搞好小学班级管理之我见
小学班主任班级管理方法之我见
小学班主任班级管理方法之我见作为小学班主任，班级管理是工作的核心和难点。
班级管理的好坏不仅关系到同学的学习成果，更关系到同学的心理健康和全面进展。
在我看来，小学班主任要做好班级管理，需要注意以下几个方面：一、建立老师与同学之间的良好关系建立良好的师生关系是班级管理的第一要素。
班主任要适应孩子们的个性、情感和行为习惯，挂念他们的生活、学习和成长，敬重他们的感受和做法，建立起真诚和亲近的关系，让孩子们感受到挂念和支持，不断加强他们的自信和敬重本身心。
班主任还要重视制造良好的学习氛围，营造轻松欢乐的课堂氛围，提倡同学积极向上的学习态度。
调动同学的积极性和自动性，使他们欢乐地学习，自动关注老师所讲授的内容，从而达到良好的学习效果。
二、订立班级管理规章制度班级管理需要订立适合本班的管理规章制度，明确班级管理的各项制度，并依照制度执行。
班主任要与同学共同订立班级管理规章制度或者由班委代表订立，使同学有一个参加管理的机会，也可以让同学更有责任感，同时也更有认同感，这样班级管理起来更简单。
班主任要把班级管理规章制度与同学家上进一步沟通，让家长也了解班级管理规章制度，并要求家长搭配落实，这样才能建立一个良好的家校联系，确保同学的全面进展。
三、细心的管理班级班主任需要细心地管理班级，做到同学的人身安全、心灵健康、学业进步。
班主任应当紧密关注同学日常的起居饮食、身体健康和情绪变化，适时发觉问题并进行解决。
日常管理的重点还包括：排查同学品德、纪律、学习习惯、课内准备、作业完成等方面的问题，适时引导并督促同学改正错误，力求让每一名同学都能养成良好的学习习惯和生活作风。
四、重视班级团队建设班级管理工作必需重视班级团队建设，积极制造班级文化，软件硬件设施运用得当，组织开展各种丰富多彩的活动，让同学在欢快嬉闹的氛围中学习成长。
班主任要学会用班级文化凝集班级，用班级活动加强班级凝集力，吸引同学参加到班级活动中来，让每位同学都感受到班级的温暖和充实。
教育随笔小学班级管理方法之我见
【教育随笔】小学班级管理方法之我见班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的作用。
长期以来，很多人认为小学班级管理就是教室管理，也就是管理学生的常规与秩序，出现了“威权式”、“保姆式”等不当的管理方式和重智育、轻德育等班级管理方面的问题，很显然这样的班级管理方式已经远远和当下的教育发展趋势不相适应。
新形式下，要管理好班级，必须以学生为本，树立正确的人才成长观，才能起到良好的教育效果。
一、积极转变班级管理观念日常班级管理工作中，很多教育者总是在考虑“怎么让这些孩子听话？”而不是“我们怎么鼓励、帮助孩子们，让他们学会自我管理、实现自己的梦想？”其实，在实施新课程的同时，教育者对班级管理的理念也应该随之转变，摒弃教师的领导权，进行平等地师生交流，纯化师生关系，促进学生自我发展，培养他们的良好品德。
小学班级管理必须要用科学的人才素质观、人才成长观、教育规律观、教育方法观作指导，树立以学生为本、引导学生发展的管理思想，建构科学的班级管理模式。
记得著名经济学家于光远先生曾提倡以10个“开”字来投身新时期的工作：“开拓的精神，开通的思想，开明的态度，开阔的眼界，开放的路子，开朗的性格，开发的干劲，开导的方法，开诚的交谊，开心的情绪J我想，其实这10个“开”字，同样适用于指导当前的小学班级管理。
二、引导学生主动参与管理在班级管理中，要充分体现学生的主体地位，培养他们的“集体”意识和“主人”意识。
“班集体”的概念对刚入学的一年级新生来说是陌生的、抽象的，只能形象地引导他们：你们有两个家，每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学，第二个“家”的名字叫“班集体”，这激起了孩子们对“班集体”的亲切感，从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。
同时，每一位学生都是班集体不可缺少的成员，学生和班集体之间的关系是密不可分的。
要让每一位学生觉得是班集体的主人，班主任只是班集体活动的组织者、指导者，组织学生比赛、竞争、参观、游览，因此，班主任应充分抓住每次活动的机会，让学生在活动中展示自己、相互合作、大胆探索。
小学班主任管理之我见
小学班主任管理之我见1. 建立良好师生关系学生会更愿意参与课堂活动和学校事务，如果和班主任有良好的关系。
一个善始善终的老师应该在教学生前确保自己与学生保持良好的沟通，展示自己真诚的关心和爱。
与学生建立连接这样可以让他们更好的发挥出他们的技能，展现他们自己的价值，并且在遇到苦难的时候可以提供给他们帮助和支持。
2. 建立合理的纪律制度所有的学校都有纪律制度，小学班主任应该确保学生能够遵守这些规则。
这将有助于熟悉学校和学生之间的关系，并能够更好地维持课堂秩序。
一定要让学生明确知道纪律和规则的意义和目的，同时，要对违规的行为进行严肃的处理。
3. 鼓励学生积极参与学习是一个不断探索和实践的过程，为此，小学班主任应该鼓励每个学生积极参与到课堂和课外活动中。
班主任可以给学生们提供各种有趣的教学技巧，让学生们在学习中得到真正的快乐。
包括多元化的教学方式，如课外活动、探究性的教学方法等。
让学生们直观地理解知识点，自主研究各种异类文化、做学科知识的深度挖掘和扩展。
4. 引导学生关注自身和集体一个团结、睿智的班级，是由每个有责任感的小学生共同献身造就而成的。
班主任应该引导学生关心自己和同伴，在课前班会和家长会等机会，经常注意班内的关系，积极解决任何潜在的班内问题。
5. 能够处理好与家长的关系班主任和家长的关系至关重要。
通过与家长建立良好的关系，共同关注学生的成长，可以促进学生更好地学习和生活。
班主任需要时刻了解各个学生的家庭环境和家庭教育情况，用不同的方法为学生提供针对性的帮助。
开放和透明的沟通是与家长相处的重要工具，班主任不断扩大沟通双方的代码一致性，调整虚拟人格，保证学生领悟家长的意愿，家长感受教师专业保障。
小学班主任班级管理策略之我见
小学班主任班级管理策略之我见1. 建立良好的班级文化建立良好的班级文化是班主任最首要的任务之一。
班级文化是一种可以被所有学生理解、并且共同遵从的规范和价值观。
通过建立良好的班级文化，班级内部的秩序就可以得到保障。
我在管理班级中，通过组织开班会、班会、主题班会等形式，帮助学生了解班级文化的内涵和班级规则。
并且在日常教学中，我始终坚守班级主旨，引导学生遵循班规，自觉文明礼貌地与他人相处。
通过不断维护班级文化的认同和价值观的坚定，我的班级保持了良好的秩序和文明的氛围。
在管理班级时，建立良好的关系是非常重要的。
良好的关系能够让学生更加愿意与班级和其他同学互动，进而更好地融入班级。
我在日常管理中注重与学生保持良好的互动和沟通。
以平等、尊重和理解为基础，建立起相互信任的良好关系。
尤其是对一些学术上有困难或者个性上有些与众不同的学生，我会尽可能的多出时间去联系，从而让他们觉得在班级里还是有人关心他们的，从而让他们在同时更加投入和积极地参与到班级活动中去。
3. 提供多样化的学习体验班级管理和学习教育是相辅相成的，作为班主任，我们必须提供多样化的学习体验和辅导方式，以适应不同类型的学生需求。
我通常会采用小组合作、个别指导、交互讨论、小型参观等多种方式来让学生参与到教学中来。
这可以让学生更好地理解和掌握知识，更好的发展他们的智力和动手能力，同时也可以提高学生的兴趣和参与度，创造出一种更加活跃和积极的班级氛围。
总之，班级管理不仅仅是班主任的责任，更是全体师生共同负担的责任，只有通过不断的各方努力，才能达到班级管理与学生教育的良性循环，让每一位学生都能充分发挥他们的潜能，让班级成为一个更加充满生机和活力的地方。
小学班级管理之我见
一、井然有序的组织能力班主任工作既要面对整个班级，又要面对个别幼儿。
在整个集体中开展工作，班主任必须具有组织者、管理者的本领，即善于组织良好的班集体，善于组织丰富多彩的教育活动，善于管理班级各项工作。
同时又要针对个别幼儿的情况采取切实可行的方式方法做些个别转化工作。
这是班主任的基本能力之一，缺少这种组织管理和个别转化的能力，班级工作就会陷入一片杂乱，顾此失彼，既使再卖力也只能是事倍功半。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
要善于把园部的教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。
要制定明确具体，切实可行的管理目标。
要善于培养幼儿自主、自信、自立的品格，善于寓教育于管理之中，使每项管理活动都成为教育的机会。
班主任善于组织良好的班集体的能力，主要表现在形成良好的班级风气，形成民主、向上的班级氛围等方面。
作为班主任，要把自己最主要的精力放到如何激发幼儿的集体荣誉感，激发主人翁意识，一个良好的班集体形成之后，集体自身就成为一种强大的教育力量，每个幼儿的成长，就可以置于集体的共同约束、陶冶和进步之中。
班级建设关键在于能够通过创造性的工作，不断引导集体向前进步。
二、灵敏多样的应变能力应变能力是班主任应当具备的一种教育能力。
班主任要善于因势利导，随机应变处理各种意料之外的问题的能力。
有了这种能力，教师就能在复杂多变的情境中，做出最合理的决定，采取最恰当的教育方式。
这种能力也可称为教育机智。
班主任的工作对象是生动活泼的幼儿，他们来自不同的家庭，受过不同程度的家庭教育，几十个孩子的思想，情绪，个性等千差万别，构成了班主任工作的纷繁复杂，千变万化。
正如马卡连柯说的那样在我这里没有两种情况是完全相同的。
因此，想取得良好的教育效果，教师在教育方法上，必须准确，及时，适度。
根据具体情况灵活运用，因人施教。
在班级工作中会遇到许多新情况、新问题，班主任不能仅凭过去的经验办事，要机智灵活地处理过去所没有遇到过的新问题，这对班主任来说十分重要。
小学班主任班级管理策略之我见
小学班主任班级管理策略之我见我认为建立和谐的班级氛围非常重要。
在日常教学中，我注重培养学生的团队意识和集体荣誉感。
每天上课前，我会让学生一起喊口号，以此来增强班级凝聚力。
我鼓励学生互相帮助、包容和尊重，让每个孩子都感受到班级大家庭的温暖。
我重视个体差异的管理。
每个学生的性格、兴趣和能力都不同，所以在班级管理中，我尽量让每个学生都能够发挥自己的特长和优势。
我会关注每个学生的学习情况和生活状况，及时与家长沟通，制定个性化的学习计划和辅导方案，帮助他们取得更好的学习成绩。
我注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
我相信培养学生的自主性是长远发展的关键。
我会鼓励学生独立完成作业和问题解决，提供适当的指导和支持。
通过组织集体活动和分组合作，培养学生的团队合作精神和自我管理能力。
我还重视家校合作。
班级管理不仅仅是在学校里进行，家庭的参与也非常重要。
我会定期与家长进行沟通，了解学生的家庭背景和教育方式，为学生提供更好的帮助。
我会鼓励家长积极参与班级活动，共同关心和培养学生的全面发展。
我认为班主任要做好榜样的引领。
作为班主任，我应该成为学生学习和生活的榜样，言传身教，引导学生健康、积极、向上的成长。
我会时刻保持良好的形象和言行举止，给学生树立正确的价值观和行为规范。
我也会不断学习和进步，提高自己的教育教学水平，为学生提供更好的教育环境和服务。
以上就是我个人对小学班级管理的一些经验和见解。
每个班主任都可以根据自己的情况和学生的需求来制定适合自己的管理策略。
希望大家都能够成为一名出色的班主任，为孩子们的成长和发展做出积极的贡献。
小学班主任班级管理策略之我见
小学班主任班级管理策略之我见作为小学班主任，班级管理对于学生的学习和成长至关重要。
通过我的教学和管理经验，我总结出以下几点班级管理策略：第一，建立良好的班级规则和制度。
在开学初，我会与学生一起制定班级纪律和规定，并明确告知他们。
这些规则和制度应该从学生的角度出发，简明扼要，易于理解并遵守。
准时到校、不说脏话、不打架斗殴、不偷窃等规定。
我还会鼓励学生参与制定，让他们在班级管理过程中有归属感和参与感，提高规则的执行力和学生的遵守度。
第二，注重班级文化的建设。
班级文化是班级管理的灵魂，对学生的行为和态度起着潜移默化的作用。
我会鼓励学生树立正确的价值观，培养积极向上的主动性和进取心。
在班级中，我会设置各种活动和奖励机制，鼓励学生发挥自己的特长，培养团结合作和互助友爱的精神。
我也会组织班级集体活动，如郊游、拔河比赛、班级演出等，加强班级凝聚力和团队意识。
积极沟通与家长合作。
家长是孩子成长的重要支持者和参与者，在班级管理中起着重要作用。
我会定期与家长进行沟通，了解学生在家庭中的情况，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题。
我也会邀请家长参与班级活动和会议，与家长共同探讨学生的进步和发展方向。
借助家长的力量，班级管理能够更加顺畅和有效。
第四，关注个体差异，个性化管理。
每个学生都有不同的兴趣、特长和发展潜力，我会根据学生的个体差异，制定个性化的管理策略。
对于进步较快的学生，我会提供更多的学习资源和挑战，帮助他们发展潜力。
对于进步较慢的学生，我会制定个性化的学习计划，给予更多的指导和鼓励。
通过个性化管理，让每个学生都能得到最好的发展。
第五，建立有效的奖惩机制。
奖惩机制是班级管理的重要组成部分，能够激励学生的学习和行为。
我会通过及时的表扬和奖励，鼓励学生积极参与班级活动和表现优秀。
对于违反班级规定和纪律的学生，也会进行适当的惩罚。
惩罚应该是针对行为而非个体，给学生以教育和引导，不伤害学生的自尊心和人格。
我认为班主任应该成为学生的榜样。
小学教育班级管理心得体会随笔5篇
小学教育班级管理心得随笔5篇小学教育班级管理心得随笔1我作为小学的班主任，已经在这个岗位上工作很久了，我在班级管理上也下了许多苦功夫，因此也有了一些心得，现在就来跟大家谈谈班级管理的心得。
小学的管理需要班主任的耐心和细心，同时又要去适当的放松，因为这个阶段的学生还是比较好玩的，大局部的学生都比较淘气，不太好去管理，这时候就不能去压迫，还是要适当的放宽松，只要学生不涉及到违规违纪的事情，还是可以让他们进行尝试的。
一个班级是由班主任、班干部和学生建立成的，因此班主任假如说是管理者，那么班干部就是班级里的为班主任分担责任的人，而学生就是被管理的这个主体。
这样看来每一个局部都必须要齐全才能够对班级的管理发挥作用。
我在管理这方面比较提倡我是作为他们的指导者，而学生则是班级里自主发挥自己作用的人，所以我一般都会把权利分散下去，让他们自己去管理班级。
首先就是选好班干部，班干部发挥的作用是很大的，因为班干部也是学生里的一局部，他们相处时间要长过我这个班主任，自然是更加了解彼此的，有什么事情也比较好商量，解决不了的事情再来找我去帮助，这是比较好的管理方式了。
通过他们自主的管理，才能最大效益的让班级被管理好。
这样不仅能够去锻炼学生在管理方面的能力，还能增加他们之间的感情，也是为这个班集体提供更有利的关心。
我在多年的班级管理上，逐渐的摸到了以学生为主体的重要性，因为学生是班级的主人，虽然我是个班主任，但是我也只是他们人生路上的指导者，并不能一直陪着他们走下去，因此只有在小学时让他们学会自我管理，才能让一个班级更加团结起来。
我们大局部的老师都习惯去干预许多班级的事务，实际上只要做好自己班主任的职责，其他我们是可以去放权的，这样也就不会过多的干预而造成学生们的反感，以至于让一个班级分散了。
在今天这样的时代，班主任不再是班级的主体，我们不能什么事去都给学生做完了，一定要让学习自己去做，才能让这个班级变得更好。
过多的管理是不会有太多的好处的，有可能会造成相反的情况。
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搞好小学班级管理之我见
摘要：良好的班集体可以使学生的个性得到充分发展,适应素质教育的要求。
班
主任作为班级的组织者、指导者和管理者,不仅要传授科学文化知识,而且担负着
教育学生使其健康成长的艰巨任务。
学校德育工作要靠全校教师齐抓共管,特别是班主任。
我结合小学班级管理实践,谈谈在班级管理方面的体会和认识。
关键词：班级管理；班主任；教育学生
搞好小学班级管理工作，是搞好小学教学的重要前提。
小朋友们是一群活
泼可爱的孩子，他们对自我的管束力还很薄弱，自我管理能力还不是很强，小学教师应该要建立一个良好的管理模式，引导小朋友们养成良好的学习习惯。
培养他们热爱集体、热爱生活、快乐学习、快乐生活的心态。
小学班级管理工作的好坏直接关系到孩子们未来学习生活环境的优劣，因此，做好班级管理工作是我们老师应该重视的问题，切不可忽视。
那如何搞好小学班级管理工作呢？笔者认为应该从以下几个方面努力：
一、学习新理念，建立积极的班级管理信念
随着社会的发展，教学理念以及人们素质的不断改善和提高，以前陈旧的
一些教学理念需要更新，需建立一套科学合理的班级管理模式。
班级体是学校工作的一个基本单位，也是小朋友们学习、生活的重要场所，班主任作为管理班集体的重要管理人者和教育者，是小朋友学习、生活以及身心发展的重要领路人。
搞好班级管理，目的就是要创建充分调动学生学习的积极性，充分积极参与集体的良好氛围。
建立良好的班级管理模式，积极促进学生德、智、体、美、劳全面发展，为学生发展提供基本的良好成长环境，是搞好班级管理的重要意义所在。
当前，我们的班级管理水平还是处于一个参差不及的状态，特别是我国西部边远地区，班级管理模式还处在传统的、比较教条式管理现状中。
由于受到地域和人才引入等的局限，西部偏远地区很难学习到现代管理模式的新理念，新思路，很多偏远山区的小学班级管理就是为了约束学生，很难从新的角度和高度来看班级管理的重要性，更是离班级管理达到“以人为本”还有一定距离。
以小朋友们的身心健康、快乐学习为重要指导，摒弃传统的为了学习而学
习的传统局限。
在一个以人为本的班级管理体中，使其充满人性化、充满友爱，对建构良好的学习氛围具有重要作用。
现实社会往往注重结果而忽视“凡事皆有因”的定律，作为教师应时刻注意“询其因”方能“定其症”，“定其症”方能“诊其疾”。
学生出现了问题，如何询因呢？学生对老师一贯是有戒心的，若想要了解学生的真实情况，教师必须在平等的基础上，打消学生的戒心，鼓励学生说话，引导学生与你交流，在看似平常的谈话中，有时却恰恰隐藏着问题的关键。
在全面了解学生情况的基础上，我们再分析学生的心理，从源头、从根本上了解学生，我们只有把握住学生的心理，才能促使其改变。
在班级管理中，只有对学生全面了解，才能对学生有一个准确的判断，才能使其逐渐进步
二、重视学生主体，创建科学的班级管理模式
学生是学校教育的主体，班主任是班级管理的重要指导者和班级管理的直
接实施者，重视学生的主体意识，结合小朋友的特点，制定科学的班级管理模式显得很重要，特别是在当今社会就显得尤为重要。
科学的班级管理模式要做到：发挥主体潜能，建立和谐自主的管理模式。
在信息化蓬勃发展的当下，班级管理
应该积极更新观念，树立以人为本、尊重学生主体的管理意识，促进学生身心的
发展。
只有当学生自觉地意识到自己是集体的一员，并以集体主人的身份积极参
与班级管理的时候，一个充满活力、积极向上的班集体才得以形成，而这样的班
集体是不仅要注重学生学习成绩的提高，更要注重学生个人能力以及与集体的协
作能力的培养，个人责任感的培养，而这些能力的培养是要在一个良好的班级管
理模式中来体现的。
一直以来，很多学校倡导“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做”这样的班级管理模式。
通过班级岗位的设置，让每个学生都在集体中负有一定的
责任，培养他们的集体责任感。
集体制定班规，激发自主意识。
学生自主管理不
仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。
学校向全体同学
提出新要求时，我们总是引导全体学生积极参与，让每个人都成为班规参与者，“教育是雕刻而非制造”，针对我们教育对象的特点，做好全面工作是教育的前提，因此，在班级管理中，我采取的是对学生进行全面了解的方式。
如在班级管理中，教师要对学生的日常行为多关注、对学生的精神状态多留心等，做到对学生的情
况有一个宏观整体的了解。
健全班级组织机构，坚持自我管理，给每个孩子当“干部”的机会，让每个学生都有锻炼机会，使其得到健全的发展。
三、营造良好班风，实施班级创新管理
营造良好的班风，有助于学生学习的进步、有助于学生自我管理的有效进行。
小学班主任是班级管理的重要组织者，应结合本班学生的思想、学习、生活
实际，制定出适合本班学生发展的班风建设规则。
对一个班集体来说，既要追求
学习上的你追我赶的班风，又要关注孩子们身心的健康发展；既要发挥整个班集
体中每个学生的积极性，形成集体荣誉感和责任感，又要重视学生正确的价值观、人生观的培养。
班级创新管理既要重视学生个性的发展，又要结合现代管理意识
的创新性建设和实施。
现代创新的班级管理理念中还有一个重要的目标，那就是
建立集体意识，形成热爱集体、积极乐观向上的学习、生活环境，那就要明确班
集体的总的奋斗目标。
由此可见，集体意识的培养的重要性不言而喻，特别是在
现代这个价值观多元化的今天，更应该从小培养孩子们的集体意识和集体信念。
这一重要性也是现代班级管理中一个不可忽视的价值目标培养之一。
建立
班级民主管理制度，要时刻记住：不了解学生的管理是盲目的管理，不尊重学生
的管理是专制的管理，不信任学生的管理是错误的管理。
对于学生个体要因材施教，不能因“恨铁不成钢”而操之过急，更不能脱离学生实际去追求完全的统一或
一律化。