乐清中小学教学评一致性课堂教学评价量表
课堂教学评价量表
课堂教学评价量表课题名称：科目：评价者姓名：本评价共分为两大部分：学生评价部分及听课教师评价部分。
本节课体现素质教育要求，把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议，以期从中获益，从而使自己进步！学生评价部分：评价总分=课堂学习成果评价表得分（附表一：共30分）+学生学习感受评价表（附表二：共20分）+小组成果汇报表得分（附表三：共30分）+小组协作互评表得分（附表四：共20分）。
教师评价部分为附表五。
附表一：课堂学习成果评价量表（共30分）表一：课堂学习成果评价量表评价项目评价标准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能理解函数单调性的概念141285掌握判别函数单调性的方法10853熟练利用函数单调性的性质进行解题与应用141285过程与方法能够从实际生活问题出发，自主探索函数单调性的概念10853应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题10853领会数形结合的数学思想方法，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。
8642情感与态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。
8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。
8642备注：1、评价得分为自评、小组互评、教师评计算总分后取平均值。
2.评价得分要把100分制换算成30分制。
附表二：学生学习感受评价表（共20分）表二：学生学习感受评价表（共20分）学生姓名所在班级课题内容评价指标评价分值学生反思具体内容评价得分上完本次课，你有什么感受？根据学生反思深度给分，共7分这节课你最大的收获是什么？根据学生反思深度给分，共5分这节课你觉得自己还可以做那些改进？在小组合作方面，共2分在课堂参与方面，共2分在练习方面，共2分其他方面补充说明，共2分附表三：小组成果汇报评价表（共30分）表三：小组成果汇报评价表汇报组别汇报主题汇报人评价者评价者组别一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10突出了所选择的主题10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观35能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神77该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助听完汇报后我的问题：备注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。
适合中小学用的课堂教学评价量化表
适合中小学用的课堂教学评价量化表课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
4321 2重、难点把握准确，精讲、略讲恰如其分4321 3设计的核心问题要能够统领整个教学内容，有探究意义，能把问题转化为练习6421 4追求实效，注重设计和落实的效果6421 2教学过程教学方法（40分）1课堂结构合理，活动安排科学4321 2以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点6421 3充分运用教育智慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来6421 4留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右6421 5把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲6421 6善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法6421 7不滥问，不乱问，不问无效的问题3210 8恰当使用教学媒体辅助教学3210 3教师的基本素质与基本能力（20分）1语言准确，普通话标准4321 2板书规范，设计合理4321 3示范操作熟练规范4321 4教态自然大方，举止得体4321 5富有教学机智，课堂调控能力强4321 4教学效果教学特色（20分）1师生共同梳理知识体系，归纳共性规律4321 2达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获6421 3基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上7531 4体现独特、创新的教学风格与特色3210 综合评价总分课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
4321 2重、难点把握准确，精讲、略讲恰如其分4321 3设计的核心问题要能够统领整个教学内容，有探究意义，能把问题转化为练习6421 4追求实效，注重设计和落实的效果6421 2教学过程教学方法（40分）1课堂结构合理，活动安排科学4321 2以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点6421 3充分运用教育智慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来6421 4留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右6421 5把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲6421 6善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法6421 7不滥问，不乱问，不问无效的问题3210 8恰当使用教学媒体辅助教学3210 3教师的基本素质与基本能力（20分）1语言准确，普通话标准4321 2板书规范，设计合理4321 3示范操作熟练规范4321 4教态自然大方，举止得体4321 5富有教学机智，课堂调控能力强4321 4教学效果教学特色（20分）1师生共同梳理知识体系，归纳共性规律4321 2达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获6421 3基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上7531 4体现独特、创新的教学风格与特色3210 综合评价总分课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。
课堂教学评价量表
课堂教学评价量表一级指标 二级指标 评价指标 权重得分教学设计 （40分） 教学目标 （15分） 1、有知识、智能和教育因素。
3 2、目的正确、具体、恰当，符合学生实际。
43、学生能够直接或间接地明确本课时的学习目的。
34、在一节课的教学中，围绕教学目的进行教学。
5教学内容（25分）1、教学内容具有科学性、思维性，教书育人有机统一。
42、教授知识正确无误，系统连贯。
33、突出重点，突破难点，抓住关键。
44、能挖掘思想教育因素，自然、贴切 45、演示实验（或示范）符合要求，操作合理，结果正确36、讲解知识、应用知识能联系学生思想、生产、生活实际4 7、重视基础知识，加强技能训练 3教学过程（25分）教学方法（25分）1、所用教学方法与课型符合教材内容和学生情况 22、教学思路、教学法合理，培养学生的自学能力和自学方法33、帮助学生形成正确概念，明了规律；开发智力，培养能力34、让学生明确本节课的学习目的和意义，激发学生学习动机25、课堂教学中整体性、程序性强，中心明确，首尾呼应36、反馈及时调控得当，应变能力强，偶发事件处理恰当27、恰当运用教学手段 28、注重对学生的意志、气质、性格等个性品质的培养 39、教学过程中体现教师的主导作用和学生的主体作用 310、贯彻落实课堂教学常规，并注意教学卫生 2学生活动（10分）学生学法（10分）1、根据学生实际指导学法，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣22、解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、时效性23、为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成14、课堂氛围和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，积极参与课堂教学活动，思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都参与35、学生有自主学习的时间，体现经验构建和探究式的学习过程，培养学生独立思考的能力，能在学习中主动提出问题。
2教学评价（25分）教学基本功（10分）1、语言清晰、严谨，音量适中，无语病，富有感染力 32、板书整洁，布局合理，无错别字和规范字符 33、教态端庄自然，亲切大方 24、教学辅助用具出示恰当，操作自如 2教学效果（15分）1、达到本节课的教学要求，实现教学目的，95%的学生完成学习任务82、学生学习情绪高涨，气氛活跃，兴趣浓厚 43、有节奏，教学秩序好 3总体评价优秀（90分以上）良好（80~90）及格（60~79）不及格（60分以下）。
课堂教学评价量化表
授课教师
班级
ห้องสมุดไป่ตู้
授课内容
评
价
指
标
一级指标 二级指标
三级指标
时间
参考分 值
1.不仅体现教会学生“学会学习”，还要体现使学生“学会研究”和
“学会创造”的教学指导思想。
2
教学理念（5） 2.知识与生活有机结合，符合学生认知规律。
1.5
3.注重情感态度与价值观的渗透。
1.5
4.体现“三维”目标，且目标具体、明确、符合学生实际。 目标内容（5）
6
评委
总分
4
教学过程 （30）
10.活动选题有时代性和思想性，引导学生讨论的问题重点突出，抓住 关键，突破难点。
3
11.活动程序灵活，结构合理,不得拖堂。
3
1123..善鼓于励设主趣动导发疑现，、注独重立创思新考与大研胆究质等疑思“维异方想法天与开学”习与方敢法于的批引判导的。精神
3
。
3
14.要善于形成学习高潮。
6
学
（50）
26.个体、小组、集体等组织形式与有机结合。
4
参与形式（8）
27.观察、思考、讨论、有机结合。
4
28.大部分学生学生达到本堂课教学目标。
7
参与效果 （20）
29.掌握学习方法和创新思维方法，能够用不同方式学习新课，学习习 惯良好。
7
30.善于思考，善于发现问题和规律，勇于质疑、释疑，大胆发表不同 见解。
3
15.创造性地设置活动内容，具有一定的研究能力和创新精神。
2
16.组织协调能力强，语言规范、自然，根椐实际需要进行板书。
1
教师素质 17.尊重爱护学生，接纳、支持与引导学生发表各种不同的观点。
课堂教学评价指标体系表
3
3
2
2
教学效果
（25分）
1.达到本节课的教学要求，实现教学目的，95%的学生完成学习任务
2.学生学习情绪高涨，气氛活跃，兴趣浓厚
3.有节奏，教学秩序好
12
7
6
评价结论
各指标分
总分
等级
简单评语
学校： 任课教师： 所任学科：
评价日期： 评价人：
教师课堂教学评价表(二)
25
学生学法
1．根据学生实际指导学法，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣；
2．解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性；
3．为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成；
4．课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，积极参与课堂教学活动，思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都参与；
教学方法
（25分）
1.所用教学方法与课型符合教材内容和学生情况
2.教学思路、教学法合理，培养学生的自学能力和自学方法
3.帮助学生形成正确概念，明了规律；开发智力，培养能力
4.让学生明确本节课的学习目的和意义，激发学生学习动机
5.课堂教学中整体性、程序性强，中心明确，首尾呼应
6.反馈及时调控得当，应变能力强，偶发事件处理恰当
3．善于运用启发性教学方法，教学方法灵活多样、得当，信息传递方式多元化，教学中互动模式多样；
4.面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与；
5．课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈信息及时调整教学活动；
6.能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自主学习指明方向，创设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识。
乐清市中小学学科骨干教师评价量化标准
附件3乐清市中小学学科骨干教师评价量化标准一、必备条件：均以“合格”或“不合格”表示。
二、教育教学能力和效果1．评先评优（以被推荐者所获得荣誉最高的一项计分）（1）市级及以上劳动模范，国家级师德标兵、优秀党员、先进工作者、优秀班主任、优秀教师计10分，（2）师德楷模、优秀党员、先进工作者、优秀班主任、优秀教师等综合性荣誉，省、市、县、校级分别计8、7、6、4分，（3）国家、省、市、县级单项先进分别计7、6、5、4分。
2．教学效果与能力（以下三项，取每项的最高分之和计分，满分25分）（1）教学获奖：教学能力比赛、优质课、课件制作、基本功竞赛、命题竞赛等；国家级一等10分、二等8分、三等7分，省级一等8分、二等7分、三等6分，市级一等7分、二等6分、三等5分，县级一等5分、二等4分、三等3分。
（2）教学效果：教学效果好，学生在原有基础上有较大的提高（特别是后20%学生）；分ABC三个等第，分别计8、6、4分（3）学生成果：指导学生在教育行政部门批准的竞赛活动中获奖；培养的学生具有特殊的创造才华，在科技活动、文学创作中取得显著成绩；在体育、文娱汇演、竞赛中获奖；中职学校专业课教师所教班级学生参加各种专业技能考核，合格率等在同类学校班级中领先。
国家级一等7分、二等6分、三等5分，省级一等6分、二等5分、三等4分，市级一等5分、二等4分、三等3分，县级一等3分、二等2分、三等1分。
其中，所指导的学生在省级及以上刊物发表习作的计5分，在市级学生刊物，如《学生时代》发表的计4分。
发表的文章没有指导师姓名的不计分。
指导师有点评的外加1分。
3．教科研能力和教师教育工作（以下三项，取每项的最高分之和计分，满分15分）（1）教育教学论文或案例；专题报告或讲座；上公开课、示范课；承担教师培训授课任务；受聘参加教育部门组织的地方教材、教学参考资料编写；课题研究（主持或执笔）结题等。
国家级（含核心期刊）计8分，省级7分，市级5分，县级3分（2）教育教学论文或案例、课题评比获奖省级一等7分、二等6分、三等5分，市级一等5分、二等4分、三等3分，县级一等3分、二等2分、三等1分。
课堂教学评价量表
（五）
技能意识
15、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
20
4
3
2
16、教态亲切、自然、端庄、大方。
4
3
2
17、板书工整、美观、言简意赅，层次清楚。
4
3
2
18、能熟练运用现代化教学手段。
4
3
2
19、应变和调控能力强。
4
3
2
教学效果
（六）
效率意识
20、教学目标达成、教学效果好。
12
4
3221、学生会源自、学习主动、课堂气氛活跃。20
5
3
1
10、教学方法灵活多样，注重培养学生学习的能力。
5
3
1
11、教学信息多项交流反馈及时，矫正奏效。
5
3
1
12、从实际出发运用现代化教学手段。
5
3
1
情感教育
（四）
情感意识
13、教学民主，师生平等和谐课堂气氛融洽，尊重学生。
8
4
3
2
14、注重学生动机、兴趣、习惯、信心等非智力因素训练培养。
4
3
2
课堂教学评价量表
教者
学校
班级
时间
项
目
得
分
课题
课型
课时
评价项目
现代
教学观
评估内容
权重分数
评估结果
A
B
C
教学目标
（一）
目标意识
1、教学目标全面具体明确符合大纲，教材和学生实际。
10
5
3
2
2、重点难点的提出与处理得当抓住关键以简驭繁所教知识准确。
教学评一体化评价量表
1、本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3，定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值：
4，定性评价部分分为“我这样评价自己”“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评作者概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
教学评一体化评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有整与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不拘尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作虚பைடு நூலகம்听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表诂自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见.有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决间期
我这样评价自己：
伙伴眼里的裁
老师的话：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学策略：围绕教学目标，从学生体验出发，以问题为中心，关注学生的学习方式来设计教学策略
5
教学态度
积极热忱，正视学生的差异，尊重个性，对学生的变化保持敏锐，及时鼓励学生的学习进步
5
教学氛围
关注全体，积极营造平等民主、和谐包容、有效互动的课堂氛围和真实情境
5
教师引导
建立即时反馈机制，让学生明确与目标的差距，促成学生调整学习，优化策略，深入思考，深化学习
5
核心指标
学习方式
自主参与合作学习，共同探究重点内容与疑难问题，注意力集中，思维活跃；时间充裕，体现实效
10
学习态度
能在学习中自主质疑问题，准确表达对问题的思考；有良好的倾听、记录、讨论的习惯
10
学习过程
全员参与学习的全过程，给同学提出有价值的评价反馈，实现知识内化，并能迁移运用
10
学习特质
积极参与师生互动的思维碰撞，释放潜能，产生有价值的动态、分析、评价、创造等认知水平得到提高，大部分学生的高阶能力得到发展
10
测评指标
教学评价
分层目标的达成度均较高
10
学习过程反馈及时有效
5
说明
1．采用百分制评价。
2．等级为A、B、C、D四级，分别对应优秀、良好、合格、基本合格，系数分别为1、0.8、0.6、0.4。
总分
乐清市教育局教学研究室·2017
乐清市中小学“教--学--评一致性”课堂教学评价量表
（试行）
评价指标
评价标准
权重
等级
A
B
C
D
基础指标
教学设计
教学目标：制定分层教学目标，做到明确、具体、可测量
5
教学资源：选择适切的教学资源与技术手段，营造真实、可感的学习情境，辅助教学
5
教学内容：根据学生的学习起点，差异化确定教学内容，突出学科核心素养，渗透人文内涵