课程设置2.1 分析化学2.2 无机化学2.3 有机化学2.4 物理化学3. 教学内容覆盖程度3.1 提供全面的化学知识体系3.2 涵盖重要化学概念和原理3.3 考虑知识的难易程度和学生的接受能力3.4 强调实践应用和实验操作4. 教学方法和手段4.1 讲授结合示例分析4.2 实验教学和演示实验4.3 课堂互动和小组讨论4.4 创设实际场景和案例讲解5. 教学资源5.1 教科书和参考书5.2 化学实验室设备和试剂5.3 多媒体教学工具和互联网资源5.4 化学模型和实物展示6. 学生评价6.1 学生对于课程内容的理解和掌握程度6.2 学生对于实验操作的安全意识和实践能力 6.3 学生对于教学方法和手段的反馈6.4 学生对于教学资源的利用情况7. 教师反思7.1 分析学生的学习情况和问题7.2 总结教学方法的优缺点7.3 改进教学策略和内容设计7.4 反思个人专业能力和教育观念8. 教学改进计划8.1 更新和补充教学资源8.2 加强与其他科学学科的跨学科教学 8.3 提供更多实验探究的机会8.4 持续培养教师的专业能力9. 教学评估结果9.1 学生对于教学内容的满意程度9.2 学生对于实验教学的理解和兴趣程度 9.3 学生成绩的提升和考试表现9.4 教师专业能力和教育质量的评估10. 总结与展望10.1 总结本学期的教学成果和经验10.2 展望未来的教育改革和发展方向10.3 回顾学生评估结果和教师反思10.4 提出继续优化和改进教学的建议以上为高中化学教育评估表格范本，用于系统地评估和总结化学教学的各个方面。
这样的评估表格旨在提高教学质量，优化教学策略，并为未来的教育改革和发展提供参考依据。
通过不断完善和调整教学内容、方法和资源，我们能够更好地培养学生的化学素养和实践能力，推动化学教育的长期发展。
化学课堂教学评价量表
2 促进学生个性、特长的发展
3 课堂活跃,学生主动参与的广度
3
3
2
特色加分
2～4
1. 上述指标Байду номын сангаас未尽的积极的特色之处
2. 上述指标与众不同的积极的特色之处评语主要优缺点
6
1 化学学习方法、规律的应用指导
2 自主学习、合作学习、探究学习的指导
3 学习过程中自我调控的方法指导
2
2
2
4. 课堂教学资源的开发与利用
主要观察教师课堂教学资源的开发,
生成性教学资源的利用情况;
4
1 教学资源的开发 指鼓励学生质疑求异;各种教学媒体的有效运用
2 课堂生成性教学资源的组织与利用学生质疑求异、情感现等生成性教学资源的组织与利用,重组课堂教学资源的随堂机智等
2
2
5. 教学素养
主要观察教师化学教学技能与教学艺术
4
1 化学教学基本功 主要指语言、演示、实验操作、板书、交往等基本功
2 化学教学艺术
2
2
教学内容应是
有利于学生自
我建构、促进学
生发展的内容
18
1. 教学内容的建构性
主要观察通过教材处理的教学内容是否有利于学生知识意义的建构,利于学生“前概念”的转变
2
2
2
2. 学习的活动
主要通过对学习活动的观察来评价
学生是否学得自主与交往互动
14
1 自主性学习 指自主地阅读、实验、练习,自我探究等学习
2 合作学习 指组内、组间的讨论交流
3 有意义接受学习 指主动、积极参与、师生互动的学习
8
2
4
3. 学习的方法
主要通过观察是否根据化学学科特点及规律进行学习来评价是否会学
河南省中学化学优质课评比微型课评价表
教师语言规范、清晰、有激情和感染力，能充分展现出调节课堂气氛的能力。
10Βιβλιοθήκη 理念体现能体现教学机智，体现教学特色。
5
充分体现“以学论教：促进学生学习”价值观
10
教学
效果
能较好处理教学过程与结果的关系，关注学生的学习过程与方法。
10
总体
印象
得分
评委签名：
河南省中学化学优质课评比微型课评价表
选手：课题：
类别
内容
权重
得分
目标
设计
教学目标明确，注重三维目标的有机融合。
5
教学设计合理，有新意，符合化学学科特点
10
实施
过程
课堂教学内容合理，呈现方式符合学生兴趣与年龄特点，情景导入自然，教学重点突出，难点能有效突破。
10
课堂结构完整，密度适当，教学思路清晰，衔接自然，过程流畅，课堂时间控制在10-15分钟之间。
10
教学方法手段灵活多样，合理有效，根据教学内容能采用多种方法实施自主、合作、探究学习，营造真实的课堂教学氛围。
10
教学能充分尊重学生主体地位，重视学生的生活经验；根据需要能恰当进行演示实验和多媒体教学,多媒体课件原创、实用，富有创造性。
10
基本
素质
教学板书设计合理，清晰直观，书写规范美观，突出重点和亮点。能熟练运用实验操作和多媒体设备。
高中化学实验教学评优课讲课评价量表
授课
教师
课题
时间
一级
指标
二级
指标
评价标准及要求
量化赋分
得分
探究课题的确立
10分
探究
主题
①具有合理的社会背景、应用背景和问题背景
②具有较高的教育价值、科学价值、探究价值
③重视三维目标的落实、教学目标的达成，加强知识网络的建构、科学方法的归纳和科学观念的提升
5分
较好
4~5
一般
2~3.9
较差
＜2
结构
框架
①能准确把握学生的知识基础和认知能力基础
②能根据课题设计出具有可操作性的实验方案
③重视探究问题的驱动性，精心设计问题组和练习组
5分
较好
4~5
一般
2~3.9
较差
＜2
教师的教学行为表现
45分
教学
观念
①重视学生学习的自主性,重视合作交流
②重视理论知识应用能力和科学探究能力的培养
③关注学生群体的多元化表现,体现教学的多样性特点
③重视促进课堂创新性、生成性发展，合理运用教育技术
10分
较好
8~10
一般
6~7.9
较差
＜6
内容组
织与教
学过程
处理
①实验过程符合科学实验探究的安全要求。
②在实验过程中激发学生的学习化学的兴趣，掌握实验探究的规律科学研究的方法，形成逻辑思维习惯，强化科学探究的意识。③教学策略科学，教学过程优化，重视学习方法指导，强调规律总结归纳
①从三维目标的角度监测，课堂教学目标的达成
②从宏观层面分析，科学观念的建立，科学方法的形成，素质、能力的提升
天津市“一师一优课、一课一名师”活动“中学化学优课”评价量表
优课”评价量表
课题
姓名
评价指标
权重
指标描述
等级
得分
好
较好
一般
教学设计
4
教材分析和学情分析适切、有针对性
4
3
2
4
教学目标明确、具体，符合课程标准要求
4
3
2
4
教学策略和方法选择恰当、合理
4
3
2
4
教学内容的取舍与呈现合理
4
3
2
4
教学任务符合学生实际，具有可操作性
15
10
8
15
教学流程清晰、容量适当、环节高效；能够灵活、恰当地实施教学；利用信息技术手段对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。
15
10
8
10
数字化及虚拟实验资源的使用合情、合理，符合学科的特点和学科目标要求。
10
8
5
教学效果
10
教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。
5
3
2
总分
4
3
2
教学过程
10
师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然，能够凸显信息技术的优势，注重学生信息意识和信息能力培养。
10
8
5
15
在信息化的学习环境中，教师所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，能够营造一种“自主、合作、探究”的学习氛围。Fra bibliotek108
5
10
关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。
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授课
教师
课题
时间
一级
指标
二级
指标
评价标准及要求
量化赋分
得分
探究课题的确立
10分
探究
主题
①具有合理的社会背景、应用背景和问题背景
②具有较高的教育价值、科学价值、探究价值
③重视三维目标的落实、教学目标的达成，加强知识网络的建构、科学方法的归纳和科学观念的提升
5分
较好
4~5
一般
④让学生通过多种探究活动，体验科学探究的过程，理解科学概念，掌握基本实验技能发展实验能力，促进学习方法的转变。
10分
较好
8~10
一般
6~7.9
较差
＜6
教学线
索设计
和情景的
创设
①教学线索设计符合科学规律和学生认知特点,情境创设有利于激发学习兴趣，有利于学生自主探究与交流互动
②促进学生积极思维、互动交流，课堂生动、气氛热烈
10分
较好
8~10
一般
6~7.9
较差
＜6
学生的学习行为表现
35分
学习
态度
①学习兴趣浓厚，学习情绪高涨,学习方法得当，讨论发言积极
②自主学习，勤于思考，合作探究、交流分享
③具有理论联系实际和实事求是的科学态度
10分
较好
8~10
一般
6~7.9
较差
＜6
自主性
探究性
合作性
①自主参与教学活动，主动思考，有效表达自己的诉求和观点
①从三维目标的角度监测，课堂教学目标的达成
②从宏观层面分析，科学观念的建立，科学方法的形成，素质、能力的提升
10
分
较好
8~10
一般
6~7.9
较差
＜6
评语
等级
总分
评委签名：
年月日
④重视课堂多元评价，及时诊断学生表现，及时进行调整矫正
15分
较好
12~15
一般
9~11.9
较差
＜9
教师的
教学基
本功与
教学表
现
①教育思想凸显新课标理念，注重启发、适时引领
②学科知识技能全面、深厚，文化内涵丰富，专业素养高。板书及现代信息教育技术运用合理
③教学语言精练准确，有感召力，教学行为有亲和力
④教风民主，灵活掌控，机智点拨，合理评价，和谐激励
2~3.9
较差
＜2
结构
框架
①能准确把握学生的知识基础和认知能力基础
②能根据课题设计出具有可操作性的实验方案
③重视探究问题的驱动性，精心设计问题组和练习组
5分
较好
4~5
一般
2~3.9
较差
＜2
教师的教学行为表现
45分
教学
观念
①重视学生学习的自主性,重视合作交流
②重视理论知识应用能力和科学探究能力的培养
③关注学生群体的多元化表现,体现教学的多样性特点
③重视促进课堂创新性、生成性发展，合理运用教育技术
10分
较好
8~10
一般
6~7.9
较差
＜6
内容组
织与教
学过程
处理
①实验过程符合科学实验探究的安全要求。
②在实验过程中激发学生的学习化学的兴趣，掌握实验探究的规律科学研究的方法，形成逻辑思维习惯，强化科学探究的意识。③教学策略科学，教学过程优化，重视学习方法指导，强调规律总结归纳
②学习过程突出探究性，大胆质疑，研究推理，自主解决
③小组合作意识强，在实验中分工合理，操作规范
15分
较好
12~15
一般
9~11.9
较差
＜9
学习
方式
①善于观察研究和思考，培养科学的学习方法和良好的学习习惯
②学以致用，形成能力，应用掌握的知识解决实际问题
10分
较好
8~10
一般
6~7.9
较差
＜6
教学目标达成情况