病句的几种类型教学设计
辨析修改病句教案
辨析修改病句教案修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
辨析修改病句有哪些呢?下面是小编整理的辨析修改病句教案，欢迎阅读辨析修改病句教案1一、病句的类型1.语意性病句。
语意性病句指句子的意思表达不确定、不明白，通常称为“有歧意”，主要指“表意不明”，有时语序不当也会表意不确定、不明白。
表意不明，与汉语词语的多义性有关。
如“学习文件”，在没有具体语境的条件下，它可以认为是一个动宾短语，也可以看作偏正短语。
两者的意思就很不相同。
2.语法性病句语法性病句包括搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、语序不当等。
这类病句之所以被认为是病句，主要是不符合一般的语法规则，不符合汉民族语言的表达习惯。
(1)搭配不当。
它包括主语和谓语搭配不当，动词谓语与其宾语搭配不当，修饰语与中心语搭配不当等。
例1：①某工厂以技术进步为动力，不断致力于新产品、新技术、新工艺、新材料的研制开发。
3.逻辑性病句判断不当，主要表现为自相矛盾、误用多重否定，包括误用反问句。
例1：①经过刻苦努力，他在期末考试中取得了各门功课平均都在90分以上的好成绩。
二、命题的特点1.侧重于语法性病句的辨析《考试说明》规定的六类病句中，有四类属于语法性病句，这是侧重于语法性病句辨析的命题依据。
再从若干年来的试题看，虽然偶或出现语意性病句单独命题的情况，但大多数辨析病句只有一道试题。
这一道试题中，三个错误项，一般为两个是语法性病句，一个为其他病句。
这从后文所举的试题中可以看得很明显。
不过，在高考试题中的语法病句，一般句子都比较长，语病比较隐蔽，不是很容易发现的。
2.语言材料多来自现实高考试题中的病句，极少是命题者自己编拟的，多来自报刊，也有学生中的病句。
这就决定了病句的语意材料是现实的，与人们的社会生活密切相关的，大而至于国际上的重大事件，如美国在海湾地区的行为，日本的对外政策，俄罗斯的改革，小而至普通民众的日常生活、学生的校园生活，都有涉及。
八大常见病句形式教学设计
八大常见病句形式教学设计Teaching design of eight common wrong sent ence forms八大常见病句形式教学设计前言：小泰温馨提醒，汉语是中国的语言文字，汉语常识一般指研究汉语所需具备的领域内的基础知识。
本教案根据汉语常识标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
八大常见病句形式有哪些呢?下面是小泰整理的八大常见病句形式。
欢迎阅读八大常见病句形式1一、成分残缺1、缺主语由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬.2、缺谓语最近又发动了全面的质量大检查运动,要在这个运动中建立与加强技术管理等一系列的工作.3、缺宾语他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终于夺得了冠军.4、缺少必要的附加成分一开春,小麦就长得很好,获得了可喜的收获.5、关联词语残缺这次学术会,收获很大,时间并不长.二、成分赘余1、主语多余我们的革命前辈,为了人民的利益,他们流了多少血,献出了多少宝贵的生命.2、谓语多余同学们正在努力复习,迎接高考到来.3、宾语多余今天,我来到扬州瘦西湖的地方,游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点.4、附加成份多余为精简字数,不得不略加删改一些.三、语序不当1、在新中国的建设事业上,发挥着他们无穷的蕴藏着的力量.2、迎面吹来的寒风不禁使我打了个寒战.3、要是一篇作品里的思想是有问题的,那么文字即使很不错,也是要不得的.4、你刚才提到的那个人,我既不了解他,更没见过他.种类：1、名词附加语的多项定语次序不当.2、动词的附加语的多项状语次序不当.3、虚词（特别是副词、连词）的位置安排得不恰当,特别“把”字短语位置不当.4、递进关系复句中的逻辑顺序.例如1、一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练.2、在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈.3、他如果不能实事求是,学业就会被停止.4、强调联合制作的大戏,让人们不仅看到了中国戏曲的整体进步,而且看到了中国戏曲在现代化问题上迈出的可喜一步.5、现代自然科学,不是单单研究一个个现象,一个个事物,而是研究事物、现象的变化、发展过程及其相互关系.6、要是一篇作品里的观点有问题,那么文字即使很不错,也是要不得的.7、对于自己的路,我们在探索着,我们在判断着,我们在寻找着,我们在思考着.8、数千名战士进行拉网式搜寻,找到的飞机残骸才一吨多,死难者竟然找不到一个完整的肢体.9、每个企事业单位都应该完善和建立各项规章制度,并严格照章执行.10、看着他们出拳、踢腿的动作,谁能相信他们竟是年逾古稀,甚至年过花甲的老人呢?11、这届人代会对如何有效地行使人大代表监督权的问题,交换了广泛的意见.12、泥石流常常淤埋农田,冲毁桥梁、涵洞、渠道,使河水泛滥成灾,甚至堵塞河道,阻隔交通,破坏力极大.四、搭配不当1、主谓搭配不当他的革命精神时刻浮现在我眼前.“精神”与“浮现”不能构成主谓关系,可将“精神”改为“形象”2、动宾搭配不当纪念三八节的到来.“纪念”的只能是“三八节”,不能是“到来”.3、修饰语和中心语搭配不当我们严肃地研究了职工们的建议,又虚心地征求了专家们的意见.“严肃”不能修饰“研究”,可以改为“认真”、“慎重”等4、主宾搭配不当我们坚信,有这么一天,中国的农业和工业会成为发达的国家.最近一段时间,中科院以及北大、清华等学府纷纷出台自己的学术戒律,力图在学术腐败成风的情况下,廓清弥漫在学术及科研领域的道德.5、关联词语搭配不当只有好好学习,学习成绩就能大幅度提高.五、结构混乱1、句式杂糅你不认真学习,那怎么可能有好成绩是可想而知.2、语句杂糅上海文艺出版社会出版的《生存》,作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手.六、表意不明1、指代不明有人主张接受,有人反对,他同意这种主张.2、句子歧义妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急.七、不合逻辑1、自相矛盾他是多少个死难者中幸免的一个.2、范围不清从事业的发展上看,还缺乏各项科学专家和各项人才.3、强加因果我两次看见他从这个工厂走出来,我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人.八、否定失当几年来,他无时无刻不忘搜集、整理民歌,积累了大量的资料.例如1、由北京人民艺术剧院复排的大型历史话剧《蔡文姬》定于5月1日在首都剧场上演,日前正在紧张的排练之中.2、这位战士受伤后被抬到后方,陷入昏迷中.医生断定他可能会牺牲,便通知后勤部门做一副棺材,准备收殓.3、我基本上把不良的学习习惯完全改过来了.4、经过刻苦学习,期末考试,他6门功课平均都在90分以上.5、凡在科学研究上有杰出成就的人,不少是在客观条件十分艰难困苦的情况下,经过顽强刻苦的努力下才获得成功的.八大常见病句形式21、解放军叔叔击落了五架敌机和三艘军舰。
修改病句教案（精选五篇）
修改病句教案（精选五篇）第一篇：修改病句教案修改病句专项训练学生：时间：2012.10.14一、教学衔接1、了解学生学科特点；2、与学生沟通教学内容安排。
二、教学内容常见的病句类型：①语序不当②搭配不当③成分残缺④重复啰嗦⑤前后矛盾⑥指代不明⑦结构混乱修改病句的方法：“补”、“调”、“换”、“删”学生病句难点：（1）成分残缺，学生对句子成分掌握不牢固。
（2）搭配不当，对词语正确搭配掌握不熟练。
（3）否定失当题型，学生此题平常练习较少。
讲解助词“的”、“地”、“得”区别定语状语补语病句类型：（一）语序不当语序不当常见的情况有：1、定语和中心语的位置颠倒：例：我国棉花的生产，长期不能自给。
2、把状语放在定语的位置上：例：应该发挥广大青年的充分的作用。
3、多层定语语序不当：例：展出几千年前刚出土的文物。
4、多层状语语序不当：例：我们再也不是任意被列强欺负的国家了。
5、关联词语位置不当：例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。
6、主客颠倒：例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对中国青年是不陌生的。
7、分句位置不当：例：对于自己的路，他们在探索着；他们在寻找着；他们在思考着。
（二）搭配不当。
1、主谓搭配不当：例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。
2、动宾搭配不当：例：纪念三八节的到来。
3、修饰语和中心语搭配不当：例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。
4、一面与两面搭配不当：例：做好生产救灾工作决定于干部作风是否深入。
5、关联词语搭配不当：例：既然你来了，我也该走了。
（三）成分残缺或赘余1、成分残缺（1）缺主语：例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。
（2）缺谓语：例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。
（3）缺宾语：例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。
（4）关联词语残缺：例：这次学术会，收获很大，时间并不长。
2、赘余（1）堆砌例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。
病句的类型(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余)教案
病句的类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余）教案教学目标：1. 让学生理解并掌握病句的类型，包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生写作的准确性和流畅性。
教学内容：1. 语序不当：让学生了解句子中词语的排列顺序是否合理，如何调整语序。
2. 搭配不当：让学生掌握正确的词语搭配，避免使用不合适的词语。
3. 成分残缺或赘余：让学生了解句子中缺少必要的成分或存在多余的成分，如何进行修正。
教学步骤：第一节：语序不当1. 引入：通过示例句子，让学生感受语序不当的问题。
2. 讲解：解释语序不当的原因，引导学生理解词语的排列顺序对句子意义的影响。
3. 练习：让学生修改给出的语序不当的句子，引导学生运用正确的语序。
第二节：搭配不当1. 引入：通过示例句子，让学生感受搭配不当的问题。
2. 讲解：解释搭配不当的原因，引导学生理解正确词语搭配的重要性。
3. 练习：让学生修改给出的搭配不当的句子，引导学生运用正确的词语搭配。
第三节：成分残缺或赘余1. 引入：通过示例句子，让学生感受成分残缺或赘余的问题。
2. 讲解：解释成分残缺或赘余的原因，引导学生理解句子成分的完整性。
3. 练习：让学生修改给出的成分残缺或赘余的句子，引导学生运用完整的句子成分。
第四节：综合练习1. 让学生运用所学的知识，修改综合练习中的病句。
2. 引导学生通过小组讨论，相互检查和修改病句。
第五节：总结与拓展1. 让学生总结本节课所学的病句类型及其修改方法。
2. 引导学生思考如何在日常写作中避免病句的出现。
教学评价：1. 通过课堂练习和小组讨论，评估学生对病句类型的理解和修改能力。
2. 鼓励学生在写作中运用所学的知识，评估其在实际写作中的运用能力。
教学资源：示例句子、练习题、小组讨论材料。
教学时间：每节课45分钟，共5节课。
第六节：病句辨析与修改教学目标：1. 培养学生识别常见病句的能力。
2. 让学生掌握修改病句的基本技巧。
病句的类型(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余)教案
病句的类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余）教案教学目标：1. 让学生了解并掌握病句的常见类型，包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生写作的语言表达准确性。
教学内容：第一章：病句的概念与分类1.1 病句的概念1.2 病句的分类第二章：语序不当2.1 基本概念2.2 常见语序不当的类型及修改方法第三章：搭配不当3.1 基本概念3.2 常见搭配不当的类型及修改方法第四章：成分残缺4.1 基本概念4.2 常见成分残缺的类型及修改方法第五章：成分赘余5.1 基本概念5.2 常见成分赘余的类型及修改方法教学过程：第一章：病句的概念与分类1.1 病句的概念1. 引导学生理解病句的定义，即语言表达中不符合语法规则、语义不明确或不符合逻辑的句子。
2. 举例说明病句在实际应用中的困惑和误解。
1.2 病句的分类1. 介绍病句的常见分类，包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余等。
2. 引导学生了解各类病句的特点和常见错误。
第二章：语序不当2.1 基本概念1. 解释语序不当的概念，即句子中的词语排列顺序不符合汉语语法习惯。
2. 举例说明语序不当导致的语义混乱或误解。
2.2 常见语序不当的类型及修改方法1. 列举常见的语序不当类型，如主谓倒装、宾语前置等。
2. 引导学生掌握相应的修改方法，如调整词语顺序、重新组织句子结构等。
第三章：搭配不当3.1 基本概念1. 解释搭配不当的概念，即句子中的词语搭配不符合语言习惯或逻辑关系。
2. 举例说明搭配不当导致的语义不通顺或误解。
3.2 常见搭配不当的类型及修改方法1. 列举常见的搭配不当类型，如动宾搭配不当、主谓搭配不当等。
2. 引导学生掌握相应的修改方法，如替换合适的词语、调整句子结构等。
第四章：成分残缺4.1 基本概念1. 解释成分残缺的概念，即句子中缺少必要的成分，导致语义不完整或误解。
2. 举例说明成分残缺导致的语义不清或误解。
病句初中教案
一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握常见的病句类型及修改方法，提高学生辨析和修改病句的能力。
2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生严谨治学的态度。
二、教学内容1. 病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 修改方法：找出病因，分析原因，进行相应的修改。
三、教学过程1. 导入：通过一个例子引入病句修改的话题，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解病句的类型和修改方法。
3. 课堂讲解：讲解常见的病句类型及其修改方法，结合实例进行分析。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，找出教材中的病句，并进行修改。
5. 练习巩固：布置一些病句修改的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 总结反馈：对学生的练习进行点评，总结病句修改的要点，给出改进建议。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源1. 教材：初中语文教材。
2. 课件：病句修改的实例分析。
3. 练习题：病句修改的练习题。
六、教学时间1课时1. 讲授法：讲解病句类型和修改方法。
2. 案例分析法：分析实例，让学生直观地了解病句修改的过程。
3. 小组讨论法：培养学生的合作意识和团队精神。
4. 练习法：巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
八、教学步骤1. 导入：展示一个病句，让学生猜测其含义，引出病句修改的话题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解病句的类型和修改方法。
3. 课堂讲解：讲解常见的病句类型及其修改方法，结合实例进行分析。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，找出教材中的病句，并进行修改。
5. 练习巩固：布置一些病句修改的练习题，让学生独立完成。
病句教案初中
病句教案初中一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生认真审读、修改作文的习惯，提高写作质量。
3. 提高学生语言表达的能力，使句子更通顺、合理。
二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、指代不明等。
2. 修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会识别和修改常见病句。
2. 难点：掌握修改方法，使句子更通顺、合理。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些病句，让学生初步感知病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：介绍常见病句类型及修改方法，让学生了解病句的病因和治疗方法。
3. 示范：教师展示一些典型的病句，现场进行修改，让学生直观地感受修改过程。
4. 练习：学生分组练习，相互找出病句并进行修改，教师巡回指导。
5. 总结：让学生谈谈在练习过程中遇到的困难和收获，教师进行点评和讲解。
6. 作业：布置一些病句修改的练习题，让学生课后巩固所学知识。
五、教学策略1. 采用实例教学法，让学生在实际操作中学会修改病句。
2. 采用分组合作学习，培养学生相互帮助、共同进步的良好习惯。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4. 鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和自主学习能力。
六、教学评价1. 课后收集学生的练习作业，对病句修改情况进行评价。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己修改病句的心得体会。
3. 定期进行病句辨析比赛，检验学生的学习效果。
七、教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，使课堂更加生动有趣。
同时，注重培养学生的语言表达能力，使他们在修改病句的过程中，提高自己的写作水平。
初中病句 教案
初中病句教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生主动发现和修改病句的能力。
3. 提高学生的语言表达能力和语文素养。
二、教学内容1. 常见病句类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 修改方法：分析病因、找准病因、对症下药、修改后检查。
三、教学过程1. 导入：以一道智力题引发学生对病句修改的兴趣，让学生意识到病句修改在日常生活中的重要性。
2. 讲解病句类型及修改方法：（1）成分残缺：指出句子中缺少的成分，如主语、谓语、宾语等，并引导学生学会添加或删除相应的成分。
（2）搭配不当：分析句子中词语搭配是否恰当，如名词与名词、动词与宾语等，引导学生掌握正确的搭配方式。
（3）语序混乱：找出句子中语序不当的地方，如定语、状语、补语等，指导学生调整语序，使句子通顺。
（4）结构混乱：分析句子中结构是否混乱，如句式杂糅、藕断丝连等，引导学生学会简洁明了地表达。
（5）语意不明：找出句子中表意不明确的地方，如指代不明、歧义等，指导学生修改，使句子表达清晰。
（6）语言赘余：删去句子中多余的词语，使句子简洁有力。
3. 练习修改：布置一组病句，让学生运用所学知识进行修改，教师适时给予指导和反馈。
4. 总结：对本节课的病句修改方法进行总结，提醒学生在日常写作中注意病句的避免和修改。
四、教学评价1. 课后作业：布置一道病句修改题目，检验学生对本节课知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在练习修改病句时的表现，了解学生的掌握情况。
3. 长期效果：通过一段时间的训练，观察学生在写作中的病句发生率，评估教学效果。
五、教学拓展1. 开展病句修改竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 组织学生互相批改作文，提高学生的修改能力。
3. 推荐学生阅读优秀文章，提高学生的语言表达能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的病句修改能力。
初中语法病句教案
初中语法病句教案一、教学目标1. 让学生掌握常见病句类型及修改方法。
2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。
3. 提高学生语言表达的准确性和流畅性。
二、教学内容1. 病句的类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。
2. 病句的修改方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量少改。
三、教学过程1. 导入：通过展示一些生活中的实例，让学生感受病句的存在，引出病句的辨析与修改的重要性。
2. 讲解：详细讲解病句的类型及修改方法，结合实例进行分析。
a. 成分残缺：句子缺少必要的成分，造成句子不完整。
如：他昨天去了公园。
（缺少宾语）b. 搭配不当：句子中的词语搭配不当，造成句子意思不清。
如：他穿着一件蓝色的裤子。
（应该改为“他穿着一件蓝色的衬衫。
”）c. 语序混乱：句子中的词语顺序混乱，造成句子不通顺。
如：书桌上放着书和文具盒。
（应该改为“书桌上放着文具盒和书。
”）d. 结构混乱：句子结构混乱，造成句子意思不明确。
如：他不仅爱学习，而且喜欢运动。
（应该改为“他不仅喜欢运动，而且爱学习。
”）e. 语意不明：句子意思不明确，让人产生歧义。
如：他拿了一本书给我。
（应该改为“他拿了一本书给我看。
”）f. 语言赘余：句子中多余的词语，使句子显得累赘。
如：他非常非常喜欢玩游戏。
（去掉一个“非常”）3. 练习：让学生分组练习，互相找出对方句子中的病句，并进行修改。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调病句辨析与修改在语言表达中的重要性。
四、课后作业1. 收集生活中的病句，进行辨析和修改。
2. 写一篇短文，尽量使用正确的句子结构，避免病句的出现。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生是否能积极参与课堂讨论，提出问题和观点。
2. 练习效果：学生是否能正确辨析和修改病句。
3. 课后作业：学生是否能将在课堂上学习到的知识应用到实际生活中。
通过本节课的学习，希望学生能够掌握病句的辨析与修改方法，提高自己的语言表达能力。
初中病句类型整理教案
初中病句类型整理教案教学目标：1. 让学生掌握常见的病句类型及其修改方法。
2. 培养学生正确表达的能力，提高写作水平。
3. 培养学生认真审题、细致修改的习惯。
教学内容：1. 病句类型的讲解2. 病句修改方法的讲解3. 病句修改练习教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注日常生活中出现的病句，让学生意识到病句的存在和修改的重要性。
2. 提问：什么是病句？病句有哪些类型？二、讲解病句类型（15分钟）1. 语序不当：如主语、谓语、宾语的位置排列不当，修饰成分与中心词位置不当等。
2. 搭配不当：如主谓、动宾、修饰语与中心语搭配不当等。
3. 成分残缺：如主语、谓语、宾语、定语、状语等成分残缺。
4. 成分赘余：如重复、冗余的表达。
5. 句式杂糅：如一个句子中混用多种句式。
6. 语义不明：如表意不明确、歧义等。
7. 逻辑错误：如前后矛盾、不合事理等。
三、讲解病句修改方法（15分钟）1. 语序不当：调整词语或句子成分的位置。
2. 搭配不当：根据语言习惯，调整词语搭配。
3. 成分残缺：补充缺失的成分。
4. 成分赘余：删除多余的成分。
5. 句式杂糅：选择合适的句式，使句子表达清晰。
6. 语义不明：修改表意不明确的句子，消除歧义。
7. 逻辑错误：调整句子结构，使句子逻辑通顺。
四、病句修改练习（15分钟）1. 学生分组，每组提供几个病句，要求学生在组内讨论，找出病句的类型，并运用所学的方法进行修改。
2. 各组派代表展示修改结果，其他组进行评价、补充。
3. 教师点评，总结修改方法及注意事项。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的病句类型及修改方法。
2. 强调学生在日常写作中注意病句的避免和修改。
教学评价：1. 课后收集学生的作文，观察学生对病句的掌握和修改情况。
2. 在下一节课开始时，进行病句辨析和修改的测试，了解学生的掌握程度。
教学反思：本节课通过讲解病句类型及修改方法，让学生掌握了病句的基本知识。
在练习环节，学生通过合作交流，提高了修改病句的能力。
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病句的几种类型教学设计
Several types of teaching design of sick sente nces
病句的几种类型教学设计
前言：小泰温馨提醒，汉语是中国的语言文字，汉语常识一般指研究汉语所需具备的领域内的基础知识。
本教案根据汉语常识标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。
病句的几种类型有哪些呢?下面是小泰整理的病句的几种类型，欢迎阅读
病句的几种类型1
一、语序不当
1 .望见句中有关联词语，检查是否患关联词位置失当症。
[ 例 1] 过去，内地产品质量不是比沿海低，就是成本比沿海高。
2 .望见修饰语长的句子，检查是否患修饰语语序不当症。
（ 1 ）多重状语：正确的语序应是：表时间的名词或短语+ 表处所的名词或短语 + 表范围、程度、语气等的副词 + 表情态的动词或形容词 + 表对象的介宾短语。
[ 例 2] ：（昨天）（在教室里）（就）（清楚地）（对你）讲过。
2 ）多重定语：正确的语序应是：表示领属的名词、代词或
短语 + 数量短语 + 动词、动词短语 + 形容词、形容词短语 +
表性质的名词。
[ 例 3] （我们的）（一位）（有经验的）（优秀的）（数学）老师。
4 .望见分句较多的复句，检查是否患分句间语序不当症。
[ 例 4] 闻一多先生是大勇的革命烈士，是热情的优秀诗人，是卓越的学者。
5 .检查句子的廉洁是否符合习惯：
[ 例 5] 爱荷华州长罗伯•雷从 100 多英里以外的首府逖•
莫因和夫人开车赶来参加宴会。
6 .检查句子是否合乎事理。
[ 例 6] 价廉物美，营养丰富，卫生方便，欢迎选购。
二、搭配不当
1 .望见句中有关联词语，检查是否患关联词搭配不当症。
不管气候条件和地理环境都极端不利，运动员们仍然克服了困难，胜利攀登到峰顶。
2 .望见句中有数量词，检查是否患与中心词搭配不当症。
蜜蜂每酿一斤蜜，大约要采集 50 万朵的花粉。
3 .望见句中有并列短语，检查是否患彼此失应症。
春节期间，这个市的 210 辆消防车、 300 多名消防官兵，放弃休假，
始终坚持在各自执勤的岗位上。
4 .望见句中有双面词语，检查是否患前后失应症。
我们能
不能培养出“四有”新人，是关系我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
5 .望见“是”字句，检查是否患动宾搭配不当症。
三枪集
团的内衣产品，是 1994 年全国同行业率先突破十亿大关的著名
品牌。
三、成分残缺或赘余
1 .望见介词打头的句子，检查是否患主语残缺症。
对于这
种浪费人才的现象，至今没有引起有关部门的重视。
2 .望见定语过长的句子，检查动词是否带有宾语。
为了全
面推广利用菜饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举办
了三期饲养员技术培训班。
3 .望见句中有“否则”，检查是否患同义重复症。
我们必
须拿出自己的正版计算机软件，否则，拿不出软件，我们就会失
去市场。
4 .望见有隐性词语出现，检查是否患同义重复症。
其实这
是过于多虑的想法。
5 .望见句中有并列短语，检查是否患意义包容症。
我们的报刊、杂志和一切出版物，更有责任做出表率，增强使用语言文字的规范意识。
6 .望见句中有虚词出现，检查是否患虚词多余症。
村南的那片杏树林，早已被人们所砍光了。
四、结构混乱望见宾语过长的句子，检查是否患句式杂糅症。
这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自xxx 大学等 15 所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。
五、表意不明
1 .望见“数量词 + 名词”检查是否患句意歧义症。
局长嘱咐几个学校的领导，新学期工作一定要有新起色。
2 .望见有和（或）连接的成分，检查是否患歧义症。
他背着经理和总经理把这笔钱分别存到了两家银行。
3 .望有反问句、疑问句，检查是否患表意相反症。
为防止这类交通事故不再发生 , 我们了加强交通安全的教育和管理。
附：多重否定句句意的断定技巧：将句中的反问和每一个否定词，都用“ -1 ”表示，最后将所有的“ -1 ”相乘，如果积
为“ 1 ”则为肯定，否则为否定。
但要注意：如句中有否定意义
的词，如：“防止”等，也作“ -1 ”处理;“无时无刻”是没有
一分钟的意思，也用“ -1 ”表示。
六、其它望见有“对”、“对于”、“关于”等介词，检查
是否患虚词使用不当症。
世界各大报刊、关于这起震惊国际体坛的事件作了详细报道。
基本步骤：一语感，二语法，三修辞，四逻辑。
单句：先查
主干：一是搭配，二是残、余。
后查主干：一是搭配，二是残、余，三是顺序（多重定、状
语句）复句：先查句间关系，二查关联词语
病句的几种类型2
1、在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。
（因多
用介词或介宾结构使原来的主语变为状语，全句缺主语情况是主
语残缺的主要表现。
此句应去掉“在”和“下”，或去掉“使”）
2、《王老虎抢亲》中江南才子周文宾男扮女装，被王老虎
抢回家，把他送到妹妹王秀英房中。
（由于句子较长，暗中更换
主语也是造成缺主语的重要方面，此句前半部分的主语是一“周
文宾”，而后半部分转换为“王老虎”，应在末句加上“王老虎”这一主语）
3、学校的教育教学成绩显著，多次受到省市教委的表影。
（因误把偏正短语中偏的部分理解为中心语而后面句子缺主语的
情况也值得高度重视。
此句的前一分句主语是“成绩”,而后分句
误解为第-个分句主语的是“学校”,故错误地承前省略,应在第二
个分句前加主语“学校”）
4、南堡人民经过一个冬天的苦战,一道四米高、七百米伏的
拦河大坝巍然屹立在天目瑛边。
（因句子较长而说或写到后面忘
记前边结构而致使缺谓语，是谓语残缺的主要原因。
此例中前面
主语是“南堡人民”，后面没有与之相呼应的谓语，应在“一道”前加上“使”等）
5、商业部门积极响应政府的号召，大张旗鼓地向群众宣传
教育，出售产品的重要意义。
（应在“出售”前加“讲清”）
6、我们学校的学生在深入开展人生意义在于奉献的讨论后,
经过一个学期的学习，学校面貌发生了很大变化。
（应在第二个“学校”前加“使”等）
7、旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。
（或去掉“的
生活”，使“吃不饱、穿不暖”作谓语，或在“吃”前加“过着”）
8、校党委讨论了发动全校师生开展爱国卫生运动。
（句子
稍长而说或写到后面忽略了与前面成分呼应，是造成宾语残缺的
重要原因。
此例末没有与谓语“讨论”相呼应的宾语中心词，应在其末加上“的问题”等）
9、《创业史》是描写我国农村社会主义革命的长篇小说。
课文写的是当时互助组刚成立,梁生宝为实现稻麦两熟计划去郭县购新稻种。
（应在其末加上“的故事”,与“写”这一谓语呼应）
10、他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。
（应在“敢博”后,加“的精神”，与谓语“发扬”相呼应）
11、要想取得优异成绩，必须付出劳动。
（缺少必要的附加成分就会造成表意不严密等情况。
此例仅“付出劳动”是不能“取得优异成绩”的。
应在“劳动”前加“艰苦且有效的”限制语）
12、一开春,小麦就长得很好,获得了可喜的收获。
（应在“获得”加“秋后”以限制时间）
13、判断是肯定或否定某一事物是否具有某种性质的思维形式。
（“是否”多余,应删掉）
14、漫山遍野到处都是水果:梨呀、苹果、柿子……（“漫山遍野”与“到处”重复，最好删掉“到处”，因“漫山遍野”更有强调意味）
15、为精简字数,不得不略加删改一些。
（“一些”与前
“略加”重复，可其删掉）
l6、鸟的翅膀不管多么完美,如果不凭借空气,鸟就永远不能
飞到高空。
（“不管”应移到句首）
17、小玉不但会唱歌,而且小李也会唱歌。
（因两个分句的
主语不同。
“不但”应移至句首）
18、农民一方面向化肥厂提出合理的要求和建议，另一方面
化肥厂积极改进技术,提高质量,保证化肥的供应。
（应将第一个“一方面”移至句首）
19、不等大家到齐,就他-个干起来了（两个分句主语相同,
只不过第一个分句蒙后省主语,所以“就”应移到“他”与“一个”间）
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