演绎是探究
研究性学习两种范式:归纳式与演绎式

研究性学习两种范式:归纳式与演绎式[摘要]将研究性学习渗透到课堂教学中是培养学生创新精神与解决实际问题能力的一种有效途径,教师应尝试将研究性学习这一新的学习方式与教育理念引入到实际教学中,归纳式探究与演绎式探究正是适应这一理念的教学模式与策略。
归纳式探究旨在使学生根据对某类事物中有代表性的局部对象及其属性之间必然联系的认识,得出一般性结论;演绎式探究旨在使学生学会从一般性原那么到特殊事例的思路来考虑问题,灵活性是演绎式探究的重要特点。
这两种范式重在强调学生学习过程的探究性与亲身体验、强调开展学生整合知识的能力、提倡学生进行自主学习、培养学生的批判意识、鼓励学生成为独立的学习者。
[关键词]中小学;新课程;研究性学习研究性学习着眼于改变学生传统的接受式学习方式,帮助学生形成有利于终身学习的主动学习方式。
为此,教师应尝试将研究性学习这一新的教育理念和学习方式引入到教学中,把培养学生的创新精神和实践能力表达在实际教学中。
归纳式探究与演绎式探究正是适应这一理念的教学范式,这两种范式突出强调学生学习过程的探究性,有助于培养学生的创新意识与解决实际问题的能力。
一、归纳式探究作为一种探究方式,归纳式探究旨在使学生根据对某类事物中有代表性的局部对象及其属性之间必然联系的认识,得出一般性结论。
(一)归纳式探究的实施步骤通常情况下,学生在归纳式探究前已形成了一个粗略的理论框架,这种框架的形成,需要教师为学生创设一种有利于归纳探究的情境。
这样的情境包括:热身活动,即短小的练习;以开放多样性问题为主题的课堂讨论;适当的实验室练习;班级演示。
上述任何想法都可以作为学生个体学习或小组探究的主题,学生可以运用所学知识对主题进行研究,并将新思想与已有知识整合起来。
一般来说,学生进行归纳式探究学习要经历以下五个步骤:激发学生的好奇心,教师或个别学生可以通过某个问题或两难情境来引发这种探究行为;搜集信息;验证假说;形成结论;分析并讨论研究性学习的过程。
假说 演绎 法在高中生物新课程中的应用

假说演绎法在高中生物新课程中的应用摘要:假说—演绎法不仅仅是科学家进行科学研究的方法,也是学生认识客观事物、理解客观规律的重要的科学探究方法。
假说—演绎法应用于高中生物教学不仅可以帮助学生学习理解相关知识,体验科学研究的过程,还可以锻炼学生的逻辑推理能力。
关键词:假说—演绎法;孟德尔豌豆杂交实验;科学方法假说—演绎法是形成和构造科学理论的一种重要思维方法。
它的基本特点是:在科学研究过程中,研究者在观察、实验的基础上,对所获得的事实材料进行加工制作,首先提出某种作为理论基本前提的假说来,然后以假说作为出发点,逻辑地演绎出可由经验检验的结论,构成一个理论系统。
用这个理论系统解释和预见所研究的对象系统的各种现象,并用实验来进行检验和修正。
图为假说—演绎推理的逻辑关系。
图假说—演绎推理的逻辑关系近代科学到现代科学,以“观察(实验)—归纳”为主的方法逐渐让位给以假说—演绎为主的方法。
假说—演绎法不仅仅是科学家进行科学研究的方法,也是学生认识客观事物,形成客观规律的重要的科学探究方法。
假说—演绎法相对于观察—归纳法对于培养学生大胆想象的创新能力、严密的逻辑推理能力都有很好的作用。
一、假说—演绎法在高中生物新课程中的要求及体现在《普通高中生物课程标准(实验)》的“课程设计思路”部分,阐述“遗传与进化”模块的教学价值时指出,该模块有助于学生领悟“假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用”。
在新课标中分为了解、理解、应用三个水平要求,其中属于应用水平的仅有两项,一项是“总结人类对遗传物质的探索过程”,另一项是“分析孟德尔遗传实验的科学方法”。
在课程标准必修二模块的前言部分,还特别指出要让学生“体验科学家探索生物生殖、遗传和进化奥秘的过程”,可见引导学生体验科学的过程和方法,是必修二模块的重要任务之一。
必修二教材中涉及假说—演绎方法的内容还有:dna分子半保留复制方式的提出与证实(第页,沃森和克里克提出遗传物质自我复制的假说,年科学家以大肠杆菌为实验材料,设计了一个巧妙的实验,证实了dna是以半保留的方式复制的),整个中心法则的提出与证实(第—第页)以及遗传密码的破译(第—第页)等内容。
科学探究的基本方法

科学探究的基本方法【知识点的认识】科学探究的方法是为了顺利地完成科学探究活动而采取的方式、策略、技巧等的总称.其基本方法有控制变量法、模型法、比较法、类比法、图象法、逻辑推理法、归纳和演绎法、实验法、对照实验法等等.具体介绍如下:1.控制变量法是在研究和解决问题的过程中,对影响物质变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其它的变量不变,最终解决所要探究的问题的一种探究方法.2.模型法是利用有形的宏观模型来探究学习和研究利用一些肉眼看不到的抽象的微观粒子及其变化规律的一种探究方法.3.比较法是将两个相似或者不相似的事物做一比较,然后对比分析,并从中得出所要探究的问题的一种常用探究方法.4.类比法是将两个相似的事物做一对比,从已知或者已学的物质具有的某种性质推出未知物质具有相应性质的一种探究方法.5.图象法是利用图象这种特殊而又形象的数学语言工具,来表达或者探究某些可以用它来描述的化学现象、过程和规律的一种探究方法.6.逻辑推理法是人类认识事物的一种重要手段,就是将已有的理论认识通过逻辑思维推理过程的活动为新的探究活动提供支持;并且,将在探究中获得的感性认识通过逻辑思维推理过程上升到理性阶段,从而实现对物质本质的认识,构建起合理的知识体系的一种探究方法.7.归纳和演绎是人们从特殊到一般,再从一般到特殊的认识事物的基本规律中的两种逻辑推理形式,也就是两种基本的探究思维方法.它在学生的科学探究活动中,尤其是在提出问题、猜想与假设、设计实验方案与解释结论阶段,发挥着重要的作用.8.实验法是通过具体的化学实验操作来探究学习和研究利用物质的性质、制取和变化规律的最常用的一种探究方法.9.对照实验法是为了探究某一因素对实验的影响,而运用控制变量法进行对照实验的探究方法.【命题方向】化学学科的试题非常重视对学生科学探究方法的考查.其考查方式一般分为两种:一种是运用科学探究方法来分析解决实际问题;一种是将科学探究方法以隐形的、试题的形式呈现出来,让学生归纳概括后填写其名称等等.这类试题在中考中频繁出现于选择题、填空题、实验探究题和计算题中,考试的重点是以实验探究题的形式考查学生运用科学探究的方法,并结合所学的基础知识来分析解决实际问题的能力和技巧.【解题方法点拨】在解答这类试题时,可以将这些的科学探究方法与平时学到一些化学学习方法--比较、归纳、概括、猜想、论证、类比、迁移、实验、观察等联系起来,并进行灵活地整合运用,不要孤立地只想或者只用一种方法来分析探究.对于其中的控制变量法、实验法和对照实验法等,可以联系物理中所学的技巧来灵活运用;而比较法、类比法、图象法、逻辑推理法、归纳和演绎法等,可以联系数学中所学的来整合使用.一、选择题(共18小题)1.化学研究中必不可少的、最基本的研究方法和手段是()A.阅读B.调查C.实验D.计算2.只有对探究活动的过程和结果进行认真的反思,才能使我们不断进步.下列有关实验后反思的说法正确的是()A.需要思考猜想与结论是否一致B.不需要反思探究方法是否科学、有效C.不需要反思探究程序是否合理、简捷D.不需要反思探究过程是否安全、环保3.下列四个探究实例:①探究影响物质溶解性的因素②探究空气中氧气的含量③探究燃烧的条件④探究铁的锈蚀条件.其中主要研究方法相同的是()A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④4.在实验技能考察中,小红的实验过程和现象如下:取少许待测溶液于试管中,滴加紫色石蕊试液,石蕊试液变红,另取该溶液少许于另一支试管,滴加硝酸银溶液,有白色沉淀生成,小红得出结论﹣﹣该溶液是稀盐酸.在整个实验过程中,小红没有用到的科学方法是()A.实验法B.间接观察法C.推理法D.抽象法5.实验室有一瓶失去标签的无色气体,小斌说是空气,小龙说是氧气,你认为可以确定该气体成分的方法是()A.讨论B.实验C.上网D.调查6.“对比实验”和“控制变量法”是科学研究中常用的方法,以下实验没有体现这两种方法的是()A.研究压力作用效果与压力大小,受力面积的关系B.探究摩擦力与接触面积的粗糙程度有关C.探究铁生锈的条件D.确定甲烷燃烧后的产物7.下列实验设计不是利用控制变量法的是()A.探究铁生锈的条件B.探究溶质在水中的溶解速率C.探究条形磁铁周围磁场的分布D.探究液体压强特点8.有一瓶无色气体,可能是二氧化碳气体,你认为应该用下述哪种方法确定?()A.讨论B.调查C.上网查询D.实验9.小李同学以“我们所穿的衣服是什么面料”为题,进行了一系列探究活动:(1)找出自己穿过的几件衣服进行观察、对比,同时还做了一张表格,从衣服商标上摘录了面料的种类.到服装厂了解制造衣服常用的面料,并收集了几种面料的下脚料.(3)到空气中分别点燃几种不同的面料,观察并记录他们燃烧的现象.(4)归纳概括得出所穿衣服用的是什么面料.小李采用的方法是()A.调查法B.观察法C.文献法D.实验法10.实验室台上有一瓶无色的气体,为能立即确定它是否为氧气,你认为下列做法合理的是()A.猜想假设B.查阅资料C.进行试验D.交流讨论11.我们在进行“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时,主要采用的试验方法是()A.模仿B.对比C.推理D.假设12.有一瓶无色气体,可能是二氧化碳气体,你认为应该用下述哪种方法确定()A.实验B.调查C.上网查询D.讨论13.化学实验成功的关键是()①严谨的科学态度②合理的实验步骤③正确的操作方法.A.① B.①② C.②③ D.①②③14.在学习植物细胞结构时,我们经常利用显微镜把细胞分解为细胞壁,细胞质,细胞膜,细胞核等几个不同部分来认识,这种方法属于()A.比较B.归纳C.理性思维分析D.实验分析15.只有对探究活动的过程和结果进行认真的反思.才能使我们不断进步.下列有关实验后反思的说法不正确的是()A.不需要反思探究过程是否安全环保B.需要反思探究方法是否科学有效C.需要反思探究程序是否合理、简捷D.需要思考猜想与结论是否一致16.实验桌上有一瓶无色液体,某同学说可以往溶液样品中滴加石蕊试液,判断其酸碱性.该环节属于科学探究的()A.提出问题B.作出猜想C.设计实验D.反思评价17.下列四个探究实例:①探究影响电阻大小的因素②探究空气中氧气的含量③探究电流与电压的关系④探究铁的锈蚀条件.其中主要研究方法相同的是()A.①②③ B.②④ C.①③④ D.②③④18.下列装置能达到对比实验目的是()A.比较MnO2和Fe2O3的催化效果B.实验室制取二氧化碳的药品研究C.燃烧条件的研究D.探究分子是不断运动的二、填空题(共5小题)(除非特别说明,请填准确值)19.化学是一门以实验为基础的自然科学,初中化学做过许多实验,例如:A组B组C组水和空气压缩的实验比较酒精灯内焰和外焰的温度水是由水分子构成的原子大小示意图若按科学探究的方法进行分类,应将C归为(选填“A”或“B”)组,理由是.20.为了保证实验结果的客观性,在设计实验时必须明确(1),,(3),(4).21.化学是研究物质的组成、结构、性质和制取等规律的科学.下图是研究常见物质组成的两个化学实验,即A实验和B实验.从研究方法得知,A实验是利用可燃物消耗瓶内的,使瓶内压强减小来达到目的,此处选用的可燃物通常为(填名称).B实验是通过证明生成物了来推断甲烷的元素组成的.22.某同学想探究二氧化锰在过氧化氢分解中作催化剂,设计了以下探究实验,请你完成实验报告和实验分析.(1)实验报告:实验步骤用带火星的木条检验时的现象结论1.向试管1中倒入5mL5%的过氧化氢溶液不复燃几乎无氧气放出2.给试管1稍微加热①②3.向试管2中加入5mL5%的过氧化氢溶液和一匙二氧化锰③④4.待试管2中无气泡冒出时再倒入5mL5%的过氧化氢溶液⑤⑥5.再向试管2中加入一匙二氧化锰⑦⑧实验分析①比较步骤1和步骤2可得出结论:过氧化氢溶液不加热几乎无氧气放出,稍加热有氧气放出.②比较步骤1和步骤3可得出结论:③比较步骤4和步骤5可得出结论:(3)该同学觉得该实验还不完美.他还想证明MnO2在反应前后质量不变,你认为他该增加什么实验?23.加热碱式碳酸铜时,观察到固体渐渐由色变为色,试管口有生成,产生的气体能使澄清的石灰水,证明是.三、解答题(共3小题)(选答题,不自动判卷)24.用科学方法认识物质掌握了物质的组成、性质才能合理地应用物质,研究物质组成、性质的基本方法主要有:观察法、实验法等.(1)用观察法认识空气观察法是一种有计划、有目的地用感官(眼、鼻、耳、手)考察研究对象的方法.用观察法研究空气的性质,请你写出一种观察方法,该方法得出的空气的一条性质:观察方法是,得出的性质是;用实验法认识空气的组成及其成分的性质实验法是指通过实验来验证对物质性质的预测或探究物质的组成、未知性质的方法.①用实验法认识空气的组成实验室用如图所示装置来测定空气中氧气的含量.请据图和所学知识回答下列问题.实验中发生反应的化学方程式是,该实验的原理是,已知图中玻璃管的容积为50mL,实验前注射器活塞对应的示数是100mL:实验后当气球回复实验前状态时,注射器活塞对应的示数是70mL,则氧气约占空气体积的.②用实验法认识二氧化碳的性质小明设计了如图所示的三组实验来探究二氧化碳的性质:在实验一中,将一瓶二氧化碳沿烧杯内壁慢慢倒入小烧杯中,可以观察到的现象是,由此可以得出二氧化碳的两条性质分别是、;实验二中,向集满CO2的试管内倒入约占试管容积三分之一的澄清石灰水,旋紧胶塞,持续振荡一定时间,试管中发生反应的化学方程式是,充分振荡后,试管内压强(填“>”或“=”或“<”)试管外大气压强;实验三中,先分别向两支盛有蒸馏水的试管中滴加几滴紫色石蕊试液,如实验(Ⅰ),然后向其中一支试管中通入二氧化碳,如实验(Ⅱ).在实验(Ⅱ)中溶液变色,反应的化学方程式为.25.2003年6月,西安北郊古墓中出土一青铜锤(一种酒具),表面附有绿色固体物质,打开盖子酒香扑鼻,内盛有26kg青绿色液体.专家认定是2000多年前的“西汉美酒”.这是我国考古界、酿酒界的一个重大发现.如果让你对出土的“西汉美酒”进行探究,你想探究的一个问题是:.26.经过一年的化学学习,我们亲身体验了一系列的探究实验,感受了化学的无穷魅力.小强在回顾整理下列实验中提炼了许多探究的方法.实验一、探究分子在不断运动(如右图)实验现象:.该实验的探究方法是:对看不见、摸不着的粒子,要“观察”它的运动可以设计实验,通过宏观的现象来间接认识.实验二、探究二氧化碳与水的反应(取四朵用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥的小花,进行下图所示实验)实验现象:(Ⅰ)、(Ⅳ)中的小花变红.设计(Ⅱ)、(Ⅲ)实验的目的是:.该实验的探究方法是:设计分析(填“A”或“B”或“C”),获得结论.A.仅一个单因素的实验B.有多种因素的对比实验C.用前面实验的生成物继续实验实验三、验证二氧化碳与氢氧化钠溶液确实发生了反应(实验如下表所示)方案实验步骤实验现象1 取两个等体积的软塑料瓶,充满二氧化碳,然后.2 先将二氧化碳通入盛有足量氢氧化钠溶液的试管中,然后.我认为方案1的探究方法是,方案2的探究方法是.小结:上述三个实验告诉我们:当某些化学反应现象不明显或不足以说明问题时,要千方百计通过设计出具有明显现象的实验,来准确推知和认识化学反应.科学探究的基本方法参考答案与试题解析一、选择题(共18小题)1.化学研究中必不可少的、最基本的研究方法和手段是()A.阅读B.调查C.实验D.计算考点:科学探究的基本方法.专题:化学实验.分析:本题是对科学探究基本方法的考查.解答:解:化学是一门以实验为基础的科学,化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的.点评:学习化学的重要途径是实验.2.只有对探究活动的过程和结果进行认真的反思,才能使我们不断进步.下列有关实验后反思的说法正确的是()A.需要思考猜想与结论是否一致B.不需要反思探究方法是否科学、有效C.不需要反思探究程序是否合理、简捷D.不需要反思探究过程是否安全、环保考点:科学探究的基本方法.专题:科学探究.分析:根据实验后反思可从反思探究过程、探究方法、探究程序、猜想与结论是否一致等方面进行,据此进行分析判断.解答:解:A、实验后反思,需要思考猜想与结论是否一致,故选项说法正确.B、实验后反思,需要反思探究方法是否科学有效,故选项说法错误.C、实验后反思,需要反思探究程序是否合理、简捷,故选项说法错误.D、实验后反思,需要反思探究过程是否安全环保,故选项说法错误.故选:A.点评:本题难度不大,考查的是科学探究的方法,是研究初中化学问题的重要方法,了解科学探究的基本环节是正确解答本题的关键.3.下列四个探究实例:①探究影响物质溶解性的因素②探究空气中氧气的含量③探究燃烧的条件④探究铁的锈蚀条件.其中主要研究方法相同的是()A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④考点:科学探究的基本方法.专题:科学探究.分析:化学研究中常常用到“控制变量法”、“模型法”、“类比法”、“实验法”等方法.解答:解:①探究影响物质溶解性的因素,采用的是控制变量法;②探究空气中氧气的含量,采用的是实验法;③探究燃烧的条件,采用的是控制变量法;④探究铁的锈蚀条件,采用的是控制变量法.故选C.点评:本题主要考查学生对化学研究方法的了解和掌握,属于基础知识的考查.4.在实验技能考察中,小红的实验过程和现象如下:取少许待测溶液于试管中,滴加紫色石蕊试液,石蕊试液变红,另取该溶液少许于另一支试管,滴加硝酸银溶液,有白色沉淀生成,小红得出结论﹣﹣该溶液是稀盐酸.在整个实验过程中,小红没有用到的科学方法是()A.实验法B.间接观察法C.推理法D.抽象法考点:科学探究的基本方法.专题:科学探究.分析:A、取少许待测溶液于试管中,滴加紫色石蕊试液,滴加硝酸银溶液,属于试验法;B、石蕊试液变红,有白色沉淀生成,属于观察;C、小红得出结论﹣﹣该溶液是稀盐酸,属于推理D、抽象法是一种分析问题的方法,用最简洁的语言来表达就是:把复杂的现像转化成简单的模型,从复杂到简单.解答:解:A、取少许待测溶液于试管中,滴加紫色石蕊试液,滴加硝酸银溶液,属于试验法,故不符合题意;B、石蕊试液变红,有白色沉淀生成,属于观察,故不符合题意;C、小红得出结论﹣﹣该溶液是稀盐酸,属于推理,故不符合题意D、抽象法是一种分析问题的方法,用最简洁的语言来表达就是:把复杂的现像转化成简单的模型,从复杂到简单,没有用到,故符合题意.故选D.点评:本题考查了科学探究方法,根据题目中描述来分析,题目比较简单.5.实验室有一瓶失去标签的无色气体,小斌说是空气,小龙说是氧气,你认为可以确定该气体成分的方法是()A.讨论B.实验C.上网D.调查考点:科学探究的基本方法.专题:科学探究.分析:有一无色气体到底是空气,还是氧气,讨论、上网、调查都弄不清楚,那怎么办?实验,能使带火星的木条复燃的就是氧气,使带火星的木条无明显变化的就是空气.解答:解:有一无色气体,小斌说是空气,小龙说是氧气,到底是什么呢?A、讨论不出来,故A错误;B、实验是最好的方法,如能使带火星的木条复燃的就是氧气,使带火星的木条无明显变化的就是空气,故B正确;C、上网也查不出来是什么气体,故C错误;D、只是一种未知的气体,也调查不出来,故D错误.故选B.点评:本题考查物质的验证方法,一试便知,实验非常重要.6.“对比实验”和“控制变量法”是科学研究中常用的方法,以下实验没有体现这两种方法的是()A.研究压力作用效果与压力大小,受力面积的关系B.探究摩擦力与接触面积的粗糙程度有关C.探究铁生锈的条件D.确定甲烷燃烧后的产物考点:科学探究的基本方法.专题:科学探究.分析:根据“对比实验”和“控制变量法”的基本思想来分析解答.解答:解:A.要探究“压力的作用效果与受力面积大小的关系”应控制物体间的压力相同而接触面的面积不同,属于控制变量法;B.滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关,要验证滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关,应采用控制变量法,即控制压力相同和接触面粗糙程度改变,属于控制变量法;C.探究铁锈蚀需要设计有氧气无水、有水无氧气,既有氧气又有水的环境对比试验进行验证;D.确定甲烷燃烧产物只需要点燃后观察是否有水和二氧化碳产生即可,既不属于“对比实验”,又不属于“控制变量法”.故选D.点评:本题考查了“对比实验”和“控制变量法”的基本思想,掌握常见的实验过程是解题的关键.7.下列实验设计不是利用控制变量法的是()A.探究铁生锈的条件B.探究溶质在水中的溶解速率C.探究条形磁铁周围磁场的分布D.探究液体压强特点考点:科学探究的基本方法.专题:科学探究.分析:化学实验中对于多因素(多变量)的问题,常常采用控制因素(变量)的方法,把多因素的问题变成多个单因素的问题.每一次只改变其中的某一个因素,而控制其余几个因素不变,从而研究被改变的这个因素对事物的影响,分别加以研究,最后再综合解决,这种方法叫控制变量法.解答:解:A、探究铁生锈的条件时,设计铁钉只和氧气接触,铁钉只和水接触,铁钉与氧气和水接触,通过对比说明铁钉锈蚀的条件.故利用了控制变量法;B、探究燃烧的条件时,通过薄铜片上的白磷和红磷的燃烧对比,温度达到了白磷的着火点所以燃烧了,可探究可燃物的燃烧是否需要达到一定温度,对薄铜片上的白磷和水中的白磷的燃烧对比可知,薄铜片上的白磷与氧气接触所以燃烧了,可探究可燃物的燃烧是否需要与氧气接触,故利用了控制变量法;C、在研究条形磁铁周围磁场的发布实验中,采用等效替代的方法,用铁屑取代小磁针,通过观察铁屑的分布得到磁场的情况;故没有利用控制变量法;D、探究液体压强的特点,需要保持两个物理量不变,研究另一个物理量对液体压强的影响,采用的是控制变量法;故选:C.点评:控制变量法是初中化学实验中最常用的探究问题的方法,在解决实际问题时要注意识别和正确应用.8.有一瓶无色气体,可能是二氧化碳气体,你认为应该用下述哪种方法确定?()A.讨论B.调查C.上网查询D.实验考点:科学探究的基本方法.专题:科学探究.分析:科学探究的主要方法:讨论、调查、上网查询、实验,据此结合题意进行分析判断.解答:解:A、讨论可以使实验探究更合理、更完善,不能代替实验做出实验证明,不能通过交流讨论确定该无色气体是否为二氧化碳,故该做法不合理.B、调查只是为实验探究过程找寻理论支持,不能代替实验做出实验证明,不能通过调查确定该无色气体是否为二氧化碳,故该做法不合理.C、上网查询可以为查阅资料、找寻理论支持,不能代替实验做出实验证明,不能通过上网确定该无色气体是否为二氧化碳,故该做法不合理.D、通过进行实验以及对实验现象的观察、记录和分析等可以确定该无色气体是否为二氧化碳,故该做法合理.故选:D.点评:本题难度不大,考查的是科学探究方法,是研究初中化学问题的重要方法,了解科学探究的基本环节是正确解答本题的关键.9.小李同学以“我们所穿的衣服是什么面料”为题,进行了一系列探究活动:(1)找出自己穿过的几件衣服进行观察、对比,同时还做了一张表格,从衣服商标上摘录了面料的种类.到服装厂了解制造衣服常用的面料,并收集了几种面料的下脚料.(3)到空气中分别点燃几种不同的面料,观察并记录他们燃烧的现象.(4)归纳概括得出所穿衣服用的是什么面料.小李采用的方法是()A.调查法B.观察法C.文献法D.实验法考点:科学探究的基本方法.专题:化学与生活.分析:根据题中的探究活动是通过实验法确定衣服的面料解答.解答:解:从(1)找出自己穿过的几件衣服进行观察、对比,同时还做了一张表格,从衣服商标上摘录了面料的种类.到服装厂了解制造衣服常用的面料,并收集了几种面料的下脚料.(3)到空气中分别点燃几种不同的面料,观察并记录他们燃烧的现象.这三方面可知小李采用的是实验法,故答案:D.点评:探究方法包括:调查法、观察法、文献法、实验法等.10.实验室台上有一瓶无色的气体,为能立即确定它是否为氧气,你认为下列做法合理的是()A.猜想假设B.查阅资料C.进行试验D.交流讨论考点:科学探究的基本方法.专题:科学探究.分析:科学探究的主要环节有提出问题→猜想与假设→制定计划(或设计方案)→进行实验→收集证据→解释与结论→反思与评价→拓展与迁移,据此结合题意进行分析判断.解答:解:A、猜想假设只是对问题的可能性进行合理的推测,不能通过猜想假设确定该无色气体是否为氧气,故该做法不合理.B、查阅资料只是为实验探究过程找寻理论支持,不能通过猜想假设确定该无色气体是否为氧气,故该做法不合理.C、通过进行实验以及对实验现象的观察、记录和分析等可以确定该无色气体是否为氧气,故该做法合理.D、交流讨论可以使实验探究更合理、更完善,不能代替实验做出实验证明,不能通过猜想假设确定该无色气体是否为氧气,故该做法不合理.故选C.点评:本题难度不大,考查的是科学探究方法,是研究初中化学问题的重要方法,了解科学探究的基本环节是正确解答本题的关键.11.我们在进行“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”实验时,主要采用的试验方法是()A.模仿B.对比C.推理D.假设。
谈“假说——演绎探究模式”实施的流程

谈“假说——演绎探究模式”实施的流程作者:杨方耀来源:《中学物理·初中》2014年第01期新课改教学,要求我们实现三维课程目标,表现在物理教学中,就是要提高学生的科学素养.要提高学生的科学素养,就要进行探究教学.而要进行探究教学,就必须要有探究教学的模式,这样才能使探究教学从无序状态变成有序状态,从而提高探究教学的效益.探究建模的主要方法是运用演绎法进行建模.也就是将科学理论、教育原理,进行演绎推理,变成探究教学的环节步骤,从而形成探究模式.由于运用的是演绎法,因此只要科学理论正确、合适,则推论出的探究模式一定是正确的.所以,演绎法是探究建模的主要方法.下面介绍“假说-演绎探究模式”的实施流程.1“假说——演绎探究模式”的思维流程思维流程:问题→收集事实→形成假说→推论→检验推论→结论.2对上述思维流程要素的说明问题:提出要研究的课题.收集事实:通过实验、观察、日常经验收集有关实例.形成假说:运用归纳法形成假说.推论:从假说出发,得到对某些问题的推断或预测.检验推论:设计实验并进行实验,对推断或预测进行检验.结论:通过检验,若实验事实与推论一致,则说明假说正确,假说上升为结论;若实验事实与推论不一致,则说明假说错误或有不完善之处,需要根据实验现象进行调整.3“假说-演绎探究模式”应用案例——探究影响蒸发快慢的因素问题:通过情景,思考影响蒸发快慢的因素有哪些?收集事实:日常生活中我们都有过这样的认识或体验:(1)放在敞口容器中的水,过一段时间会变少,放在密闭容器中的水却很难变少;(2)在杯子中倒入一些酒精,人们很快就能闻到酒精的气味,可放在密闭容器中的酒精却很难闻到酒精的气味;(3)人们晒衣服时总是把衣服挂在向阳的地方,并且摊开晾晒.并且还发现:若有风衣服干得更快.还可以进一步思考:农民晒粮食都是摊开晒,没有堆积起来晒的.衣服湿了可以放在暖气片上,或放在火炉旁边烤一烤干得就快.另外头发洗后为了干得快,你采取了哪些措施?形成假说:对收集到的上述实例现象进行分析、归纳,形成假说:液体的温度越高、液体的表面积越大、液体上方的空气流速越快,液体蒸发就越快.推论:由上述假说,推断出影响蒸发快慢的因素可能有:液体的温度;液体的表面积;液体上方的空气流速.检验推论:利用实验室的器材进行实验或进行模拟实验,检验推论的正确性.设计实验时,要注意采用“控制变量法”进行研究.当探究一个物理量与其他多个因素的关系时,要用“控制变量法”.控制变量法是物理学研究的重要方法之一.控制变量法就是把多个因素影响某一物理量的问题,通过控制某几个因素不变,只让其中一个因素改变,从而转化为多个单一因素影响某一物理量的问题的研究方法.如,探究蒸发快慢与液体温度的关系,应该控制液体的表面积和液体上方的空气流速不变,改变液体的温度来探究.(1)探究蒸发快慢与温度的关系:取两个玻璃片分别滴入相同滴酒精,把其中一个玻璃片用酒精灯加热,观察二者酒精蒸发的快慢情况.发现:加热的先变干.(2)探究蒸发快慢与表面积的关系:取两个玻璃片分别滴入相同滴酒精,把其中一个的酒精摊开,观察二者酒精蒸发的快慢情况.发现:摊开的先变干.(3)探究蒸发快慢与气体流速的关系:取两个玻璃片分别滴入相同滴酒精,把其中一个用扇子扇,观察二者酒精蒸发的快慢情况.发现:用扇子扇的先变干.通过实验发现所见到的现象与推论预测的现象完全一致.从而证明了假说的正确性.最后得出结论,影响蒸发快慢的因素有:液体的温度;液体的表面积;液体上方的空气流速.进一步分析得出:要加快液体的蒸发可以采取:提高液体的温度;增大液体的表面积;加快空气流动速度的措施.反之,要减慢蒸发可以采取:降低液体的温度;减小液体的表面积;减慢空气流动速度的措施.4运用该模式注意的问题(1)该模式适用于所探究的内容与学生生活体验或认识较贴近的内容.(2)该模式可以与其他模式交叉使用进行探究,当然要根据具体的内容,并不是各种情况下均可交叉.(3)探究的模式有很多种,这只是其中的一种.要根据探究内容的不同,应该采取不同的探究模式让学生进行探究.即便是相同的探究内容,也应该针对学生的情况的不同而采取不同的探究模式.。
演绎式探究

vr
f 6 R
?
小球作匀速直线运动 ·
小球受平衡力
G
F浮
f G F浮 =mg -ρ0V排g
= ρ V球g -ρ0V球g
4 3 V球 R 3
方法小结
找原理 演绎推理 应用
反馈练习1: 探究“质量为m底面积为S的硬币起飞”的条件。 (1)由资料得知:在地面附近同一高度或高度差不显著的情况 下,空气流速v与压强p的关系可表示为:1 v2+p = C 式中C是 2 常量,ρ表示空气密度。根据上述关系式可知:空气流速越大, 越小 压强 。 (2)设计实验:如图所示,在水平桌面上放置一个硬币并沿箭 头所示方向吹气,气流通过硬币上部,由于硬币下面没有气流 通过,从而产生压力差,给硬币一个向上的动力,这个压力差 v 刚好等于硬币重力时,硬币刚好“飞起”。 ①根据上述流速与压强的关系式可知, 硬币下方空气压强p下= 。 C ②刚好将硬币吹起时,硬币上、下表面的压力差 F = (3)请导出刚好将硬币吹起时吹气速度v的表达式. mg
(2)在△t时间内通过圆柱体底面的电荷△Q=
(3)在△t时间内通过圆柱体的电流为I= (4)电流密度J=
v △t Sn0
。
。
。
v △t Sn0 e
。 v Sn0 e
v n0 e
p p p p p 2p
K水 △P r4 (1)表达式△V水 = (系数用k水表示)(2)换 △V油 =K油 △P r4 用油作实验,表达式应该写为 。若细管半径是 3mm,通过细管的油的体积是40.5mm3,则相同时间内 细管两端的压强差是 。 1/4P 综合
综合反馈:金属杆的伸长与其影响因素 金属杆的伸长与其所受拉力成正比
解题技巧:
(1)重视基础(熟悉的物理量, 深入研究关系) (2)把握好表格、数据、公式、 图像、定义等各种信息间的等价关系 (等价信息变换法) (3)临场不乱,审题细致,结合数 学知识抓出物理量的函数关系 (4)理论联系实际
假设——演绎推理法”在探究遗传类实验题中的应用

“假设——演绎推理法”在探究遗传类实验题中的应用【文摘】:“假设—演绎推理法”是一种科学的思维方法,对于理解科学发现史和解答生物学实验题尤其是遗传类的实验探究题具有重要的指导意义。
本文以“假设—演绎推理法”的理论依据为基础,分类阐述了此方法在探究不同类型的遗传实验题中的具体应用。
【关键词】:“假设-演绎推理法”探究遗传实验应用生物学是一门以实验为基础的学科,无论是在生物单科考试还是理科综合考试中,生物实验一直是高考的热点,实验题或以实验为背景的试题所占的分值比例逐年增加,而其中遗传类实验题是中学生物教学的重点和难点,也是历年高考的热点。
根据几年的教学经验总结,浅淡遗传类实验探究题的解题思路和解法指导。
“遗传学之父”孟德尔在探究豌豆的一对相对性状的遗传规律时,是按照发现问题→提出问题→作出假设→根据假设进行演绎推理出预期的结果→通过实验来检验假设是否正确(如果实验结果和预期结果相符,就证明假设是正确的;反之,则说明假设是错误的)→得出结论(即基因的分离定律),这种科学的思维方法即“假设—演绎推理法”对于我们解答生物学实验题尤其是遗传类的实验探究题具有重要的指导意义。
本文拟就“假设—演绎推理法”的理论依据及其在探究遗传类实验题中的应用作一些浅显的阐述。
(一)“假设—演绎推理法”的理论依据“假设—演绎推理法”的步骤:从假设出发,运用演绎推理,做出一些具体的推断(预期),然后对假设的推断进行实践检验,达到检验假设的目的。
如果观察到的事实与预期的结果相符合,则证实假设是正确的;如果不相符,则假设就必须修正或摈弃。
所以“假设-演绎推理法”的基本模式可概括为图1:图1(二)“假设—演绎推理法”在探究遗传类实验题中的具体应用1、探究一对相对性状的显隐性关系例1:已知玉米的高茎和矮茎是由一对核基因控制的相对性状,现有高茎和矮茎两个纯系品种,如何确定哪个性状显性性状?①解题思路:根据性状的判别方法,一对相对性状的两个亲本杂交,子一代只表现出的性状即为显性性状,未表现出的性状为隐性性状,因此可采用杂交的方法加以判断。
演绎推理知识点-概述说明以及解释
演绎推理知识点-概述说明以及解释1.引言1.1 概述演绎推理作为一种思维方式和逻辑推理方法,在社会科学、自然科学、数学等领域具有广泛的应用。
它是一种基于逻辑和前提推理的思考方式,通过对已知事实和前提条件的分析,得出必然的结论。
演绎推理的基本原理是从一般到特殊,从普遍规则到个别情况的推理过程。
本文将从演绎推理的定义和基本原理入手,探讨演绎推理在日常生活中的应用,并对其局限性和发展方向进行分析和讨论。
通过对这些内容的论述,旨在帮助读者更好地理解演绎推理的概念和运用,进一步提升逻辑思维和推理能力。
在接下来的章节中,我们将首先介绍演绎推理的定义,详细解释其内涵和应用范围。
随后,我们将探究演绎推理的基本原理,包括通过逻辑规则和前提条件进行推理的过程和方法。
在第三章中,我们将分析演绎推理在日常生活中的实际应用,从科学研究、法律论证、思维训练等方面,阐述演绎推理对于人们的重要性。
最后,我们将讨论演绎推理的局限性和发展方向,探讨其在理论和实践中的潜力和挑战。
通过对演绎推理的概述和详细的分析,读者将能够更好地了解和应用该思维方法,提升自己的逻辑思维和推理能力,从而在各个领域更好地应对复杂问题和挑战。
让我们开始这一精彩的演绎推理之旅吧!文章结构部分的内容应当简要介绍整篇文章的组织结构和内容安排,为读者提供一个整体的概览。
以下为1.2 文章结构部分的内容参考:1.2 文章结构本文主要通过以下几个部分来讨论演绎推理的知识点:引言:在本部分中,首先对演绎推理进行概述,介绍其基本概念和定义。
然后简要介绍本文的结构和目的,为读者提供一个整体的了解。
正文:本文的核心部分,主要包括演绎推理的定义和基本原理的详细阐述。
在2.1节中,将详细解释演绎推理的含义,包括其在逻辑学和哲学中的概念和作用。
2.2节将重点探讨演绎推理的基本原理,包括前提和结论的关系、逻辑规则和推理规则等方面的内容。
结论:在本部分中,将探讨演绎推理在日常生活中的应用,例如在科学研究、法律领域和日常推理中的运用。
热点专题8利用假说—演绎法探究变异的类型-2025年生物学高考总复习课件
受。为了探究假说的正确性,请利用植株N的自交子代完成以下实
验设计。
实验方案:任选一株 无香味 植株作父本和多株有香味植株作母本进行
杂交,统计子代表型及分离比。
预期结果和结论:
①若 无香味∶有香味=1∶1
,则假说一正确;②
若全部为无香味或无香味∶有香味=1∶2
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高考总复习·生物学
任选一株子代的无香味植株(父本)与多株有香味植株(母本)杂交,统计子 代表型及分离比;预期结果和结论:若假说一正确,则亲代为Y-y×yy, 子代中Y-y∶yy=1∶1,表现为无香味∶有香味=1∶1;若假说二正确,亲 代为Y-y×yy或Y-Y-×yy,由于含缺失染色体的雄配子受精能力为正常雄 配子的1/2,则子代全部为无香味或无香味∶有香味=1∶2。
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高考总复习·生物学
【解析】C表示染色体上的倒位区,故品果蝇C区发生的变异类型是染色体 结构变异,A正确;正常眼雄果蝇基因型为X+Y,CIB品系果蝇和正常眼雄 果蝇交配,即X+XCIB×X+Y→F1 X+X+∶X+XCIB∶X+Y∶XCIBY=1∶1∶1∶1,由于I为雄性果蝇胚胎致死的隐 性基因,故子代中XCIBY死亡,后代中棒眼雌果蝇所占比例1/3,B正确;由 于含有I基因的雄果蝇胚胎致死,不可能产生XClB的雄配子,故自然状态下 一般不存在基因型为XClBXClB的雌性个体,C错误;为了鉴定X染色体上是 否发生了隐性突变,可用正常眼雄蝇(X+Y)和F1中的CIB雌果蝇X+XCIB杂交: 若X染色体上发生了隐性突变(假设基因用w表示),则杂交后代为XCIBX+、 X+Xw、XwY(新性状)、XCIBY(致死),雄性个体为新(突变)性状,D正确。
培优班归纳演绎探究
2016—2017学年度上学期初三物理培优班----归纳、演绎探究专练一、归纳式探究:1.小雨想研究液体的压力跟液体密度ρ、侧壁长度a、液体深度h的关系,下表是小雨在鱼缸中盛入不同k,其中=(填上数值和单位)。
将数据表格形式变成公式形式,这里运用的科学方法是法。
(2)F与a的关系符合图像中的 .(3) 请把第5次的空白表格中的数据填上。
①分析表中的数据可知:两物体间的万有引力,跟它们质量的乘积成,跟它们之间的距离的。
②由上述实验数据可以得到F与m1、m2、r的关系式为F= ,其中k= 。
③在万有引力F和物体间距r一定时,两物体质量间的关系可用图像中来表示。
④将表格中的空格填上。
3.小明在研究物体速度变化快慢跟物体所受外力和物体的质量的关系时,做了多次实验,所测数据如下表。
①分析表格中的数据,你可以得到的结论是物体一定时,物体速度变化快慢跟物体成比例②若已知物体速度的变化用a表示,且与物体所受外力成正比,则结论可用表达式a=表示。
③请依据你的结论进行推理,将下面的表格补充完整I4.研究带电粒子在回旋加速器中的运动:(1)磁体周围存在磁场,磁场的强弱用磁感应强度描述,用符号B 表示,单位是特斯拉,符号是T .我们可以用磁感线的疏密程度形象地表示磁感应强度的大小.磁感应强度大的地方,磁感线密;磁感应强度小的地方,磁感线疏.条形磁体外部的磁感线分布如图甲所示,则a 、b 两点磁感应强度较大的是 a . 磁感应强度的大小和方向处处相同的磁场叫做匀强磁场.(2)回旋加速器的原理如图乙所示,D 1和D 2是两个中空的半径为R 的半圆金属盒,被置于与盒面垂直的磁感应强度为B 的匀强磁场中,它们接在电压一定的交流电源上,从D 1的圆心O 处释放不同的带电粒子(加速度可以忽略,重力不计),粒子在两金属盒之间被不断加速,最终离开回旋加速器时,获得一定的最大动能.改变带电粒子质量为m ,电荷量为q ,磁感应强度B ,金属盒半径R ,带电粒子的最大动能E1k =k ,其中k= (填上数值和单位)②对于同一带电粒子.在不同的同旋加速器中,要获得相同的最大动能,则金属盒半径R 与磁感应强度B 的关系可以用图象中的图线 表示. 5.转动物体的惯性:运动的物体具有惯性。
常州市中天实验中学物理电流和电路单元测试卷附答案
常州市中天实验中学物理电流和电路单元测试卷附答案一、初三物理电流和电路易错压轴题(难)1.演绎式探究﹣﹣﹣探究点电荷的电场强度如果带电体间的距离比它们的大小大得多,这样的带电体可以看成是点电荷.(1)实验发现,带电量分别为q1、q2的两个点电荷距离为r时,它们之间的作用力F=k,其中k为常量,当q1和r一定时,F与q2之间的关系图象可以用他图甲中的图线来表示.(2)磁体周围存在磁场,同样,电荷周围也存在磁场.电场对放入其中的电荷产生电场力的作用.点电荷q1和q2之间的作用力实际是q1(或q2)的电场对q2(或q1)的电场力.物理学中规定:放入电场中某一点的电荷受到的电场力F跟它的电量q的比值,叫做该点的电场强度,用E表示,则E= .如图乙所示,在距离点电荷Q为r的A点放一个点电荷q,则点电荷q受到的电场力F= ,点电荷Q在A点产生的电场强度E A= .(3)如果两个点电荷同时存在,它们的电场会相互叠加,形成合电场.如图丙所示,两个互成角度的电场强度E1和E2,它们合成后的电场强度E用平行四边形的对角线表示.如图丁所示,两个点电荷Q分别放在A、B两点,它们在C点产生的合电场强度为E合.请推导证明:E合=.【答案】(1)c;(2);;;(3)证明过程如上所示【解析】试题分析:(1)作用力为F=k,k是常数,q1和r一定时,F与q2成正比,所以是一条过原点的直线,c符合题意;(2)根据题意,电场强度:E=;Q在A点对q的电场力:F=,所以点电荷Q在A点产生的电场强度:E A=/q=;(3)由题意知,AB在C点电场强度的大小相等,E A=E B=,且互相垂直,做出其合场强,如图所示:所以E=,即得证.【考点定位】电场强度;电荷间的相互作用2.实验室备有下列器材:A .待测定值电阻R x :阻值在49~52Ω之间B .滑动变阻器:最大阻值如图甲C .滑动变阻器:最大阻值如图乙D .定值电阻R 0:阻值20ΩE .电压表V :测量范围0~3VF .电源E :电源电压恒为4.5VG .单刀双掷开关(双向开关)S 及导线若干为了较精确地测出待测电阻R x的电阻,小明设计了图丙所示的电路.(1)在小明设计的电路中,滑动变阻器应选________ (填器材前面的序号字母).(2)小明在实验中的主要操作步骤及记录的数据是:Ⅰ.将开关S 掷向1,由________ (填“a 至b”或“b 至a”)移动滑动变阻器的滑片P 至某一位置,读出V 表的示数为2.5V ;Ⅱ.保持滑动变阻器滑片P 的位置不变,将开关S 掷向2,读出V 表的示数为1.5V . 根据小明的测量数据可以得到待测电阻的阻值R x =________ Ω.【答案】C b 至a 50【解析】【分析】【详解】(1)根据串联电路的分压特点可知,若接最大阻值为20Ω的滑动变阻器时,根据串联电路电压与与电阻成正比的规律,电阻两端分得的电压最小为49Ω 4.5 3.249Ω20ΩX X R U V V R R ⨯≈++甲=>3V,即此滑动变阻器的最大阻值过小,故应选择最大阻值较大的C 规格的滑动变阻器.(2)将开关S 掷向1时,因开关闭合前,保护电路的滑动变阻器处于最大阻值的b ,由b 至a 移动滑动变阻器的滑片P 至某一位置,如下图所示:则,X X X U U U I R R -==,即2.5V 4.5V 2.5V X R R-=﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣①;保持滑动变阻器滑片P 的位置不变,将开关S 掷向2时,如下图所示:则000'U U U I R R ==-,即1.5V 4.5V 1.5V 20ΩR=-﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣﹣②,由①②两式可得:50ΩX R =.【点睛】根据串联电路的分压特点求出待测电阻与滑动变阻器串联时分得的最小电压,再与电压表的量程相比较即可选择滑动变阻器的规格;闭合开关前,保护电路的滑动变阻器处于最大阻值处;当开关S 掷向1时,待测电阻与滑动变阻器串联,电压表测待测电阻两端的电压;保持滑动变阻器滑片P 的位置不变,将开关S 掷向2时,定值电阻与滑动变阻器串联,电压表测定值电阻两端的电压,根据串联电路的电流特点和欧姆定律分别得出等式,解等式即可求出待测电阻的阻值.3.某实验小组想探究并联电路中电流的规律,晓丹同学猜想:并联电路中各支路电流相等.她设计了如下右图所示的电路,准备测量a 、b 、c 三处的电流,并从实验室取来电流表3只、灯泡2只、开关1个、电池和导线若干进行实验.(1)画好电路图后,晓丹同学开始连接电路,在连接电路过程中,开关应该是_____的. 检查电路连接无误后,她开始实验,并读出电流表示数记录在表格中.Ib/A Ic/A Ia/A晓丹同学分析数据后得出结论:并联电路中各支路电流相等.(2)晓丹得出错误的实验结论,主要原因是_____.(3)请你对接下来的实验提出改进措施(一条即可)_____.【答案】断开选用规格相同的(或电阻相同)灯泡进行实验换用不同的灯泡进行实验,多次测量获得多组数据等【解析】【分析】【详解】(1)[1]为保护电路安全,在连接电路过程中,开关应该是断开.(2)[2]两灯泡并联,灯泡两端电压相同,通过灯泡的电流相等,这说明所选用的灯泡规格相同(或电阻相同),从而得出了错误的结论,为得出普遍结论,应采用不同规格的灯泡进行实验.(3)[3]为得出普遍结论,换用不同规格的灯泡进行实验,且在电路中接入滑动变阻器或改变电源电压进行多次测量获得多组数据等.4.在探究并联电路电流规律的实验中(1)为了防止损坏电流表,在不能事先估计电流大小的情况下,应先进行________,以正确选择电流表或电流表的量程。
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归纳式探究能力题和演绎式探究能力题,是青岛市物理中考中必考题,归纳式探究能力题为我们平时的探究课指引了方向;演绎式探究能力题是对探究能力的选拔,改编于大学普通物理课本,掌握一定的方法后是可以做出的。
对于演绎式探究的命题,命题组的创新能力实在是让人敬佩!
2009年中考演绎式探究题(附),考的是关于“电场强度”的微元积分,(圆环积分)。
我本来认为:线积分、面积分和体积分都牵扯到微积分公式,只有环积分可以利用叠加原理进行化简。
由此猜测2010年若继续考微元积分,只能考圆环积分。
这样可改编的大学内容最有可能的是“电磁感应强度”和“万有引力(小行星带是环形的)”。
;为此自编了一道关于“磁感应强度”的演绎式探究题。
编题依据:《物理学难题集萃》(增订本)舒幼生,胡望雨,陈秉乾,高等教育出版社。
第三部分电磁学,第二章 磁场,磁介质,题3:由球面积分变圆环积分。
题目如下:
要研究有关通电导体周围磁场的磁感应强度问题:
(1)电流微元产生的磁感应强度:
通电导体周围存在磁场,我们用磁感应强度B 表示通电导体周围磁场的强弱,通电导体周围各点B 大小一般不同,B 越大,表示该点的磁感应强度越强。
不同点B 的方向一般不同。
如图所示,若一段长为l ∆通过它的电流为I 的导体,则在与其垂直距离为r 的A 点处的磁感应强度大小为2r
l I k B ∆=∆(k 为常数)。
距离导线越远,磁感应强度越_________.其方向垂直于纸面向里(与导体l ∆和距离r 均垂直)
(2)环形电流的磁感应强度:
如图,一带电圆环半径为R ,电荷均匀分布在圆环上,圆环绕轴OP
以速度υ高速旋转,从而形成环形电流。
在轴OP 上距圆心O 为x 的P 点的磁感应强度P B 的表达式是怎样的呢?查资料得知:直线上单位长度的电荷叫线电荷密度;导体中的电流即为单位时间内通过某一截面的电荷。
若圆环的线电荷密度为σ,则圆环转动一周通过某一截面的电荷_________=Q ,圆环转动一周所用的时间t=________,圆环中的电流I=________。
将圆环均匀分割为许多等份,每一等份的长度为l ∆,则每一等份在P 点的磁感应强度B 1=__________,B 1沿着OP 方向的分量=∠=x x B PB Sin B B 1111___________。
B P 的大小等于圆环上所有等份的x B 1大小之和,即____________=p B 。
答案:弱 σπR 2 υπR 2 συ 22x R l k +∆συ 2
322)(x R lR k +∆συ 23222)(2x R k R +συπ 然而,2010年中考虽然考了“磁感应强度”,但却不是圆环积分,而是圆盘积分(面积分),那么,他们是如何避开面积分公式的呢?看了2010年中考题,实在是让人钦佩!
2010年青岛市物理中考14题演绎式探究
14.演绎式探究:
(1)磁感应强度:
磁体和通电导体周围存在磁场,磁场的强弱用物理量磁感应强度B 表示。
B 越大,说明磁场越强。
一个半径为r 的细圆环,环中均匀分布着电量为q 的电荷(图甲)。
圆环绕中心轴每秒转动n 圈,则圆心O 点的磁感应强度大小为:2nq B k r
π=(k 为常数)。
可见,电量q 和半径r 不变时,圆环转动越快,圆心O 点的磁场越________。
(2)研究转动圆盘中心的磁感应强度:
现在,有一个半径为R 的薄圆盘(厚度不计),在圆盘中均匀分布着电量为Q 的电荷(图乙)。
圆盘绕中心轴每秒转动n 圈,则整个圆盘在圆心O 点的磁感应强度大小度为多少?首先,将圆盘分割为100个宽度均为r ∆的同心细圆环,取其中一个圆环进行研究(图丙)。
若将这个圆环取出来,并将它展开,可以近似看作是一个宽度为r ∆的长方形(图丁),该长方形的面积为2S r r π∆=∆,则圆环所带的电荷
量为22Qr r q R
∆=
,这样,该圆环在圆心O 点的磁感应强度大小为B ∆=____________,
整个圆盘在O 点的磁感应强度大小B 为这100个圆环在O 点的磁感应强度大小B ∆之和,也即:B=_____________。
答案:强 24nQ r k
R π∆ 4nQ k R π
我给出的是电流微元l ∆对某一点的公式2r
l I k
B ∆=∆(1) 中考中给出的是圆环对圆心O 点的公式2nq B k r π=(2) 首先由(1)式推一下(2)式:
电流等于单位时间(1s )内通过某一截面的电荷,Q I t =
圆盘绕中心轴每秒转动n 圈
圆环中的电流I nq =
圆环上的任一电流微元l ∆到圆心的距离均为半径r
圆环上的任一电流微元l ∆在圆心的磁感应强度为:
22
I l nq l B k k r r ∆∆∆== 圆环上电流微元l ∆的个数为:2r N l π=
∆ 根据叠加原理
整个圆环在圆心处的磁感应强度为:
222r nq l nq B N B k k l r r ππ∆=•∆=•=∆ 即2nq B k r
π=
再推一下2010年该中考题的答案:
圆盘面积:2S R π= 单位面积上的电荷量2
Q R σπ= 每一个圆环面积(圆环看作宽度为r ∆的长方形)2S r r π∆=∆ 每一个圆环所带的电量2222Q Qr r q S r r R R σππ∆=•∆=
•∆= 每一个圆环在圆心O 点的磁感应强度大小为:
222224Qr r
n nq nQ r R B k k k r r R
πππ∆•
∆∆=== 这一步成功的消掉了变量r (每个圆环的半径r 是不同的)成功避免了微积分公式dr r
⎰,简化为最简单的积分dr ⎰ 整个圆盘在O 点的磁感应强度大小
210010010044R nQ nQ B B k k R R ππ=•∆=⨯= 这一命题直接把选题局面打开,避开了面积分公式。
若再考微元积分,便无法猜测了,符合叠加原理的都可以拿来出题吧!实在是让人敬佩!
附:2009年青岛市物理中考14题演绎式探究
14.演绎式探究:
现在,叶子和小雨要研究有关电场强弱的问题:
(1)电场强度:
我们知道,磁体周围存在磁场;同样,带电体周围存在电场。
我们用电场强度E 表示电场的强弱。
在电场中各点E 的大小一般是不同的,E 越大,表示该点电场越强。
不同点E 的方向也一般不同。
如图所示,若一个小球带的电量为q ,则与其距离为r 的A 点处的电场强度大小为2r
q k E = (k 为常数),这说明距离带电体越远,电场越_________。
A 点处E 的方向如图中箭头所示。
(2)环形带电体的电场强度:
如图所示,有一个带电均匀的圆环,已知圆环的半径为R ,所带的总电量为Q 。
过圆环中心O 点作一垂直于圆环平面的直线,那么在此直线上与环心相距为x 的P 点处的电场强度p E 的表达式是怎样的呢? 小雨首先把圆环均匀分割为许多等份,每一等份的圆弧长度为l ∆,则每一等份的电量为___________;每一等份可以看作一个带电小球,则每一等份在P 点所产生的电场强度的大小为1E =__________;1E 沿着OP 方向的分量=∠=x x PE E E E 1111cos __________________。
p E 的大小等于圆环上所有等份的x E 1大小之和,即p E =__________________。
答案:弱 R l
Q π2∆ )(222R x R l kQ +∆π 2/322)(2R x R l kQx +∆π
2/322)(R x kQx +。