溶液的形成教案
人教版九年级下册化学《溶液的形成》教案
人教版九年级下册化学《溶液的形成》教案一. 教材分析人教版九年级下册化学《溶液的形成》是学生在初中阶段最后一学期学习的内容，此阶段的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的性质和变化有了初步的认识。
本节课的内容主要包括溶液的概念、溶液的制备方法、溶液的性质以及溶液在生活中的应用等。
通过学习，使学生能更好地理解和掌握溶液的相关知识，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的探究能力和合作意识，对化学实验充满了兴趣。
但是，由于学生的化学知识水平和学习习惯存在差异，部分学生在学习过程中可能对溶液的概念和性质理解不够深入，需要教师在教学中针对性地进行引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解溶液的概念，掌握溶液的制备方法，认识溶液的性质，了解溶液在生活中的应用。
2.过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的探究能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识到化学知识在实际生活中的重要性。
四. 教学重难点1.溶液的概念及其与悬浊液、乳浊液的区别。
2.溶液的制备方法。
3.溶液的性质及在生活中应用。
五. 教学方法1.采用实验法、观察法、讨论法等引导学生主动探究，培养学生的实践能力和合作意识。
2.运用多媒体辅助教学，生动形象地展示溶液的形成过程，提高学生的学习兴趣。
3.注重启发式教学，引导学生独立思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备实验材料和仪器，如蔗糖、盐水、酒精、悬浊液、乳浊液等。
2.制作多媒体课件，展示溶液的形成过程和性质。
3.准备相关的问题和讨论话题，激发学生的思考和讨论。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示日常生活中常见的溶液现象，如饮料、药水等，引导学生思考：什么是溶液？溶液是如何形成的？2. 呈现（10分钟）教师通过实验和多媒体课件，生动形象地展示溶液的形成过程，解释溶液的概念，使学生对溶液有更直观的认识。
初中化学教案《溶液的形成》
初中化学教案《溶液的形成》一、教学目标：1.了解溶液的概念和组成成分；2.掌握溶解、溶质、溶剂的概念；3.理解溶解的条件；4.了解溶解度的意义和影响因素。
二、教学重点：1.溶解、溶质、溶剂的概念；2.溶解的条件。
三、教学难点：1.溶解度的意义；2.影响溶解度的因素。
四、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过呈现一幅图片，引导学生讨论观察到的现象。
然后引导学生思考：水中加入糖、盐，糖、盐消失在水中，有什么变化吗？2.知识讲解（15分钟）2.1溶解的概念和组成成分教师简要讲解溶解的概念，并引导学生了解溶质和溶剂的概念。
2.2溶解的条件教师通过实验演示或动画呈现，引导学生发现溶解的条件是物质与物质之间的接触、颗粒之间的相互撞击和混合。
同时，教师也指出温度、搅拌和颗粒大小等因素也会影响溶解速度。
3.搭建实验（30分钟）3.1材料准备教师准备糖、水和玻璃杯。
3.2实验过程教师向玻璃杯中加入适量的水，然后逐渐加入糖并搅拌，直到糖完全溶解。
教师引导学生观察、记述和讨论实验过程的现象和变化。
4.实验整理（15分钟）教师引导学生整理实验过程和结果，记录在实验报告中，并引导学生回答相关问题：糖的溶解是一个物质变化还是物理变化？这个变化符合溶解的条件吗？5.理论讲解（15分钟）教师通过理论讲解，指出溶解是一种物质的物理变化，溶解的条件包括物质之间的接触、颗粒之间的相互撞击和混合，以及温度、搅拌和颗粒大小等因素的影响。
6.拓展学习（20分钟）6.1溶解度的意义教师通过实例引导学生思考溶解度的意义：溶解度是指在一定温度和压强下，单位溶剂中能溶解的最大溶质的质量。
了解溶解度的意义能帮助我们合理使用溶液。
6.2影响溶解度的因素教师引导学生讨论影响溶解度的因素，如温度、压强和溶质浓度等。
教师通过实例和图表，帮助学生理解这些因素的影响机制。
7.总结归纳（10分钟）教师引导学生从实验和理论中总结归纳溶解的概念、组成成分、条件和影响因素。
溶液的形成的教案
溶液的形成的教案【篇一：溶液的形成--教学设计 -】12345【篇二：《溶液的形成》教学设计归去来兮】《溶液的形成》教学设计齐市二十九中学田玉岩教学目标知识与技能：1、认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。
2、认识溶液的基本特征，能说出一些常见的乳化现象。
3、了解溶液在生产生活中的应用，及溶解时吸热或放热现象。
过程与方法：通过实验、观察、记录、分析、讨论，学习科学探究和科学实验的方法。
情感态度和价值观：激发学生的学习兴趣和探究意识，培养学生独立思考和合作学习的能力。
教学重点：认识溶解现象，建立溶液、溶质、溶剂的概念。
教学难点：溶液的微观形成及乳化原理。
教学流程：一、新课导入【情境创设】展示：多媒体“大海”的图片。
【提出问题】：为什么说海洋是一个丰富的资源宝库？海水里含有80多种元素，你是如何理解的？在学生的讨论中引入溶液的概念。
学生激趣、感知，带着兴奋的情绪进入本节课的学习。
二、引导探究【活动与探究】实验9-1溶液的形成（在教材提供的实验基础上，再增设几个实验进行对比，这样有助于学生对溶液基本特征的理解）1、将蔗糖、食盐、硫酸铜分别放入三个烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。
2、将等量的泥沙、面粉、植物油分别放入烧杯中，加适量的水充分搅拌溶解，静置观察现象。
【引导】1、引导学生观察、记录、分析实验现象。
分析讨论试验1中溶液的形成过程，组织学生阅读教材能用分子观点解释这一过程。
2、引导学生对比实验1和实验2所得混合物在宏观和微观上各有什么不同，从引入溶质、溶剂、溶液的概念及溶液的基本特征。
【展示】多媒体动画展示蔗糖、食盐在水中的微观溶解过程及蔗糖和食盐在水中的存在形式。
展示泥沙、面粉与水的混合过程及在水中的存在形式。
使学生在微观上对溶液的形成和基本特征有了更加科学准确的认识，这会加深学生对这些概念的理解。
【结论】一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一、稳定的混合物叫溶液。
被溶解的物质叫溶质，溶解其他物质的物质叫溶剂。
溶液的形成第一课时教案
溶液的形成（第一课时）课题1 溶液的形成（第一课时）学习目的1.认识溶解的现象2.建立溶质、溶剂、溶液的定义3.认识溶解和乳化重点：溶液的概念难点：理解溶液的特性学习过程实验准备【实验9-1、2、3、4】一、溶液海洋是巨大的资源宝库，其中含有80多种元素（情境引入：海洋是一个巨大的资源宝库，其中溶有大量的物质，如果有可能，把海水中溶解的物质全部捞出来放在陆地上，能使陆地提高153米；假如把世界海洋的水都蒸干，海底就会积上60米厚的盐层）1.溶液的形成2.溶液的定义：由一种或一种以上的物质分散到另一种物质里，形成均一、稳定的混合物叫溶液。
（教思考：让学生认真阅读溶液的定义，对溶液的定义中的各成分进行解读）3.对溶液的理解⑴溶液的特性：均一性、稳定性；是混合物。
⑵溶液的组成：溶质和溶剂（教思考：让学生思考怎样判断溶质和溶剂）（叫表达：用专业用语来表达溶液的组成，要求表达专业化、规范化）①溶质：被溶解的物质叫溶质。
溶质可以是气体，也可以是液体和固体。
一种溶液中溶质可以为一种，也可以是多种。
②溶剂：能够溶解其他物质的物质叫溶剂。
⑶溶质和溶剂的判断气—液体系：液体是溶剂液—液体系：量多的为溶剂。
但如果有水参加，无论多少，水均为溶剂。
如没有指明，溶剂均为水。
固—液体系：固体为溶质，液体为溶剂讨论：在蔗糖溶液和氯化钠溶液里，溶质和溶剂分别是什么？蔗糖溶液：溶质为蔗糖，溶剂为水。
且在该溶液中，溶质是以分子存在。
在氯化钠溶液里，溶剂是水，溶质为氯化钠，且氯化钠是以离子存在（NaCl=Na++Cl-）（注意记住蔗糖和氯化钠在溶液中的存在形式）⑷溶液的质量：溶质质量和溶剂质量之和。
未溶解的溶质不能计算在溶液质量当中。
4.碘、高锰酸钾与水、汽油的溶解情况；酒精和水之间的溶解情况碘易溶于汽油而不易溶于水，高锰酸钾易溶于水而不溶于汽油；酒精与水能互溶（教思考：引入对物质溶解性的理解。
酒精和水称为互溶是因为这两种物质均为液体，但规定了水是溶剂。
九年级化学溶液的形成教案
九年级化学溶液的形成教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解溶液、溶质、溶剂的概念。
（2）学会判断溶液、溶质、溶剂。
（3）掌握溶液的基本特征：均一性、稳定性。
2.过程与方法：（1）通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）引导学生通过分析、归纳、总结等方法，形成对溶液形成过程的理解。
3.情感态度与价值观：（1）激发学生对化学现象的好奇心，培养学生的探究精神和合作意识。
（2）引导学生认识化学在日常生活中的重要性，提高化学学习的兴趣。
二、教学重难点重点：理解溶液、溶质、溶剂的概念及其相互关系。
难点：掌握溶液的形成过程及其基本特征。
三、教学准备实验材料：水、食盐、高锰酸钾、酒精、植物油、烧杯、玻璃棒、药匙等。
多媒体课件，包含溶液形成的动画、实验视频等。
四教学过程1.导入新课（1）展示生活中的溶液实例（如糖水、盐水等），引导学生观察并思考其共同特征。
（2）提问：“什么是溶液？溶液是如何形成的？”引发学生思考并激发学习兴趣。
2.新课讲解（1）讲解溶液、溶质、溶剂的概念，并通过多媒体展示动画帮助学生理解。
（2）强调溶液的均一性、稳定性特征，并解释溶质在溶剂中的分散状态。
3.实验探究（1）分组进行实验：将食盐和高锰酸钾分别溶解于水中，观察并记录实验现象。
（2）引导学生分析实验现象，得出溶质在溶剂中的溶解过程及溶液的形成。
4.讨论交流（1）组织学生讨论：如何判断溶液、溶质、溶剂？举例说明。
（2）引导学生归纳总结：溶液、溶质、溶剂的判断方法及其相互关系。
5.巩固练习（1）布置练习题，让学生判断给定物质是否为溶液，并指出其中的溶质和溶剂。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导，及时纠正错误。
6.课堂小结（1）总结溶液的形成过程、溶液、溶质、溶剂的概念及其相互关系。
（2）强调溶液在日常生活中的应用和重要性。
7.作业布置（1）布置课后作业：让学生在家中尝试制作一种溶液，并记录制作过程及观察到的现象。
《溶液的形成》教案
《溶液的形成》教案《溶液的形成》教案1一、教学目标1.能解释溶解现象，能说出溶液、溶剂、溶质的概念，能正确区分出溶液中溶质和溶剂。
2.通过观察，记录，分析实验现象，学习科学研究和科学实验的方法。
3.感受生活中的化学，发展学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
【难点】从微观角度理解溶解的过程。
三、教学过程环节一：导入新课【提出疑问】展示五种液体：品红溶液，硫酸铜溶液，氯化铁溶液，高锰酸钾溶液，氯化钾溶液。
并思考各自的颜色是如何形成的?是不是加入了色素?【学生回答】他们颜色不同，应该是混合物。
【教师引导】根据学生的发言，向学生介绍这五种液体都属于溶液，从而进入本节课的学习。
环节二：新课教学【教师引导】溶液是怎样形成的呢?根据这一问题，结合教材中的实验9-1，进行实验，之后交流实验现象及实验结果。
【学生回答】食盐、蔗糖消失在了水中。
【教师提问】为什么食盐和蔗糖都消失在了水中呢?请同学们结合教材小组讨论，如何从微观上理解这一现象?【学生回答】蔗糖分子、食盐分子运动扩散到水分子中去了。
【多媒体演示】溶解过程的微观动画【教师总结】通过溶解过程的微观动画我们可以看到，蔗糖溶于水是蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水中扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成蔗糖溶液的过程是分子的扩散过程;而食盐溶于水则是NaCl固体表面的钠离子和氯离子在水分子的作用下，逐步向水里扩散，最终均一地分散到水分子中间，形成氯化钠溶液的过程是离子的扩散过程。
【教师活动】拿出导入时的五种液体，让学生观察，每种液体各部分一样吗?放置了这么长时间，有没有哪种液体析出沉淀?【学生回答】各部分完全相同，没有析出沉淀。
【教师总结】经过刚才同学们的观察发现它们各部分的组成完全相同，即溶液是均一的;同时只要水分不蒸发，温度不变化，蔗糖与水或氯化钠与水不会分离，所以溶液又是稳定的。
因此像这样一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物，就叫做溶液。
初中化学_溶液的形成教学设计学情分析教材分析课后反思
溶液的形成（第一课时）教案1.溶液的组成：溶质和溶剂溶液体积溶质体积 + 溶剂体积溶液质量 = 溶质质量 + 溶剂质量2.溶液的特征：均一的、稳定的、混合物(1)溶液一定是无色透明的吗？(2)均一、稳定的液体一定是溶液吗？提出问题：在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么？溶剂是什么？问刚才的生活中的溶液的溶质是什么?是不是所有的溶液的溶剂都是水吗？还有其他的溶剂吗？请学生找出生活中的实例说明。
那么实际情况真的是这样吗？下面进行实验说明。
科学探究二1.在两支试管中各加入5mL水，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾，振荡，观察现象。
2.另取两支试管各加入5mL汽油，分别加入1～2小粒碘或高锰酸钾，振荡，观察现象。
布置１－４小组完成实验１，５－８小组完成实验２，完成之后汇报现象得到结论：1.水不能溶解所有的物质2.汽油等物质也可以作溶剂3.溶液的形成既取决于溶质的性质讨论、小组汇报，组组之间互相补充、互相订正。
回答问题找到共性：都是水自己或者小组找到例子说明按照步骤规范的完成实验，小组内分工合作，记录实验现象，做好汇报准备汇报小组现象，组组之间对照通过现象得到结论，理解溶液的形成不仅理清概念把握问题的关键按照一定的思路引导学生思考，该环节通过实际生活的例子思考、讨论达到思想的碰撞，激发新思维体会实验探究的过程，领略知识形成的过程，锻炼了学生的实验操作能力。
【提出问题】溶质与溶剂的混合过程跟空气中的氮气与氧气的混合是一样的吗？活动与探究三：溶解时的吸热或放热现象布置学生讨论实验方案，小组汇报、老师启发指导、最后汇整成实验方案：1.把适量的水倒入烧杯中，测量水的温度2.取适量的物质到水中，用玻璃棒搅拌，形成溶液。
3.测量溶液的温度，对比温度的变化。
结合学生的汇报出示实验现象和结论【讲解】放热和吸热的原因（ppt打出）1.扩散过程=水合过程：吸热=放热温度变化不明显。
典例：氯化钠2.扩散过程>水合过程：吸热>放热温度降低。
溶液的形成教案
第九单元 溶液课题一溶液的形成教学目标：1、 知识与技能：（1）认识溶解现象，知道溶液、溶质、溶剂的概念。
（2）知道一些常见的乳化现象。
2、过程与方法：（1）学习科学研究和科学实验的方法，观察、记录、分析实验现象。
（2）采取对比的方法认识对相同问题不同的解决方法。
3、情感态度价值观：（1）增强学习化学的兴趣。
（2）树立勇于创新的精神。
重点：1、建立溶液的概念。
2、认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
难点：1、从微观上认识溶液。
2、 理解溶质、溶剂的辨证关系。
教学过程：创设情景，引入新课：生活中的纯净水是属于纯净物还是混合物？海水、河水、湖水以及矿泉水呢？ 板书课题：一、溶液学生自学，合作交流：1. 让学生了解教学目标。
2. 让学生找出本节课的知识点。
（1）溶液，溶质，溶剂的定义及关系。
（2）溶液的读法如何找出溶质和溶剂。
（3）溶液的特征。
（4）乳浊液和乳化 （5）溶解时吸热和放热教师点拨：蔗糖与氯化钠两种物质形成溶液后有什么区别与联系？ 区别：蔗糖在水中是以分子形式存在（C 11H 22O 11），而氯化钠则是以离子形式存在（Na +、Cl -）。
联系：两种溶液只要水分不被蒸发，温度不发生变化， 蔗糖或氯化钠与水不会分离，取出其中任意一部 分进行比较，它们的组成完全相同。
1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质 里，形成 均一的、稳定的混合物。
讨论：纯净水是否是溶液？早上清新的空气是否是 溶液？合金是不是溶液？溶液都是无色的吗？练习：1、把少量下列物质分别放到水中，充分搅拌，可以得到溶液是的（ ） A 、食盐 B 、面粉 C 、植物油 D 、石灰石2、 以下饮料和食品中，属于溶液的是（ ）A 、豆浆B 、果酱C 、矿泉水D 、蔗糖水 2、溶液的宏观特征：（1）均一性 （2）稳定性练习1：烧杯中有100毫升NaCl 溶液，请比较A 处和B 处密度的大小( ) （图见大屏幕）A ：ρA > ρB B ： ρA < ρBC ： ρA= ρBD ： 不能确定 3、溶液的组成：溶剂与溶质能溶解其它物质的物质叫溶剂，被溶解的物质叫溶质。
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课题:溶液得形成
【教材分析】
教材所编位置与作用:
溶液就是九年级第九单元所学习得内容,在继空气等得又一类混合物,在日常生活中与学习生活中,对溶液已经有一些了解。
教材最后两个单元得学习中又将大量涉及到溶液与溶液中得有关反应。
因此,本节课具有承上启下得作用
【教学目标】
一、知识与技能:
1、了解溶液得形成,能从微观上认识溶液就是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成得均一体系 ,知道溶液、溶质﹑溶剂得概念,从宏观上认识溶液得特征。
2、了解一些常见得乳化现象,知道乳化与溶解得不同。
3、探究几种物质在水中溶解时温度得变化。
二、过程与方法:
1、通过对比探究实验得方法,学会用实验现象总结理论知识,用理论知识指导实验现象与生活;
2、通过科学得实验探究方法掌握学会分析、归纳、总结得能力
三、情感态度与价值观
1、了解溶液在生产、生活中得应用,用所学知识解决生活中一些常见得问题
2、通过实验等多种方法了解学习化学得乐趣与体验科学探究得过程;培养交流合作能力,体会到化学来源于生活,且走进生活,走向社会这一宗旨。
【教学重点】
溶液得形成,溶质与溶剂得判断,溶解时得吸热放热,乳化现象
【教学难点】
溶质与溶剂得判断,对溶液形成得理解。
【学情分析】
本课就是关于溶液得一些初步知识,在前面得学习与生活中学生已接触到溶液,本课就是将学生对溶液得感性认识上升到理论化、系统化,这就要从微观角度
认识溶液形成得过程,理解溶液得概念。
本课比较适合采用实验探究与多媒体相结合得教学方法。
【教学方法】
本课比较适合采用实验探究与多媒体相结合得教学方法。
根据《化学新课程标准》,本课主要得指导思想就是将探究得全过程贯穿于实验得始终,通过创设问题情景,诱导学生提出问题,作出假设、设计实验,实施实验,最终通过分析实验结果得出结论。
把实验探究与理论分析有机得结合起来,即完成了知识点教学,又锻炼与培养了学生科学得探究能力。
乳浊液及乳化现象教材介绍得比较简单,可组织学生通过实验与阅读教材完成学习,培养学生得自学能力。
在生活中得溶液得讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活中得作用,认识到化学学科得社会意义,激发学生学习得兴趣,认识到我们其实就是生活在溶液得世界中。
【教学环节】
解时,溶液得温度都会升高？
【问题2】物质溶解时,溶液得温度为什么会升高？
环节6:
溶解时得吸热或放热现象【屏幕展示】实验探究五:溶解时得吸热或放热现象
实验方案:将NaCl、NH4NO3、NaOH分别放入烧杯中,
然后加入水,搅拌,观察现象。
实验用品:试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、
NH4NO3、NaOH。
水中加入
得溶质
NaCl NH4NO3NaOH
加入溶质
前水得温
度/°C
溶解现象溶解溶解溶解
溶质溶解
后得温度
/ °C
【进行试验】
【记录数据】
【讨论归纳】
【聆听】
【记笔记】
培养学生
操作能力、
总结能力
让学生了
解物质溶
解温度变
化得原因,
就是知其
然必知其
所以然。
结论温度不变温度降低温度升高【讲解】
溶解过程有两种变化:扩散过程(吸收热量)与水合过程(放出热量)。
①扩散过程吸收热量﹥水合过程放出热量,则吸热;
②扩散过程吸收热量﹤水合过程放出热量,则放热;
③扩散过程吸收热量=水合过程放出热,温度则不变。
环节7: 归纳总结【提问】这节课学到了那些知识？运用到了那些知
识？掌握了什么方法？并积极发言。
【屏幕展示】一节课所学内容
【练习】
1、下列液体中属于溶液得就是( )
A、白醋
B、牛奶
C、蒸馏水
D、通入少量二氧化碳得澄清石灰水
2、溶液得基本特征就是( )
A、含有溶质与溶剂
B、其组分一定含有水
【回忆】
【讨论】
【发言】
【做练习】
完成老师布
置得作业
了解学生
得学习情
况与对本
节课知识
掌握得状
况
检测学生
掌握知识
得程度
拓展学习
化学得知
识面。
C、具有无色即透明
D、具有均一性与稳定性
3、可以做溶质得就是( )
4、 A、固体 B、气体 C、液体 D、均可以
【拓展延伸】
让学生回家后利用家中得试剂配置成几种溶液,并向其家人与朋友介绍溶质﹑溶剂,并利用现代网络技术查询溶液在工农业中得应用。
环节8:
【布置作业】请同学们完成课后作业完成作业巩固所学
知识
【板书设计】
溶液得形成
一、溶液得定义:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一,稳定得混合物
二、溶液得特征:均一性、稳定性
三、溶质:被溶解得物质
溶剂:溶解物质得物质
四、乳化:一种液体以极微小液滴均匀地分散在互不相溶得另一种液体中得作用。
五、溶解时得吸热放热现象。