口算乘法教学设计
苏教版三年级下册《口算乘法》数学教案
苏教版三年级下册《口算乘法》数学教案
一、教学目标
1.掌握一位数乘一位数口算；
2.能够正确运用乘法口诀，完成简单口算题目；
3.提高学生口算能力；
4.培养学生的数学思维能力及习惯。
二、教学重点
1.一位数乘一位数口算的运算方法；
2.乘法口诀的掌握与应用。
三、教学难点
1.运用乘法口诀进行口算题的解答；
2.帮助学生养成良好的口算习惯。
四、教学方法
1.比较法、归纳法、启发式教学法等；
2.课堂讲解、引导发现等。
五、教学步骤
1. 课前准备
1.教师精心准备相关教材、教具及课件；
2.预先设计教案、活动、互动环节等。
2. 热身
1.激发学生学习的积极性；
2.复习往期所学的数学知识，温故而知新。
3. 导入
1.引出今天的主题，并介绍重点难点；
2.激发学生的求知欲望。
4. 讲授
1.针对今天的教学主题，展开讲授；
2.引导学生积极思考、发现问题。
5. 练习
1.布置合适难度的乘法口算题；
2.引导学生独立思考并解答。
6. 总结与归纳
1.引导学生回顾今天的学习过程；
2.归纳总结所学的重点难点。
7. 作业布置
1.布置合适难度的乘法口算题；
2.要求学生完成并交作业。
六、教学评估
1.教学过程中观察学生的思维状况；
2.收集学生作业并进行评估。
七、教学提醒
1.大量训练，不断强化口算技能；
2.注重口算的正确性，避免粗心大意；
3.尽量减轻学生的压力，保持积极心态。
口算乘法优秀教案口算乘法教学设计
口算乘法优秀教案口算乘法教学设计
教案标题：优秀的口算乘法教学设计
教学目标：
1. 理解乘法的基本概念，并能正确运用乘法规则进行口算。
2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确度。
3. 培养学生的逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
教学内容：
口算乘法练习，包括一位数乘一位数、两位数乘一位数等。
教学步骤：
引入：通过简单的题目引入，复习学生之前学过的乘法知识。
例如：5 × 3 = ？
教学：通过讲解和示范，介绍一位数乘一位数、两位数乘一位数等口算乘法的方法和步骤。
重点强调乘法的交换律和分配律。
练习：设置一系列口算乘法练习题，包括短时间内尽可能多地完成口算乘法、口算乘法和加减法的混合运算等。
示范和指导：示范一道题目的解题过程，并逐步引导学生自主解题。
鼓励学生用不同的方法进行口算。
巩固：通过一些有趣的口算游戏或竞赛，巩固学生的口算乘法能力。
拓展：引导学生将口算乘法运用到实际问题中。
例如：在商品折扣计算、材料购买等实际生活中。
小结与反思：对本节课的学习进行总结，并询问学生在学习中遇到的困难和收获。
教学资源：课件、黑板、白板、乘法口算练习题。
教学评价：通过观察学生的口算乘法表现，提问学生相关的问题，布置口算乘法作业等方式进行评价。
三年级数学上册《口算乘法》教案、教学设计
为了巩固本节课所学的乘法口算知识，确保学生在课后能够自主、有效地进行复习，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题，要求学生在规定时间内完成，并注意计算速度和准确性。
2.家长协助学生设计一道与生活相关的乘法问题，并运用所学知识解决问题。请学生将问题及解答过程记录下来，以便在课堂上分享。
（一）导入新课，500字
在课堂开始时，我将以一个生动的情景引入新课：“同学们，你们去超市购物时，有没有遇到过这样的问题：一盒铅笔有5支，你们想买3盒，那应该买多少支呢？”通过这个与生活密切相关的问题，让学生感受到乘法口算在实际生活中的重要性。接着，我会引导学生运用已学的加法知识解决这个问题，进而引出乘法口算的概念。
3.教师在批改作业时，要关注学生的错误类型，给予针对性的反馈和指导。
此外，学生在学习过程中，容易出现以下问题：
1.对乘法口诀的记忆不够熟练，导致计算速度较慢。
2.在解决实际问题时，不能灵活运用乘法口算，容易出错。
3.部分学生对乘法口算存在恐惧心理，缺乏自信，影响学习效果。
针对以上情况，教师应充分了解学生的实际水平，关注他们的个体差异，采取有针对性的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，逐步提高乘法口算能力。同时，注重培养学生的观察、分析、归纳能力，为今后的数学学习打下坚实基础。
3.培养学生合作交流的意识，使他们学会倾听、尊重他人，形成良好的团队协作能力。
4.培养学生严谨的学习态度，使他们认识到乘法口算在日常生活和学习中的重要性，提高他们的学习责任感。
二、学情分析
在本章节的教学中，我们要面对的是三年级的学生。这个年龄段的学生，他们的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在数学学习方面，他们已经掌握了加法和减法的基本运算，具备了一定的数学基础。然而，在乘法口算方面，学生们的熟练程度和计算速度还有待提高。
口算乘法教案
口算乘法教案
教案内容如下：
目标：教会学生进行口算乘法运算。
教学步骤：
1. 复习：首先复习前几节课学习的口算加法和减法运算。
可以通过问答的方式进行复习，也可以通过口算练习题进行巩固。
2. 引入：引入口算乘法运算的概念。
可以通过实际生活中的例子来引起学生的兴趣，比如：如果小明每天读书2小时，一周读书几小时？这样的问题可以激发学生思考。
3. 规律学习：引导学生发现乘法的规律，比如：乘法可以看作是多个相同的数相加，比如3 × 4 可以理解为 4 + 4 + 4 = 12。
通过多个例子的实践探究，让学生归纳出口算乘法的规律。
4. 例题练习：选择一些简单的乘法例题，让学生通过口算的方式解答，并进行批改。
可以给学生一定的时间限制，鼓励他们尽快计算出答案。
5. 拓展练习：在学生掌握了口算乘法的基本技巧后，可以给学生一些拓展练习题，增加难度和复杂度。
比如两位数乘一位数的运算，或者带有括号的乘法题目。
6. 总结归纳：最后进行知识的总结归纳，让学生总结口算乘法
的规律和技巧，并进行小结。
7. 练习巩固：布置口算乘法的习题，让学生在家完成，并进行批改。
以上就是口算乘法教案的内容，通过逐步引导学生进行口算乘法的学习和实践，帮助他们掌握并运用口算乘法的技巧。
三年级上册口算乘法教学设计及反思[修改版]
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第一篇：三年级上册口算乘法教学设计及反思口算乘法教学内容：小学数学三年级上册教材56页、57页例1。
教学目标：1、在具体、生动的情境中，使学生经历整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
2、引导学生独立思考、合作交流。
体验计算方法的多样化。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。
教学设计：一、口算复习。
二、创设情境，导入新课师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）出示游乐园主题图。
【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】三、合作探究，学习新知观察主题图，提出数学问题。
（用乘法计算的）师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是多少？（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？生1：玩3次过山车需要多少钱？生2：玩5次碰碰车需要多少钱？生3：玩7次旋转木马要花多少钱？师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。
给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。
】出示课件。
坐旋转木马每人5元，9人要多少钱？10人要多少钱？5×9=45（元）5×10=50（元）探究10乘几。
师：我们看这道题，5×10=50，得数是怎么算出来的？生：9个5的和是45，再加上一个5是50。
师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。
生：可以看成10个5相加，是50。
生：也可以把5×10看成5个10就是50。
口算乘法教学设计方案
1. 知识与技能：掌握口算乘法的计算方法，能够进行两位数乘两位数的口算乘法。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习等方式，培养学生的计算能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真、严谨的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数的口算乘法计算方法。
2. 教学难点：理解并灵活运用两位数乘两位数的口算乘法计算方法。
三、教学准备1. 教学课件：口算乘法教学视频、图片等。
2. 学具：计算器、卡片、白板等。
3. 教学时间：1课时四、教学过程1. 导入新课（1）回顾旧知：引导学生回顾两位数乘一位数的口算乘法，为学习两位数乘两位数的口算乘法做铺垫。
（2）创设情境：通过生活中的实例，如购物、烹饪等，激发学生对口算乘法的兴趣。
2. 新课讲授（1）探究两位数乘两位数的口算乘法计算方法① 教师引导学生观察课件中的口算乘法示例，总结两位数乘两位数的口算乘法计算方法。
② 学生分组讨论，尝试用口算乘法计算方法解决实际问题。
③ 教师点评，总结两位数乘两位数的口算乘法计算方法。
（2）巩固练习① 学生独立完成口算乘法练习题，教师巡视指导。
② 学生展示解题过程，教师点评并总结。
3. 小组合作探究（1）教师提出问题：如何提高口算乘法的计算速度？（2）学生分组讨论，尝试寻找提高口算乘法计算速度的方法。
（3）每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数乘两位数的口算乘法计算方法。
2. 学生分享学习心得，教师点评并鼓励。
5. 课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长协助学生进行口算乘法练习，提高计算速度。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识、解题思路等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 口算乘法测试：进行口算乘法测试，检验学生对两位数乘两位数的口算乘法计算方法的掌握程度。
口算乘法教学设计(共3篇)
口算乘法教学设计（共3篇）第1篇：口算乘法教学设计《口算乘法》教学设计一、设计思想口算乘法是“两位数乘两位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从邮递员送信的情境图入手，引出整十、整百数乘整十数的乘法。
目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
《新课程标准》提倡算法多样化，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
因此本课中应提倡学生采用自己最喜欢的方法计算。
二、教材分析1、“课程标准”对这部分内容的要求：让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣；引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣；注重学生对计算过程和方法的理解。
2、口算乘法的组成部分：口算乘法内容：教材第58页的邮递员送信的情境图，从实际生活情境引出整十整百数乘整十数的乘法。
然后由两个同学向学生提问：“邮递员工作10天要送多少份报纸和多少封信？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。
3、口算乘法是在学生掌握了整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，为估算打下扎实的基础。
三、学情分析计算本身是枯燥乏味的，机械地教学更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此，教师要注重适当的创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中学习，是他们感到学习数学是有趣的。
本课学习是在学生熟练掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固以前的知识，还要注意沟通本课新知与旧知识的联系，引导学生把整十、整百数乘整十数的乘法转化成整十、整百数乘一位数的乘法来计算。
教学时，让学生在300乘1的基础上计算300乘10，这样学生就能够发现和得出整十、整百数乘整十数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
四、教学内容：人教版三年级下册58页例1、做一做及练习十四1——5题五、教学目标知识与技能方面：能正确口算整十、整百数乘整十数，能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算。
小学三年级数学《口算乘法》教案_1
小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案小学三年级数学《口算乘法》教案1 教学目的1．帮助学生沟通口算与笔算的联络，更好地理解两位数乘一位数〔百以内〕，几百几十乘一位数的口算算理。
2．在比拟中，引导学生沟通个位相乘满十〔或几十〕与个位相乘不满十〔或几十〕两类口算，概括得出两位数乘一位数口算的根本方法。
3．通过一定题量的课内练习，形成较纯熟的口算技能。
重点难点教学重点：掌握两位数乘一位数〔百以内〕口算的方法。
教学难点：两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学过程活动1【导入】课前谈话师：老师有两个很有意思的问题，想和大家一起聊聊。
师：看，小刚，小红，每人有一个苹果，交换一下。
会有什么结果？〔交换后每人还是1个苹果。
〕那么，假如小刚和小红，每人都有一种想法，交换一下，会怎么样呢？〔交换后每人会有2种想法。
甚至受到别人启发，你还会有第3种、第4种想法呢！〕师：今天的数学课，老师希望看到小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，和大家多多分享你脑袋里的想法，好吗？哪怕是不小心做错了，也不要紧，因为，有可能你的错题中有着精彩的想法呢，更何况，你的错题，可是对全班小朋友最好的提醒呢！师：上课活动2【导入】一、提醒课题，交待学习任务师：小朋友，今天我们继续学习乘法口算。
〔板书：乘法口算〕课件呈现所有10道口算题15×3= 18×2=19×5= 130×4=130×6= 5×17=46×2= 180×4=12×8= 24×4=师：在之前的学习中，我们已经会口算很多乘法题了，今天要学的是怎么样的呢？看，这就是今天这节课我们要算的所有的口算题〔停顿4秒钟〕。
看了这些，你有什么想说的？生：好多啊！师：密密麻麻，是挺多的。
在学习过程中，假如我们解答了某道题，电脑就会把它擦去，奖我们一个大拇指，渐渐地，渐渐地，屏幕上留下的题目会——越来越少，大拇指的数量会——越来越多，直到最后，怎么样？〕师：这么多题，你选一道试试看吧？活动3【讲授】二、例题教学〔一〕例1：15×3师：有没有选15×3的？等于几？我们又是怎么算出这个得数的呢？师：把你的想法写在练习纸的反面。
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整十、整百数乘整十数的口算乘法
【教学目标】
1．使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2．使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
3．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
4．培养学生的观察能力、估算能力、表达能力和演绎推理能力。
【教学重、难点】1.引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律
2.正确进行口算。
教学准备：算式卡片、小黑板
【教学过程】
一、复习
1、出示卡片，口算
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3
7×11 5×60 50×4 22×3 15×3
2.指明任选一道题说说口算方法。
3.抢答：
（1）3个十是（）？30是（）个十？
（2）300是（）个百？60是（）个十？
（3）9个十是（）？3个30是（）？
小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫,来学习新知识呢？
板书：口算乘法
二、、创设情境，提出问题：
1.谈话：同学们，你们见过邮递员吗？“清晨，邮递员叔叔正在挨家挨户地送报纸，拿到报纸的一个叔叔非常关心地问邮递员：“你每天要送多少份报纸？”邮递员说：“我平均每天要送300份报纸和60封信。
你能根据老师所描述的信息提出用乘法计算的问题吗？
2．分小组讨论交流。
3．指名说说你从老师的叙述中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理。
问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？
（1）你会解决这些问题吗？
（2）怎么解决？根据学生回答，板书： 300×10 60×10
（3）说说算式表示的意义。
（4）口算上面算式的结果。
（同桌交流口算方法）
（5）指名汇报口算方法：（可能会有以下几种）
方法一：300×10——因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）
方法二：300×10——先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
所以300×10=3000（份）
同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600）4．用你喜欢的方法解决下面的问题，邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？
（1）学生独立解答。
300×30，60×30分别表示什么？
（2）汇报口算方法，你怎么口算？
（3）小组讨论：比较两种方法，寻找较简便的口算方法。
5．学生回答后教师引导学生小结。
总结：两个因数末尾都有0
两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。
就在乘得的积的末尾添上几个0。
三、巩固新知。
1．做一做。
58页
（1）看谁算的对又快。
（2）指名汇报口算结果。
（3）任选一题说说你的口算过程。
2、应用知识，解决问题
（1）第60第3题。
（1）独立完成。
（2）同桌交流。
（2）开火车口算比赛。
第60页第1、2两题
3、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？
4、动脑筋：（）×30=900 40×（）=2000
80×（）=3200 5×（）=300
六、作业：第61页第5、6题
七、小结：本节课你有什么收获？
5、李超每分钟大约跑200米，他10分钟大约跑多少米？3小时能跑多少千米？
《口算乘法》说课稿
一．说教材
1．教学内容
义务教育课程标准实验教材第六册58页-60页及练习14第1。
2题
2．教材简析
本节教材主要是在口算整十。
整百乘一位数和估算两。
三位数乘一位数基础上，扩大学生口算和估算的范围。
本节教材安排了两个例题，一个练习，让学生通过解决问题探讨计算方法及实践练习等活动，掌握整十。
整百乘整十数的口算方法。
3．教学目标
（1）通过探索口算方法的过，学会口算整十。
整百乘整十数及两位数乘整十。
整百数。
（每位乘积不满十）
（2）培养学生认真口算的习惯
4．教学重点：探索并掌握口算方法。
5．教学难点：探索的基础上，能总结口算方法，发现规律。
二．说教法
在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者，引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。
在教学中着
力已有的知识，既为学生新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察。
比较，让学生在算一算。
练一练的过程中学会知识，引导学生比较。
讨论，在尝试。
探索。
练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。
三．说学法
自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试。
探讨整十。
整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论。
交流，完善学生对计算过程与算理的理解。
四．说教学程序
1．复习学过的口算方法。
2．创设情境，导入新课。
3．教学例1
4．研究口算方法
5．巩固练习
6．作业
《口算乘法》教学反思
本节课的教学重点就是让学生学会口算整十、整百数乘整十数，掌握口算方法，理解乘法意义。
这节课的教学我始终以学生为主体展开活动，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算整十、整百数乘整十数的方法。
学生学习兴趣很高，参与面较广。
教学中利用教材所提供的教学资源，学生根据情景内容提出数学问题。
这样很快唤起了学生的兴趣，使他们一开始便以一种愉快的情绪进入学习情境，为能主动探索新知打下了基础。
当学生根据提出的问题。
列出了不同的算式后，我又组织学生先独立思考，然后小组内交流，再班内交流。
通过学生的自由探索，合作交流，使学生经历了计算方法的形成过程，不但体现了算法的多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培养了学生的合作精神。
同时将学生置于现实的问题情境之中来学习数学。
既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在日常生活中的应用。
课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”-基础题，第二层：“选做题”-中等题，第三层“思考题”-拓展题。
满足不同层次学生的需要。
课堂上创造机会，让优等生来展示思维过程、学习方法，锻炼其解决问题的能力，同时以优生的榜样力量来影响差生。
利用课堂时间相机辅导学困生，在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、
启发性的问题；在课堂上对后进生多提问，发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来提高他们的学习成绩。