同样的权利 同样的爱护教案
同样的权利同样的爱护教案
同样的权利同样的爱护教案[教学目标]引导学生进一步认识生命健康权，懂得生命健康对于我们不仅是权利，更是一种责任和关爱，我们不仅应该关爱自己的生命和健康，还应该主动关爱他人的生命健康。
[教学重点]生命具有社会责任[教学方法]讨论、对话材料一：XX年12月14日，呼和浩特市小学生苏小林和一个同学在青城公园三角湖的冰面上玩耍。
忽然，冰面发生塌陷，苏小林掉进冰窟。
正在游园的铁路第一小学学生王超、乐雅芳、吴亚斌3人听到呼救声，赶紧跑过来。
冲在最前面的王超和乐雅芳拉住了苏小林的衣服，但冰面又塌了，两人也掉入了冰水中。
吴亚斌边往后退边高声呼救：“有人落水了，救人啊……”公园的工作人员和游客赶来了，附近的居民也来了。
短短的时间内，共有一百多人参与了营救，但冰面也发生了更大面积的塌陷，更多人落水了，营救形势变得十分紧张，但这一切并没有影响人们的积极性。
有些人不会游泳，但也奋不顾身的跳入了冰水；有些人拨打了“110”，有些人抬来了公园的“鸭鸭船”救人，有些人在岸上用竹竿把落水者拉上岸……落水的小学生苏小林终于被救了，然而年仅12岁的小学生王超、刚满18岁的中专生刘业和20岁的大学生郝龙彪却献出了他们宝贵的生命。
思考讨论1：你如何看待小学生苏小林和同学在冰面上玩耍的行为？──这是一种没有安全意识，不珍爱生命健康的行为思考讨论2：现实生活中还有哪些行为也是不珍爱生命健康的表现？学生列举略。
教师总结：我们应该注意自身的生命和健康，使自己处于安全的环境，这不仅是每个公民的权利，也是我们对自己的关爱和责任。
而在现实生活中，不珍爱自己生命健康的行为还随处可见，更有甚者，有些人在遇到困难和不如意时以自杀自残的方式来应对。
例如：某市一位年青人是独生子，自小就受父母宠爱，18岁生日时，他要求父母为他买价格昂贵的名牌服装，父母因为经济条件不好，所以没有满足他的要求，这位年轻人就服毒自杀了。
思考讨论3：你认为他的行为可能会给周围的人和他的家庭带来什么样的影响？──哀伤、财产损失、老人无人赡养等思考讨论4：你如何评价这位年青人的行为？学生回答。
同样的权利同样的爱护教学设计
赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举
例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体实行
学习；J.自定义。
板
一、积极行使生命健康权
因为初中学生年龄较小，社会阅历不深，很多学生缺少安全健康意 识，加上法制观点不强，一些人不懂得珍爱健康，八年级学生已经具备 了保护生命健康权的意识，但对行使生命健康权理解上还存有偏差。
知识点 学习 编 号 目标
具体描述语句
3-2-1 了解 了解行使生命健康权的方式，理解注意自身的生命安全还是一种
学
社会责任
课堂教学设计表
章节名称
同样的权利 同样的爱护
学时 1 学时
学习目标 学生特征
课程标准：积极行使生命健康权，关爱他人的生命与健康，任何人不得 侵害他人的生命健康权，要关爱、尊重他人和社会。
本节（课）学习目标：
知识和水平：协助学生理解准确行使生命健康权的表现，引导学生知道享 有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务；使自己懂得 积极准确地行使生命健康权，学会用法律武器侵害生命健康权的行为作 斗争，提升自己的法律意识。 过程和方法：使用案例教学，通过学生身边的案例解决教材中深奥的理论 知识，学生在生动活泼的活动中得到启发，学生在探究发现、讨论交流 感悟生命的珍贵。 情感态度和价值观：通过教学和活动，让学生懂得尊重和珍爱生命健康权， 体会不但是一种生命意识，也是一种责任。梳理准确的人生观；引导学 生自觉尊重他人生命与健康，关爱他人，助人为乐，提升社会责任感和 道德感。
第三课同样的权利同样的爱护教案(标准版)
第三课同样的权利同样的爱护教案第三课同样的权利同样的爱护教案教学目标：明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康；逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护自己和他人生命能力；情感态度价值观：热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴力。
教学重点：懂得在同学交往中“开放自我，积极交往”态度的重要性及受人欢迎的品质。
教学重点：正确行使生命健康权。
教学难点：正确行使生命健康权。
教学方法：讲授法；讨论法；情感激励法。
教学过程：【导入新课】我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢？今天我们学习第二框同样的权利，同样的爱护。
【讲授新课】二．同样的权利，同样的爱护（板书）1．积极行使生命健康权（板书）活动：情景分析目的：通过情景分析，激发学生的探究意识，使学生进一步形成对生命健康权的正确认识，引导学生珍爱生命，正确行使生命健康权。
要求：学生阅读两段材料（见教材 28 页和29 页），思考并回答下列问题：（1）教材 28 页上的图景中，人们在行使什么权利？（2 ）我们还可以采取哪些方式行使上述权利？（3）分析教材29 页的三个情景中哪些行为属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？（4）我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？（5）结合自身实际情况，说明如何更好的珍爱生命，行使好生命健康权？教师指导，得出结论：我们每个人都有生命健康权，都应该珍惜自己的生命健康权。
作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。
学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利。
2．关爱他人的生命与健康（板书）1、关爱他人的生命与健康是道德义务更是法定义务（板书）活动：小哲伤害案目的：通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。
思想品德八年级《同样的权利、同样的爱护》说课教案设计
第三课第二框“同样的权利、同样的爱护”教案设计一、从容说课由“积极行使生命健康权”“关爱他人的生命与健康”两目组成，分别介绍生命健康权的具体内容、怎样尊重他人生命健康权。
第一目：“积极行使生命健康权”。
主要说明了生命健康权的具体内容、注重自身生命安全和健康也是一种责任。
首先通过两个情景，引导学生进一步认识生命健康权。
之后说明了生命健康权的具体内容。
其次，讨论了注意自身生命安全和健康也是我们的责任。
特别分析了轻生、自残给家庭、社会带来的不良后果。
第二目：“关爱他人的生命与健康”。
主要说明了我们负有不得侵害他人生命健康权的义务，应主动关爱他人的生命与健康。
通过小君的案例，说明了侵犯他人生命健康权要受到法律制裁，不冷静导致了无法改变的后果。
接着论述了不得侵害他人生命健康权是我们的义务，应避免伤害他人，要远离暴力。
二、教学准备教师：收集相关案例素材，为学生提供相关法律书籍和资料。
学生：通读材材；查阅相关法律书籍和资料。
三、教学过程（一）歌曲导入，巧妙激趣。
播放{健康歌}，让师生共同随着音乐做运动，这样即调动学生情绪，同时也活跃了课堂气氛，提高学生的学习兴趣和参与教学的积极性。
引出课题：同样的权利同样的爱护。
（二）讲授新课新的教学理念提倡学生在活动中学习，在学习中活动，因此，本课教学设计了四个活动：活动一：展示三个情景，让学生辨别这些行为是否珍爱生命健康权。
设计意图：通过分析三个行为，使学生了解不珍爱生命健康权的表现，提高重视自身安全和健康的意识。
学生讨论：（1）分析三个情景哪些行为属于合法行为，哪些行为属于放弃权利的行为，并且说明原因。
（2）思考自己或者周围的人有哪些类似行为，如何改正。
（3）列举身边珍爱生命健康权的事例，并且说明从中学到了什么。
教师活动：引导学生认识自己的生命健康权是一种责任，要提高重视自身安全和健康的意识。
活动二：案例分析。
设计意图：通过对案了例的分析，使学生认识到侵害他人的生命健康权，害人就是害己，遇事应该冷静，应该通过合法的手段解决问题。
《同样的权利,同样的爱护》教学设计
《同样的权利，同样的保护》教学设计教学目标1.知识与水平理解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
在引导学生分析身边法律案例的过程中，提升学生使用法律保护自己和他人生命健康的水平，受到伤害能使用法律武器追究对方的法律责任。
3.情感、态度与价值观尊重生命，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。
教学重点1.积极行使生命健康权；2.注意自身生命安全和健康是一种责任。
教学难点1.放弃生命健康权；2.大义灭亲。
教学方法案例分析法、小组讨论法、阅读法。
教学课时1课时教学设计一、回顾旧知导入新课在上一节课里，我们一起学习了生命和健康的权利，知道了人格权是公民的基本权利。
在人格权中，生命健康权居于首要地位，未成年人的生命和健康受法律特殊保护。
今天，让我们一起来学习第二框《同样的权利，同样的保护》。
二、师生互动学习新知生命健康权是每个公民与生俱来的一项基本权利，不管年龄大小、身份如何都平等地享有这个最根本的权利。
那么，平时我们应该怎样积极而又准确的行使这个权利呢？让我们先来学习第一个内容。
板书一、积极行使生命健康权【读图分析】展示图片，学生读图回答，教师点评。
板书1、行使生命健康权的主要方式。
【阅读思考】阅读材料，回答以下问题：当生命健康受到非法侵害时，我们有权依法自卫。
那么，你知道什么是正当防卫吗？行使正当防卫的目的和条件又是什么呢？学生回答，教师归纳。
多媒体展示正当防卫的必要条件。
板书2、行使正当防卫的目的和条件。
列举生活中自杀、自残、跳楼、打架斗殴等例子，让学生评析这种行为，然后教师总结：每个人都应该珍爱自己的生命，但在我们的周围往往有一些人却并非如此。
以下案例中，哪些属于正义行为？哪些属于放弃权利的行为？放弃生命健康权有什么危害？学生阅读案例，判断分析，教师点评。
板书3、放弃生命健康权的危害我们在享有生命健康权的同时，还要关爱他人的生命和健康。
现在我们再来学习第二个内容。
《同样的权利,同样的爱护》教学设计
《同样的权利，同样的爱护》教学设计
邱少强
一、教学内容：《同样的权利，同样的爱护》（人教版八下第三课第2框）
二、教学目标：
（一）情感态度价值观目标：
1、热爱生命，自觉维护自己的生命健康权；
2、尊重、关爱他人的生命和健康；反对暴力，远离暴力；等。
（二）能力目标：
1、掌握基本的自救、救护常识，逐步形成正确行使生命健康权的能力；
2、知法、懂法，培养运用法律保护自己和他人生命健康的能力；等。
（三）知识目标：
1、掌握维护自身生命健康权的常识；
2、懂得在他人的生命健康受到危害、侵害时如何给予帮助；等。
三、教学重点难点：如何正确行使生命健康权。
四、教学方法：
1．教法：“活动法”教学法（即“创设情境，生成问题——组织活动，讨论交流——启发引导，达成结论”）。
2．学法：“探究性”学习法（即“体验情境，思考问题——参与活动，体验角色——自主讨论，探究问题——交流共享，达成结论”）。
五、教学准备：
1、教师：收集相关案例素材，为学生提供相关法律文本和资料；制作多媒体课件辅助教学等。
2、学生：通读材材；查阅相关法律书籍和资料等。
同样的权利 同样的爱护教案
同样的权利同样的爱护
天河中学廖丽青
教学目标：
知识与技能：了解行使生命健康权的方式，逐步形成正确行使生命健康权的能力；明确任何公民都不得侵犯和危害别人的生命健康；学会运用法律保护自己和他人生命健康的能力。
情感、态度与价值观：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康，积极向上，乐观地面对生活；尊重、关爱他人的生命健康；尊重他人的合法权益，增强法律意识，远离暴力。
本课地位：本课使学生进一步体会到生命的可贵，以便在现实生活中逐步提高自身运用法律来维护、发展个人与他人生命健康的能力。
重点和难点：尊重生命健康权是个人对社会的责任；面对危险，维护生命健康权的同时要保护好自己。
学生分析：通过前面的学习，学生都能明确法律保护公民的生命健康权不受侵犯。
但对于本课中所提出的生命健康也是责任的观点还是较难理解的；并且初中学生的年龄阶段呈现出冲动的特征，因此对其进行自我保护的教育就显得格外重要。
教学设计：
[情景导入：马加爵事件] 侵犯他人的生命健康权，必然受法律制裁。
1、积极行使生命健康权。
[情景事例：社会上看病难现象。
]
2、[][让学生自己举出
社会上放弃生命健康权的例子，加以分析
维护生命健康权是一种责任。
[巩固新知识：P29 事件分析]
[拓展思维：中国传统的道义思想：帮理不帮亲，大义灭亲，这种行为对吗？] （我们不但要维护自己的生命健康权，还对他们的生命健康权有着不可磨灭的义务）
3、关爱他人的生命与健康
[P30情景提问]
学生讨论：P32的救人事件救人应该注意自护
4、关爱生命，远离暴力
课堂练习：。
《同样权利同样爱护》说课稿
《同样权利同样爱护》说课稿《同样权利同样爱护》说课稿1一、教学目标1．情感态度价值观：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重他人生命，关爱他人的生命与健康。
2．能力目标：初步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康权的能力。
3．知识目标：知道法律保护每个人的生命健康权，珍惜生命是我们的义务与责任；知道法律保护公民的生命健康权不受侵害，侵害他人生命与健康的行为要依法受到相应制裁；了解非法侵害他人生命与健康的危害。
二、教学重难点教学重点：积极地行使生命健康权，爱护自身生命健康，重点在于理论与生活实际的有机结合。
教学难点：树立法律意识，能够推己及人，关爱他人的生命与健康。
三、教学策略1．教学方式：本课采用引导式、启发式的教学方式。
首先设计一系列紧密相关的、有层次的问题情境引导学生进行深入思考，通过提问、自主学习探究、班级分享等方式激发学生对于生命健康权的感性认识；其次通过教师设计的案例分析活动，将学生的感性认识上升为实际体验，启发学生将课本知识与日常生活有机结合，树立法律意识，自觉形成爱护生命健康的责任意识，并能够推己及人，以达成教学目标。
2．教学手段：口头语言、文字、教材、电子视听设备、多媒体网络技术。
3．技术准备：电子演示文稿、电脑、黑板。
四、教学过程（一）情景设置引入目标1．探究活动：音乐之旅教师：各位同学，今天是一个阳光明媚的日子，春暖花开，风清气爽。
我们共同坐在这里，一起看、一起听、一起学，在本节课的伊始，让我们首先走入一场音乐之旅。
提问：听过这首歌以后，你的感受是什么？（学生：聆听音乐、观看视频，体会、感受并回答问题）教师：我和大家一样，徜徉在音乐的旋律中，感觉很轻松、很舒服、很快乐，这是此时此刻的我们所感受到的。
但是，如果提出一种假设，假设我们并不是在这样的状态下，假设我们没有健康的双眼和耳朵，这首音乐所带给我们的感受还能和现在一样吗？（学生齐答）──答案是否定的，如果我们的生命安全没有保障，如果我们没有健康的身体，可能我们就感受不到这种幸福，这份惬意。
教学案例同样的权利同样的爱护
教案案例（1）张雅静课题：同样的权利同样的爱护学习目标：知识目标：1、了解行使生命健康权的主要形式2、明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命健康3、懂得关爱生命健康就要学会自我保护，远离暴力能力目标：1、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为时侵害公民生命健康权的行为2 、初步形成正确行使生命健康权的能力3 、增强判断危害生命健康权所造成的恶果的能力情感、态度与价值观目标：1 、热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。
2 、尊重他人生命，关爱他人的生命与健康3 、热爱法律，遵守法律教案重点：培养学生珍爱生命的情感教案难点：培养学生既珍爱自己的生命又要珍爱别人的生命教案方法：讨论情景设置角色扮演启发情景引入：幻灯片（1）1．以上图景中，人们在行使什么权利？2．我们还可以采取哪些方式行使上述权利？展示目标：教案过程设计：通过情景引入中的问题2 引出正当防卫的概念：《刑法》第二十条规定：“为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成侵害的，属于正当防卫，不负刑事责任。
启发学生围绕正当防卫以及防卫过当的问题展开质疑答疑。
一、专项训练一：下列行为哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？1、张某手持铁棍入室抢劫，职工小王和家人奋起反抗，打伤张某的手臂后制服张某。
是合法行为。
在他的生命受侵害时，他依法自卫保护了自己。
2、小红怕吃药打针，患了感冒久拖不治,结果得了心肌炎。
放弃了权利。
因为他患病时没有及时医治，使健康受损。
3、小林骑自行车上学时，闯红灯过马路，险些与正常行驶的汽车相撞。
是违法行为。
不但扰乱正常的交通秩序，也陷自己于危险境地。
点评1：一副正当防卫的图片，发散了学生的思维，使学生豁然开朗，原来生活中常碰到的侵权行为还存在不用负刑事责任的情况，激发了学生学习的积极性，一个精彩的开头意味着成功的开始二、展示自杀、轻生、自残的几幅图片，引发学生讨论：自杀只是个人行为吗？自己有权决定放弃自己的生命吗？自杀不能认为是个人行为；自己无权放弃自己的生命。
同样的权利 同样的爱护教学设计
人教版八年级下册《同样的权利同样的爱护》教学设计设计者：贡川中学高爱芳【教学内容】人教版八年级下册《思想品德》第三课第二框【设计理念】著名教育家夸美纽斯说过，求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式在孩子们身上激发起来。
本课在设计时以调动学生参与课堂积极性为出发点，创设贴近学生生活实际的活动情境，让学生亲身参与体验，倡导“活动即学习，体验即学习的教学理念，力图通过必要的情感体验，伴以相应的理性分析，加强对学生积极正面的教育，更好地帮助学生将所学的知识内化并转化为行动，培养良好的行为习惯。
【课标依据】本课所依课程标准的第二部分是“我与他人的关系”中的“权利与义务”部分。
该部分的内容标准是：“知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人的生命和健康的特殊保护，学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害别人的健康、生命和权利”。
本框是第三课的落脚点，在全书的思想品德教育中占有重要地位。
【教材分析】《同样的权利同样的爱护》是八年级《思想品德》下册第二单元《我们的人身权利》中第三课第二节的内容。
本框内容由“积极行使生命健康权”和“关爱他人的生命与健康”两目组成，分别介绍生命健康权的具体内容、怎样尊重他人生命健康权。
本框内容有两层意思，首先介绍生命健康权的具体内容，最后引导学生应该怎样尊重他人生命健康权，本框是第三课的落脚点，在全书的思想品德教育中占有重要地位。
【学情分析】1．在现实生活中，初中生由于缺乏一定的法律知识，只认识到关注自己的生命和健康是个人的权利，却没有意识到这也是一种责任，部分同学不懂得珍惜自己的生命，漠视自己的健康，提高这一责任意识非常有必要。
2．由于暴力文化泛滥，青少年学生做事容易冲动，加之部分学生法制观念淡薄，使得他们在与他人发生矛盾后，常常用暴力手段解决问题。
因此，加强关爱他人生命与健康的教育，有助于避免或减少青少年违法犯罪行为的发生。
3．现实生活中未成年人生命健康权受侵犯的行为屡有发生，但学生对生命健康权了解不足，不懂得维护自己的生命健康权，教育学生掌握运用法律武器保护自己和他人生命健康的本领十分必要。
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活动三：1、出示案例：案例一：“杀人狂魔黄勇伏法”案例二：“美国青少年枪杀数人案
2、学生思考：两则案例告诉我们什么道理？
教师指导、归纳：我们要远离暴力文化、珍爱生命。
四、点播提升、解决疑难
出示“同学落水之后”案例（见书35页）分组讨论下列问题：
A、不负，因为他当时不在家B、不负，因为这并非他故意所为C、要负，因为侵犯了张某的生命健康权D、不负，因为王某没有作案的动机
2、作为中学生，我们应该提倡以下做法（）
①积极行使生命健康权②关爱他人的生命和健康③远离暴力、尊重生命④在危急情况出现时，不顾个人安危，见义勇为。
A．①②③④B．①②③C．①②④D．②③④
三、对学群学、展示生成
活动一：出示一组图片（见教材28页）学生思考并回答下列问题1、以上图景中，人们在行使什么权利？
2、我们还可以采取哪些方式行使上述权利？
二、出示资料（见教材29页）学生思考并回答问题
1、上述行为哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？2、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？
学生活动教学设计
一、情境导入、解读目标：
生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利，珍爱生命、维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。
二、读书独学、完成预习：
自学指导一：积极行使生命健康权
1、公民行使生命健康权的表现：
（1）珍爱生命，维护健康，积极，提高，使自己拥有强健的体魄和焕发向上的精神；（2）患病时，恢复健康，增强体质；（3）当生命健康受到他人非法侵害时，有权和请求。
（3）当发现有车况不好或超载的车辆在拉载学生时，我们应该怎么做？（2分）
教学
反思
自学指导二：关爱他人的生命和健康
1、原因:（1）我们在享有生命健康权的同时，负有不得侵害他人生命健康权的和。(2)侵害他人的生命健康权，既损害了，也损害了自己，行为人要依法受到。
2、要求:
（1）人与人之间因故发生了争执，要懂得、，以避免因一时冲动而导致的发生。
（2）要关爱生灵，关爱他人的，远离暴力，做一个既又的人。
•请从法律与道德等方面评价上述三种表现：
•如果你遇到类似情况，应该怎么办？（提示：从自护与救人两个角度考虑）。
活动说明：全班分成8个小组，每2个小组组成1个大组合作探究，在小组基础上进行大组汇总，然后选派1位代表发言。1、各组交流。2、教师指导、归纳
五、理解识记、巩固消化
六、对标小结、达标检测
1、唐某家阳台的花盆被风刮倒掉下楼，正好把路过的邻居张某砸伤，唐某当时不在家。对此，唐某是否应负法律责任。
3、以下行为属于积极行使生命健康权的是（）
①积极锻炼身体②不遵守交通规则，闯红灯过马路③当自身的生命健康受到非法侵害时，有权依法自卫和请求法律保护。④主动学习自救自护的基本常识。⑤在患病时及时医治
A．①③⑤B．①②③④C．①③④⑤D．①②④
4、2012年4月，国务院常务会议审议通过《校车安全管理条例》。其中规定：“校车载人不得超过核定的人数，不得以任何理由超员。”（1）材料中的这项规定有利于维护乘车学生的什么人身权利？（2分）（2）请用所学法律知识分析国务院制订《校车安全管理条例》的原因。（4分）
2、为什么要关爱自己的生命和健康？
（1）注意自身生命安全和健康，使自己处于安全的环境，免受他人侵害，这不仅是每个公民的，也是我们对自己的。（2）放弃生命健康权的危害：①一个人如果因为困难、挫折、失意而自杀，必然会给亲属朋友带来无尽的、较大的，还会引发老者、幼者等一系列社会问题。②若公民损害自己的身体，必然造成更大的。因此，轻生或自残等行为都与，。
教师指导，得出结论，作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任。
活动二：1、出示案例（见教材30页）学生思考并回答：此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？“进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”，结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免。
课题
同样的权利同样的爱护
总课时
授课时间
课型
新授
主备人
授课人
教学
三维
目标
1、热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴力。
2、学会运用法律保护自己和他人生命的能力。
3、知道每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。
重、难点
1．正确行使生命健康权。
2．热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴力
学案