博士后培养质量的影响因素研究
博士后培养质量的影响因素研究
博士后群体代表了一批高层次创新青年人才。
本研究分析了博士后的自身现状、培养形式、科研支持、考评机制等对于博士后的培养质量带来的影响。
发现制约中国博士后培养质量停滞不前的深层次的原因是博士后制度的不完善。
今后需要进一步完善博士后引育的整体环境，以期提高博士后的培养质量。
标签：博士后；高层次创新人才；培养质量
一、问题的提出
（一）博士后制度的现状
博士后制度是为博士研究生打造的一个更深化的教育和科研平台，使他们可以得到更好地科研训练，以作为国家高校教师和科研人才的后辈人才存储库。
中国的博士后制度是20世纪80年代创建的，是高校人事制度中重要的一项人才制度，关乎到国家未来的科研战略和方向。
在这发展的三十年以来，已经为国家培养和输送了一大批优秀的科研人才，为我国科学技术的进步发展作出了重要的贡献。
（二）存在的问题
在知识经济的时代背景和全球国际环境的急速变化下，现行的博士后制度面临着全新的问题与挑战。
博士后制度在经历了快速发展的三十年后，内在问题也逐渐显现，带来了诸如科研成效偏低，国际化程度不高，考核指标体系缺乏针对性且科学性不强、随意性较大，跨学科博士后重视不够，博士后基金申请困难且资助力度低等问题，其中博士后培养质量不高的问题尤为突出。
博士后制度作为高等教育中的重要环节，应当“满足社会对高级专门人才的需要，满足对高等教育科技的需要，满足社会对高等教育服务的需要”。
二、影响因素分析
（一）自身现状因素
在进站动机方面，我国对于博士后人员的定义早在制度成立初期便已经明确。
博士后这一岗位的设立是为了培养具有较高科研水平和创新能力的专业青年人才。
然而大多数博士后继续从事研究工作的动机并不单纯为学术、科研兴趣。
一部分是由于博士毕业后择业的失败促使他转而从事研究工作，一部分是考虑自身未来的留校和工作需要。
博士后人员继续从事科研工作的动机呈多样化，学术动机较弱，功利性较严重，偏离了国家对博士后人员的培养初衷，成为了制约其培养质量的重要因素之一。
此外，对于博士后身份定位的不明确也影响了博士后的培养质量。
在美国，博士后常常既不被当作学生，也不被当作教师。
而在中国高校，这一情况尤为严重，这在一定程度上削弱了博士后的工作熱情。
（二）培养形式因素
目前，国内各高校对于博士后工作期限的规定：博士后在站一般不少于三年，入站满两年后进行评估，决定是否出站或是继续研究，采取了弹性培养期限制度。
工作期限的设置较为合理，大多数的导师都能在博士后工作期内完成对其的培养任务和与博士后的科研课题合作，并不会对博士后的培养质量造成太大的影响。
博士后的培养学制类似博士研究生的培养学制，分为全职和在职博士后。
从国家层面而言，国务院办公厅在《关于改革完善博士后制度的意见》也明确地限制了在职博士后研究人员的身份。
在职博士后都是以进校不离岗的形式完成学习工作，在承担自身工作任务的同时还需肩负做博士后所带来的科研压力，有效利用科研学习的时间也相较全职博士后少了许多，缺乏科研工作的连续性。
（三）科研支持因素
博士后群体是专职的科研人员。
科研的支持是博士后深入科学学习，从事科研工作，完成科研任务的基础条件。
目前，大部分国内高校的博士后工资在15～30万元/年，相对于美国博士后4～5万美元/年的年薪是较低的，极大地影响了人才的吸引力。
从科研经费而言，大部分科研经费的额度仅为3～5万元。
同时，博士后科研经费的来源较为单一，主要来源为博士后科学基金，国家层面的人才类基金等。
而“近年来，申请各类基金的竞争日益激烈，而且从经费的申报、评审到落实至少需要半年的时间，”半年的落实时间对于博士后的工作期限来说不免过长，从某种程度而言限制了博士后的科研热情。
（四）考评机制因素
在现行的博士后制度下，对于博士后在站期间的考评并没有明确的规定。
一般由进站质量考核，在站年度考核，出站质量考核组成。
考核的最主要指标是论文的质量，另外还需要考核学术报告的数量，教学工作，参与和主持的科研课题等。
出站的考核则更为严苛。
此类考评仅能在学校范围内对博士后进行质量考核，缺乏院校之间的博士后横向比较。
考核的手段也较为单一，无法科学全面地对博士后的培养质量作全方位的科学考评。
考评制度指标的僵化，容易滋生博士后浮躁的学术态度，使得培养质量下滑。
三、建议对策
建立多元的资金投入体系，更多地设立博士后专项基金，为新进站的博士后提供启动经费，提升博士后工资待遇；完善博士后的激励政策；取消不允许申请人进入授予其博士学位单位的相同一级学科流动站从事博士后研究的规定；多征求导师对于博士后制度的看法。
博士后行政管理人员应加强服务意识，完善后勤保障；对博士后研究人员正确定位；强化流动站领导小组的领导；行政团队在制度层面加强校与校，学院间的学术合作；为博士后创造更好的科研环境。
参考文献
[1]谢秋丽.博士后过程质量管理评价及后效作用研究[J].高教学刊，2016（05）：9～13.
[2]Geoff Davis. Science and Engineering Careers in the United States：An Analysis of Markets and Employment，2009.
作者简介：陈青（1990—），女，上海人，上海交通大学国际与公共事务学院研究生，上海交通大学自然科学研究院，研究方向：高等教育管理。
浅析博士后与合作导师的关系及在合作中存在的问题
浅析博士后与合作导师的关系及在合作中存在的问题作者：丁林吴春梅杨仲卿闫云飞陈艳容来源：《教育教学论坛》2020年第25期[摘要] 合作导师是提高博士后培养质量的关键，是知识传递者、能力培养者，是博士后学术研究的领路人和科学创新的咨询师。
中国博士后制度建立以来，为国家培养了大批年轻的复合型人才，但博士后制度仍存在一些不容忽视的问题。
博士后的培养要从用人转变为育人，让博士后在项目或科学实践中得到真正的锻炼，培养创新型科研人才。
[关键词] 合作导师;博士后;科研项目;人才培養[作者简介] 丁林（1985—），男，四川广汉人，重庆大学能源与动力工程学院副教授，博士生导师，研究方向：热能与动力工程;吴春梅（1987—），女，四川绵阳人，博士，重庆大学能源与动力工程学院副教授，研究方向：工程热物理。
[中图分类号] G644.9; ; [文献标志码] A; ; [文章编号] 1674-9324（2020）25-0160-02; ; [收稿日期] 2020-06-01一、引言我国于1985年建立博士后制度，到2020年已走过35年的历程。
30多年来，我国博士后事业迅速发展，取得了重大成就。
博士后工作紧密围绕社会经济发展需要，形成了具有中国特色的博士后管理制度和工作体系[1]，为国家经济建设培养了大批年轻复合型人才[2]。
然而，目前博士后制度仍然存在一些不容忽视的问题，如招收质量滞后于招收规模的增加、科研产出不多、合作导师参与度不够等[3，4]。
造成这些问题的原因是多方面的，包括博士后研究项目与重大科技项目结合不够紧密、博士后国际交流不够广泛等[5]。
合作导师是博士后培养和使用的核心，提高博士后培养质量的关键在于合作导师，合作导师的指导有助于博士后实现自己的既定目标[6]。
本文作者结合亲身工作经历，实践了博士后向导师的转变过程，基于获得的认识和思考，分析博士后与导师的关系及存在的问题，并就如何充分发挥导师的作用提出一些意见和建议。
博士生培养中存在的问题和建议
博士生培养中存在的问题和建议博士生培养是高等教育的重要组成部分，也是培养高层次科技人才的重要途径。
然而，博士生培养中存在一些问题，需要引起相关领域的重视和改进。
本文将探讨博士生培养中存在的问题，并提出一些建议。
首先，博士生培养存在导师资源不足的问题。
由于导师资源有限，很多导师负责的学生过多，导致指导质量无法得到保证。
为了提高博士生培养的质量，学校应该适度增加导师的数量，合理配置导师与学生的比例，以保证每位学生获得充分的指导和支持。
其次，在一些学校中，博士生培养存在专业对口不足的问题。
有些学生的研究方向与导师的研究方向不匹配，导致指导不够精准。
为了解决这个问题，学校可以进行专业优化调整，合理安排学生与导师之间的研究方向对接，确保学生的研究方向与导师的研究方向紧密相连。
第三，博士生培养中还存在培养方案不够灵活的问题。
部分学校的培养方案过于死板，无法满足学生个性化的发展需求。
学校可以制定灵活的培养方案，允许学生根据自身情况调整培养进度和内容，提高博士生培养的质量和效率。
此外，博士生培养中存在学术交流与合作不足的问题。
学术交流与合作是提升研究水平的重要途径，但有些学校的博士生培养中缺乏交流与合作的机会。
学校可以组织学术研讨会、学术交流活动等，增加学术交流与合作的机会，促进学生之间、与导师之间的学术合作与交流。
最后，博士生培养中存在科研经费不足的问题。
科研经费是支持学生科学研究的重要保障，但有些学校的科研经费存在不足的情况。
学校应该加大对博士生科研经费的投入，提高科研经费的透明度和使用效率，确保学生有充足的科研经费支持进行研究工作。
综上所述，博士生培养中存在导师资源不足、专业对口不足、培养方案不灵活、学术交流与合作不足、科研经费不足等问题。
为了改进博士生培养，我们建议增加导师数量，合理配置导师与学生的比例；优化专业方向，确保学生与导师研究方向对口；制定灵活的培养方案，满足学生个性化的发展需求；增加学术交流与合作的机会，提升学术水平；加大对博士生科研经费的投入，保证学生有充足的科研经费支持。
企业博士后工作站存在的问题及建议
企业博士后工作站存在的问题及建议随着我国经济的快速发展，科技创新的重要性日益凸显。
企业博士后工作站作为企业与高校间合作的重要载体，承担着培养高层次科技人才、促进科研成果转化和产业升级等重要使命。
然而，在实际运行中，企业博士后工作站也暴露出一些问题，如缺乏创新氛围、导师资源匮乏等，因此有必要对其存在的问题进行深入评估，并提出合理的建议，以期推动企业博士后工作站健康发展。
问题一：缺乏创新氛围企业博士后工作站通常设立在企业内部，但部分企业博士后工作站却存在着缺乏创新氛围的问题。
这主要表现在企业对科研的重视程度不够，导致博士后人员的创新动力不足，科研成果产出较少，难以推动企业科技创新。
建议一：营造创新文化对于企业博士后工作站来说，营造创新文化是至关重要的。
企业应该加强对科研成果的重视，建立科研奖励机制，提高博士后人员的创新积极性。
企业还可以与高校合作，举办科技创新沙龙、学术交流会议，营造良好的科研氛围，激发博士后人员的创新潜力。
问题二：导师资源匮乏企业博士后工作站的导师队伍通常由企业内部员工和外聘导师组成，然而，一些企业却存在着导师资源匮乏的问题，导师队伍中既有导师身兼多职，时间精力有限，也有导师水平不够，无法给予博士后人员良好的指导和支持。
建议二：优化导师队伍为解决导师资源匮乏的问题，企业可以通过建立导师资格评审机制，吸引更多高水平的导师加入企业博士后工作站。
企业还可以加强对导师队伍的培训，提高他们的科研指导水平，为博士后人员提供更为有力的支持。
问题三：人才流动性差由于企业博士后工作站通常设立在企业内部，一些博士后人员在项目结束后很难顺利实现转岗或跳槽，导致人才流动性差，影响了博士后人员的职业发展。
建议三：加强人才流动机制为了增强人才流动性，企业可以与其他企业或高校建立联合培养、共同就业的机制，为博士后人员提供更广泛的职业发展评台。
企业还可以建立完善的人才流动奖励机制，鼓励博士后人员积极实现职业转型和发展。
博士后质量管理评价及后效作用
博士后质量管理评价及后效作用博士后质量管理评价及后效作用博士后是高级人才的重要培养层次之一，对于提高我国的科技创新能力和提升国家核心竞争力具有极为重要的意义。
而博士后质量管理评价则是确保博士后培养质量的保障措施之一，其后效作用也是影响博士后后续工作及学术发展的重要因素之一。
博士后质量管理评价是建立在博士后培养中的质量管理体系上的重要内容。
其主要目的是评估博士后的培养质量和学术水平，为进一步完善博士后制度提供依据和引导。
该评价主要包括对博士后研究成果、学术交流、科研能力、团队合作等诸多方面的评估和分析。
通过对这些指标的评估，可以对博士后培养质量进行综合评估和管理，及时发现不足和问题，并在实践中进行补救和改进。
博士后质量管理评价的后效作用在博士后培养的全过程中都发挥着重要作用。
首先，合理的评价体系可以激励博士后研究员在学术研究中积极投入，不断提高自身学术水平和科研能力。
其次，通过对博士后研究成果和学术交流的评估，不仅可以保证博士后在培养期内获得充分的学术锻炼，也可以为博士后后续的学术发展打下坚实的基础。
此外，质量管理评价中对博士后团队合作的评估，则有助于研究员的团队精神和协作意识的培养，提升其在实际工作中的工作效率和科研能力。
同时，博士后质量管理评价的后效作用也需要在博士后培养结束后进一步发挥。
博士后的学术发展不仅关系到其个人职业发展，也关系到所在科研单位以及整个科研社会的发展。
因此，科研单位应该为博士后的学术发展提供充分的资源和支持，帮助博士后研究员更好地开展科研工作，提升其学术水平和科研能力。
与此同时，科研单位还应该多渠道了解博士后的工作情况和发展状况，及时反馈和跟进博士后培养效果，以便进一步完善博士后制度。
总之，博士后质量管理评价及其后效作用对于博士后制度构建和完善具有重要的意义。
只有通过有效的评价机制和后效跟踪，才能不断提高博士后培养质量，从而为我国科技创新和高质量发展注入强大的人才支持。
医院博士后工作站存在的主要问题及对策
当前我国博士生质量存在的问题及原因分析——基于5所研究型大学的调查
一
① １９ ９９年与 ２０ ０６年 在学 博 士 生 和博 导 的数 据 分别 来 自
１９ ２ ０ ９９、０６全国教 育 事业 发 展统 计 公报 和 教 育部 学位
知识 功 底不 扎实 ， 结构 不合 理 。主要 表现 在 ： 业基 专 础 知识 掌握 不扎 实 ， 考 问题深 度 和广度 欠缺 ； 思 视野
相应的师资没有获得 同步发展。博士招生的过快增 长， 以及现 存 招 生 制 度 、 养 制 度 等 方 面 存 在 的 缺 培
陷， 导致 博 士招 生 过 程 中存 在 滥 竽 充 数 的 现象 。个
［ 摘 要］ 国务院学位委 员会 、 教育部 、 人事部 ２０ ０７年 ９月颁布“ 国博士质量调查问卷” 全 ， 并据 此对 ５所研 究型 大学 １ ８ 在读 博 士生 、 ７ ９位 毕业博 士 生 、０ ５位 ５ ｌ３ ６ ７位 博 士 生导师 以及 １１位 ３ 研 究生教育负责人就当前我 国博士生质量的状况进行抽样 问卷调查。该研 究从博士生 自身素质的 角度 出发 ， 发现 当前 我 国博 士生质 量 中存在 的主要 问题 是 ： 士 生 生源 质 量 下 降、 础 和 专业 知 识 博 基
办。
２ — ５
窄， 知识结 构不 合理 ； 文 重考 不 重用 ， 外 口语 及 外 文 写作 能力差 ； 科学 思维训 练不够 ， 对解 决实 际问题 的 方法 掌握较 少 。这些 问题 在调 查 中反 映 比较 突 出 ，
说 明 目前 我 国博 士生培 养 中知 识储备 不足现 象较 为 严重 ， 在很 大程度 上导致 了博 士生教 育质量 的下滑 。
新形势下农林类本科高校新入职博士(博士后)培养策略探析
新形势下农林类本科高校新入职博士（博士后）培养策略探析1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，农林类本科高校在培养博士（博士后）人才方面扮演着重要角色。
农林领域的科学研究和技术创新对于实现农业现代化、保护生态环境、提升农产品品质具有重要意义。
当前农林类本科高校博士（博士后）培养存在一些问题，如培养模式单一、人才培养质量不高、行业需求与培养方向不匹配等。
研究新形势下农林类本科高校博士（博士后）培养策略具有重要意义。
通过深入分析当前培养现状、探讨问题存在的原因、提出策略和建议，可以为提升我国农林领域博士（博士后）人才培养水平提供理论支撑和实践指导。
本文将围绕这一主题展开讨论，以期为农林类本科高校博士（博士后）培养工作的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨新形势下农林类本科高校新入职博士（博士后）培养的策略，明确如何更好地培养这一群体，提升其学术水平和科研能力。
具体目的包括：1. 分析当前农林类本科高校博士（博士后）培养的现状，深入了解其存在的问题和挑战；2. 探讨新形势下农林类本科高校博士（博士后）培养的策略，寻求有效的解决途径；3. 提出相关建议和实践探索，为农林类本科高校博士（博士后）培养提供参考和指导；4. 通过案例分析，总结成功经验和教训，为今后的培养工作提供借鉴。
通过本研究，旨在为农林类本科高校新入职博士（博士后）培养提供有益的思路和策略，促进人才队伍的建设和学术发展。
1.3 意义在当今社会，农林类本科高校博士（博士后）培养策略的重要性日益凸显。
这些高校培养的博士和博士后学生将成为未来农林领域的专业人才，他们将在农林科学研究、生产实践和政策制定等方面发挥重要作用。
通过培养更多高水平的博士和博士后学生，这些高校可以提升自身在国际科研领域的声誉和影响力。
加强博士（博士后）培养还有助于推动农林科学的创新和进步，为解决我国农林领域的现实问题提供人才支持和智力支持。
博士生培养过程中的若干问题分析与建议
博 士 生 教 育 是 学 历 教 育 的 最 高 层 次 ，博 士 生 培 养 质 量 是 一 个 国 家 教 育 和 科 技 发 展 水 平 的 重 要 标 志 。 目前 我 国 的
不 仅在 一些 博 士 生 中 甚 至 在 一 些 导 师 中 也 很 流 行 。在 这 一
观念的影响下 ，课 程学 习就 简单地 等 同于拿学 分 ，尽 快地 修满学分进入课题或论 文研 究成 了一些 博士 生进行课 程学 习的主要 目标 ，因此 出现 了博 士生 不是 根据 自身 的实 际需
要 来 选 课 而 是根 据 获 得 学 分 的难 易 程 度 来 选 课 ，在 学 习 目
博士生数量已位居 世界前 列 ，而博 士生 的培 养质 量与先 进 国家相比还有 较大 的差距 。博 士生 培养 质量 要靠整 个培 养
过程 来 保 证 ，而博 士 生 培 养 过 程 又 可 分 为 课 程 学 习 和 论 文
［ 关键词 ］ 博 士生 ；培养 ；质量 ［ 中图分类号 ］Ｇ ４ ６３ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章 编号］１７－８４ （０ ９ ４０３ ． ６２８７ ２０ ）０－０５０ ２
Ａｎ Ａｎ ｌｓｓｏ ｈｅ Ｐｒ ｂ ｅ ｎ ｈ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｎ ｏ ｕ ｇ ｓ ｏ ｓ ａ ｙ ｉ ｆｔ ｏ ｌｍｓ ｉ Ｐ Ｄ ｕ ａ ｉ ｎ ａ ｄ Ｓ ｍｅ Ｓ ｇ ｅ ｔ ｎ ｉ
课 ，但到最后 只要交 一篇 小论 文也算修 到了这 门课 的学 分 ；
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（ ｄｃｔ ｎ ｅａｔ ｚ ， ａｏａ ｎ ｅ ｉ ｅ ｎ ｅ ｎｌ ｙ Ｅ ｕａｏ ｐｒｒｎ Ｎ ｔｎｌ ｉ ｒｔ ｏ ｆ ｓ Ｔｃ ｏ ｇ ， ｉ Ｄ ｒ ｔ ａ ｉ Ｕ ｖ ｓｙ ｆＤ ｅ ｅ ｈ ｏ
基于扎根理论的研究生培养质量影响因素研究——以对三所工科类高校的访谈为例
现代商贸工业２０２１年第９期７５㊀基金项目:２０１９年江苏省研究生培养创新工程研究生教育教学改革研究与实践课题基于扎根理论的导生关系对研究生知识产出影响研究 (J G L X １９_０６４);２０１８年度高校哲学社会科学研究项目食品科技类创新人才培养机制及对策研究 (２０１８S J A ０２０１).作者简介:俞建光(１９７９－),男,江苏宜兴人,博士,副研究员,主要从事高等教育管理研究.基于扎根理论的研究生培养质量影响因素研究以对三所工科类高校的访谈为例俞建光㊀李元梓㊀朱㊀涛(南京工业大学食品与轻工学院,江苏南京２２６０１９)摘㊀要:引入扎根理论为研究的理论基础,用质性研究的方法,对三所工科类院校各个年级研究生的访谈数据进行三级编码后开始资料分析,找寻到导师指导㊁科研课题㊁学术氛围㊁生源质量㊁学生积极性㊁教育资源㊁奖惩机制㊁职业规划㊁工业实践九个影响研究生培养质量的主要因素.在此基础上,重点分析四个关键影响因素对研究生质量影响的作用路径,尝试构建起工科类研究生培养质量影响因素的理论模型,以期对工科类研究生教育质量提升的探索提供相应的资料支撑和理论支持.关键词:扎根理论;工科类研究生;培养质量;影响因素中图分类号:F ２４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２１．０９．０３９㊀㊀工科类研究生教育培养是工科类高等教育金字塔中最顶尖的层次,其培养质量和水平的高低直接影响到国家科技事业的发展发展水平和层次.在现实意义上,工科类研究生培养质量会受到纵横不同层次和维度多种因素交织的合力影响.在通过分析不同因素对工科研究生培养质量作用发挥的异同比较,以及若干不同因素处于同一系统内部相互影响作用的关系之后,加强对可监测影响因素持续的过程控制和不断深入的改革,力使培养质量的发展方向保持正向,从而不断提升研究生培养质量.本文立足扎根理论,将其作为质性研究方法的方法论基础,通过研究生㊁导师访谈第一手资料的直接获取,并深入分析原始资料,探讨影响工科类研究生培养质量的若干因素,梳理出影响效果较为明显的影响因素对研究生培养质量的作用路径,从而构建出工科类研究生培养质量影响因素的理论模型,以期为工科类高等学校研究生教育改革的探索提供资料支撑和理论支持.１㊀资料分析与研究结果１．１㊀资料与数据分析通过对扎根理论基本内容一般性理解,在遵守基本操作原则的前提下严格按照操作程序操作,对收集到的访谈文字资料进行整理分析,通过三级编码(开放式编码㊁关联式编码㊁核心编码)将现象概念化,并把概念整合打造成范畴并逐步确立出核心范畴,以寻求发现资料中具有关联性的因素.在对访谈资料按照操作程序一级编码的过程中,将访谈的关键记录以及相关录音资料转录所得到的文字资料进行分析提炼,从经过凝练的文字资料里探寻存在关联的概念类属,提取出若干关键词并将这些关键词简单命名化,再进行概念化处理,最终可以获取得到２８个开放式编码,分别是导师个人性格㊁导师指导方式㊁导师指导频率㊁课题方向难度㊁科研课题创新性㊁产业化可行性㊁课题组内部关系㊁高校科研重视度㊁科研参与度㊁考研初试难度㊁考研复试难度㊁学生科研素质㊁学生目标规划㊁学生科研占用时间㊁学生主动学习能力㊁高校科研经费投入㊁实验室硬件设备㊁学术论坛㊁师资力量㊁毕业考核机制㊁高校研究生奖励水平㊁延期情况㊁学位获得情况㊁工作想法㊁专业社会认可度㊁工厂实践频率㊁实习㊁生产认知.在经过对开放式编码继续加工总结提炼后得到９个二级编码.访谈资料二级编码获取的价值意义在于找寻到并确认各个概念类属之间的联系,加以利用,将开放式编码有机地串联㊁整合在一起,更加全面更加清楚地去解释若干现象的萌发形成的过程和原因.如此,在２８个开放式编码中有效提取整合形成９个关联式编码,包括导师指导㊁科研课题㊁学术氛围㊁生源质量㊁学生积极性㊁教育资源㊁奖惩机制㊁职业规划㊁工业实践.这９个关联时编码就是影响工科类研究生培养质量的主要因素.将访谈资料进行科学化的三级编码旨在分析多个概念类属及其内在联系,确定出具有强大关联连接能力和关键影响作用的核心概念类属,薄利出一条主线作为主体,这就是集中抽象出来的核心编码.它可以较为紧密地联系其他的概念类属,更为有效地表达关系之间的内部逻辑,并最终完成整个理论的构建.深入分析９个关联式编码,发现导师指导㊁科研课题㊁学术氛围㊁生源质量㊁学生积极性这５个核心编码是工科类研究生培养质量的直接影响因素.１．２㊀研究结果１．２．１㊀工科类研究生培养质量的９个影响因素和３个重要影响因素表１㊀工科类研究生培养质量影响因素编码情况关联式编码开放式编码提及频数参考点覆盖率导师指导导师个人性格㊁导师指导方式㊁导师指导频率１４２０７３％科研课题课题方向难度㊁科研课题创新性㊁产业化可行性１２２０６２％学术氛围课题组内部关系㊁高校科研重视度㊁科研参与度１２２０５８％生源质量考研初试难度㊁考研复试难度㊁学生科研素质１０２０５１％学生积极性学生目标规划㊁学生科研占用时间㊁学生主动学习能力８２０４２％教育资源高校科研经费投入㊁实验室硬件设备㊁学术论坛㊁师资力量７２０３７％奖惩机制毕业考核机制㊁高校研究生奖励水平㊁延期情况４２０１８％职业规划学位获得情况㊁工作想法㊁专业社会认可度３２０１４％工业实践工厂实践频率㊁实习㊁生产认知２２０９％㊀㊀进一步对导师指导㊁科研课题㊁学术氛围㊁生源质量㊁学生积极性㊁教育资源㊁奖惩机制㊁职业规划㊁工业实践这９个因素进行频数统计,结果显示:导师指导㊁科研课题㊁学术氛围㊁生源质量这四个因素被关注的频率相对较高,分别为占比７３％㊁６２％㊁５８％和５１％.由此可见,这４个因素对工科类研究生培养质量影响最劳动经济现代商贸工业２０２１年第９期７６㊀㊀为明显,是重要影响因素.１．２．２㊀工科类研究生培养质量的４个直接影响因素表２㊀工科类研究生培养质量的４个直接影响因素及作用途径直接因素作用于其他影响因素被提及的频率导师指导科研课题㊁学术氛围７２％科研课题学术氛围㊁学生积极性６３％学术氛围生源质量㊁学生积极性５８％生源质量职业规划㊁工业实践５２％㊀㊀对工科类研究生培养质量的九大影响因素之间的相互区别相互联系的辩证关系进行深入剖析,可以直观看出导师指导㊁科研课题㊁学术氛围㊁生源质量这４个核心编码,除了自身直接作用之外,也会作用于不同的路径方式,作用于其他影响因素,以深刻影响培养质量(见表２).导师指导这个直接因素(相关频次占比７２％)作用于科研课题㊁营造积极的学术氛围的全过程,协同式对工科类研究生培养质量起着重要的影响作用.科研课题(相关频次占比６３％)与学术氛围㊁学生积极性之间的关系也是非常密切的,相互支持,共同进步.学术氛围(相关频次占比５８％)直接影响着学生积极性,合力提升着研究生的科研综合素养.生源质量(相关频次占比５２％)与职业规划和工业实践之间广泛地也存在着显著联系,研究生的生源质量间接体现着研究生个人的职业规划水平,进而影响工业实践和科研产业化的相关进程,直接影响工科类研究生的工科学术知识水平和专业应用能力.１．２．３㊀工科类研究生培养质量影响因素的理论模型通过三级编码程序性方式对原始资料进行加工处理,将导师指导㊁科研课题㊁学术氛围㊁生源质量这四个直接主要影响因素串联成主线,探寻其与教育资源㊁学生积极性㊁工业实践等因素之间的联系,可以建立出如图１所示的工科类研究生培养质量影响因素的理论模型.它不仅直接将９个影响因素生动展现,同时也直观性揭示了各个因素影响工科类研究生培养质量复杂多重的作用关系和内在联系途径.图１㊀工科类研究生培养质量影响因素的理论模型２㊀讨论本文尝试从工科类高校研究生切身感知的角度,基于扎根理论的研究方法,采用质性研究方法,以小组访谈为主要形式,确定了导师指导㊁科研课题㊁学术氛围㊁生源质量㊁学生积极性㊁教育资源㊁奖惩机制㊁职业规划㊁工业实践等９个概念类属,即影响工科类高校研究生培养质量的九大因素.在此基础上,进一步总结出清晰反映现象的核心类属概念及其价值关系,进而构建出基于导师指导㊁科研课题㊁学术氛围㊁生源质量４个直接影响因素及相互之间紧密联系的工科类研究生培养质量影响因素的理论模型,以明确各影响因素的具体作用途径.２．１㊀导师指导导师指导是影响工科类研究生培养质量的关键影响因素之一,是工科类研究生培养的一项非常重要内容,同时也是稳固工科类研究生培养质量居于高水平位置的关键.研究生导师的首要任务是培养人,研究生的大面积参与有助于导师尽早结项其承担的纵横项课题项目,在单位时间内产出更多的科研成果.不同于本科阶段导生关系交往局限于实际课堂上的教与学,在研究生培养阶段,导师往往肩负了更多的义务与责任,与研究生在思想㊁课业㊁心理㊁生活㊁交际等方方面面都存在着紧密和深层次地交流.这不但有利于导生之间逐步建立起稳定且深厚的导生情谊,而且对于提升研究生的培养质量也有着正向的激励.２．２㊀科研课题在工科类高校中,研究生的教育培养方式与本科生较为不同,研究生强调教学与科研的双重结合,而且研究生在科研方面所用的时间更多一些.所以,工科类研究生的教育培养一定要着眼于学生科研素质和科研实践能力的提升.部分受访研究生认为,科研课题这一因素促进作用发挥的前提条件是整个大的学术团队内部存在明确且科学的合作与分工,有了浓郁的学术研究氛围,个人才能从环境中受到熏陶.也有其他受访者认为,科研课题的难度大小会影响研究生本人的科研积极性以及未来科研素养的发展趋势,间接地影响着工科类研究生教育培养的质量,从而体现出工科类高等院校的教育水平㊁学术氛围等综合评价.２．３㊀学术氛围学术氛围是影响每一个学科内涵建设的核心因素,究其原因在于它不仅决定了学科的发展水平和深度,还决定研究生培养的质量高低.学术氛围与研究生教育培养密切相关,若一所工科类高等院校有良好的学术氛围,那么在该校攻读硕士或博士学位的学生就会受这种学术氛围的潜在影响,学生相互激发对科研更多的兴趣与热爱,愿意投身科研事业,久而久之,影响着该校研究生教育培养.２．４㊀生源质量随着时代的发展,越来越多的工科院校以 创一流学校,培养一流人才 为办学宗旨.因此,提高高校生源质量是高校高级专门人才培养,提升综合竞争力,实现战略发展目标的必由之路.研究生培养质量的首要关口是精准把好入学质量关.研究生的生源质量无可厚非地直接影响研究生未来培养目标的潜力与后劲.生源质量在一定程度上直接决定着高校教育培养人才的输出质量,继而影响着学校的发展潜力,也决定着高校教学㊁科研等工作的出发点.２．５㊀学生积极性众所周知,在日常实际教学过程中, 兴趣天然就是最棒的老师 ,是学生探索知识的第一动力,也是发明创造不竭的精神源泉.在本科生教育教学中,实际课堂上学生展现出的积极性或活跃水平在一定程度上体现着该门课程教师授课水平.当谈到工科类高校研究生的积极性,不仅仅只停留在课堂教学中,更多地表现在各实验室中,体现在对科研的兴趣上.若研究生在攻读学位期间,积极性水平保持较高水平,那么对于学生自身来说,可以提升自身的科研综合素养.对于高校来说,研究生对科研事业的积极性体现着该所高等院校在教育培养上隐性作用.２．６㊀教育资源为切实提高研究生培养的质量,要积极发掘和利用校内外尤其是互联网上的各种现有可依托的教学资源,全面提高学生创新实践能力,达到高素质人才的培养要求.工科类高等院校要适应研究生教育培养的需求,整合优势资源,不断创造条件,着力加强工科类学科的软硬件建设.在软件建设方面,营造严肃活泼的学术氛围,加强学术活动,树立良好的学术作风.硕士点㊁博士点㊁博士后流动站的建设是学科内涵建设的重要指标.在硬件建设方面,实验仪器设备先进与否是很大程度上成了决定了研究生掌握新技术㊁新方法的关键因素.为适应新时代下工科类学科内涵建设的需要,工科类高等院校应加强实验室的规范化㊁规范化建设,积极构建稳定的研究生培养科研平台.２．７㊀奖惩机制近些年,各大高等院校为激发学校的科技潜力,提升学校的科研综合实力,都会在一定程度上存在一些现代商贸工业２０２１年第９期７７㊀基金项目:交通强国视角下高等职业教育与稳就业研究项目(Z J S ２０２０２８).作者简介:任圆圆(１９８６－),汉族,陕西宝鸡人,硕士研究生,讲师,主要研究方向为道路与铁道工程.奖惩机制.若在校科研团队或教师,发表高质量学术文章等高水平学术成果,各大高校都会给予适当的奖励以鼓励其继续为科研事业做出更大的贡献.对于研究生而言,每所高校都会存在一定的毕业考核机制,以 鞭策 学生认真完成自身学业,更多的是促使学生科研素养的提升以及综合实力的提高.２．８㊀职业规划高水平高质量且具有广泛影响的学术成果是智慧与汗水的结晶,但学术成果孕育的整个过程则始终以科学的方法贯穿其中.如何在研究生的学习阶段将学术成果的孕育与未来的职业生涯规划更好地融合起来,形成协同发展效应,这是对科学研究工作者的难题挑战.若一位研究生头脑中有较为清晰的职业规划,那么这位学生的未来发展也较为明亮.对于各高等院校,无论是培养本科生还是研究生,都应注重学生职业规划教育,使每位学生对于自己的未来发展有较为清晰的目标,这样高校人才教育培养输出总量和质量都会有所提高.２．９㊀工业实践与许多文科类高等院校不同,工科类高校会注重将科研知识运用到实际工业生产中,将科创成果产业化㊁实践化,以满足国家对工业生产的需求.因此,在工科类高校中,提升研究生的工业实践能力,科创实验成果转化为实际生产效能的能力,培养其工程实践意识也是较为重要的.在一定程度上,能否将技术工业化,能否将科创成果应用到实际生产中也是一个工科类科研项目应考察和注意的问题.教育培养出科创技术应用型人才也是工科类高等院校的办学宗旨,满足市场对各个行业的需求.３㊀总结本文采用以扎根理论为基础的质性研究方法,对三所工科类高等院校各年级研究生的访谈数据进行三级编码的资料分析,从中找到了导师指导㊁科研课题㊁学术氛围㊁生源质量等９个影响工科类研究生培养质量的因素.９个影响因素相互在一定程度上有所联系,部分因素之间相互影响㊁相互作用.总的来说,工科类研究生培养质量的高低与学生自身综合素质,高校教育水平与教学方式等众多因素都有所联系.为社会主义建设培养工程技术人才是各所工科类高校的办学宗旨,各大高校应适应当今工业市场的人才需求,及时调整人才培养模式,为新时代社会主义建设添砖加瓦.参考文献[１]郅军锐．营造良好学术氛围,提高研究生培养质量[J ]．西部素质教育,２０１７,３(２３):１５５．[２]邓婕,吴林海,王晓莉,等．面向协同创新的高校研究生培养质量调查与模式构建[J ]．科技创新导报,２０１７,１４(１８):２２６Ｇ２２９．[３]潘娟华,郑庆岚,林伟连,等．研究生教育生源质量提升的四个关键环节 基于浙江大学的个案研究[J ]．高等农业教育,２００５,(１０):７１Ｇ７３．[４]潘娟华,郑庆岚,林伟连,等．研究生教育生源质量提升的四个关键环节 基于浙江大学的个案研究[J ]．高等农业教育,２００５,(１０):７１Ｇ７３．[５]李小青．博士生培养质量影响因素剖析[J ]．学位与研究生教育,２００７,(S １):２７Ｇ３０．交通强国建设时期交通类高职院校绿色创业教育研究任圆圆(陕西交通职业技术学院公路与铁道工程学院,陕西西安７１００１８)摘㊀要:随着经济的迅速发展,我国的交通运输发展进入交通强国建设时期.交通类高职院校在实现交通强国建设的过程中,肩负着培养高素质㊁具有专业技能人才的重任.本文分析了交通强国建设时期交通类高职院校开展绿色创业教育理论基础,剖析了交通类高职院校绿色创业教育中存在的问题,从解决学生就业问题的方向出发,提出了明确绿色创业人才培养定位㊁营造绿色创业文化氛围㊁加强绿色创业实践教育等交通类高职院校实现绿色创业教育的路径,为交通类高职院校学生的创业㊁就业提供参考.关键词:交通强国建设;交通类高职院;绿色创业教育中图分类号:F ２４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０２１．０９．０４００㊀引言２０１９年,我国发布了«交通强国建设纲要»,其中明确了交通强国的建设要分两个阶段进行实现,２０２１~２０３５年交通强国基本建成,到２０５０年,交通强国全面建成.交通强国的建设必不可少的是高质量㊁高素质的技术技能人才的支撑,交通类高职院校作为培养此类人才的基地和摇篮,肩负着重要而光荣的使命,应准确把握交通强国时期交通人才应该具有的素质标准,为高效㊁绿色㊁经济的现代交通体系的打造提供支撑.交通强国的建设目标不仅给交通类高职院校带来发展机遇,也对其进行人才培养提出了较高的要求.目前建设交通强国的短板是绿色创业人才短缺,借助交通类高职院绿色创业教育,培养绿色创业人员可以使一部分就业人员转换为创业人员,不仅可以解决我国交通类人才的就业问题,还能够助力交通强国的建设.１㊀绿色创业教育绿色创业教育由绿色创业和教育两个概念组合而成.绿色创业是创业者以绿色创新为导向,识别㊁开发和利用创业机会,实现经济发展与环境保护相互协调的行为与过程.«交通强国建设纲要»指出,要打造绿色高效的现代物流系统,促进资源节约利用.绿色发展成为我国交通强国建设的方向.２０世纪９０年代末, 绿色大学 的概念被提出,王大中教授对绿色教育进行了初步阐释.发展初期,绿色教育注重环境㊁课堂㊁科技㊁师资㊁文化等方面的发展,随着其发展,目前已成符合社会发展需要的可持续发展教育,希望通过绿色的创业教育体系,培养学生兼具生态㊁经济㊁环保等多重价值的创业意识和能力,催生更多能够解决环境问。
当前博士后制度存在的一些不足以及博士后创新实践基地发挥的作用.doc
当前博士后制度存在的一些不足以及博士后创新实践基地发挥的作用----实践教学改革论文-->发展医疗卫生事业是建设社会主义和谐社会的重要内容，为广大群众提供放心、满意、安全、有效的公共卫生和医疗服务是党和政府以人为本、关注民生的根本体现。
然而面对当前环境污染、气候变化、人口老龄化等多重因素，使得疾病的预防诊治变得更加复杂。
因而，社会迫切需要更多综合素质硬、学术水平高，实践能力强的高端医学人才。
高等医学院校是医疗人才培养的摇篮，高校博士后科研流动站（工作站）一直是精英人才的集中营。
博士后制度在我国正式设立实施已有27年时间。
27年来，在党和政府的高度重视和历任国家领导人的殷切关怀下，我国的博士后制度取得了显著成绩并积累了宝贵经验。
各高等医学院校更是借助博士后制度这一有效的人才绿色通道，为社会主义医疗卫生事业选拔、造就、培养、输送大批高层次精英人才。
但是，随着市场经济体制的建立和逐步完善及博士后规模的迅速扩大，现行的博士后制度在运行中逐渐暴露了一些弊端，如博士后经费投入不足，发展缺乏有效激励机制、流动站设置不均衡、考核机制不完善等[1]，渐渐成为阻碍博士后工作可持续发展的不利因素。
博士后创新实践基地，是借鉴国家博士后制度，各省（市、区）根据地方实际，依托高校博士后科研流动站开展建立的一项具有“地方特色”的人才培养创新机制，集人才培养、技术创新、科技成果转化为一体，旨在提高高新技术企业的科技创新能力，培养一批创新性领军人才。
国家人社部、全国博管会为充分发挥博士后制度在高层次人才队伍建设和企业技术创新中的独特作用，加快建立以企业为主体的技术创新体系，规范各地省级博士后工作平台建设，出台《关于博士后创新实践基地建设有关问题的通知》（人社部发〔2011〕21号）文件，要求将已经建立的博士后流动站科研基地、创新基地等各种博士后工作平台统一规范为博士后创新实践基地这一称谓，同时开展登记统计工作[2]。
博士后创新实践基地的更名登记，不仅使博士后相关工作平台命名规范一致，同时也有效整合了现有博士后工作各种资源，各省市对于本地区流动站与有条件的园区或企业建立博士后创新实践基地，开展博士后科研工作多持鼓励态度。