人教版部编七年级历史上册第一课教案

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部编人教版七年级上册历史全册教案教案（精品教案教学设计）

部编人教版七年级上册历史全册教案教案（精品教案教学设计）第1课《中国早期的人类代表——北京人》教案【课标要求】知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

知道化石是研究人类起源的主要证据。

【教学目标】1.通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

2.通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力及学生的阅读、识图和语言表达能力。

3.通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。

【教学重难点】重点：元谋人和北京人难点：理解北京人生产、生活状况【教学手段】多媒体教学【教学方法】启发式教学讨论法问题探究【教学过程】导入新课：我国是世界四大文明古国之一，在我们神圣的国土上，有广袤的肥田沃地，给我们以衣食之源；有众多的江河湖泽，给我们以舟楫和灌溉之利；有绵长的海岸线，给我们以交通和贸易的方便。

从很早的古代起，我们中华民族的祖先就繁衍生息在这片富饶的土地之上。

那么，人类是怎样诞生的？在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？今天让我们带着这些疑问，一起走进《中国早期人类的代表——北京人》！通过这节课的学习，相信我们会找到答案的。

一、我国境内的早期人类人由古猿演变而来，在我国有很多远古人类活动的痕迹，我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家（出示《远古人类的分布图》）。

提问：1.我国境内最早的人类是什么人？是在哪里发现的？距今有多少年？我国境内最早的人是元谋人，是在云南元谋发现的，距今约170万年。

2.他们的生产和生活状况又是怎样呢？根据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了一些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和知道用火了。

会不会制造工具，是人和动物的根本区别。

3.怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工具呢？制造工具本身是一种创造性的劳动，只有人类能够制造工具、使用工具改造自然。

人教部编版七年级历史上册第一课中国早期人类的代表——北京人教案

第一课中国早期人类的代表——北京人一、教学目标1、知识与技能（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人和山顶洞人的生产生活状况、距今年代、氏族生活特点等；（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

2、过程与方法总结出我国的主要远古居民的代表、读懂图表、文字资料并从中总结规律。

3、情感、态度与价值观（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；（2）正确认识人类起源。

二、教学重点与难点1、教学重点2、教学难点三、教学方法1、讲授法2、讨论法四、课型新授课五、课时安排1课时六、课前准备PPT课件、打印好的讲义资料第一课时一、新课导入同学们，你们知道人类是如何产生的吗？关于人类如何起源，历史上有过各种各样的说法。

在中国，最为人知的就是女蜗抟土造人了:一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出许多男男女女，天地之间从此就有了人类。

为了拯救人类，她还炼五色石补天。

在西方，上帝创造了亚当、夏娃，亚当是世界上第一个男人，夏娃是世界上第一个女人，从此就有了人类。

当然，这些只是神话传说。

人类究竟是怎样产生的？考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿进化而来。

那么，中国境内最早的人类起源于何时、何地，他们的生产生活状况又是如何？让我们一起走近中国早期人类的代表——北京人，来一探究竟。

二、课文详解教师：仔细观察我国境内发现的古人类遗址分布图（P3），大家会发现我国已知远古人类的一直主要分布在黄河流域和长江流域。

想一想，在当时的条件下，早期人类为何大多生活在大河流域呢？学生回答预设：因为早期人类对自然环境的依赖度较高，而大河流域通常土地肥沃、水源充足、气候适宜、适合人类生存。

教师：我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。

1965年，考古学者在云南元谋县发掘出两颗远古人类的门齿化石，以及一些粗糙的石器，还有炭屑和烧骨，我们把在此处发现的古人类命名为元谋人。

在此要给大家介绍一个名词——化石（P2）。

人教部编版七年级历史上册第1课鸦片战争【教案设计】

第1课《鸦片战争》教学设计一、教材分析本课是八年级中国历史的第一课，上承七年级历史清朝前期社会经济的发展，君主专制的强化，下启中国被迫卷入世界潮流，逐渐沦为半殖民地半封建社会，开始融入工业文明。

既有贯穿中国古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系。

本课分为鸦片走私与林则徐禁烟、英国发动侵略战争和《南京条约》的签订这三目，呈现的是天朝上国面对来自西方国家的第一次挑战，最终落败的这一段历史。

从结构上看，这三目内容前后时序衔接，又具有因果关联，可分为背景、过程和影响这三个部分。

二、学情分析本课的教学对象是八年级学生。

他们通过七年级的学习，对中国古代史有初步的了解，对继续学习中国历史应该具有较为浓厚的兴趣。

同时，他们也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，可以从不同的角度去探究历史。

这些有利于他们更加全面的去学习这一课。

但是毕竟才八年级，他们的历史知识储备和对历史问题的理解能力有限，因此需要教师提供材料，运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。

其次，从本课开始，即进入中国近代史的学习，这一段历史既是中国的屈辱史，也是中国奋起抗争、探索富强的开始。

初中学生血气方刚，较为感性，因此，教师在教学过程中要注意对学生的情感态度和价值观的引导。

三、教学目标知识与能力：1.了解英国向中国走私鸦片和林则徐虎门销烟的史实。

2.知道鸦片战争的主要过程，战败的原因和《南京条约》的主要内容。

3.理解《南京条约》的危害和鸦片战争对中国的影响。

过程与方法：1.从《鸦片战争形势示意图》中提取有效信息，分析鸦片战争的起因和结果。

2.运用表格，梳理《南京条约》的主要内容与危害。

3.从史料中提取有效信息，通过小组讨论与交流，从多个角度探讨鸦片的危害和鸦片战争爆发、失败的原因和影响。

情感态度价值观：1.感悟鸦片战争是中国半殖民地化的开端，是西方列强胁迫中国变为其附庸的起点，也是中国人民为改变自己的命运而奋起进行抗争、探索富强的伟大开端。

七年级上册历史教案人教部编版教案

七年级上册历史教案第一课：古代人类的进化与迁移教学目标1.了解古代人类的起源与进化过程；2.掌握古代人类的迁移和分布情况；3.培养学生的历史思维能力和跨学科综合素养。

教学准备1.电子白板；2.网络教学资源；3.四格图表。

教学过程导入（5分钟）1.让学生观看一组图片，引发他们对古代人类的好奇心；2.通过提问，了解学生对古代人类的认识和了解程度。

概念讲解（10分钟）1.使用电子白板，教师简要介绍古代人类的起源与进化过程；2.通过图示，解释古代人类最主要的进化特点并与现代人类进行比较。

分组讨论（10分钟）1.将学生分为小组，每个小组使用四格图表，结合教材中的内容，自行整理古代人类在不同地区的分布情况；2.让学生发言并展示他们的整理结果。

整合知识（20分钟）1.教师根据学生的发言，整理并展示全班学生共同完成的整理结果；2.引导学生思考迁徙对人类发展的影响，如语言、文化、科技等方面。

练习与巩固（15分钟）1.通过问答形式，对学生进行复习和巩固；2.让学生用自己的语言回答以下问题：–古代人类的起源和进化特点是什么？–古代人类是如何进行迁徙并分布在不同地区的？–古代人类的迁徙对人类发展有哪些影响？总结与展望（5分钟）1.教师对本节课学习内容进行总结；2.引导学生思考未来的学习计划，以及如何将历史知识应用到现实生活中。

课后作业根据教材第一章内容，完成课后习题。

反思与改进本课程设计注重培养学生跨学科综合素养，通过分组讨论和整合知识等形式，培养学生的合作意识和团队精神。

然而，由于时间的限制，有些学生可能没有机会发言，为了更好地发挥学生的主动性，可以在下一次课堂上增加学生之间的互动形式，如小组辩论或角色扮演等。

同时，教师还可以设计更多练习题，帮助学生巩固所学知识。

2024年部编版七年级历史教案七年级历史教案和课后反思十模板

2024年部编版七年级历史教案课题：第一课疆域辽阔的祖国课时：2课时教学目标：1.知识与技能：掌握我国地理位置、疆域、民族分布的特点。

2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察、分析、归纳能力。

3.情感态度与价值观：增强学生的国家认同感，激发学生热爱祖国的情感。

教学重点：1.我国地理位置、疆域、民族分布的特点。

2.培养学生的国家认同感。

教学难点：1.我国疆域、民族分布的复杂性。

2.培养学生运用地图、图片等资料进行分析、归纳的能力。

第一课时一、导入新课1.教师展示我国地图，引导学生观察地图，提问：你能从地图上看出我国的哪些特点？二、自主学习1.教师发放教材，学生自主阅读教材第一课第一子目“我国的位置”。

3.教师展示我国疆域地图，引导学生观察地图，提问：你能从地图上看出我国疆域的特点吗？三、课堂讲解1.教师讲解我国民族分布特点，引导学生了解各民族的分布情况。

四、课堂互动1.教师组织学生进行小组讨论：我国地理位置、疆域、民族分布特点对国家发展有哪些影响？五、课后作业1.请学生绘制我国疆域图，标出主要地理特征。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了我国的哪些地理特点？二、课堂讲解1.教师讲解我国地理位置、疆域、民族分布对国家发展的影响。

三、课堂互动1.教师组织学生进行小组讨论：如何更好地维护国家统一和民族团结？四、课后反思1.教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：你有哪些收获和感悟？3.教师提醒学生，要珍惜民族团结，为实现中华民族伟大复兴而努力学习。

课后反思：重难点补充：一、教学过程补充1.导入新课师：同学们，你们知道我们伟大祖国的地理特征吗？今天，我们就来学习第一课《疆域辽阔的祖国》。

2.自主学习师：请大家翻开教材，自己阅读关于我国位置的部分，然后告诉我，你从中学到了什么？生1：我发现我国是个海陆兼备的国家。

生2：我发现我国的气候类型很丰富。

师：很好，大家的观察力都很敏锐。

现在，请大家看看这张中国地图，你能发现我国的哪些疆域特点？生3：我发现我国东西跨度很大。

部编版七年级历史上册第1课教案

第一单元史前时期：中国境内人类的活动
第1课中国早期人类的代表——北京人
学科及任课班级：中国历史初一年级
教材分析：
1、教材中的位置：本单元讲述中国历史的起始阶段。

本课介绍祖国境内的远古居民，要求学生作一般性
了解，得出一些基本的简单的结论。

2、教学重点：元谋人、北京人和山顶洞人
3、教学难点：所学的历史久远，学生需要通过合理的想象来理解教材内容
4、学情简析及预想问题：本课内容学习难度不大，但初一学生初次真正接触历史这门课程，在阅读课文、
提取有效信息等方面可能存在障碍。

所以要留给学生足够的自学时间，并加强学习指导和
解题指导。

人教版七年级历史上册第一课

一、课题：第一课祖国境内的远古人民课型：综合二、教学目标：通过本课的学习，使学生在了解、认识并掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基础上，对比他们之间的区别，从而培养学生的观察、独立思考、想象及进行比较能力，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

三、知识链接、学法指导本课主要通过学生对课文的阅读及原有的课外知识，进一步认识我国境内远古居民，并完成后面提出的问题。

四、学习过程（一）、自主学习（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆）1、我国最早的人类（1）、我国境内已知最早人类：距今时间：地点：（2）、人和动物的根本区别：2、北京人（1）、距今时间：地点：（2）、使用工具和火是人类进步的重要标志。

北京人使用的工具是：使用的火是：（3）、北京人的生活：（4）、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址是：世界上发现遗址最多的国家是：3、山顶洞人（1）、距今时间：地点：（2）、山顶洞人体质特征：制造工具的技术：火的使用：社会组织：（二）、合作探究1、你同意教材中“会不会制造工具是人和动物的根本区别”这一看法吗？2、北京人是如何得到火的？3、本课中的“活动与探究”思考山顶洞人比北京人有哪些进步，可列表如下：代表文化距今时间地点体质形态工具制造火的使用生产活动观念社会组织北京人山顶洞人4、科学家们是通过什么渠道来获取这些信息的呢？五、精讲点拨：原始社会、氏族、六、归纳小结七、复习巩固选择题1．我国境内目前已确定的最早人类是（）A．元谋人 B.北京人C．山顶洞人 D.蓝田人2．人和动物的根本区别在于（）A．会不会制造工具 B.会不会使用工具C．会不会渔猎和采集D．会不会用火3．下列哪一项不属于山顶洞人（）A．懂得钻孔技术 B.懂得人工取火C．会制作装饰品 D.开始使用天然火4．我们已发现的人类，请你按时间的先后排列（）①北京人②元谋人③现代人④山顶洞人A．①③②④ B. ②①④③C．①③④②D．④③②①5．我国人类社会形成过程中，最早使用火的是（）A.元谋人B. 蓝田人C．北京人D．山顶洞人6．在下列选项中，哪一项不属于黄河流域发掘的原始人类遗址（）A．元谋人B．蓝田人C．北京人 D.山顶洞人7．下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（）A．群居生活 B.人工取火C．使用简单语言 D.制造使用简单工具二、材料分析题8．“在北京人居住的洞穴里，保存了几处较厚的灰烬堆，埋着烧裂的石头和兽骨……”阅读材料回答：（1）这则材料证明了什么？（2）材料所证明的事实有什么意义？。

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第一课中国早期人类代表——北京人
一、教材分析
本课课程标准表述为“知道北京人的特质，了解北京人发现的意义，知道化石是研究人类起源的主要证据。

”
本课为教材第一单元第一课，叙述了我国境内早期人类的相关史实，详细介绍了其中的代表北京人的体态特征、生产生活情况及其发现的历史影响，展现我国历史的丰富内涵，博大精深，作为中学历史学科的学习、中国古代史的学习的开头。

本课主要知识点包括课文中的“元谋人”、“北京人”和知识拓展中的“山顶洞人”。

然而其中重点在北京人的特征及其历史意义上。

课堂时间有限，考虑到学生的知识和能力上的基础情况，教学内容的取舍上可能难以面面俱到，而是更需要突出重点。

本课重点突出的基础上蕴含着史料实证的学科精神、时空观念的塑造等，另外本课内容还蕴含文化遗产的价值、对我国源远流长的历史的民族自豪感等情感，是对历史价值观的培育。

二、学情分析
教学对象是初一的学生，而本课是他们人生中第一节历史课，该学段学生具有较高的学习热情，乐于参与各类教学活动，愿意分享和表达自身观点。

历史素养、历史学科知识与历史学习方法都处于初步阶段，还不具备完善的历史价值观，这就要求教师充分展示学科魅力，引发学生学习历史的兴趣，从第一节课就投入规范主动的历史学习中。

三、教学目标
（一）知识目标
1、学生知道元谋人是我国境内目前已经确认的最早古人类
2、学生了解北京人的发现，知道并掌握北京人的特征、北京人
发现的意义
3、知道化石是研究人类起源的主要证据
（二）教学过程与方法
学会从图片中提取有效历史信息的方法，思考“化石如何形成”、“对研究早期人类的作用”，培养查阅历史资料、分析历史问题、阅读识图和语言表达的能力。

（三）情感、态度与价值观
认识到中国是人类发源地之一，增强民族自豪感。

了解周口店北京人遗址是著名世界文化遗产，激发历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。

四、教学重点、难点
重点：北京人的特征（外形特征、使用工具、社会组织、火的使用）
难点：本课内容距今久远，需将科学考古发现与图文想象才能较好的理解本课
五、教学策略
讲述法、讨论法。