关于提高研究生培养质量的几点建议
研究生培养计划指导教师意见
研究生培养计划指导教师意见
作为研究生培养计划指导教师，我认为以下几点需要注意：
1. 帮助学生明确研究方向和目标。
在确定研究题目时，我会与学生充分交流，帮助他们明确研究领域、研究重点和目标，以确保研究方向与学生的兴趣和专业相关性相匹配。
2. 强调科学研究的严谨性。
在培养学生的科研能力时，我会非常强调科学研究的严谨性和方法的科学性，并帮助学生掌握科学研究的方法和技能，以确保研究结果具有科学性和可靠性。
3. 培养学生的表达能力。
除了科学研究的能力外，我还会帮助学生提高表达能力，包括口头和书面表达。
这是一个重要的能力，因为学生需要在学术论坛上发表论文和演讲，并与同行进行交流。
4. 帮助学生提高英语水平。
研究生阶段，英语水平是必备之一，因此我会建议学生多加练习英语口语和写作，并帮助学生克服语言障碍。
5. 给予充分的指导和资源支持。
我会给学生提供充足的指导和资源支持，帮助他们解决任何遇到的问题，以确保学生能够顺利完成研究任务和学业。
关于提高研究生培养质量的几点建议
关 于提 高研 究 生培养质量 的几点建议
李 奕军 （ 重庆 师范大学教 育科 学学院 ４ ０４ ） ０ ０ ７
摘要 ：随着我 国研 究生招 生规模 的不些 建议
些问题逐渐 凸显 出来。当然，问题 的原 因是 多方面的 ，本文仅从研 究 （ ）配备 合理 的导 师数 量 一 关 于师 生 比例 的 问题 ，最 理 想 的状 态 当然 是 “ 一对 一 ”，但 生导师与 学生的几 个角度对相 关问题进 行分析和探讨 ，最后提 出一 些 解决 办法，以期对提 高我 国 目 的研 究生培养质 量有参 考价值 。 前 是 依照 我 国 目前 的 国情 ，这 种 设想 基本 上 实现 不 了 ，但 出现那 种 个导 师 带二 三十 个 学 生 的情况 还 是令 人 深思 。研 究 生 的扩招 虽 关键词 ：研究 生；研 究生导 师；培养质量
一
然 是个 趋 势 ，但各 个 院校 应 该按 自身 的师 资力 量定 招 生规 模 ，一
一
、
从人与人的角度审视当前研究生培养中存在 的几 个 学校 的研 究 生培 养 实力 并 不是 以研 究 生 的数 量来 体现 。另一 方
面 ，也 要搞 好 可持 续 发展 的研 究生 导师 队 伍的 建 设 ，不要 受年 龄 和 资历 的年 龄 限制 ，对于 那 些学 术 上有 成 就 的年轻 教师 ，完全 可 自１ ７ 年恢 复 研 究 生招 生 以来 ， 国研 究生 规 模 不 断发 展 。 以破 格提 拔 为 导师 ，只要 水平 高 、 能力 强 ，任 何正 式教 师 都可 以 ９８ 我 坚 可 是导 师数 量 的增 长速 度 却远 赶 不上 研 究生 规模 的增长 速 度 ，研 担任 研 究 生 的导师 。但是 “ 持 标准 、鼓励 竞 争 、确保 质 量 、 宁 究 生 规 模 扩 大 与 导 师 队伍 不 足 的矛 盾 越 来 越 明显 。有 的 学 校 部 缺毋 滥 ”这 是最 基本 的原 则 。 （ ）构建 和谐 的师 生关 系 二 分 学 科专 业 ， 师生 比甚 至达 到 ｌ： ０ １ 以上 ，导师 精 力 与研 究生 数 在研 究 生学 习 阶 段 ，导 师 与 研 究 生 的关 系 非 常密 切 ， 整 个 在 量 出现 了 的不 正常 的 失衡 现象 。由于 导师 带 的 学生 太 多 ，导师 无 暇 指导研 究生 的情 况 时有 发生 ，有时 候 导师难 免 有 公差 或 私事 外 培养 过程 中 ，导师 的 思想 道德 、学术 作 风 、人 生态 度会 时 时刻 刻 出，短 则几 天 ，长 则几 个 月 ，在这 个 真空 期 ，学 生就 成 了无 人 看 地潜 移 默 化 地 影 响着 研 究 生 。但 “ 子不 必 不 如师 ， 不必 贤 于 弟 师 管 的 “ ” 。研 究 生遇 到 问题 无 法 向 自己 的导师 请 教 ，从 而导 致 弟子 ”， 导师 指导 学 生 的过程 也 是 导师 自己提 高学 术水 平 和丰 富 羊 指导 经验 的过程 ，这 是一 个双 赢 的过 程 ，所 以导师 要摆 正 心态 ， 有些 急需 解 决的重 要 问题不 能得 到及 时 的解答 。 （ ）师生关 系紧 张 二 调整 好角 色 ，在 指 导过 程 中不 要 一味 以领 导 者 自居 ，而 应 该和 学 导师 与研 究 生之 间 的关 系 对 培 养 高质 量 的研 究 生有 着 至 关 生成 为科研 合 作者 和 生活 中的朋 友 。 重要 的作 用 。在 当今 校 园 ，研 究 生管 自己的 导师 都 叫 “ 老板 ”似 （ ）建 立 导师组 培养 制度 三 建立 一个 ３ 左 右 的学 业 导师 组对 研 究生 进行 辅 导 ［］ 明确 人 １， 乎 已成 为一 种趋 势 。这 种情 况在 工 科 学校 尤 为普 遍 ，很 多 导师 都 有 自己的项 目和 课题 要做 ，当 导师 的人 手 不够 时 ，导 师 首先 想 到 其 中一人 为主 导 师 ，余 下 的作 为副 导 师再 为 几个 学 生安 排 一个 心 的 当然是 自己带 的学 生 ，于 是乎 ， 自己课题 上 大 大小 小 ，零 零碎 理 学 方面 专家 作 为心 理 学 导师 。学 生 的培 养方 案 有 导师 组集 体 商 碎 的 事都 让 自己的学 生去 做 。一 方 面和 老师 一起 做 课 题 ，学 生确 定 ， 充分 组合 并 发挥 导师 组 每位 成 员 的科 研专 长 ，这 样 学生 就 能 实可 以从 中学到 不少 知识 ，另一 方 面 ，碍 于师 生 情面 ，学生 虽付 从每位 指 导教 师 最擅 长 的研 究 领域 中吸取 精 华 ，不 断的 取得 进 步 出 了大量 的劳动 ，却 没 有获 得应 有 的 劳动 报酬 ，这肯 定会 让 部 分 和 提 高 。尽 量做 到 导师 组 成员 的年 龄 结构 合 理老 、 中 、青 都有 ， 学生 心存 芥 蒂 。有句 话 叫 “ 日为 师 ，终 生为 父 ” ，导师 对 学 生 导师 组 的组成 方 式 可 以有 很多 种方 式 ，每 种 方式 也各 有 优缺 点 ， 一 按照 老子 对 待儿 子 的态度 ，支使 学 生义 务 劳动 似 乎是 理所 当然 的 这 里就 不 再详 细 叙述 。比如 说 可 以选 本校 的不 同专业 几个 导师 组 事 ，表面 上 好像 并没 有什 么 不妥 ，但万 事 总该 有 一定 的 限度 ，如 成 导 师组 ，也可 以在 不 同 的学 校 间选 导师 建立 导 师 组 ，如果 有 条 果不 引起 足够 的 重视 ，那 师 生之 间可 能会产 生 不 可调 和 的矛盾 ， 件 的 话 ，也可 以和政 府 或者 企 业合 作 建立 导师 组 ，甚 至 可 以和海 最 终影 响师 生 的各个 方面 。 外 的大 学 合作 建 立导 师 组 ，等 等 。至 于导 师组 的实现 可 能性 ，那 （ ）单一 导师 培养 的弊 端 三 就是 另 一个 需要 讨论 的 问题 。 现 在很 多 学校 都 实行 的 是研 究生 导师 负 责制 ，一个 导 师全 面 （ ）重视 师生 双 向选择 权 四 负责研 究 生 的培养 。虽说 这样 可 以明确 导师 的 责任 ，但 是 毕竟 一 笔 者认 为 ，研 究 生可 以入 学 半 年再 确 定导 师 ，在 那半 年 时 间 个 导师 的精 力有 限，而 研 究 生的 指导 工作 却 是个 长 期而 复 杂 的过 里 学生 先修 那 些基 础 课程 ，在 那 半年 的时 间里 学生 主 要是 集 中精 程 ，涉 及到 多方 面 ， “ 道有 先后 ，术业 有 专攻 ”， 随着科 技 的 力是 学 习基础 知识 ， 种学 习无 须 导师 作 具 体 指 导 也可 以完 成 。 闻 这 发展 ，学科 的发 展 呈现 出 复合 性特 点 ，完 成 一项 研 究需 要各 个 领 来 学 生可 以找到 感 兴趣 的研 究 方 向 ，为 以后将 要 投 身的 领域 做 域 的知 识作 为支 撑 ，在 那些 交 叉 学科 和边 缘 学科 更 是如 此 ，这 些 好思 想和 知 识上 的准 备 ，学 生通 过 学 习和 生活 也可 以充分 明确 每 都对 研 究生 指 导工 作提 出 了更 高 的要 求 ，而 单个 导师 则 是相 对 固 个导 师 的研 究方 向。通 过 半年 的观察 ，导师 也 可 以对 学生 的情 况 定 的研 究领 域 ，导师 就 会在 指 导研 究 生 的过程 中出现 心有 余 而 力 做 大 致 的 了解 ，找 到那 些 适合 自己 的学 生 。半年 以后 ，学校 统 一 不足 的情 况 。 组织 导师 和学 生进 行双 向选 择 。 （ 四）选 择导 师权 丧失 （ ）做 好各 个方 面 的 “ ” 五 导 研 究生 复试 结束 ，经过 导师 的讨 论和 学校 的安排 ，过不 了多 导师 和 学 生 的 关 系 从 本 质 上 来 说 仍 然 是 师 生 关 系 ， 导 师 的 久很 多研 究 生就 被分 配 给 了不 同 的导师 ，很 多情 况下 这是 在 学 生 导 ，包含 “ 指导 ”、 “ 导 ”的 意思 ， 既然 是 导师 负责 制 ，那 么 教 不知 情 的情况 下 发生 的 ，虽 然这 种情 况 近 两年 稍 有改 善 ，不 过学 导师 就有 责 任有 义 务尽 自己最 大 的努 力在 各个 方 面培 养 自己的研 校 的 单 向安排 导师 这 种情 况 仍然 存在 与 相 当一 部分 高 校 。这 样一 究 生 。韩 愈说 ，“ 者 ，所 以传 道 授 业解 惑 者 也 ”。但 作 为研 究 师 来 ，往 往 出现 这 样 的情 况 ，有 的学 生和 导师 因为 性格 不和 而 闹矛 生 导师 ，光 是在 学术 上 指 导是 远远 不 够 的 ，导师 还要 及 时发 现 学 盾 ，有 的因为 感 兴趣 的科 研 方 向不 一致 导致 平 时合 作 不愉 快 ，有 生 生 活 中 的遇 到 的 挫 折 和 困 惑 ， 做 好 学 生 心 理 上和 生 活上 的 导 的因 为生 活规 律和 生 活 习惯 不一 致 导致 打乱 各 自的生 活节 奏 ，这 师 。研 究 生在 年龄 上 虽 已成 人 ，不 过 毕竟 那些 应 届毕 业 生并 没有 些 都会对 研 究生 的培养 质量 产 生负 面 的影 响。 工作 经 历 ，也 没有 相 关 的社 会关 系 处理 能 力 ，这 就需 要导 师把 自 （ ）学习 以外 的指 导较 少 五 己的生 活经 验和 社会 阅历 以合理 的方 式传授 给 学生 。 有 的导 师只 是 在学 习上 给 学 生指 导 ，对 学 生学 习 以外 的不 闻 三 、结 语 不 问 ，对每 个 学生 的优 缺 点也 没有 清 楚 的认 识 ，每个 学 生适 合 做 随着 高 校研 究 生数 量 的 不断 增加 ，如何 保 证研 究 生质 量变 得 什 么工 作 ，他们 生 活 中遇 到 了什 么 困难 ，这 些 问题很 多 导师 都 不 越�
关于提高研究生培养质量的几点建议
科技资讯 SC I EN C E &TE C HN O LO G Y I NF O R MA T IO N 科 技 教 育研究生是学校科研创新的生力军,研究生教育作为研究生教育子系统,高等教育的一个独立层次,其质量关系到研究生教育乃至高等教育的整体发展。
1999年扩招以来,我国的研究生教育逐渐暴露出许多矛盾和问题,其主要表现是:(1)一些研究生学风不正。
课程代听、考试代考、论文代做,甚至剽窃他人的成果等。
(2)一些培养单位管理不严,放松要求。
在经济利益的驱动下,在少数培养单位里,人情风、形式主义、分数编制比较严重,甚至出现了变相的花钱买学位的现象。
这些问题若不加以解决势必影响我国研究生教育的质量乃至阻碍高等教育的整体发展。
目前在我国大多数学校的研究生都采取课程学习、科学研究和生产实践相结合的方式,强化专业理论、综合素质和动手实践能力的培养,其目的是使学生成为科学研究、高校教学和专门技术设计、管理能力的国家高层次、高素质人才。
我们必须把提高研究生的培养质量当作研究生教育的生命线予以重视,把研究生教育管理的工作重点转移到提高培养质量上来。
按照目前国家教育部的精神,硕士研究生教育以培养应用型人才为主,博士研究生教育以培养学术型人才为主的目的,所以我们各大高校应该以一级学科的知识体系为主体,以二级学科的知识体系为特点,突出因材施教和个性化培养,硕士研究生突出应用实践能力的培养,博士研究生突出学术能力的培养,强化培养过程的管理。
通过分析发现目前研究生培养中存在问题有以下几个方面:(1)目前大部分高校在研究生管理上与本科生相比缺少必备的师资队伍,或是师资队伍水平不高,不符合研究生教育管理的特点。
(2)研究生年龄跨度较大、水平参差不齐,有很多学生读研究生,不是因为喜欢学术,而是来混文凭的,研究生几年下来,无论能力还是见识,都没有增长。
(3)很多学校由于师资力量、实验室水平、学术水平较低,本身不具备研究生教育水平,但将一些不同学科的老师拼凑后设置相关专业,使不同学科区域雷同化、简单化,没有尊重学科之间本身存在的差异,在招生后,学科方向五花八门没有凝聚力,也没有持续发展的动力。
研究生培养工作的几点意见
教育部关于加强和改进研究生培养工作的几点意见（教研〔２０００〕１号）各省、自治区、直辖市教委、教育厅，广东省高教厅，国务院有关部委教育司（局），中国人民解放军学位委员会，中共中央党校学位评定委员会，有关研究生培养单位：为贯彻全国教育工作会议精神，落实党中央、国务院确定的科教兴国战略，实施《面向２１世纪教育振兴行动计划》，适应国家经济建设、科技进步和社会发展对各类高层次人才的需求，建立有一定先导性的、结构合理的，有利于高层次创新人才脱颖而出、提高研究生全面素质和培养质量的研究生教育体系，必须采取切实有效的措施，加强和改进研究生培养工作。
１９９５年全国研究生工作座谈会以来，国家和各培养单位相继出台了许多措施，有力地推动了研究生教育工作的改革与发展，较好地适应了国家“九五”期间对高层次人才的需求。
与此同时，我们也必须看到，研究生培养工作中还存在着一些尚未解决的难点问题，而且随着形势的发展和改革的深入，又出现了一些较为突出的新问题，主要是：适应社会主义市场经济体制的研究生教育发展的调节机制尚未完全建立；研究生培养规模还不能很好满足社会发展对高层次人才的需要；研究生教育的质量意识尚不强；研究生培养条件的改善相对滞后；研究生导师队伍建设需进一步加强；能够适合于培养高水平博士的生源不足；现行研究生培养制度、培养模式等还不能完全适合于人才的个性发展和创新能力的培养；专业学位研究生的教学内容、教学方法及实践能力培养，与社会的实际需要还有较大的差距；研究生教育的质量保证体系亟待建立和完善等。
上述问题直接或间接地影响了研究生的培养质量，影响了研究生教育适应社会需要的程度，制约了研究生教育的进一步发展。
为解决好这些问题，就今后几年的研究生培养工作提出以下几点意见：一、研究生工作的基本方针是：深化改革，积极发展；分类指导，按需建设；注重创新，提高质量。
（一）研究生教育的改革与发展必须紧密结合国家现代化建设的实际。
鼓励有条件的培养单位在研究生培养模式和学制等方面，根据社会对不同学科、不同类型研究生的要求进行改革和新的探索，不断提高研究生培养质量和适应社会需求的程度；积极发展研究生教育，加大应用性人才培养的比重。
如何做一个优秀的研究生
如何做一个优秀的研究生作为一名即将走入研究生生涯的学生，如何成为一名优秀的研究生是我一直在思考的问题。
通过与老师、学长学姐们的交流和自身的实践经验，我得出了以下几点具体的建议。
一、明确自己的研究目标在开始研究生生涯之前，我们需要明确自己的研究目标。
通过了解自己的兴趣和优势，选择一个适合自己的研究方向，并明确自己的研究目标和研究重点。
同时，也要了解所在研究团队及导师的研究方向和目标，将个人研究目标与之对接。
这样才能在研究生阶段有一个明确的方向，不会浪费时间和精力。
二、重视科研训练研究生最主要的任务就是进行科研，因此，我们需要认真对待科研训练。
在选择研究方向后，要及时阅读相关文献，并与导师讨论，确定研究思路和方法。
在研究过程中，要认真记录实验数据和结果，及时总结经验和教训，不断完善研究思路和实验方法。
同时，我们也应该多参加各类学术交流会议和论文发表，这将帮助我们不断拓展视野、提升自身成长。
在学术交流中，我们应该携带精心准备好的PPT和讲稿，注意表达和语言的流畅和准确。
当然，在论文发表方面，我们要严格按照学术规范和导师的意见进行修改和完善，力争提升论文质量和学术影响力。
三、注重个人能力提升研究生时期，我们应该注重个人能力培养，不断提升自身的综合素质。
首先，我们要加强英语学习，尽早通过英语考试，这将有利于我们更好地阅读国外学术文献，提高论文质量。
其次，我们应该尽量扩大自己的社交圈子，多与师兄师姐、同侪、学术专家进行交流和互动，积累人脉资源。
同时，我们也要参加各种社会实践活动，锻炼自己的组织、沟通和表达能力。
最后，我们也要注重自身心理素质建设。
研究生生涯将会面临各种各样的挑战和压力，需要我们具备韧性和心理素质，排除干扰，保持专注，积极应对困难和挑战。
总之，成为一名优秀的研究生需要我们的全力以赴和不断努力，明确研究目标，重视科研训练，注重个人能力提升，积极应对挑战和压力。
希望这些建议能够对即将走入研究生生涯的同学们有所帮助。
研究生培养存在的问题及建议
研究生培养存在的问题及建议一、研究生培养存在的问题1、课程设置不科学研究生培养过程中，课程设置存在一定的问题，主要表现为不能适应实际需求，比如新兴学科方向缺乏课程支持，行业課程不够完善，以及同一学科的课程内容之间没有针对性的衔接等。
这几点问题严重影响了学生的学习质量和成效，降低了学生的学习兴趣。
2、教师水平参差不齐学校对教师水平的要求和考核有待完善，存在一定程度的教师水平参差不齐的现象。
有经验丰富的教师，也有未参加过正规教师教育培训的教师，教学方法不够科学，严重影响教学质量。
3、学科资源不全面学校在教学资源上可能会存在一定的投入不足，比如特定学科的设备和软件，图书馆资源，科研实验室仪器等。
这些资源的缺乏，使得研究生培养的效果受到一定的影响。
4、毕业生就业难部分高校的毕业生在毕业后没有找到工作，或者找到的工作与其所学专业不符，甚至连最基本的职业技能都未接受过培训，从而拖累了毕业生就业难的问题。
二、建议1、完善课程设置第一，完善新兴学科的课程设置，为学生提供更多的先进技术的学习机会；第二，完善行业课程的设置，引入更多实战模拟课程，培养学生的实战能力；第三，实现不同学科之间的针对性衔接，使得学生的学习更有效果。
2、提高教师水平第一，推动高校实施更严格的教师选拔和考核机制，对教师的专业水平进行严格的筛选；第二，鼓励教师定期参加正规的专业培训，保持教学技能的更新；第三，加强经验丰富教师的积极性，为学生提供更及时的指导和帮助。
3、优化资源配置高校应该加大对教学资源的投入，例如充实特定专业的设备和软件，完善图书馆资源，加强实验室仪器的维护，以及增加影音设备的投入等。
这些投入，能够提高研究生培养的效果，拓展学生的学习视野。
4、健全毕业生就业难的解决方案第一，开展毕业招聘会，让毕业生与企业界更容易接触；第二，在校期间加强职业技能培训，提高毕业生的市场竞争力；第三，不断完善毕业生的就业应对机制，为毕业生提供就业指导。
全日制教育硕士培养质量的现存问题及提升策略
2023-11-04•全日制教育硕士培养质量概述•现存问题分析•提升策略探讨•保障措施与建议•结论与展望目录01全日制教育硕士培养质量概述全日制教育硕士培养在我国的发展历程当前全日制教育硕士培养的重要性和紧迫性社会对高素质、专业化教育人才的需求背景介绍培养目标与定位全日制教育硕士培养的目标培养对象与招生要求课程设置与教学方法培养现状及挑战学生参与度低、学习效果不明显师资力量不足、教学质量不高考核方式单一、缺乏科学评估体系实践教学环节薄弱、与实际需求脱节当前全日制教育硕士培养中存在的主要问题02现存问题分析目前全日制教育硕士的培养目标往往不够明确，缺乏清晰的培养目标和定位，导致培养出的学生无法满足社会和行业的需求。
缺乏清晰的培养目标由于培养目标不明确，导致所培养的人才与实际需求存在脱节现象，无法很好地适应社会发展和教育改革的需要。
培养目标与实际需求脱节培养目标不明确缺乏科学性的课程设置目前全日制教育硕士的课程设置往往缺乏科学性和系统性，无法很好地满足学生的发展需求和行业要求。
缺乏实践性的课程内容全日制教育硕士的课程内容往往偏重于理论，缺乏实践性和应用性的内容，无法很好地培养学生的实践能力和解决问题的能力。
课程设置不合理缺乏优秀的师资队伍目前全日制教育硕士的师资力量往往不足，缺乏具有丰富实践经验和学术造诣的优秀教师，无法满足学生的学习需求和成长需要。
教师教育能力不足由于教师本身的教育能力和素养不足，导致在教学方法、课程设计等方面存在缺陷，无法很好地引导学生掌握知识和技能。
师资力量不足实践教学缺失缺乏实践性的教学环节目前全日制教育硕士的教学过程往往缺乏实践性的教学环节，无法很好地培养学生的实践能力和创新思维。
实践教学与理论教学脱节由于实践教学与理论教学缺乏有效的衔接和配合，导致两者脱节现象严重，无法很好地实现知识的迁移和应用。
03提升策略探讨总结词清晰、明确要点一要点二详细描述培养目标是一个教育机构对于人才培养的总体规划和期望，是保证培养质量的首要因素。
规培期间研究生科研能力培养的几点建议
规培期间研究生科研能力培养的几点建议在规培期间，研究生的科研能力培养是非常重要的一项任务。
通过科研能力的培养，可以提高自身的学术水平和专业素养，同时也为将来从事科研工作打下坚实的基础。
以下是几点关于研究生科研能力培养的建议：一、明确科研目标和方向在研究生期间，首先要明确自己的科研目标和方向。
科研是一个长期的过程，需要有清晰的目标和方向来指导。
可以在初期与指导教师进行深入的交流，了解学术界和实践界的研究方向和热点问题，并结合个人的兴趣和职业规划，确定自己的科研方向。
二、加强学术素养的培养科研工作需要具备良好的学术素养，这包括扎实的学科基础知识、较高的科研方法学水平、良好的写作和表达能力等。
在规培期间，可以系统地学习和掌握专业知识，广泛阅读与自己研究方向相关的学术文献，参加学术会议和研讨会，与同行进行学术交流，提升自己的学术素养。
三、培养科研思维和创新能力科研工作需要具备科学的思维方式和创新能力。
可以通过参与课题研究、实验设计和数据分析等活动来培养科研思维，学会提出问题、解决问题和创新思考。
要善于发现问题、合理设计实验和分析数据，培养科学研究的能力和敏锐的洞察力。
四、参与科研项目和实验室活动规培期间，有机会参与指导教师或实验室的科研项目和实验室活动，这是培养科研能力的重要机会。
可以通过参与科研项目的立项、文献查阅、实验设计和数据分析等环节，熟悉科研的全过程和实践技能。
积极参与实验室的学术讨论和研讨会，与同行进行学术交流，提高自己的科研水平。
五、积极发表学术论文和参加学术会议发表学术论文和参加学术会议是展示科研成果和提高学术影响力的重要途径。
在规培期间，要积极参与学术论文的撰写和论文投稿，与导师和同行合作完成高质量的学术论文。
可以申请参加学术会议，展示自己的研究成果，与同行进行学术交流，拓宽自己的学术视野。
六、注重团队合作和学术伦理科研工作需要具备良好的团队合作意识和学术伦理素养。
在规培期间，可以主动参与团队的工作和交流，与同学和导师多进行学术讨论，共同解决科研问题。
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关于提高研究生培养质量的几点建议
摘要:在我国,研究生教育肩负着为现代化建设培养高素质、高层次创造性人才的重任,并将成为我国建设国家创新体系和未来夺取世界知识经济制高点的重要支撑力量。
本文分析了教学质量在研究生教育中的重要作用,并就影响当前高校研究生教育质量中存在的问题和原因进行分析,提出了相应的几点建议。
关键词:研究生教育质量培养
研究生是学校科研创新的生力军,研究生教育作为研究生教育子系统,高等教育的一个独立层次,其质量关系到研究生教育乃至高等教育的整体发展。
1999年扩招以来,我国的研究生教育逐渐暴露出许多矛盾和问题,其主要表现是:(1)一些研究生学风不正。
课程代听、考试代考、论文代做,甚至剽窃他人的成果等。
(2)一些培养单位管理不严,放松要求。
在经济利益的驱动下,在少数培养单位里,人情风、形式主义、分数编制比较严重,甚至出现了变相的花钱买学位的现象。
这些问题若不加以解决势必影响我国研究生教育的质量乃至阻碍高等教育的整体发展。
目前在我国大多数学校的研究生都采取课程学习、科学研究和生产实践相结合的方式,强化专业理论、综合素质和动手实践能力的培养,其目的是使学生成为科学研究、高校教学和专门技术设计、管理能力的国家高层次、高素质人才。
我们必须把提高研究生的培养质量当作研究生教育的生命线予以重视,把研究生教育管理的工作重点转移到提高培养质量上来。
按照目前国家教育部的精神,硕士研究生教育以培养应用型人才为主,博士研究生教育以培养学术型人才为主的目的,所以我们各大高校应该以一级学科的知识体系为主体,以二级学科的知识体系为特点,突出因材施教和个性化培养,硕士研究生突出应用实践能力的培养,博士研究生突出学术能力的培养,强化培养过程的管理。
通过分析发现目前研究生培养中存在问题有以下几个方面:(1)目前大部分高校在研究生管理上与本科生相比缺少必备的师资队伍,或是师资队伍水平不高,不符合研究生教育管理的特点。
(2)研究生年龄跨度较大、水平参差不齐,有很多学生读研究生,不是因为喜欢学术,而是来混文凭的,研究生几年下来,无论能力还是见识,都没有增长。
(3)很多学校由于师资力量、实验室水平、学术水平较低,本身不具备研究生教育水平,但将一些不同学科的老师拼凑后设置相关专业,使不同学科区域雷同化、简单化,没有尊重学科之间本身存在的差异,在招生后,学科方向五花八门没有凝聚力,也没有持续发展的动力。
即使在一些重点高校,也存在老师水平不一样,专业发展也不一样等问题,这些现状都导致研究生教育普遍质量降低。
因此,加强和改善研究生教育管理,以“提升质量”为核心是办好研究生教育,提高研究生培养质量的重要保证。
所以我们要从调整学制、修订培养方案、改革招生制度和导师任职制度、加强质量保障体系建设等几个方面切实提高研究生的教学质量。
(1)结合当前形势修订培养方案,强化培养过程。
各类全日制硕士
研究生的培养方案内容及环节设置应体现应用型人才培养的宽口径和实践性特征;面向产业体系、职业特征明显或与任职资格密切相关的学位类型领域,应单独制定培养方案;由学院学位评定分委员会按一级学科或根据实际情况成立研究生教育指导委员会,负责研究制定培养方案、审定课程教学大纲,对课程教学和研究生培养环节进行督导,切实加强对研究生培养工作的指导和培养过程的管理。
(2)改革招考制度,提高生源质量。
在研究生的招生过程中,应该充分体现出学科需求和导师自主权,必须严格掌握与把控选拔标准和程序,将研究生招生程序透明化,吸引更多的具p(3)改革导师管理,突出任职能力。
改革研究生导师聘任管理,实施研究生导师招生资格年审制度,突出导师对研究生进修专业培养、学术道德建设和项目资助的岗位责任,并根据导师的研究水平和培养能力确定每年的招生指标分配,并且每位导师所指导的在校博士、硕士研究生总数不超过15人。
建立学位论文评价机制,对所指导研究生出现论文质量问题、学术道德失范的导师进行严肃处理,视情况减少招生名额乃至停止招生。
(4)提高研究生的创新能力,培养研究生的开拓精神。
创新能力是研究生教育的重要内容,所以注重研究生实践创新能力培养,鼓励多渠道、多方式进行研究生实践创新的联合培养。
积极开展学术报告,聘请在国内外有较高学术造诣的专家和学者来校进行学术讲座,请本校在学科上有建树的老师进行学术交流;组织各种学术论坛,如开展的博、硕士论坛、沙龙等,这些都会极大地推动研究生的科学意识和学
术热情。
并与国际知名大学合作,多形式加强研究生的国际合作培养。
规范研究生课堂教学,加强研究生公共课程和核心学位课程(群)的精品化建设,建立健全研究生课程授课规程,鼓励研究生双语教学、研究性教学和探究性教学,注重研究生课堂教学的创新能力培养。
(5)研究生管理者的工作定位。
研究生教育管理人员的任务是为研究生创造有利的学习和科研环境,但由于来自不同的专业,缺乏教育学和管理学知识,因而需要研究生教育管理部门会同各级学位与研究生教育学会面向管理人员举办多种形式的学习班、研讨班和培训班,对管理人员进行教育学、管理学、国家有关方针政策的培训,提高他们的管理水平,更重要的是强化他们为研究生服务的意识。
为培养出适合我国经济发展需要,有独立性、创新性、积极性的新时期的研究生是高校研究生管理的重点和核心工程,所以我们研究生管理者要从教学管理方式、科研管理方式和日常生活管理方式上进行改革以促进我国高校研究生教育的蓬勃发展。
参考文献
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